火星-地球的“孿生兄弟”教學設計

1、火星地球的“李生兄弟”教學目標1準確、流利、有感情地朗讀課文。2學習生字，理解由生字組成的詞語。3揣摩課文的表達順序，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。教學重點準確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點揣摩課文的表達順序，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。課前預習：.準確、流利地朗讀課文，初知課文大意。.學習文中的生字新詞，記住字形，練習描紅。借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞 語的意思。.結合文本，提出1-2個問題。教學過程一、導入新課1、師板書“李生兄弟”，指名說說含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”， 簡要說明地球與火星的關系。（八大行星:水、金、地、火、木、土、天、海） 2、課文為什么把火星和地球稱為李生兄弟？請

2、同學們帶者問題自由讀課文。二、初讀課文1、帶著以上問題讀課文，要求：（1）讀準字音，讀順句子，讀通全文（2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑(3)思考:課文為什么把火星和地球稱為攣生兄弟？2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙(1)字詞A隕石學生兄弟倆干涸亞馬孫河鉆孔彗星太陽系飄散照片渺茫模樣 潛藏B證實熔巖蒸發(fā)裹挾推測推斷襲擊孕育誕生C家常便飯突如其來數(shù)以百計不斷不斷讀準A組字音掌握B組詞語，能默寫積累C組詞語理解帶點詞語(2)課文指名讀第一小節(jié)。2、3、4、5、小節(jié)輕聲讀6、7、8小節(jié)齊讀。3、揣摩課文的表達順序，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。默讀課文思考:課文共幾個自然段？每一個自然段都寫了些什么？介紹了幾

3、個方面的內(nèi) 容？哪些自然段是寫了同一個內(nèi)容？嘗試用歸并自然段的方式給課文劃分段落。4、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。第一段(1)由“李生兄弟”推測火星上有水和生命的存有第二段(2-5)推想火星上水的兩種來源 第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因 根據(jù)每一段的意思，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。三、練習設計1學生說說自己解決了哪些問題，還存有哪些問題?2完成習字冊火星一一地球的“攣生兄弟”第二課時教學目標：1、閱讀課文1 5自然段，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“李生 兄弟”，及火星上水的兩種來源。2、激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學研究的志向，懂得大

4、膽推測和科學 論證是研究宇宙的重要手段。教學重點：了解火星和地球被稱為李生兄弟的原因及火星上水的兩種來源。教學難點：閱讀第5自然段，理解礦物中的水分是如何別離，形成湖泊和海洋的。教具準備:火星資料教學過程：1、上節(jié)課我們學習了第六課的生字，讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。齊讀課題火星一一地球的“攣生兄弟”2、什么是“攣生兄弟”？（同一胎出生，雙胞胎）“李生兄弟”最顯著的特征是什么？（長相相似）課文為什么把火星與地球稱為“李生兄弟”？讀一讀第一自然段，有一句話揭示 了答案，你能找出來嗎?（“這兄弟倆長得太像了一一同樣有，同樣有，同樣有，同樣是,甚至?！保┐蠹矣袥]有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個“同樣

5、”，我們一起來讀一讀，好嗎。你知道這是什么句式嗎？（排比句）句中的四個“同樣”讓我們讀起來有什么感覺？（火星和地球之間十分相似）而 且我們讀起來也非常有氣勢?？磥戆训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“李生兄弟”真是一一，恰如其分、名副其實、十分形象、順理成章難怪人們把地球和火星稱為太陽系中的一一“李生兄弟”。誰能通過朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似水準，好比“李生兄弟”。（指名朗讀“這兄弟倆長得太像了攣生兄弟?！蓖怀觥疤窳恕?、四個“同 樣”、“甚至、“難怪”等詞。）2、你能用自己的話來說說為什么課文把火星稱為地球的“李生兄弟”嗎？（由于，所以人們把火星稱為。）還能夠怎么說？（人們之所以把火星稱

6、為，是由于。）3、說得非常好。我們再來看課題。齊讀課題?，F(xiàn)在你能說說“攣生兄弟”上為什么用引號？（表示特殊含義。）你覺得課文用這個比方來形容地球和火星之間的關系怎么樣？（很幽默、形象、生動）形象的比方讓本來枯燥的科普論文變得生動有趣、通俗易懂。課題中的破折號表示什么？（表示解釋說明）4、過渡:火星和地球如此相似，好比一對“李生兄弟”，科學家們也由此推測一 一火星也和地球一樣有水和生命存有。那么這種推測有沒有依據(jù)呢？ 二、第二自然段 1、輕聲讀讀第二自然段，談談自己的想法。這種推測是有依據(jù)的?！翱茖W家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)”(出示火星河床圖片)這就是火星河床的照片資料。誰愿意看著照片向大

7、家介紹 一下。指名朗讀第一句?！?004年3月以后，人們通過鉆孔分析，進一步證實?！笨磥砜茖W家的推測是有依據(jù)的，大膽的想象推測離不開科學嚴密的研究認證。2、我們一起來讀讀第二自然段。(齊讀)我們學習課文時，為了便于理解，常常要給課文分段。請大家結合上下文的內(nèi)容, 談談你的看法，你覺得這一段和第一自然段分在一起比擬好，還是和下面的三、 四、五自然段分在一起？(意見一：和第一自然段分在一起。因為第一自然段寫了科學家根據(jù)火星和地球 之間非常相像，推測火星也和地球一樣有水和生命存在。而第二自然段就進一步 通過研究來證實這種推測。意見二：和三、四、五自然段分在一起。因為第二自然段最后一句提出問題：火 星

8、上的水是從哪里來的呢？而下文就這一問題進行了論述。)同學們的這兩種意見都很有道理。其實，重要的不是怎么分段，而是我們通過討 論對課文的內(nèi)容了解得更深入，對課文的層次分析得更清晰了。三、第三至五自然段1、看來，火星上確實曾經(jīng)有過水的存在。那么，火星上的水是從哪里來的呢？ 自由讀讀3 5自然段，找找答案。2、這里有幾句話。你能根據(jù)課文給它們排出正確的順序嗎？()那么，水是從哪里來的呢？()也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星河隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水。（）科學家根據(jù)火星照片資料和對火星巖石的鉆孔分析，證實了火星上曾經(jīng)有 水的推斷。（）與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成

9、分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。（1）請介紹一下你是根據(jù)什么來排序的呢？（我是根據(jù)課文的內(nèi)容來排列的）很好，還可以用什么方法來排？（可以根據(jù)一些關鍵詞，如“那么”、“最初”、“還有”、“另外一種來源” 對，我們以后再碰到這種題目，就可以抓住一些表示次序的關鍵詞來理清句子間 的關系。（2）這幾句話中的“也許”、“可能”又說明了什么？（這些都是科學家們的 推測。）畢竟是幾十億年前的事了，人類還沒有誕生。但大膽而合理的想象可以幫助人類 來推測當時的情形。3、讓我們回到40多億年前，地球與火星誕生之初。指名讀第3自然段?！凹页１泔垺笔鞘裁匆馑?？（很平常、經(jīng)常發(fā)生）我們可以用什么詞語來替換它？（習以為常、十

10、分尋常、普普通通）看來，替換近義詞是理解詞語的一種好方法。那你覺得用“家常便飯”和“習以為常、十分尋常、普普通通”哪個更好？（“家常便飯”通俗易懂，更加形象。）這一段中還有哪些詞能說明當時太陽系內(nèi)大大小小的碎片彼此碰撞是家常便 飯？（“經(jīng)常、突如其來、無數(shù)、四處”）對，根據(jù)上下文也可以了解詞語的意思。誰能通過朗讀來給我們再現(xiàn)當時的情景。（指名朗讀第3段）4、彗星和隕石風暴持續(xù)了數(shù)億年，由于彗星本身大多是些大冰塊，因此給“兄 弟倆”送去了最初的水。5、火星上的水還有什么來源？（1）（“在兄弟倆誕生之初，形成了湖泊和海洋?！保┻@段話比擬難懂。請同學們認真地讀一讀，想一想它的意思。你可以用口頭介紹

11、的方法來談談你的理解，也可以圖解的形式，筆頭進行表達。A、請一、兩位學生口頭談談對這段話的理解。B、請一位學生上臺補充示意圖?；鹕絿姲l(fā)蒸氣（飄散在空中）礦物（水）水一雨水（湖泊、海洋）給大家介紹一下你這張圖的意思。（學生看著圖練習解說）（2）從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有一一，河床上布滿了一一?？粗@ 些照片，我們仿佛可以聽到一一。讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？請說一說，也可以選用老師提供的詞語: 濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里齊讀最后兩句話。四、練習設計1、小結：這節(jié)課我們學習了課文的1 5自然段，了解到火星和地球十分相似， 好比一一一對“李生兄弟”?？茖W家通過研究，證實了

12、火星上曾經(jīng)有水，并推 測出火星上水的兩種來源。那么，地球上的水留了下來，而且孕育出來生命；火 星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒能留住呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來探討。 2、練習：（1）請同學們根據(jù)這節(jié)課的學習內(nèi)容，概括：地球和火星上的水，也許是，還可能。（2）你曾經(jīng)聽別人用“家常便飯”這個詞說過什么句子，或者你自己會用它說 什么句子，請寫下來。板書設計：6、火星一一地球的“攣生兄弟”長得太像了有水彗星和隕石送去潛藏在礦物中火星一一地球的“李生兄弟”（第三課時）教學目標1進一步有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為 太陽系中的“攣生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。2

13、激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。教學重點1理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“李生兄弟”， 弄明白兩者之間的相似與差異之處。2激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。教學過程一、復習導入1、指名說說通過前面對課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師 適時補全板書）2、齊讀全文所學內(nèi)容二、繼續(xù)學習第三段1、問：“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水 原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”2、帶著問題讀課文，找出原因。3、指名交流，分析指導（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得

14、多（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星 外表的過程。如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的外表留不住水，那么 肯定就不存在生命了。你認為呢？科學家又是怎么認為的呢？引導讀句理解“然而”5、可見，在沒有充分的科學根據(jù)可以證明之前，任何結論都不能武斷（區(qū)分“果 斷” ）o科學的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎?；鹦巧仙拇嬖谂c否，這是個怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學好科學文化 知識，努力去探究吧?？茖W的大門正為你敞開著。三、結合板書，總結全文1、弄明白“為什么說火星是地球的李生兄弟？ ”2、齊讀全文，

15、作內(nèi)容的整體回顧與把握。四、練習指導練習設計1、抄寫詞語2、理解加點詞語的意思3、課外收集：宇宙知識知多少？相關火星資料：火星由于它發(fā)出特殊的紅光而令人側目。西方把它稱為“戰(zhàn)神”，中國古代那么稱 之為“熒惑”。望遠鏡創(chuàng)造以后，由于觀察到多種特性與地球相似，故一度被譽 為“天空中的小地球”。關于“火星人”、“火星生命”等激動人心的問題爭論 了近一個世紀?；鹦堑倪\行確實與地球有著相似之處，它繞太陽周期為687天，相當于1.9 回歸年，而它的自轉周期僅比地球長41分，更令人驚訝的是它的自轉軸傾角也 只比地球的黃赤交角大32分。因此，火星上不僅有類似地球上的季節(jié)之分，還 可明顯的區(qū)分出“五帶”（熱帶、

16、南北溫、寒帶）。此外，科學家又發(fā)現(xiàn)火星上有 一定量的大氣，有白皚皚的極冠，且隨季節(jié)變化大小范圍有明顯的變化，因此， 人類對火星寄予深切希望是順理成章的事?；鹦堑钠骄鶞囟扰c地球相差不大，在赤道區(qū)的晝夜溫度在20度到-80度之 間，而最寒冷的極區(qū)的溫度變化于-70度到-140度?；鹦鞘堑厍虻慕徶?，尤其在它沖日時，（780天沖一次）離地球的距離差 不多是兩者軌道半長徑之差，大沖時，更可縮小到5500萬千米左右，在空間探 測以前，人類關于火星的認識，其資料大多數(shù)是在它大沖期間取得的。對于火星的空間探測始于六十年代，獲得成功的有11次。蘇、美的最初6 艘飛船都未能抵達目標,直到1964年H月發(fā)射了

17、“水手4號”飛船。1965年, 它在離火星9850千米的地方飛過，發(fā)回了 21張照片，從中首次發(fā)現(xiàn)火星上的環(huán) 形山。對火星最成功的探測是兩艘“海盜號”飛船。他們在1976年7月降落到火 星上，原來估計只能工作90天，結果卻有一艘連續(xù)工作了 6年多，因此，現(xiàn)在 已經(jīng)有了詳盡的火星外表地形圖和地貌圖。1877年，意大利天文學家斯季帕雷利發(fā)現(xiàn)火星外表有些縱橫交錯的“線 條”后稱為“運河”，消息傳開，一片嘩然。加上火星外表的顏色有明顯的季節(jié) 變化，其極冠在火星冬天可以擴大到緯度50的地區(qū)。因此在50年代，還有人以 為這是“火星植物枯榮的證據(jù)。1971年11月，“水手9號”又看到火星外表 的干涸的河床，

18、這又引起了人們極大的興趣?，F(xiàn)在知道，火星外表十分荒涼。望遠鏡中看來明亮呈橘黃色的區(qū)域是它的 “大陸”，那里到處是黃、紅色的沙丘和怪石?；鹦堑哪?、北半球有很明顯的區(qū)別，北半球比擬平坦，間或有些死火山，平 均比南半球低4千米。而南半球那么有比擬多的大大小小的環(huán)形山。一百多年前所 謂“火星運河”其實就是這些環(huán)形山及其陰影造成的錯覺。邊緣的坡度也比擬平 緩，脊棱也受過某種“風化”作用。從大小比例來看，火星上的環(huán)形山除了起源 于隕星外，還有不少是火山活動的結果?；鹦巧洗_有奇特的“河床”，這些干涸的河床縱橫交錯,似乎主流支流相連, 達幾千條之多，可以形成一個分布廣泛的“河網(wǎng)”，最長的主流長達1500千米, 寬幾十千米。比擬多的人們認為是由于過去火星在演化早期的活動時代，火山噴 出來的巨大熔巖造成的但也有人認為不能排斥這是真正河流的遺跡的可能。盡管 火星上目前沒有液態(tài)水，但在火星形成早期，可能有較高的溫度，完