鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法探究

1、鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法探究摘要：鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法較多，在我院教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，以“項(xiàng)目教學(xué)法”為核心，在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中獲得了良好的教學(xué)效果，本文將以“項(xiàng)目教學(xué)法”為載體，作鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的探究?！绊?xiàng)目教學(xué)法”是指在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求?！绊?xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性;培訓(xùn)周期短，見(jiàn)效快;可控性好;注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。關(guān)

2、鍵詞：職業(yè)教育;項(xiàng)目教學(xué)法;鉗工實(shí)訓(xùn)高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高技能型專(zhuān)門(mén)人才為主要任務(wù)。隨著當(dāng)今社會(huì)對(duì)高技能人才的渴求，高等職業(yè)類(lèi)院校的學(xué)生走進(jìn)企業(yè)后，專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備不夠、動(dòng)手操作能力較弱，無(wú)法滿足企業(yè)生產(chǎn)性崗位的業(yè)務(wù)要求。加之部分課程講授知識(shí)較為陳舊，敘化更新較慢，不能緊貼制造業(yè)的“時(shí)代前沿”。因此，大力推行職業(yè)教育改革成為了各職業(yè)類(lèi)院校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，而課程改革是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革的核心任務(wù)。教育部提倡“推動(dòng)課堂革命、推進(jìn)四個(gè)回歸”，也是高職教育自覺(jué)形成共識(shí)，發(fā)力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性舉措。近年來(lái)我院一直堅(jiān)持把課堂改革作為人才

3、培養(yǎng)的主渠道，以制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)為試點(diǎn)，對(duì)教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、師生關(guān)系、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)基本元素進(jìn)行重新組合和調(diào)整，從新視角重構(gòu)課堂教學(xué)生態(tài)，確立“行動(dòng)型”教學(xué)理念，推進(jìn)“遞進(jìn)式項(xiàng)目化”教學(xué)內(nèi)容整合和“三明治式”的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，營(yíng)造“合作型”的新型師生關(guān)系，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程改革。項(xiàng)目教學(xué)法作為實(shí)訓(xùn)課程中經(jīng)常使用到的教學(xué)方法被職業(yè)類(lèi)院校廣泛采用。一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵項(xiàng)目教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)

4、法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性;培訓(xùn)周期短，見(jiàn)效快;可控性好;注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。二、項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則基于項(xiàng)目教學(xué)法“三要素”項(xiàng)目的整體規(guī)劃、項(xiàng)目的內(nèi)容設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的具體實(shí)施，確定了項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則。（1）課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，教師充分發(fā)揮協(xié)助作用。（2）對(duì)教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行合理的分配，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程。三、項(xiàng)目教學(xué)法在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用主要包括幾項(xiàng)步驟：信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、監(jiān)控、評(píng)價(jià)，以鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目某整體式鑲配件為例。（1）信息：教師通過(guò)提出項(xiàng)目

5、問(wèn)題讓學(xué)生回答并分析討論，教師不參與，但可以提供搜索途徑，學(xué)生獨(dú)立收集要解決問(wèn)題的信息。具體操作：教師提供某整體式鑲配件零件圖，學(xué)生根據(jù)技術(shù)要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行信息搜索，包括公差等級(jí)、形位公差、表面粗糙度、配合間隙、錯(cuò)位量等相關(guān)知識(shí)信息收集。（2）計(jì)劃：教師非必要不參與此項(xiàng)工作，學(xué)生則以小組為單位，學(xué)生自己思考實(shí)施的步驟。具體操作：班級(jí)劃分好項(xiàng)目實(shí)施小組，對(duì)整體式鑲配件進(jìn)行零件圖分析、工藝分析，小組間擬定實(shí)施計(jì)劃。（3）決策：教師非必要不參與此項(xiàng)工作，如學(xué)生疑問(wèn)較多，可適當(dāng)指導(dǎo)，各小組確定完成的方式和步驟。具體操作：教師可根據(jù)學(xué)生疑問(wèn)復(fù)雜程度進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)零件圖分析、工藝分析，制定正確的項(xiàng)目

6、實(shí)施方案。（4）實(shí)施：教師不參與此項(xiàng)工作，各小組成員配合，獨(dú)立完成工作任務(wù)。具體操作：學(xué)生根據(jù)已擬定的項(xiàng)目實(shí)施方案進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，如：檢驗(yàn)毛坯、確定基準(zhǔn)并修整、劃線、鉆鉸孔、加工基準(zhǔn)件、加工配合件等具體操作。（5）監(jiān)控：教師參與監(jiān)控各小組對(duì)項(xiàng)目的執(zhí)行過(guò)程，各小組成員自我監(jiān)控執(zhí)行的過(guò)程。具體操作：教師參與各小組項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，及時(shí)示范操作要領(lǐng)、講解注意事項(xiàng)、糾正錯(cuò)誤操作步驟等。（6）評(píng)價(jià)：教師對(duì)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)。具體操作：平時(shí)考核（貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程）30%+過(guò)程考核（基于學(xué)習(xí)情境）30%+終極考核（工件檢驗(yàn)）30%。四、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)（1）適時(shí)構(gòu)建“仿真車(chē)間”情境，理論聯(lián)系實(shí)踐，加強(qiáng)了職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升。（2）學(xué)生主動(dòng)思考，引導(dǎo)其角色轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)行、積極性。（3）教學(xué)組織形式多樣化、任務(wù)化，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，充分發(fā)揮了其自身潛能。（4）評(píng)價(jià)方式多樣化，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，學(xué)生獲得了較多表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了自信心。（5）體驗(yàn)了社會(huì)分工，項(xiàng)目對(duì)接職業(yè)化，培養(yǎng)了職業(yè)精神。（6）小組成員間相互協(xié)作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)造精神。參考文獻(xiàn)劉駿宇.試析機(jī)械制造智能化技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用J.內(nèi)燃機(jī)與配件，2018（22）：205-206.張效良.項(xiàng)目教學(xué)法在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用與思考J.實(shí)習(xí)