企業(yè)新員工職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題與對策論文

1、畢 業(yè) 論 文文題 目目 企企業(yè)新員員工職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃存在在的問題題與對策策 姓 名名 伍伍 倩倩 文文 學(xué) 號 2201一一八3775 系 部 經(jīng)經(jīng) 管管 系系 專業(yè)年級級 111 級 人 力力 資 源 管管 理 指導(dǎo)教師師 紀(jì) 望 書 20一一五年 4 月月 一八八 日日中南林業(yè)業(yè)科技大大學(xué)涉外外學(xué)院本本科畢業(yè)業(yè)論文誠誠信聲明明本人鄭重重聲明：所呈交交的本科科畢業(yè)論論文，是是本人在在指導(dǎo)老老師的指指導(dǎo)下，獨獨立進(jìn)行行研究工工作所取取得的成成果，成成果不存存在知識識產(chǎn)權(quán)爭爭議，除除論文中中已經(jīng)注注明引用用的內(nèi)容容外，本本論文不不含任何何其他個個人或集集體已經(jīng)經(jīng)發(fā)表或或撰寫過過的作品品成果。

2、對本論論文的研研究做出出重要貢貢獻(xiàn)的個個人和集集體均已已在文中中以明確確方式標(biāo)標(biāo)明。本本人完全全意識到到本聲明明的法律律結(jié)果由由本人承承擔(dān)。本科畢業(yè)業(yè)論文作作者簽名名：年月日摘 要企業(yè)新員員工職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃既是是時代發(fā)發(fā)展的需需要,也也是新員員工實現(xiàn)現(xiàn)自我價價值的需需要；它它是新形形勢下開開拓思想想政治教教育新形形式的有有效途徑徑；更是是充分體體現(xiàn)了思思想政治治教育堅堅持把解解放思想想問題與與解決實實際問題題相結(jié)合合的原則則。職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃有利利于強(qiáng)化化企業(yè)新新員工的的主體意意識；充充分發(fā)揮揮其工作作的主動動性、自自覺性和和能動性性；促進(jìn)進(jìn)員工可可持續(xù)發(fā)發(fā)展。本文主要要將企業(yè)業(yè)新員工工這一

3、研研究對象象鎖定為為當(dāng)代大大學(xué)畢業(yè)業(yè)生。并并綜合運運用教育育學(xué)、心心理學(xué)、管理學(xué)學(xué)的相關(guān)關(guān)理論,對大學(xué)學(xué)生職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃存在在的主要要問題以以及相應(yīng)應(yīng)的解決決措施進(jìn)進(jìn)行較為為深入的的探討。關(guān)鍵詞:大學(xué)生生 職業(yè)業(yè) 生涯涯規(guī)劃 問題 對策, ;.; ss ,;., , , , aa .:,.,. , ,.,.,.,:;, ., , , 目 錄 1 緒論論12 相關(guān)關(guān)概念的的界定 22.1職職業(yè)生涯涯規(guī)劃22.2 大學(xué)生生職業(yè)生生涯規(guī)劃劃23 大大學(xué)生職職業(yè)生涯涯規(guī)劃的的重要意意義33.1理理論和具具體實踐踐相結(jié)合合33.2推推動高校校教育機(jī)機(jī)制改革革33.3豐豐富大學(xué)學(xué)生思想想政治知知識的內(nèi)內(nèi)

4、容34 當(dāng)當(dāng)代大學(xué)學(xué)生職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃中存存在的主主要問題題44.1大大學(xué)生自自主規(guī)劃劃意識薄薄弱44.2大大學(xué)生生生涯定向向模糊44.3大大學(xué)生規(guī)規(guī)劃與行行動的脫脫節(jié)64.4大大學(xué)生規(guī)規(guī)劃實施施的反饋饋機(jī)制缺缺乏7 5 當(dāng)代大大學(xué)生職職業(yè)生涯涯規(guī)劃存存在問題題的原因因分析85.1大大學(xué)教育育對大學(xué)學(xué)生職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃的影影響95.2環(huán)環(huán)境變遷遷因素對對大學(xué)生生職業(yè)生生涯規(guī)劃劃的影響響一一三5.3家家庭教育育對大學(xué)學(xué)生職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃的影影響114 6 改進(jìn)大大學(xué)生職職業(yè)生涯涯規(guī)劃的的基本對對策一五五6.1將將大學(xué)生生職業(yè)生生涯規(guī)劃劃工作納納入學(xué)校校教育工工作體系系一一五62深深化思想想政治教

5、教育的內(nèi)內(nèi)容一一五63遵遵循“主體”原則176.4建建立保障障大學(xué)生生職業(yè)生生涯規(guī)劃劃的長效效機(jī)制1196.5健健全大學(xué)學(xué)生職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃的保保障機(jī)制制2206.6健健全大學(xué)學(xué)生職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃的評評估機(jī)制制2216.7與與家庭、社會整整合協(xié)調(diào)調(diào)221結(jié)論222致謝 223參考文獻(xiàn)獻(xiàn)2441 緒論論隨著現(xiàn)代代經(jīng)濟(jì)結(jié)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)構(gòu)的不斷斷調(diào)整,現(xiàn)代社社會對人人才的需需求不僅僅在數(shù)量量上呈現(xiàn)現(xiàn)增長趨趨勢,在在素質(zhì)等等方面也也提出了了更高的的要求。但近年年來,隨隨著高等等院校招招生規(guī)模模的不斷斷擴(kuò)大和和高等教教育從精精英到大大眾化的的轉(zhuǎn)變,大學(xué)生生的就業(yè)業(yè)問題成成為了當(dāng)當(dāng)今社會會廣泛關(guān)關(guān)注的焦

6、焦點。當(dāng)代中國國人力市市場,總總體上供供大于求求,結(jié)構(gòu)構(gòu)失衡,突顯矛矛盾的一一方面是是大學(xué)生生就業(yè)的的整體壓壓力越來來越大;另一方方面是企企業(yè)在實實踐性強(qiáng)強(qiáng)、技能能性高的的人才供供應(yīng)方面面,存在在很大缺缺口。與與此同時時在矛盾盾內(nèi)部還還陷入了了大學(xué)生生“跳巢”熱的怪怪圈,一一方面是是社會上上對大學(xué)學(xué)畢業(yè)生生找工作作難的呼呼聲越來來越高,另一方方面卻是是大學(xué)生生員工的的高流動動率帶給給企業(yè)聘聘用大學(xué)學(xué)生的猶猶疑;這這些都敦敦促我們們深入思思考:造造成這種種現(xiàn)狀的的內(nèi)在原原因是什什么?我我們能夠夠為解決決這一問問題做些些什么? 面對對這一問問題,共共青團(tuán)中中央、教教育部、全國學(xué)學(xué)聯(lián)發(fā)2200221

7、44號:關(guān)關(guān)于“實施大大學(xué)生素素質(zhì)拓展展計劃”的意見見,要要求在高高校開展展“大學(xué)生生素質(zhì)拓拓展計劃劃”,加強(qiáng)強(qiáng)和改進(jìn)進(jìn)高校德德育工作作,全面面推進(jìn)素素質(zhì)教育育,促進(jìn)進(jìn)大學(xué)生生全面發(fā)發(fā)展。針針對這一一形勢,我國各各高校開開展了大大學(xué)生職職業(yè)生涯涯規(guī)劃的的實踐探探索,取取得了一一定的成成績,但但是仍然然存在許許多的問問題。因此,本本文從當(dāng)當(dāng)前大學(xué)學(xué)生職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃存在在的問題題出發(fā),分析其其產(chǎn)生的的原因,并提出出可行性性的應(yīng)對對措施,增強(qiáng)大大學(xué)生職職業(yè)生涯涯規(guī)劃的的實效性性。對這這一課題題的研究究能促進(jìn)進(jìn)大學(xué)生生更好地地從校園園過渡到到職場，更更好地實實現(xiàn)就業(yè)業(yè)。2 相關(guān)關(guān)概念的的界定 21

8、職業(yè)生生涯規(guī)劃劃職業(yè)生涯涯規(guī)劃是是英文“”的意譯譯。職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃是指指主體根根據(jù)對自自身的主主觀因素素和客觀觀環(huán)境的的分析,確立自自己的職職業(yè)生涯涯發(fā)展目目標(biāo),選選擇實現(xiàn)現(xiàn)這一目目標(biāo)的職職業(yè),以以及制定定相應(yīng)的的工作、培訓(xùn)和和教育計計劃,并并按照一一定的時時間安排排,采取取必要的的行動實實施職業(yè)業(yè)生涯目目標(biāo)的過過程。由由定義可可知,職職業(yè)生涯涯規(guī)劃具具有明顯顯的個性性化特征征,并且且是一個個包含了了生涯目目標(biāo)的確確定、生生涯措施施的實施施及目標(biāo)標(biāo)實現(xiàn)的的長期的的、動態(tài)態(tài)的全過過程。職職業(yè)生涯涯規(guī)劃應(yīng)應(yīng)具備可可行性、適時性性、靈活活性、和和持續(xù)性性等特征征。 2.2大學(xué)學(xué)生職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃大

9、學(xué)生職職業(yè)生涯涯規(guī)劃是是指大學(xué)學(xué)生在大大學(xué)期間間,在全全面認(rèn)識識自身的的前提下下,在認(rèn)認(rèn)真分析析當(dāng)前環(huán)環(huán)境形勢勢的基礎(chǔ)礎(chǔ)上結(jié)合合自己的的專業(yè)特特長和知知識結(jié)構(gòu)構(gòu),對將將來從事事的工作作所做的的方向性性的計劃劃安排及及行動措措施以期期實現(xiàn)良良好的人人職匹配配,為一一生的職職業(yè)生涯涯發(fā)展奠奠定一定定的基礎(chǔ)礎(chǔ)。是涉涉及內(nèi)心心及行為為的一種種動態(tài)過過程,包包含確定定與實施施的整個個過程,是一個個相對獨獨立的系系統(tǒng),具具有系統(tǒng)統(tǒng)性、層層次性、相關(guān)性性、持續(xù)續(xù)性、動動態(tài)性、前瞻性性等特點點。主體體框架包包含6個個基本環(huán)環(huán)節(jié),即即“測(潛潛能側(cè)評評)、定定(職業(yè)業(yè)生涯目目標(biāo)與路路線的設(shè)設(shè)定)、學(xué)(通通過教育

10、育和培訓(xùn)訓(xùn)的方法法強(qiáng)化潛潛能)、干(職職業(yè)生涯涯實施)、評(職業(yè)生生涯評價價與反饋饋)、發(fā)發(fā)(職業(yè)業(yè)生涯發(fā)發(fā)展)”,在每每一個環(huán)環(huán)節(jié)中,都有著著具體的的目標(biāo)和和具體的的要求。3 大學(xué)學(xué)生職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃的重重要意義義3.1理理論和具具體實踐踐相結(jié)合合職業(yè)生涯涯規(guī)劃的的最終目目的是促促進(jìn)大學(xué)學(xué)生的全全面發(fā)展展,幫助助大學(xué)生生自覺將將自己的的職業(yè)理理想和個個人志向向、國家家利益、社會需需要有機(jī)機(jī)地結(jié)合合起來,明確自自己的職職業(yè)目標(biāo)標(biāo),形成成明確有有彈性的的職業(yè)認(rèn)認(rèn)知,做做出理性性的生涯涯決策與與有效的的行動;能根據(jù)據(jù)差距有有意識地地提高自自身的基基本素質(zhì)質(zhì),鍛煉煉實用的的職業(yè)技技能;提提高自己己的

11、責(zé)任任感，更更好地去去適應(yīng)社社會。3.2推推動高校校教育機(jī)機(jī)制改革革高等教育育以培養(yǎng)養(yǎng)德、智智、體等等全面發(fā)發(fā)展的大大學(xué)生為為己任,承擔(dān)著著重要的的社會責(zé)責(zé)任。而而目前我我國高等等教育存存在著一一些弊端端,主要要表現(xiàn)在在以繼承承為中心心的傳統(tǒng)統(tǒng)教育,只重視視學(xué)生記記憶模仿仿而忽視視了學(xué)生生創(chuàng)新精精神的培培養(yǎng);其其次,以以學(xué)科為為中心的的分割教教育,忽忽視整體體化知識識教育,結(jié)果必必然導(dǎo)致致學(xué)生專專業(yè)單一一,知識識面窄,適應(yīng)性性差,后后勁不足足。大學(xué)生職職業(yè)生涯涯規(guī)劃有有利于我我國高等等教育的的教育觀觀念、管管理體制制、教學(xué)學(xué)內(nèi)容的的改革,使高校校教育回回歸生活活,以“問題”為中心心,貼近近學(xué)生

12、實實際,一一定程度度上彌補(bǔ)補(bǔ)我國現(xiàn)現(xiàn)階段教教育體制制的缺憾憾。3.3豐豐富大學(xué)學(xué)生思想想政治知知識的內(nèi)內(nèi)容大學(xué)生職職業(yè)生涯涯規(guī)劃蘊(yùn)蘊(yùn)涵著豐豐富而生生動的思思想政治治教育資資源,為為做好思思想政治治教育工工作提供供了一個個有效的的載體和和新的平平臺有利利于拓展展思想政政治教育育的認(rèn)知知功能。4當(dāng)前大大學(xué)生職職業(yè)生涯涯規(guī)劃中中存在的的主要問問題4.1大大學(xué)生自自主規(guī)劃劃意識薄薄弱大學(xué)生職職業(yè)生涯涯規(guī)劃是是大學(xué)生生個體在在自我意意識地引引導(dǎo)下來來認(rèn)識和和調(diào)控自自己,由由此在環(huán)環(huán)境中獲獲得動態(tài)態(tài)平衡,求得自自身發(fā)展展和自我我實現(xiàn)。因此,大學(xué)生生的主體體作用在在職業(yè)生生涯規(guī)劃劃中至關(guān)關(guān)重要。但當(dāng)前前,大

13、學(xué)學(xué)生對職職業(yè)生涯涯規(guī)劃在在應(yīng)用上上缺乏自自主規(guī)劃劃意識,不能結(jié)結(jié)合自身身的具體體情況制制定科學(xué)學(xué)合理的的職業(yè)規(guī)規(guī)劃,在在就業(yè)過過程中也也缺乏對對個人職職業(yè)生涯涯的整體體規(guī)劃。4.2大大學(xué)生生生涯定向向模糊對大學(xué)生生而言,生涯設(shè)設(shè)計與定定向關(guān)系系著其今今后的發(fā)發(fā)展方向向,也決決定著大大學(xué)生的的校園生生活與學(xué)學(xué)習(xí)的重重點。生生涯不確確定的大大學(xué)生經(jīng)經(jīng)常會出出現(xiàn)焦慮慮、目標(biāo)標(biāo)與興趣趣模糊不不定、缺缺乏求學(xué)學(xué)動機(jī),學(xué)生角角色投入入不足、學(xué)業(yè)成成績偏低低等現(xiàn)象象,進(jìn)而而不能適適應(yīng)今后后的發(fā)展展。據(jù)全全國首屆屆大學(xué)生生職業(yè)生生涯規(guī)劃劃的調(diào)查查顯示,92萬萬的大學(xué)學(xué)生認(rèn)為為自己有有擇業(yè)困困惑,僅僅有8萬萬

14、的大學(xué)學(xué)生覺得得自己沒沒有困惑惑,而其其中,有有過三成成的大學(xué)學(xué)生在大大一開始始困惑,而過五五成的學(xué)學(xué)生源自自不明白白自己所所適合的的職業(yè)。研究結(jié)果果表明,大學(xué)生生生涯規(guī)規(guī)劃定向向模糊的的情形較較為普遍遍和嚴(yán)重重,相當(dāng)當(dāng)一部分分大學(xué)生生缺乏清清楚、明明確的生生涯及職職業(yè)發(fā)展展方向,甚至對對未來職職業(yè)的選選擇感到到陌生和和困難。心理學(xué)學(xué)家從自自我認(rèn)定定的角度度,依據(jù)據(jù)面對的的選擇危危機(jī)和專專注定向向,將青青年的自自我認(rèn)定定歸納為為四種不不同的形形態(tài),就就生涯認(rèn)認(rèn)定維度度而言,四種自自我認(rèn)定定形態(tài)分分別為:自我定定向者、提早定定向者、延遲定定向者、茫然失失措者。中國金金樹人博博士將大大學(xué)生生生涯定

15、向向情形歸歸類五種種類型:自主決決定型、他主決決定性、迷失方方向型、探索性性未定向向型、焦焦慮未定定向型。根據(jù)安安徽省部部分高校校進(jìn)行的的一項有有關(guān)“大學(xué)生生職業(yè)生生涯規(guī)劃劃”的抽樣樣調(diào)查結(jié)結(jié)果顯示示在回答答“您是否否清楚認(rèn)認(rèn)知自己己在職業(yè)業(yè)發(fā)展中中的優(yōu)勢勢與劣勢勢？”時，認(rèn)認(rèn)為“很清楚楚”的應(yīng)屆屆畢業(yè)生生占 119.228%； 644.766%的應(yīng)應(yīng)屆畢業(yè)業(yè)生“了解一一點”；回答答“不清楚楚”的比例例為一五五.966%?？煽梢钥闯龀?，能夠夠很清楚楚認(rèn)知自自己在職職業(yè)發(fā)展展中的優(yōu)優(yōu)勢與劣劣勢的大大學(xué)生不不到 220%。在“是否關(guān)關(guān)注過您您喜歡職職業(yè)的變變化趨勢勢”的調(diào)查查中，664.665%的

16、的應(yīng)屆畢畢業(yè)生回回答 “有”；其余余的學(xué)生生都表示示沒有關(guān)關(guān)注過。這些都都表明，大大學(xué)生還還是比較較重視自自己的職職業(yè)前途途的，只只是可能能因為對對自身認(rèn)認(rèn)識不足足甚至不不準(zhǔn)確，并并且缺乏乏對周圍圍生活及及社會環(huán)環(huán)境的分分析，導(dǎo)導(dǎo)致自信信心不高高，學(xué)習(xí)習(xí)的目標(biāo)標(biāo)性、針針對性不不強(qiáng)。另另外，在在調(diào)查確確定自己己未來方方向時，認(rèn)認(rèn)為“經(jīng)過一一段時間間探索后后，現(xiàn)已已確定”的大學(xué)學(xué)畢業(yè)生僅僅為 111.339%；另有 21.36%的大學(xué)學(xué)生認(rèn)為為“目前還還不需要要對未來來進(jìn)行計計劃”，選擇擇以后再再說；其其余大學(xué)學(xué)生表現(xiàn)現(xiàn)出擇業(yè)業(yè)目標(biāo)模模糊，對對未來認(rèn)認(rèn)識不清清，很難難確定將將來的職職業(yè)方向向，面對

17、對職業(yè)選選擇常感感到困惑惑，或者者直接選選擇照著著親友、師長的的期待去去發(fā)展，其其中“認(rèn)識不不清，因因而對將將來的職職業(yè)選擇擇感到困困惑” 的比比例最高高，比例例占到 30.66%。在回回答“對自己己職業(yè)選選擇最有有影響的的人”時，“父母”為37.19%；“專業(yè)老老師”為 366.255%；僅僅 111.233%的應(yīng)應(yīng)屆畢業(yè)業(yè)生認(rèn)為為是“職業(yè)生生涯指導(dǎo)導(dǎo)人員”。以上上調(diào)查表表明，部部分學(xué)生生對自己己的定位位不是很很明確，學(xué)學(xué)生的價價值取向向不明確確甚至偏偏頗，沒沒有認(rèn)清清自己適適合做什什么工作作，擇業(yè)業(yè)目標(biāo)模模糊。4.3大大學(xué)生規(guī)規(guī)劃與行行動的脫脫節(jié)雖然大學(xué)學(xué)生對職職業(yè)生涯涯規(guī)劃有有所了解解,

18、也有有了初步步制定職職業(yè)生涯涯規(guī)劃的的意識,許多人人也制定定了自己己的職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃,但但沒有把把自己的的行動與與規(guī)劃統(tǒng)統(tǒng)一起來來,認(rèn)真真按規(guī)劃劃執(zhí)行,自我激激勵和自自覺行動動,并為為實現(xiàn)這這些目標(biāo)標(biāo)而努力力,而是是規(guī)劃完完就了事事,把制制訂的職職業(yè)生涯涯規(guī)劃束束之高閣閣。歌德德曾經(jīng)說說過:“僅有知知識是不不夠的,我們必必須應(yīng)用用;僅有有愿望也也是不夠夠的,我我們必須須行動。”在確定定了職業(yè)業(yè)生涯目目標(biāo)后,行動便便是關(guān)鍵鍵的環(huán)節(jié)節(jié)。行動動是落實實目標(biāo)的的具體措措施,主主要包括括學(xué)習(xí)基基本的專專業(yè)知識識、培養(yǎng)養(yǎng)職業(yè)生生涯決策策能力和和建立良良好的職職業(yè)道德德觀念,系統(tǒng)把把握職業(yè)業(yè)素質(zhì)結(jié)結(jié)構(gòu)。目

19、目前在實實施階段段存在的的問題是是很多學(xué)學(xué)生不能能合理的的分解和和有機(jī)銜銜接總體體目標(biāo)與與分目標(biāo)標(biāo),導(dǎo)致致大學(xué)生生普遍存存在一種種計劃制制定操作作性不強(qiáng)強(qiáng),行動動不夠的的狀態(tài)。比如有有的學(xué)生生只有總總體計劃劃,沒有有階段性性計劃;又或者者是有階階段性計計劃,但但是沒有有具體細(xì)細(xì)化,沒沒有相應(yīng)應(yīng)的措施施來提高高學(xué)習(xí)和和工作效效率,缺缺乏遇到到挫折的的靈活應(yīng)應(yīng)急措施施,常出出現(xiàn)“當(dāng)一天天和尚撞撞天鐘”,或者者是只當(dāng)當(dāng)“和尚”不撞“鐘”,上課課是為了了點到而而到,課課余時間間就是東東走走、西串串串,嘮家家常;或或者是在在寢室里里上網(wǎng)沉沉迷在虛虛擬的世世界中;或者是是經(jīng)常遇遇事猶豫豫不決,下不了了決心

20、,一拖再再拖往往往坐失良良機(jī)而導(dǎo)導(dǎo)致失敗敗;又或或者對危危險和失失敗擔(dān)心心過度,由于過過分小心心而影響響了行動動。很多多學(xué)生存存在著“如果萬萬事俱備備,我肯肯定會去去做”的普遍遍心理,過于追追求所謂謂的“最佳規(guī)規(guī)劃”,有些些學(xué)生對對經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)上講的的“最小成成本、最最大收益益”津津樂樂道,花花費大量量時間和和精力在在尋找“最佳規(guī)規(guī)劃”上,希希望“一次規(guī)規(guī)劃,終終身受益益,在做規(guī)規(guī)劃時面面面俱到到,不愿愿舍棄,在行動動中又不不愿從小小事做起起,碰到到困難就就不知所所措,不不會靈活活采取調(diào)調(diào)整措施施,忽略略了職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃的動動態(tài)性特特征。其其實,實實現(xiàn)目標(biāo)標(biāo)的過程程就是縮縮小差距距的過程程,只有

21、有堅持不不懈的在在行動中中分析現(xiàn)現(xiàn)實情況況與實現(xiàn)現(xiàn)目標(biāo)所所需要的的知識、能力、觀念等等方面的的差距,才能揚揚長補(bǔ)短短,縮小小差距,這對大大學(xué)生職職業(yè)生涯涯發(fā)展起起著至關(guān)關(guān)重要的的作用。4.4大大學(xué)生規(guī)規(guī)劃實施施的反饋饋機(jī)制缺缺乏事物都是是處在運運動變化化中的,由于大大學(xué)生自自身及外外部環(huán)境境條件的的變化,職業(yè)生生涯規(guī)劃劃也要隨隨著時間間的推移移而變化化,大學(xué)學(xué)生正處處在對自自己、對對社會的的認(rèn)識之之中,自自身的價價值觀也也處于形形成時期期,加上上不可測測因素的的存在,原來的的職業(yè)選選擇、生生涯路線線以及制制定的職職業(yè)生涯涯目標(biāo)可可能會與與實際情情況有所所偏差,實施措措施與計計劃強(qiáng)度度不高等等,

22、這就就需要大大學(xué)生實實行“鏡像檢檢驗”,在目目標(biāo)實施施中根據(jù)據(jù)目標(biāo)要要求進(jìn)行行自我檢檢查和自自我分析析,及時時把握目目標(biāo)實施施的進(jìn)度度、質(zhì)量量和存在在的問題題,及時時對規(guī)劃劃做出調(diào)調(diào)整與變變更,加加強(qiáng)自我我控制,從而保保證個人人的職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃行之之有效。在這個個環(huán)節(jié)中中,大學(xué)學(xué)生存在在兩個問問題:第第一,一一部分大大學(xué)生根根本就沒沒有反饋饋修正這這個步驟驟,每天天晚上沒沒有評估估自己的的計劃執(zhí)執(zhí)行情況況,布置置第二天天的任務(wù)務(wù)。甚至至沒有在在一段時時期階段段性的回回顧自己己的行為為,檢驗驗自己的的目標(biāo)。其實,大學(xué)生生應(yīng)該堅堅持在每每天晚上上反省一一天的行行為,在在實施過過程中每每一階段段將

23、預(yù)期期目標(biāo)與與現(xiàn)實情情況進(jìn)行行比較,評估自自己的職職業(yè)生涯涯規(guī)劃。而不能能將這部部分內(nèi)容容簡單化化或者省省略化。第二,計劃與與備用方方案之間間缺乏內(nèi)內(nèi)在聯(lián)系系。很多多大學(xué)生生認(rèn)為備備選方案案應(yīng)多多多益善,忽略前前面的種種種分析析,又是是準(zhǔn)備考考公務(wù)員員,又是是準(zhǔn)備考考研,又又參加不不同職業(yè)業(yè)的崗位位招聘,看起來來似乎很很保險,實際上上是浪費費時間。因為,公務(wù)員員要求知知識涉獵獵要廣,而考研研要求專專業(yè)知識識要深,至于不不同的工工作崗位位要求就就更不一一樣了,所以大大學(xué)生應(yīng)應(yīng)根據(jù)自自我發(fā)展展變化與與社會需需求的變變化,與與時俱進(jìn)進(jìn),靈活活調(diào)整,不斷修修正,優(yōu)優(yōu)化職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃,主主動適應(yīng)應(yīng)各種

24、變變化,及及時糾正正最終職職業(yè)目標(biāo)標(biāo)與階段段目標(biāo)的的偏差,達(dá)到發(fā)發(fā)展的階階段性與與終身性性的統(tǒng)一一。5大學(xué)生生職業(yè)生生涯規(guī)劃劃存在問問題的原原因分析析 5.11大學(xué)教教育對大大學(xué)生職職業(yè)生涯涯規(guī)劃的的影響目前我國國高等教教育仍然然存在著著很多弊弊端,影影響了大大學(xué)生職職業(yè)生涯涯規(guī)劃。主要表表現(xiàn): （一一）學(xué)校教教育與社社會期求求脫節(jié)目前,我我國高校校的教育育仍舊是是以繼承承為中心心的傳統(tǒng)統(tǒng)教育,這種教教育的教教育思想想,升學(xué)學(xué)考試制制度、學(xué)學(xué)生評價價標(biāo)準(zhǔn)、注入式式的授課課方式都都偏重對對對知識識的記憶憶、模仿仿和重復(fù)復(fù)性的練練習(xí),而而忽視了了學(xué)生主主動性的的發(fā)揮和和創(chuàng)新精精神的培培養(yǎng)。 （二二

25、）教育評評估標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的單一一化“學(xué)而優(yōu)優(yōu)則仕”,這種種傳統(tǒng)思思想的根根深蒂固固,每個個人從小小就被教教育要好好好學(xué)習(xí)習(xí),要拿拿獎學(xué)金金,要成成為學(xué)生生干部,要入團(tuán)團(tuán)入黨等等等,只只有這樣樣以后才才能有一一份好的的工作。因此傳傳統(tǒng)的教教育就是是以“三好”為標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn),這種種單一的的標(biāo)準(zhǔn)忽忽視了青青少年發(fā)發(fā)展的多多樣性,“三好”學(xué)生錯錯誤地認(rèn)認(rèn)為自己己各科理理論成績績優(yōu)秀就就是大學(xué)學(xué)的全部部收獲,就可以以在未來來的事業(yè)業(yè)中高枕枕無憂了了。這就就使得這這部分大大學(xué)生理理論性很很強(qiáng),實實踐性差差,不能能客觀的的認(rèn)識自自身的個個性特點點和所具具備的資資源優(yōu)勢勢,不能能與社會會需求相相銜接。 （三三）大學(xué)生生職

26、業(yè)生生涯規(guī)劃劃教育缺缺乏系統(tǒng)統(tǒng)性 1、課程設(shè)置置不規(guī)范范“大學(xué)生生職業(yè)生生涯規(guī)劃劃”課程作作為職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃發(fā)展展的主渠渠道是不不可或缺缺的。但但在實際際工作中中,由于于各高校校立足本本校資源源,把研研究心理理學(xué)的、創(chuàng)造學(xué)學(xué)的和學(xué)學(xué)生工作作干部以以及資深深校友串串在一塊塊,形成成了“大拼盤盤”現(xiàn)象,造成了了課程設(shè)設(shè)置內(nèi)容容嚴(yán)重不不足。主主要表現(xiàn)現(xiàn)為:一一是課程程設(shè)置缺缺乏穩(wěn)定定性,沒沒有形成成固定的的課程體體系:二二是輔導(dǎo)導(dǎo)內(nèi)容重重復(fù),不不僅與就就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)課內(nèi)容容重復(fù),同時與與相關(guān)專專業(yè)課的的內(nèi)容也也有較多多重復(fù),造成資資源的浪浪費;三三是課程程內(nèi)容缺缺乏系統(tǒng)統(tǒng)性、針針對性和和實效性性,把社

27、社會專業(yè)業(yè)機(jī)構(gòu)針針對企業(yè)業(yè)員工的的研究模模板用到到大學(xué)生生身上,未能反反映大學(xué)學(xué)生特點點的職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃,必必然導(dǎo)致致規(guī)劃實實效性的的發(fā)揮。職業(yè)生生涯規(guī)劃劃不是一一蹴而就就的事情情,也不不是就業(yè)業(yè)和成才才的靈丹丹妙藥,它需要要指導(dǎo)老老師和學(xué)學(xué)生身體體力行去去實踐。而目前前大學(xué)生生職業(yè)生生涯規(guī)劃劃存在的的一個普普遍問題題是,很很多高校校都是只只給畢業(yè)業(yè)班學(xué)生生舉辦講講座或者者在大四四開設(shè)職職業(yè)生涯涯規(guī)劃的的課程,學(xué)生大大一、大大二時卻卻沒有相相關(guān)職業(yè)業(yè)教育安安排,而而教育形形式還是是停留在在傳統(tǒng)的的“你講我我聽”的單純純課堂授授課形式式,授課課時間明明顯滯后后。這種種時間安安排上的的不合理理,

28、使得得職業(yè)生生涯規(guī)劃劃形同虛虛設(shè),根根本不能能對學(xué)生生產(chǎn)生積積極的影影響。2、職業(yè)業(yè)輔導(dǎo)缺缺乏專業(yè)業(yè)有效的的個性輔輔導(dǎo) 在在高校還還沒有建建立專門門職業(yè)生生涯規(guī)劃劃教育機(jī)機(jī)構(gòu)的情情況下,高校積積極引入入社會資資源,對對大學(xué)生生進(jìn)行職職業(yè)生涯涯輔導(dǎo),這對大大學(xué)生了了解、認(rèn)認(rèn)識職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃是一一種好的的途徑,但是僅僅靠就業(yè)業(yè)指導(dǎo)中中心幾堂堂課、成成功企業(yè)業(yè)家的講講座、幾幾場招聘聘會完成成學(xué)生的的職業(yè)生生涯規(guī)劃劃教育是是不能解解決根本本問題的的。由于于大學(xué)生生缺乏社社會經(jīng)驗驗,對未未來職業(yè)業(yè)世界只只有籠統(tǒng)統(tǒng)的、模模糊的感感性認(rèn)識識,對職職業(yè)生涯涯規(guī)劃的的理解難難免有不不足之處處,只有有加強(qiáng)面面向

29、個體體、個性性化的咨咨詢輔導(dǎo)導(dǎo)才能滿滿足學(xué)生生的需要要。對大大學(xué)生在在面對人人生多重重選擇時時所表現(xiàn)現(xiàn)出的不不同程度度的心理理矛盾和和心理不不適應(yīng),特別需需要將職職業(yè)生涯涯規(guī)劃與與心理咨咨詢有機(jī)機(jī)結(jié)合起起來的個個別咨詢詢輔導(dǎo)。而目前前較多高高校職業(yè)業(yè)心理輔輔導(dǎo)嚴(yán)重重缺位,未能給給學(xué)生提提供專業(yè)業(yè)有效的的個性化化輔導(dǎo),使得中中國大學(xué)學(xué)生在人人生選擇擇的最重重要階段段完全“跟著感感覺走”,在擇擇業(yè)競爭爭中表現(xiàn)現(xiàn)出種種種適應(yīng)不不良。(四)大大學(xué)生職職業(yè)生涯涯規(guī)劃服服務(wù)機(jī)構(gòu)構(gòu)不完善善1、職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃理念念缺失 職職業(yè)生涯涯規(guī)劃的的理念沒沒有成為為指導(dǎo)學(xué)學(xué)校教育育、教學(xué)學(xué)、管理理的支持持理念。由于學(xué)

30、學(xué)校的就就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)中心多多數(shù)為學(xué)學(xué)校學(xué)工工處或招招生就業(yè)業(yè)處的一一個部門門,其關(guān)關(guān)于學(xué)生生職業(yè)生生涯規(guī)劃劃的建議議很難得得到重視視和配合合;學(xué)生生教育、教學(xué)部部門與就就業(yè)部門門的溝通通不夠,不能根根據(jù)市場場變化進(jìn)進(jìn)行學(xué)生生培養(yǎng)與與指導(dǎo);現(xiàn)在的的就業(yè)指指導(dǎo)部門門更多的的在行使使就業(yè)管管理的職職能,停停留在如如辦理就就業(yè)手續(xù)續(xù)、提供供需求信信息和政政策制度度指導(dǎo)等等簡單工工作上,沒有把把大學(xué)生生職業(yè)生生涯服務(wù)務(wù)作為高高校就業(yè)業(yè)指導(dǎo)機(jī)機(jī)構(gòu)的工工作內(nèi)容容,導(dǎo)致致高層次次、個性性化的職職業(yè)生涯涯規(guī)劃服服務(wù)則嚴(yán)嚴(yán)重不足足。2、機(jī)構(gòu)構(gòu)缺乏本本土化、科學(xué)規(guī)規(guī)范的職職業(yè)測試試工具 大大學(xué)生就就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)機(jī)構(gòu)是是實

31、施大大學(xué)生職職業(yè)生涯涯規(guī)劃教教育的主主要載體體。但目目前我國國絕大多多數(shù)高校校并沒有有成立專專門的職職業(yè)生涯涯規(guī)劃教教育機(jī)構(gòu)構(gòu)對大學(xué)學(xué)生實施施職業(yè)生生涯規(guī)劃劃教育。職業(yè)生生涯規(guī)劃劃是通過過自我認(rèn)認(rèn)識和分分析來確確定職業(yè)業(yè)發(fā)展,自我分分析需要要借助一一些科學(xué)學(xué)的測評評方法與與工具。在全全國首屆屆大學(xué)生生職業(yè)生生涯規(guī)劃劃調(diào)查查中,330%的的大學(xué)生生認(rèn)為職職業(yè)測評評非常重重要;554%的的大學(xué)生生認(rèn)為很很重要;認(rèn)為一一般的占占一五00k,僅僅有100k的人人認(rèn)為不不重要。大學(xué)生生對職業(yè)業(yè)測評在在職業(yè)規(guī)規(guī)劃中的的作用有有很充足足的認(rèn)知知,這是是大學(xué)生生職業(yè)生生涯規(guī)劃劃將要走走向成熟熟的信號號。但目目

32、前,大大多高校校的職業(yè)業(yè)測評主主要是引引進(jìn)了歐歐美職業(yè)業(yè)測試工工具。比比如自我我定向探探索、職職業(yè)偏好好量表、成人導(dǎo)導(dǎo)向、技技能信心心問卷、16項項人格因因素等專專業(yè)量表表測試工工具大多多是由美美國研制制開發(fā)出出來的,量表的的被試驗驗者都取取材于西西方高校校大學(xué)生生,反映映的是西西方大學(xué)學(xué)生的需需求和特特點,加加上由于于社會主主義市場場經(jīng)濟(jì)體體制與西西方存在在著差異異,國情情、政治治制度、思想觀觀念、教教育模式式及社會會需要都都與西方方不盡相相同。 因因此,這這種直接接照搬應(yīng)應(yīng)用的“引進(jìn)”,在我我國實際際應(yīng)用效效果不是是很理想想。引進(jìn)進(jìn)先進(jìn)的的測評工工具,只只有與中中國國情情相結(jié)合合,進(jìn)行行本

33、土化化的修訂訂,才能能代表中中國的整整體趨勢勢,也才才能作為為我國大大學(xué)生職職業(yè)選擇擇的重要要標(biāo)準(zhǔn)。3、專業(yè)業(yè)教師匾匾乏 目目前,許許多高校校就業(yè)指指導(dǎo)中心心還沒有有專門的的職業(yè)規(guī)規(guī)劃師,一般是是由做學(xué)學(xué)生工作作的老師師或者思思想政治治輔導(dǎo)員員來指導(dǎo)導(dǎo),而這這些指導(dǎo)導(dǎo)者往往往缺乏相相應(yīng)的專專業(yè)知識識和技能能,缺乏乏系統(tǒng)的的理論指指導(dǎo)和科科學(xué)的操操作技巧巧,因此此很難對對大學(xué)生生進(jìn)行職職業(yè)規(guī)劃劃、職業(yè)業(yè)測評、職業(yè)輔輔導(dǎo)等專專業(yè)性強(qiáng)強(qiáng)的工作作。據(jù)北北森測評評、新浪浪與中中國大學(xué)學(xué)生就業(yè)業(yè)雜志志在200一三年年6月228日到到7月77日共同同組織了了關(guān)于當(dāng)當(dāng)前我國國大學(xué)生生的職業(yè)業(yè)規(guī)劃現(xiàn)現(xiàn)狀以及及大

34、學(xué)畢畢業(yè)生對對就業(yè)中中心提供供的職業(yè)業(yè)發(fā)展服服務(wù)的滿滿意度的的大型調(diào)調(diào)查。其其結(jié)果顯顯示:被被調(diào)查學(xué)學(xué)生中對對就業(yè)中中心及老老師水平平滿意的的不到220%,30%的學(xué)生生不了解解就業(yè)中中心,僅僅5.220k(文章還還有這樣樣的情況況的話，自自己找出出來改正正，我就就不標(biāo)了了)的學(xué)學(xué)生接受受過相關(guān)關(guān)職業(yè)生生涯指導(dǎo)導(dǎo)服務(wù)。另有440%的的大學(xué)生生在調(diào)查查中表示示不愿意意從事與與自己專專業(yè)相一一致的工工作,從從職業(yè)發(fā)發(fā)展的角角度來看看,放棄棄自己的的專業(yè)需需要承擔(dān)擔(dān)非常大大的機(jī)會會成本,同時也也會帶來來心理、家庭等等諸多的的問題,而這些些問題的的融合需需要專業(yè)業(yè)職業(yè)發(fā)發(fā)展人員員系統(tǒng)的的服務(wù)。4、管理

35、理體制不不規(guī)范 職職業(yè)生涯涯規(guī)劃建建設(shè)作為為一項系系統(tǒng)工程程,各種種發(fā)展因因素是缺缺一不可可的。目目前,多多數(shù)高校校沒有設(shè)設(shè)置獨立立的職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃教學(xué)學(xué)單位,大多數(shù)數(shù)高校實實行混合合建制,由于學(xué)學(xué)校教學(xué)學(xué)管理機(jī)機(jī)制缺乏乏柔性,導(dǎo)致學(xué)學(xué)生在專專業(yè)調(diào)整整及課程程選修上上的自主主性明顯顯不足,很難滿滿足學(xué)生生生涯的的發(fā)展需需要。此此外,考考評激勵勵機(jī)制不不健全,一些學(xué)學(xué)校對從從事職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃教育育的老師師只有教教學(xué)要求求沒有科科研要求求,在教教學(xué)上又又是只有有量的要要求,缺缺乏質(zhì)的的制約,職稱評評聘也沒沒有此方方面的要要求,對對職業(yè)生生涯規(guī)劃劃教育的的兼職教教師缺乏乏資格準(zhǔn)準(zhǔn)入制度度和培訓(xùn)訓(xùn)

36、提高機(jī)機(jī)制。5、缺乏乏對大學(xué)學(xué)生職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃實踐踐平臺的的構(gòu)建大學(xué)生的的綜合能能力是用用人單位位選擇大大學(xué)生的的依據(jù)。因此,目前各各高校為為提高學(xué)學(xué)生的綜綜合素質(zhì)質(zhì),鼓勵勵大學(xué)生生利用假假期從事事社會兼兼職工作作,開展展職業(yè)實實踐活動動。但由由于缺乏乏對大學(xué)學(xué)生實踐踐性活動動的科學(xué)學(xué)指導(dǎo),導(dǎo)致大大學(xué)生社社會實踐踐方向不不夠清晰晰,帶有有較大的的盲目性性。為了了增加工工作經(jīng)驗驗不少大大學(xué)生做做兼職、家教、業(yè)務(wù)員員等,這這些實踐踐活動不不是沒有有必要,而是具具有盲目目性,缺缺乏職業(yè)業(yè)方向性性,只注注重量的的積累而而忽視了了質(zhì)的要要求。因因此學(xué)校校應(yīng)建立立大學(xué)生生創(chuàng)新實實踐基地地、專業(yè)業(yè)的社會會

37、實踐、實習(xí)就就業(yè)基地地,還可可利用學(xué)學(xué)校相關(guān)關(guān)的活動動中心、協(xié)會及及團(tuán)體組組織有專專業(yè)性的的職業(yè)訓(xùn)訓(xùn)練,安安排相關(guān)關(guān)專業(yè)的的大學(xué)生生到相關(guān)關(guān)崗位上上鍛煉。加強(qiáng)對對大學(xué)生生社會實實踐活動動的引導(dǎo)導(dǎo),才能能有針對對性的為為大學(xué)生生提供必必要的職職業(yè)技能能訓(xùn)練的的機(jī)會,有利于于鍛煉其其實踐能能力,幫幫助大學(xué)學(xué)生學(xué)會會與他人人協(xié)作,并在這這個過程程中加強(qiáng)強(qiáng)自我認(rèn)認(rèn)識,不不斷完善善自我,增強(qiáng)自自信心。5.2環(huán)環(huán)境變遷遷因素對對大學(xué)生生職業(yè)生生涯規(guī)劃劃的影響響 各各種環(huán)境境因素對對大學(xué)生生職業(yè)生生涯發(fā)展展的影響響很大。所以大大學(xué)生在在進(jìn)行職職業(yè)生涯涯規(guī)劃時時,要分分析環(huán)境境的特點點、環(huán)境境的發(fā)展展變化情情

38、況、自自己與環(huán)環(huán)境的關(guān)關(guān)系、自自己在這這個環(huán)境境中的地地位、環(huán)環(huán)境對自自己提出出的要求求以及環(huán)環(huán)境對自自己有利利的條件件與不利利的條件件等等。只有對對這些環(huán)環(huán)境因素素充分了了解,才才能做到到復(fù)雜的的環(huán)境中中避害趨趨利,使使職業(yè)生生涯規(guī)劃劃具有實實際意義義。環(huán)境境因素很很多,既既有宏觀觀上的,如政治治、經(jīng)濟(jì)濟(jì)、文化化,全球球的、國國家的、地區(qū),又有微微觀上的的,如職職業(yè)、組組織、家家庭等。對于一一名大學(xué)學(xué)生來說說,很多多環(huán)境因因素是無無法改變變的,但但是可以以被利用用、被選選擇的。適者生生存,只只有適應(yīng)應(yīng)環(huán)境,確定適適宜的職職業(yè)生涯涯發(fā)展目目標(biāo),并并根據(jù)各各種因素素的變化化,對職職業(yè)生涯涯規(guī)劃作

39、作出適當(dāng)當(dāng)?shù)恼{(diào)整整,才能能順利發(fā)發(fā)展職業(yè)業(yè)生涯。5.3家家庭教育育對大學(xué)學(xué)生職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃的影影響 大大學(xué)生職職業(yè)生涯涯規(guī)劃與與家庭因因素息息息相關(guān),把握職職業(yè)生涯涯的每一一個階段段與家庭庭責(zé)任之之間的平平衡,對對大學(xué)生生來說尤尤為重要要。 我我國家庭庭教育以以灌輸為為主,以以“嚴(yán)”著稱。大部分分的孩子子從小就就不知道道自己喜喜歡什么么,不喜喜歡什么么,所有有的興趣趣和價值值觀都是是父母和和社會強(qiáng)強(qiáng)加的,在孩子子最初成成長的家家庭環(huán)境境里缺乏乏進(jìn)行職職業(yè)生涯涯規(guī)劃的的啟蒙環(huán)環(huán)境。受受傳統(tǒng)家家庭教育育的影響響將考大大學(xué)作為為自己準(zhǔn)準(zhǔn)一的奮奮斗目標(biāo)標(biāo),在選選取專業(yè)業(yè)時也很很少考慮慮自己的的興趣、

40、能力傾傾向以及及未來的的人生發(fā)發(fā)展,而而是容易易盲目聽聽從家長長或朋友友的意見見,進(jìn)入入大學(xué)之之后,相相當(dāng)多的的大學(xué)生生在經(jīng)歷歷了高考考的勝利利后難以以及時轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換角色色,不能能對大學(xué)學(xué)生四年年的學(xué)習(xí)習(xí)和生活活做出科科學(xué)合理理的安排排和規(guī)劃劃,容易易在思想想上和行行為上放放松自己己,從而而陷入無無聊和盲盲目之中中。家庭庭對職業(yè)業(yè)生涯發(fā)發(fā)展有著著很重要要的影響響,工作作與家庭庭間潛在在的沖突突對職業(yè)業(yè)生活的的影響甚甚至超過過個人發(fā)發(fā)展目標(biāo)標(biāo)對職業(yè)業(yè)的影響響。因此此,弄清清工作與與家庭間間的關(guān)系系,構(gòu)建建工作家庭平平衡計劃劃,對大大學(xué)生個個人發(fā)展展有重要要的影響響。6 改進(jìn)進(jìn)大學(xué)生生職業(yè)生生涯規(guī)劃劃

41、的基本本對策6.1將將大學(xué)生生職業(yè)生生涯規(guī)劃劃工作納納入學(xué)校校思想政政治教育育工作體體系 大大學(xué)生職職業(yè)生涯涯規(guī)劃與與思想政政治教育育在目標(biāo)標(biāo)層次上上具有統(tǒng)統(tǒng)一性、功能作作用上具具有互補(bǔ)補(bǔ)性、在在內(nèi)容原原則上具具有交叉叉性,在在實際工工作中,異曲同同工。從從另一個個角度來來說,成成才和價價值實現(xiàn)現(xiàn)是大學(xué)學(xué)生的根根本利益益和首要要需求,而職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃抓住住了這一一根本利利益,是是新形勢勢下開拓拓思想政政治教育育新途徑徑的有效效形式。因此,將大學(xué)學(xué)生職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃工作作納入學(xué)學(xué)校思想想政治教教育工作作體系,可以增增強(qiáng)大學(xué)學(xué)生職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃實效效、明確確思想政政治教育育目標(biāo),確保大大學(xué)生職職

42、業(yè)生涯涯規(guī)劃的的正確方方向從思思想政治治教育的的目標(biāo)看看,思想想政治教教育的根根本目標(biāo)標(biāo)是提高高整個中中華民族族的思想想道德素素質(zhì)和科科學(xué)文化化素質(zhì),提高人人們認(rèn)識識世界和和改造世世界的能能力,動動員廣大大干部和和群眾為為建設(shè)有有中國特特色的社社會主義義和實現(xiàn)現(xiàn)共產(chǎn)主主義崇高高理想而而努力奮奮斗。思思想政治治教育能能根據(jù)社社會的需需求通過過學(xué)校有有意識地地、系統(tǒng)統(tǒng)地幫助助大學(xué)生生合理規(guī)規(guī)劃職業(yè)業(yè)生涯,提高大大學(xué)生綜綜合素質(zhì)質(zhì),促進(jìn)進(jìn)大學(xué)生生的全面面發(fā)展。62深深化思想想政治教教育的內(nèi)內(nèi)容（一）深深入開展展世界觀觀、人生生觀、價價值觀、擇業(yè)觀觀的教育育,幫助助大學(xué)生生樹立明明確的職職業(yè)理想想,端

43、正正人生態(tài)態(tài)度;進(jìn)進(jìn)行合理理的職業(yè)業(yè)定位。社會發(fā)發(fā)展的需需要是職職業(yè)理想想的客觀觀依據(jù)。思想政政治教育育的一個個非常重重要的目目標(biāo)就是是按照社社會的需需求通過過學(xué)校及及社會有有意識地地、系統(tǒng)統(tǒng)地、長長期地培培養(yǎng)和提提高人們們的思想想道德素素質(zhì),促促進(jìn)人的的全面發(fā)發(fā)展。所所以思想想政治教教育能幫幫助大學(xué)學(xué)生樹立立明確的的職業(yè)理理想,將將個人志志向與國國家利益益、社會會需要有有機(jī)結(jié)合合起來,同時確確立自己己的職業(yè)業(yè)目標(biāo)。此外,思想政政治教育育能積極極地通過過開展辯辯論賽,講座等等活動,讓學(xué)生生在學(xué)習(xí)習(xí)思辨中中擺正個個人利益益和國家家利益關(guān)關(guān)系;同同時也可可以利用用網(wǎng)絡(luò)引引導(dǎo)學(xué)生生正確利利用網(wǎng)絡(luò)絡(luò)獲

44、取知知識,從從而幫助助學(xué)生樹樹立正確確的人生生態(tài)度,正確對對待理想想和現(xiàn)實實,個人人與社會會矛盾,自覺抵抵制市場場經(jīng)濟(jì)中中的拜金金主義和和來自網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)或外外來文化化的沖擊擊和誘惑惑。（二）對對大學(xué)生生進(jìn)行憂憂患意識識教育和和艱苦奮奮斗教育育,幫助助大學(xué)生生繼承和和發(fā)揚優(yōu)優(yōu)良傳統(tǒng)統(tǒng)。市場場經(jīng)濟(jì)殘殘酷的競競爭增加加了就業(yè)業(yè)的困難難,特別別是在中中國加入入這個大大背景下下,我們們要面臨臨的是適適應(yīng)國際際化的競競爭,在在大學(xué)生生職業(yè)生生涯規(guī)劃劃中,加加強(qiáng)大學(xué)學(xué)生憂患患意識教教育和艱艱苦奮斗斗精神的的培養(yǎng)就就顯得尤尤為重要要。它能能幫助大大學(xué)生正正確進(jìn)行行自我分分析和職職業(yè)分析析,使其其正確對對待自己己的

45、優(yōu)勢勢和劣勢勢,保持持積極、樂觀的的心態(tài),同時又又能引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)清發(fā)展展道路上上的曲折折,培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生良良好的道道德修養(yǎng)養(yǎng)和健康康的心理理素質(zhì)。比如,正確對對待擇業(yè)業(yè)挫折的的心理素素質(zhì)和敢敢于競爭爭、善于于競爭的的心理素素質(zhì)。在在職業(yè)生生涯規(guī)劃劃時,我我們要指指導(dǎo)大學(xué)學(xué)生根據(jù)據(jù)職業(yè)和和社會不不斷發(fā)展展的具體體要求,積累豐豐富的科科學(xué)知識識,進(jìn)行行科學(xué)合合理的重重組,建建構(gòu)合理理的知識識結(jié)構(gòu),最大限限度地發(fā)發(fā)揮知識識的整體體效能,這要求求大學(xué)生生發(fā)揚艱艱苦奮斗斗的精神神。在開開展思想想政治教教育過程程中,一一方面,它要強(qiáng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)目標(biāo)教教育,幫幫助大學(xué)學(xué)生制定定合理的的學(xué)習(xí)目目標(biāo),將將社會需需求

46、納入入大學(xué)生生職業(yè)生生涯規(guī)劃劃中。另另一方面面,要努努力做好好專業(yè)思思想教育育,穩(wěn)定定大學(xué)生生的專業(yè)業(yè)思想;在進(jìn)行行學(xué)習(xí)目目的、專專業(yè)思想想教育的的過程中中,要根根據(jù)學(xué)生生個體情情況因勢勢利導(dǎo),加強(qiáng)專專業(yè)系列列講座和和就業(yè)指指導(dǎo)課的的教育。（三）通通過加強(qiáng)強(qiáng)主體意意識,合合作意識識的教育育和培養(yǎng)養(yǎng),幫助助大學(xué)生生實現(xiàn)獨獨立性與與合作性性的有效效統(tǒng)一。國際教教育局局局長泰得得斯在論論及教學(xué)學(xué)方法時時強(qiáng)調(diào)了了培養(yǎng)學(xué)學(xué)生合作作精神的的重要性性,他指指出:“社會無無論在其其經(jīng)濟(jì)領(lǐng)領(lǐng)域,政政治領(lǐng)域域,還是是在其文文化領(lǐng)域域,現(xiàn)在在都越來來越需要要合作、協(xié)調(diào),思想溝溝通和接接受批評評?！贝髮W(xué)生生規(guī)劃職職業(yè)

47、生涯涯時要求求學(xué)生具具備獨立立的思想想,有獨獨立解決決問題的的能力,思想政政治工作作者既要要創(chuàng)設(shè)各各種環(huán)境境條件讓讓學(xué)生自自主思想想,自覺覺設(shè)計規(guī)規(guī)劃職業(yè)業(yè)生涯;又要防防止大學(xué)學(xué)生單方方面強(qiáng)調(diào)調(diào)主體性性的個人人主義。思想政政治教育育能加強(qiáng)強(qiáng)培養(yǎng)實實踐能力力,組織織學(xué)生參參加有益益的職業(yè)業(yè)訓(xùn)練,通過舉舉辦集體體活動、課堂分分組討論論等方式式有意識識、有目目的地培培養(yǎng)學(xué)生生的合作作意識。（四）開開展先導(dǎo)導(dǎo)性職業(yè)業(yè)道德教教育和法法制觀教教育,有有效的促促進(jìn)大學(xué)學(xué)生向現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)業(yè)人的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變。面面對當(dāng)今今出現(xiàn)的的一些誠誠信缺失失現(xiàn)象,有必要要開展先先導(dǎo)性職職業(yè)道德德教育和和法制觀觀教育。學(xué)校可可以通過過

48、就業(yè)指指導(dǎo)課,使學(xué)生生初步了了解作為為未來的的職業(yè)人人的道德德要求,使他們們將來走走向社會會時不僅僅具有知知識技能能的準(zhǔn)備備,也有有職業(yè)道道德規(guī)范范的心理理準(zhǔn)備,使他們們能以正正確價值值觀對待待自己的的職業(yè);同時使使學(xué)生自自覺遵守守國家的的法律與與紀(jì)律,正確行行使民主主權(quán)利,合法致致富。63遵遵循“主體”原則 所所謂主體體原則,是指作作為思想想政治教教育主體體的教育育者,將將受教育育者視為為教育主主體,充充分尊重重他們的的主體地地位,注注重調(diào)動動其自我我教育的的積極性性,來實實現(xiàn)思想想政治教教育目標(biāo)標(biāo)的行為為準(zhǔn)則。大學(xué)生生在職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃中的的自我分分析、自自我評估估等需要要發(fā)揮大大學(xué)生的的

49、主體性性,思想想政治教教育要求求教育者者以參與與者,探探討者,商量者者的姿態(tài)態(tài)與大學(xué)學(xué)生做平平等互動動的交流流,而不不是居高高臨下的的說教和和訓(xùn)導(dǎo),讓學(xué)生生自覺的的修正自自己的不不足,發(fā)發(fā)揚自己己的優(yōu)勢勢;另外外思想政政治教育育保持“要求個個體”和“滿足個個體”之間必必要張力力;即教教育者一一方應(yīng)根根據(jù)社會會需求、教育的的順序進(jìn)進(jìn)行和個個體潛能能的充分分發(fā)揮來來對大學(xué)學(xué)生提出出必要的的行為要要求,確確定適宜宜的發(fā)展展目標(biāo);在此前前提下,又應(yīng)最最大程度度地尊重重、滿足足個體自自身發(fā)展展的興趣趣、需要要和意愿愿來規(guī)劃劃職業(yè)生生涯。貫貫徹因材材施教的的教育方方法是為為了新時時期培養(yǎng)養(yǎng)各類型型、各層層

50、次的人人才需要要,根據(jù)據(jù)大學(xué)生生求知、求新、求真、求個性性發(fā)展的的特點進(jìn)進(jìn)行教育育。因為為大學(xué)生生自我意意識的增增強(qiáng),自自尊、人人格的發(fā)發(fā)展很難難用“先進(jìn)”與“落后”的界限限來劃分分;這些些特點,使他們們在思想想覺悟,道德水水平上呈呈現(xiàn)出復(fù)復(fù)雜的個個性和差差異性,因此它它能針對對學(xué)生的的個性差差異,采采取靈活活多樣的的方式,因人而而異,“一把鑰鑰匙開一一把鎖”。每個個大學(xué)生生職業(yè)生生涯規(guī)劃劃因根據(jù)據(jù)學(xué)生個個性有所所不同,也因不不同年級級、不同同年齡的的學(xué)生有有所不同同。6.4建建立保障障大學(xué)生生職業(yè)生生涯規(guī)劃劃的長效效機(jī)制 高高校要確確保大學(xué)學(xué)生職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃取得得實效,必須增增強(qiáng)學(xué)生生職業(yè)

51、生生涯規(guī)劃劃教育工工作的系系統(tǒng)性、持續(xù)性性和制度度化,從從制度層層面上明明晰工作作機(jī)制、建立配配套的管管理機(jī)制制對大學(xué)學(xué)生職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃進(jìn)行行科學(xué)的的管理,是調(diào)控控大學(xué)生生職業(yè)生生涯規(guī)劃劃各環(huán)節(jié)節(jié)、各要要素順暢暢運行的的重要機(jī)機(jī)制,也也是增強(qiáng)強(qiáng)其科學(xué)學(xué)性、實實效性的的重要保保證。（一）實實現(xiàn)目標(biāo)標(biāo)管理從學(xué)生一一入校,我們就就將學(xué)校校的各種種規(guī)章制制度、管管理目標(biāo)標(biāo)公布于于眾,讓讓學(xué)生根根據(jù)自身身條件進(jìn)進(jìn)行目標(biāo)標(biāo)設(shè)計規(guī)規(guī)劃,通通過自己己的努力力實現(xiàn)規(guī)規(guī)劃目標(biāo)標(biāo)。這樣樣,提高高了學(xué)生生參與管管理的主主動性和和自覺性性,鍛煉煉了學(xué)生生的能力力。使學(xué)學(xué)生做到到自我設(shè)設(shè)計、自自我規(guī)劃劃、自我我教育、自

52、我管管理。同同時進(jìn)行行“全程化化”追蹤指指導(dǎo),貫貫穿大學(xué)學(xué)生涯生生活。1、實施施導(dǎo)師制制讓學(xué)生根根據(jù)自己己的職業(yè)業(yè)目標(biāo),從二年年級起就就參與到到教師的的科學(xué)研研究中,我們根根據(jù)學(xué)生生的職業(yè)業(yè)目標(biāo)成成立許多多相應(yīng)科科研小組組。學(xué)生生在導(dǎo)師師的指導(dǎo)導(dǎo)下,自自我設(shè)計計試驗,自我實實施實驗驗,獨立立寫出科科技論文文,既提提高了學(xué)學(xué)生的科科研動手手能力,又培養(yǎng)養(yǎng)了學(xué)生生的科研研創(chuàng)新能能力。加強(qiáng)職業(yè)業(yè)技能實實施學(xué)校根據(jù)據(jù)學(xué)生所所設(shè)計的的職業(yè)目目標(biāo),學(xué)學(xué)院積極極與外界界合作,聯(lián)合舉舉辦各種種職業(yè)技技能培訓(xùn)訓(xùn),為大大學(xué)生提提供多種種職業(yè)生生涯發(fā)展展通道;并鼓勵勵學(xué)生利利用節(jié)假假日時間間到職業(yè)業(yè)目標(biāo)相相關(guān)單位位

53、調(diào)研、實踐,既培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生在在未來職職業(yè)中的的實踐動動手能力力,又提提高了學(xué)學(xué)生的職職業(yè)適應(yīng)應(yīng)能力。建立激勵勵機(jī)制為了促使使學(xué)生更更好的進(jìn)進(jìn)行職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃,學(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)當(dāng)建立健健全激勵勵機(jī)制,對在職職業(yè)生涯涯規(guī)劃活活動中有有突出表表現(xiàn)的學(xué)學(xué)生,學(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)當(dāng)進(jìn)行精精神和物物質(zhì)上的的獎勵,以此來來激勵學(xué)學(xué)生在職職業(yè)生涯涯規(guī)劃中中有更好好的成績績,建立立大學(xué)生生發(fā)展獎獎勵體系系和職業(yè)業(yè)發(fā)展為為導(dǎo)向的的學(xué)習(xí)績績效評價價系統(tǒng)。建立高校校職業(yè)生生涯規(guī)劃劃輔導(dǎo)體體系學(xué)校按照照國家或或地方政政府有關(guān)關(guān)政策規(guī)規(guī)定,建建立完善善大學(xué)生生職業(yè)生生涯規(guī)劃劃服務(wù)機(jī)機(jī)構(gòu),并并實現(xiàn)機(jī)機(jī)構(gòu)、人人員、經(jīng)經(jīng)費“三到位位”。6.5

54、健健全大學(xué)學(xué)生職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃的保保障機(jī)制制（一）組組織保障障大學(xué)生職職業(yè)生涯涯規(guī)劃教教育的實實施也是是一項系系統(tǒng)的工工程,學(xué)學(xué)校應(yīng)從從組織上上加以保保障,建建立大學(xué)學(xué)生職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃輔導(dǎo)導(dǎo)體系。在大學(xué)學(xué)生職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃教育育體系中中,各高高校要形形成由校校領(lǐng)導(dǎo)牽牽頭,學(xué)學(xué)生工作作、就業(yè)業(yè)指導(dǎo)和和教務(wù)等等部門具具體實施施,輔導(dǎo)導(dǎo)員、校校內(nèi)外專專家和專專業(yè)教師師共同參參與的大大學(xué)生職職業(yè)發(fā)展展教育的的工作格格局。 （二）經(jīng)費投投入與硬硬件建設(shè)設(shè)大學(xué)生職職業(yè)生涯涯規(guī)劃建建設(shè)離不不開必要要的投入入,資金金投入是是加強(qiáng)職職業(yè)生涯涯規(guī)劃建建設(shè)的物物質(zhì)保障障。學(xué)校校應(yīng)該提提供經(jīng)費費、場地地、必要要的硬

55、件件設(shè)備與與軟件支支持。高高等學(xué)校校應(yīng)設(shè)立立職業(yè)發(fā)發(fā)展教育育專項經(jīng)經(jīng)費,用用于開設(shè)設(shè)課程、購置或或研發(fā)系系列的性性格測試試題庫及及軟件,圖書館館采購相相關(guān)書籍籍,人員員培訓(xùn)、調(diào)查研研究和業(yè)業(yè)務(wù)工作作等各方方面的支支出。高高校職業(yè)業(yè)發(fā)展教教育機(jī)構(gòu)構(gòu)要有專專門的工工作場所所,專職職機(jī)構(gòu)要要有工作作所需的的個別咨咨詢室、團(tuán)體輔輔導(dǎo)室、多媒體體教室和和信息資資料室,配備充充足的職職業(yè)發(fā)展展教育書書籍、教教材、培培訓(xùn)工具具、進(jìn)行行心理測測量需要要的計算算機(jī)、各各種測量量軟件以以及其他他測試儀儀器。（三）強(qiáng)強(qiáng)化師資資隊伍建建設(shè)教育部教教學(xué)22003316號號文件件強(qiáng)調(diào):高校要要盡快建建立健全全就業(yè)指指導(dǎo)機(jī)

56、構(gòu)構(gòu),加強(qiáng)強(qiáng)就業(yè)指指導(dǎo)隊伍伍建設(shè)。所以,做好大大學(xué)生職職業(yè)規(guī)劃劃指導(dǎo),需要建建設(shè)一支支專業(yè)化化、專家家化的師師資隊伍伍作保障障。一方方面引進(jìn)進(jìn)長期從從事職業(yè)業(yè)規(guī)劃開開發(fā)的國國內(nèi)外專專家,充充實師資資隊伍;另一方方面,通通過進(jìn)修修的方式式,著重重培養(yǎng)自自己的專專業(yè)師資資隊伍,通過初初級、中中級、高高級職業(yè)業(yè)咨詢專專業(yè)技術(shù)術(shù)水平認(rèn)認(rèn)證,不不斷提高高隊伍的的專業(yè)水水平,形形成學(xué)生生輔導(dǎo)員員、職業(yè)業(yè)發(fā)展專專職輔導(dǎo)導(dǎo)員、職職業(yè)發(fā)展展專職教教師的三三級服務(wù)務(wù)梯隊,切實推推進(jìn)大學(xué)學(xué)生職業(yè)業(yè)發(fā)展教教育人員員的專業(yè)業(yè)化、職職業(yè)化、專家化化。（四）完完善職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃的管管理體系系 管理體體系是職職業(yè)生涯涯規(guī)劃

57、工工作規(guī)范范、有序序、高效效運行的的基本保保障,不不同的就就業(yè)模式式需要不不同的管管理制度度相匹配配。要按按照中央央16號號文件要要求,建建立健全全科學(xué)的的領(lǐng)導(dǎo)體體制、管管理制度度、激勵勵和保障障機(jī)制、職稱評評聘制度度、職業(yè)業(yè)指導(dǎo)師師培訓(xùn)制制度等等等,力爭爭在幾年年內(nèi)使大大學(xué)生職職業(yè)生涯涯規(guī)劃建建設(shè)取得得良好成成績。6.6健健全大學(xué)學(xué)生職業(yè)業(yè)生涯規(guī)規(guī)劃的評評估機(jī)制制 各各高校職職業(yè)發(fā)展展教育工工作情況況應(yīng)當(dāng)納納入學(xué)校校教學(xué)質(zhì)質(zhì)量評估估指標(biāo)體體系、綜綜合辦學(xué)學(xué)水平指指標(biāo)體系系和教育育系統(tǒng)精精神文明明單位檢檢查評估估指標(biāo)體體系。學(xué)學(xué)校應(yīng)建建立多層層次、全全方位的的學(xué)生職職業(yè)發(fā)展展教育評評估體系系,

58、對學(xué)學(xué)生職業(yè)業(yè)發(fā)展教教育工作作進(jìn)行測測評。測測評包括括時段測測評、主主題測評評和跟蹤蹤測評。時段測測評,每每學(xué)年的的第一學(xué)學(xué)期,測測評學(xué)生生的職業(yè)業(yè)成熟度度以及生生涯發(fā)展展所要求求的重要要素質(zhì)和和能力,對所收收集的數(shù)數(shù)據(jù)進(jìn)行行縱向比比較分析析,以此此鑒定職職業(yè)發(fā)展展素質(zhì)教教育的總總體成效效。主題題測評,在一個個主題職職業(yè)發(fā)展展訓(xùn)練結(jié)結(jié)束后,對參與與此項目目的學(xué)生生發(fā)放主主觀反饋饋和心理理量表,評估學(xué)學(xué)生在該該系列培培訓(xùn)活動動中的收收獲和進(jìn)進(jìn)步。跟跟蹤測評評,將用用人單位位在學(xué)生生實習(xí)和和正式工工作期間間對其本本人的最最終評估估以及學(xué)學(xué)生職業(yè)業(yè)生涯初初期的職職業(yè)選擇擇滿意度度作為一一項重要要的評

59、價價指標(biāo)。6.7與與家庭、社會整整合協(xié)調(diào)調(diào) 作好大學(xué)學(xué)生的職職業(yè)生涯涯規(guī)劃不不僅僅是是學(xué)校的的事情,如何有有效的整整合社會會教育資資源,是是增強(qiáng)大大學(xué)生職職業(yè)生涯涯規(guī)劃實實效性的的重要突突破口。國務(wù)務(wù)院關(guān)于于大力發(fā)發(fā)展職業(yè)業(yè)教育的的決定指指出:“要發(fā)揮揮學(xué)校教教育、家家庭教育育、和社社會教育育的作用用,為學(xué)學(xué)生健康康成長創(chuàng)創(chuàng)造良好好的社會會環(huán)境。”要落實實以上精精神,必必須加強(qiáng)強(qiáng)與家庭庭、社會會的聯(lián)系系,取得得全社會會的大力力支持。由于大大學(xué)生在在思想上上對家庭庭仍有較較強(qiáng)的依依賴性,家庭教教育在職職業(yè)生涯涯規(guī)劃中中起著舉舉足輕重重的作用用。人格格的形成成,職業(yè)業(yè)的選擇擇,更多多得益于于家庭。

60、因此,加強(qiáng)學(xué)學(xué)校和家家庭的雙雙向交流流與互動動,學(xué)校校要發(fā)揮揮教育主主導(dǎo)作用用,引導(dǎo)導(dǎo)家庭教教育,在在內(nèi)容上上要幫助助家長樹樹立正確確的擇業(yè)業(yè)觀、人人生觀、發(fā)展觀觀等。學(xué)學(xué)?？梢砸跃帉懸灰恍┞殬I(yè)業(yè)生涯教教育方面面的有關(guān)關(guān)學(xué)習(xí)材材料,以以規(guī)范家家庭教育育的內(nèi)容容與形式式,并定定期召開開家長會會與家教教咨詢活活動以及及家訪形形式,經(jīng)經(jīng)常不斷斷地得到到家庭教教育的配配合與關(guān)關(guān)注。只只有家庭庭教育與與學(xué)校教教育緊密密配合則則可以推推波助瀾瀾,起到到好的教教育效果果,否則則形成負(fù)負(fù)面作用用會造成成教育內(nèi)內(nèi)耗。而而職業(yè)教教育的市市場性則則要求我我們必須須面向市市場、面面向社會會,更多多地求得得社會的的支持