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文檔簡(jiǎn)介

1、如何填寫課題申報(bào)書 德州市武城縣第五中學(xué) 高洪君 標(biāo)題的選擇1.簡(jiǎn)明扼要,高度概括,不可冗長(zhǎng)2.應(yīng)采用陳述句,避免以下形式:如何提高、怎樣3.使用規(guī)范、通用、科學(xué)專有術(shù)語(yǔ),忌自造術(shù)語(yǔ):“五個(gè)一”教學(xué)模式“五步自主閱讀”法提高閱讀教學(xué)的實(shí)效探究國(guó)際普遍認(rèn)可的“STS教育”、“STEM教育”則可以作為課題題目。4.不能使用夸張、比喻等修辭手法,如:溝通,讓家校更順暢、繪本閱讀引航,學(xué)生徜徉書海研究、知人論世探意旨古典詩(shī)鑒賞課教學(xué)方法一、研究題目要求標(biāo)題的選擇5.標(biāo)題中不能使用的詞匯:“如何”、“怎樣”、“關(guān)于”、“針對(duì)”、“讓”、“淺析(談)”、“初探”、“課題”、“小課題”。1.我國(guó)當(dāng)代職教教師

2、工作生活質(zhì)量評(píng)價(jià)研究研究對(duì)象:我國(guó)當(dāng)代職教教師研究?jī)?nèi)容:工作生活質(zhì)量研究方法:評(píng)價(jià)研究二、好的題目范例6、全國(guó)規(guī)劃課題標(biāo)題中經(jīng)常出現(xiàn)的高頻詞匯:機(jī)制、模式、體系、實(shí)踐、策略、發(fā)展、比較、路徑、對(duì)策、培養(yǎng)、理論、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新、改革、構(gòu)建、應(yīng)用、現(xiàn)狀、建構(gòu)標(biāo)題的選擇3.“獨(dú)二代”兒童陽(yáng)光情懷教育的實(shí)踐研究研究對(duì)象:“獨(dú)二代”兒童研究?jī)?nèi)容:陽(yáng)光情懷教育研究方法:實(shí)踐研究2.青少年學(xué)校幸福感提升的實(shí)驗(yàn)研究研究對(duì)象:青少年研究?jī)?nèi)容:學(xué)校幸福感提升研究方法:實(shí)驗(yàn)研究4. 小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生情緒智力對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響和干預(yù)研究研究對(duì)象:小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生研究?jī)?nèi)容:情緒智力對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響和干預(yù)研究方法:(實(shí)驗(yàn)

3、研究)標(biāo)題的選擇2.培養(yǎng)中高年級(jí)學(xué)生閱讀能力的研究小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)策略研究3.淺析鄉(xiāng)村留守兒童的養(yǎng)成教育鄉(xiāng)村留守兒童養(yǎng)成教育實(shí)踐路徑研究4.小學(xué)語(yǔ)文課堂激勵(lì)性語(yǔ)言的重要性基于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式研究三、有問題的課題標(biāo)題1.培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成實(shí)踐研究一般課題 重點(diǎn)課題 專項(xiàng)課題 J.基礎(chǔ)教育 省、市、縣學(xué)校名稱簡(jiǎn)明扼要,不超過44詞基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、綜合研究、其他研究2-4個(gè)為宜預(yù)期研究成果:研究報(bào)告在前;研究論文在后1-3年完成;最多可以延期一年(需寫申請(qǐng))主持人或成員所主持的省市縣級(jí)課題此處可以用電子圖片,省時(shí)高效,不必再

4、粘貼復(fù)印件!申報(bào)書核心部分!一、選題依據(jù)1.核心概念界定2.國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究學(xué)術(shù)史梳理及綜述3.本課題對(duì)已有研究的學(xué)術(shù)和應(yīng)用價(jià)值1.核心概念界定影響隨遷子女義務(wù)教育后就地升學(xué)的社會(huì)因素研究中小學(xué)名師地域文化個(gè)性的形成及其支持機(jī)制研究小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成實(shí)踐研究(4)表達(dá)方式:“核心詞”:本研究認(rèn)為.是指.(1)界定詞數(shù):1-2個(gè);(2)界定核心詞:核心名詞 (3)示例:國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究學(xué)術(shù)史梳理及綜述一、寫作要求:事先要查閱大量閱讀文獻(xiàn)(包括課題、著作和論文等),分析關(guān)于申報(bào)題目的相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀、進(jìn)展程度、發(fā)展趨勢(shì)、與本項(xiàng)目相關(guān)問題是否得到解決。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀應(yīng)填寫已有研究成果,指出以往

5、課題研究不足及開展本課題研究的必要性。國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究學(xué)術(shù)史梳理及綜述二、注意事項(xiàng)1、述而不評(píng):羅列研究現(xiàn)狀,不去評(píng)價(jià)和歸納;2、最好按照研究領(lǐng)域分類;3、研究現(xiàn)狀和評(píng)論深度不夠;4、參考文獻(xiàn)陳舊,近三年內(nèi)文章;5、自吹自擂:前人無人研究,開創(chuàng)國(guó)內(nèi)外首創(chuàng)等等;6、國(guó)內(nèi)外不均;7、列舉工作現(xiàn)狀而非研究現(xiàn)狀;8、述評(píng)不能和自己的申報(bào)課題結(jié)合起來。國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究學(xué)術(shù)史梳理及綜述三、寫作范例:基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀文化意識(shí)的培養(yǎng)方式和教學(xué)模式研究(一)國(guó)內(nèi)研究學(xué)術(shù)史梳理第一,從語(yǔ)用學(xué)的角度分析了文化因素對(duì)交際和翻譯所產(chǎn)生的影響(何自然,1997;龍翔,2012;陳新仁,2013)。第二,從宏觀和微觀

6、層面探討并比較各民族文化的深層結(jié)構(gòu),在注重跨文化交際研究的同時(shí),兼顧了跨文化交際在教學(xué)中的應(yīng)用方面的問題(顧嘉祖,2002)。第三,基于中西方文化差異的視角,論述了在使用英語(yǔ)時(shí)所涉及的重要文化因素,只有掌握與這些因素有關(guān)的英語(yǔ)使用規(guī)則,才能措詞得當(dāng),言語(yǔ)得體(鄧炎昌、劉潤(rùn)清,1989;胡文仲,1999;姚麗,2014;朱雪艷,2017;張嚴(yán)心,2018)。國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究學(xué)術(shù)史梳理及綜述三、寫作范例:(二)國(guó)外研究學(xué)術(shù)史梳理第一,20世紀(jì)初,很多語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言和文化緊密聯(lián)系,指出語(yǔ)言不能離開文化而單獨(dú)存在(E.Sapir,1921; Kramsch, Claire J,1998);第二,強(qiáng)調(diào)

7、社會(huì)文化知識(shí)在外語(yǔ)教學(xué)中的重要性,主張?jiān)诮虒W(xué)中注重文化差異的對(duì)比(Lado,R.,1957;Eugene Albert Nida,1993);第三,強(qiáng)調(diào)文化和社會(huì)交際能力對(duì)于語(yǔ)言的重要性(Hymes, D.H ,1971; Barry Tomalin, Susan Stempleski,1994;);第四,提出并能夠用比較清晰明確的語(yǔ)言描述文化教學(xué)目標(biāo),認(rèn)為應(yīng)該在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)核心語(yǔ)言并理解文化 (Stern, H. H,1983; Kramsch, Claire,1993; Azis Astuti,2012; Hinkel, Eli,2016) 。國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究學(xué)術(shù)史梳理及綜述三、寫作范例

8、:(三)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)研究史綜述綜合以上國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究可以看出,語(yǔ)言學(xué)家們分析了中西方文化的差異,關(guān)注了文化在語(yǔ)言及社會(huì)交際中的重要地位和作用,這些都為文化意識(shí)的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),但是他們忽略了文化意識(shí)具體的培養(yǎng)方式,不足之處有:首先,文化意識(shí)教學(xué)目標(biāo)的研究缺乏層次性,描述不夠準(zhǔn)確;其次,文化意識(shí)水平的評(píng)價(jià)體系還有待于研究;第三,初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)研究比較淺顯,培養(yǎng)方式更多地呈現(xiàn)碎片化和片段化,缺乏系統(tǒng)性。因此,本課題基于核心素養(yǎng)的視角,針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)而展開研究,探索有效的培養(yǎng)方式和文化意識(shí)教學(xué)模式。 課題學(xué)術(shù)和應(yīng)用價(jià)值一、寫作要求:研究意義一般從理論和

9、實(shí)踐兩個(gè)角度來談,研究的成果將對(duì)教育理論和實(shí)踐起到什么樣的作用。二、寫作常用結(jié)構(gòu)本研究成果將有助于;為提供;對(duì)具有;使;提高/提升的有效性(管理的科學(xué)水平/受教育水平);促進(jìn)(的教育教學(xué)和專業(yè)化發(fā)展);推動(dòng)(的體制改革/的建設(shè)/教學(xué)模式的有效實(shí)施/教育內(nèi)涵式發(fā)展);豐富的研究相關(guān)理論內(nèi)容/研究的理論工具/;完善的理論建設(shè)(機(jī)制的整體架構(gòu)/已有的)課題學(xué)術(shù)和應(yīng)用價(jià)值一、寫作范例標(biāo)題:小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐研究二、研究?jī)?nèi)容1.研究對(duì)象2.總體框架3.重點(diǎn)難點(diǎn)4.研究目標(biāo)研究對(duì)象一、寫作要求:在教育研究中,研究對(duì)象通常是人,如:學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等,有時(shí)候也可以是學(xué)校、教研組、學(xué)科組等各類

10、教育教學(xué)組織。二、寫作范例:標(biāo)題小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐研究研究對(duì)象:小學(xué)生標(biāo)題:基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀文化意識(shí)的培養(yǎng)方式和教學(xué)模式研究研究對(duì)象:本校2372名學(xué)生和38名英語(yǔ)教師標(biāo)題:初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)“LSWPP模式”構(gòu)建研究研究對(duì)象:研究對(duì)象實(shí)行抽樣研究,以課題組所在當(dāng)?shù)爻踔袑W(xué)校班級(jí)抽樣為研究對(duì)象總體框架一、寫作要求:研究總體框架就是指研究?jī)?nèi)容的條目化,標(biāo)題中包括的各種子課題。二、寫作范例:標(biāo)題小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐研究(一)創(chuàng)設(shè)有效的古詩(shī)文學(xué)習(xí)情境。1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)古詩(shī)文情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;2.開展班級(jí)賽詩(shī)會(huì)、課本劇表演、以詩(shī)作畫等活動(dòng),體會(huì)詩(shī)情詩(shī)意;3.

11、開設(shè)素質(zhì)教育特色課堂活動(dòng),開展古詩(shī)文誦讀活動(dòng);4.營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)古詩(shī)文氛圍。(二)古詩(shī)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的有機(jī)融合。1.開展感恩、愛國(guó)、禮儀等主題教育活動(dòng);2.在班隊(duì)會(huì)及學(xué)校大型活動(dòng)中滲透經(jīng)典學(xué)習(xí);3.校內(nèi)古詩(shī)文和傳統(tǒng)文化的課外活動(dòng)組建。(三)構(gòu)建傳承中華文化在古詩(shī)文學(xué)習(xí)中的滲透途徑及操作模式。重點(diǎn)難點(diǎn)一、寫作要求:重點(diǎn)難點(diǎn)指研究?jī)?nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn) 二、寫作范例小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐研究 1.研究重點(diǎn):構(gòu)建傳承中華文化在古詩(shī)文學(xué)習(xí)中的滲透途徑及操作模式 2.研究難點(diǎn):古詩(shī)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的有機(jī)融合的評(píng)價(jià)方式研究目標(biāo)一、寫作要求:研究總體框架的簡(jiǎn)化,是標(biāo)題的進(jìn)一步細(xì)化。 二、寫作

12、范例小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐研究1.創(chuàng)設(shè)有效的古詩(shī)文學(xué)習(xí)情境。2.古詩(shī)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育的有機(jī)融合。3.構(gòu)建傳承中華文化在古詩(shī)文學(xué)習(xí)中的滲透途徑及操作模式。三、思路方法1.基本思路2.研究方法3.研究計(jì)劃4.計(jì)劃可行性1.基本思路一、寫作要求1.研究前期理論研究和文獻(xiàn)綜述;2.實(shí)證研究,調(diào)研并分析調(diào)研結(jié)果,建立事實(shí)依據(jù);3.探索階段,提出新體系;4.總結(jié)成果,檢驗(yàn)并完善成果。研究思路體現(xiàn)研究?jī)?nèi)容的先后順序,基本達(dá)到一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。三、常見誤區(qū)以研究?jī)?nèi)容、研究措施取代研究思路二、表達(dá)方式首先;其次;最后1.基本思路四、寫作范例首先,通過理論研究和文獻(xiàn)綜述,厘清文化意識(shí)和其它三個(gè)核心要素

13、培養(yǎng)之間的關(guān)系,為實(shí)踐研究奠定理論基礎(chǔ);第二,進(jìn)行實(shí)證研究,以問卷法、訪談法及觀察法調(diào)研文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀,分析存在的問題,為課題研究建立事實(shí)依據(jù);第三,基于文本、教學(xué)和學(xué)習(xí)的視角,通過“預(yù)設(shè)實(shí)踐”的方式探究文化意識(shí)培養(yǎng)的有效教學(xué)方式;第四,通過課前文化意識(shí)目標(biāo)和文本隱含文化因素研究、課堂創(chuàng)設(shè)情境研究、課后“知行合一”策略研究,找到文化意識(shí)、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)三者之間最佳的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn),讓文化意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證和理論升華,最終探索出評(píng)價(jià)學(xué)生文化意識(shí)水平的指標(biāo)體系,同時(shí)形成基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)文化意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)模式。2.研究方法一、寫作要求:1.常用研究方法:文獻(xiàn)法、問

14、卷法、觀察法、訪談法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法、行為研究法、行動(dòng)研究法等規(guī)范通用的研究方法。2.緊扣課題,適度展開對(duì)每一種研究方法的具體論述。二、常見誤區(qū)1.使用自造的研究方法:實(shí)戰(zhàn)演練法、討論思辨法等;2.僅僅解釋研究方法本身的定義;3.僅列舉研究方法名稱而未論述該方法在課題中的具體運(yùn)用。 三、范例個(gè)案研究法:本課題擬以初二某班、某英語(yǔ)老師為樣本,從文本、教學(xué)、學(xué)習(xí)三個(gè)視角探索文化意識(shí)培養(yǎng)的有效方式,以個(gè)案對(duì)象為研究樣本,通過對(duì)教師個(gè)人和個(gè)別班級(jí)的抽樣剖析,揭示其共性特點(diǎn),探討基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀文化意識(shí)的最佳培養(yǎng)方式。 3.研究計(jì)劃一、寫作要求:研究計(jì)劃和研究思路、研究?jī)?nèi)容密切相關(guān)

15、,時(shí)間安排以獲準(zhǔn)立項(xiàng)為起點(diǎn),實(shí)施步驟應(yīng)安排合理,簡(jiǎn)明扼要地描述具體研究的安排。二、常見寫法1.準(zhǔn)備階段;2.數(shù)據(jù)收集階段;3.數(shù)據(jù)分析和綜合;4.報(bào)告和發(fā)表三、常見誤區(qū)1.實(shí)施步驟在申報(bào)書填寫之前;2.每一步驟非常簡(jiǎn)單,無實(shí)質(zhì)性內(nèi)容,給人應(yīng)付,不認(rèn)真進(jìn)行研究的印象;3.成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,行政化傾向嚴(yán)重;3.研究計(jì)劃四、寫作范例(一)課題準(zhǔn)備階段(2019年5月-2019年9月)1.建立課題研究組,申報(bào)課題立項(xiàng),確定實(shí)驗(yàn)班。2.查找資料,設(shè)計(jì)方案,撰寫課題方案和實(shí)施計(jì)劃等。3.健全學(xué)習(xí)交流制度,學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料。(二)課題實(shí)施階段(2019年10月-2020年6月)1.采用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法

16、、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法開展理論研究,收集理論資料。2.開設(shè)古詩(shī)文研討課,采用多種方教學(xué)方法,探討古詩(shī)文教學(xué)如何與中國(guó)民間、神話故事的融合,并引導(dǎo)學(xué)生去挖掘隱藏在古詩(shī)文背后的豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,如傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)美德。3.開展古詩(shī)文各種實(shí)踐活動(dòng),以誦讀為主,欣賞為輔;活動(dòng)為主,傳授為輔,弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)學(xué)生品德。4.收集第一手資料,并進(jìn)行整理分析,完成中期研究報(bào)告。(三)成果總結(jié)、結(jié)題鑒定階段(2020年5月-2020年6月)1.根據(jù)調(diào)整后的工作計(jì)劃,進(jìn)一步進(jìn)行課題的研究。2.對(duì)前面兩個(gè)階段的研究進(jìn)行全面總結(jié),形成文字資料,撰寫結(jié)題報(bào)告,進(jìn)行論文匯編等。3.做好結(jié)題的相關(guān)工作,歸類整理和匯編研

17、究成果。3.研究計(jì)劃一、寫作要求研究計(jì)劃的可行性分析主要應(yīng)從時(shí)間保證、課題組成員素質(zhì)及安排、學(xué)校硬件保障、研究資金等方面進(jìn)行分析。4.研究計(jì)劃可行性分析二、寫作范例1.課題組成員的組成覆蓋面廣,既有專業(yè)研究人員,又有教研組長(zhǎng)、骨干教師,還有一線教師,因此更適合調(diào)查和實(shí)驗(yàn)。他們的工作平時(shí)就與英語(yǔ)閱讀這項(xiàng)研究相聯(lián)系,便于實(shí)施計(jì)劃并寫出報(bào)告和研究論文。2.研究計(jì)劃安排符合認(rèn)知規(guī)律,首先學(xué)習(xí)了解,再開展調(diào)查研究,在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上調(diào)查,在調(diào)查的基礎(chǔ)上研究方案,在研究的基礎(chǔ)上實(shí)踐,在實(shí)踐的基礎(chǔ)上再研究,歸納總結(jié)。設(shè)計(jì)階段符合認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律。4.研究計(jì)劃可行性分析3.該課題以研究學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化為目的,“初

18、中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的LSWPP模式”是對(duì)傳統(tǒng)閱讀模式的優(yōu)化和填補(bǔ),其研究的指向明確,無論是參研教師還是學(xué)生,沒有接受障礙。三、注意事項(xiàng)1. 缺乏可行性分析;2.分析不全面,只從硬件或領(lǐng)導(dǎo)支持方面來寫,而不去圍繞著課題研究的順利進(jìn)行來寫。3.記?。簢@課題的實(shí)施從人、財(cái)、物、時(shí)間等方面來寫方為上策。四、創(chuàng)新之處1.學(xué)術(shù)思想2.學(xué)術(shù)觀點(diǎn)3.研究方法創(chuàng)新之處創(chuàng)新是教育研究的靈魂。1.提出前人沒有提出的問題;2.解決了前人沒有解決的問題;3.研究在前人成果基礎(chǔ)上有所發(fā)展;4.研究將普遍意義的成功轉(zhuǎn)化為可用于指導(dǎo)實(shí)踐的方案;5.研究方法的創(chuàng)新性。二、寫作原則宜少而精!一、寫作要求創(chuàng)新之處初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)“L

19、SWPP模式”構(gòu)建研究 一、寫作范例1.本研究不僅關(guān)注如何使學(xué)生獲取信息,而且更注重學(xué)生分享、交流、表達(dá)和行動(dòng)。學(xué)生能夠進(jìn)入更高層次的信息加工環(huán)節(jié),發(fā)揮對(duì)思想和行為的引領(lǐng)作用,進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。2.本課題著眼于學(xué)生從個(gè)體閱讀習(xí)得到共享交流,從單一感官介入到多感官參與,構(gòu)建從讀到聽、說、寫、演的文本夯實(shí)體系;構(gòu)建閱讀和音頻、視頻相結(jié)合的文本拓展體系。五、預(yù)期成果1.成果形式2.使用去向3.預(yù)期社會(huì)效益五、預(yù)期成果一、寫作要求:1.成果形式:研究報(bào)告、研究論文、著作、專利等;2.預(yù)期成果和研究?jī)?nèi)容緊密相關(guān),不能出現(xiàn)研究?jī)?nèi)容之外的內(nèi)容。3.使用去向:豐富該研究的理論成果;4.預(yù)期社會(huì)效益:指導(dǎo)實(shí)踐;或用于山東省教育系統(tǒng)的咨政報(bào)告等。一、寫作范例5.1成果形式:(1) 研究報(bào)告 (2)研究論文 5.2.使用去向 本課題研究成果一是用于學(xué)術(shù)交流,擴(kuò)大閱讀教學(xué)文化意識(shí)培養(yǎng)的理論增量;二是教學(xué)實(shí)踐模式的應(yīng)用,讓一線教師明確在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)何種文化意識(shí),如何培養(yǎng),達(dá)到什么效果

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