初中語文人教七年級上冊聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案

1、課題聞王昌齡左遷龍標遙有此寄課時序數(shù)1教學目標知識與技能幫助學生了解有關此詩產生的歷史背景以及作者的生平和思想。了解有關“月”的象征意義。過程與方法反復誦讀，引導學生體會詩歌的意境，領會詩歌所表達的深刻的思想感情。情感態(tài)度價值觀引導學生從意象入手，體會詩歌的意境，領會詩人所表達的情感。教學重點與難點重點引導學生體會詩歌的意境，領會詩歌所表達的深刻的思想感情。難點掌握“月”的象征意義教學過程導入新課 （猜謎語導入）李白走進烤鴨店，一摸口袋沒有錢?？谒绷魅С撸枵f烤鴨沒放鹽?？瞻滋幍娜宋锸钦l？你是根據(jù)什么判斷的？作者簡介1.關于李白，你了解哪些？2.歸納李白的簡介李白（701762），出生于西

2、域，幼時隨父遷居綿州昌?。ń袼拇ń停?。唐代著名的浪漫主義詩人。字太白，號青蓮居士，被稱為“詩仙”。代表作有望廬山瀑布蜀道難靜夜思夢游天姥吟留別等。解題從題目中你讀取了哪些信息？明確：（1）聞：聽到，聽說。（2）左遷：古人尊右卑左，即貶謫。（3）龍標：今黔陽。如何理解題目的含義？明確：聽說王昌齡被貶到龍標遙寄此詩。從題目中我們了解到一個人物，是誰？鏈接王昌齡的簡介及寫作背景。 王昌齡 (698 756），字少伯，漢族，河東晉陽（今山西太原）人。盛唐著名邊塞詩人，后人譽為“七絕圣手”。早年貧賤，困于農耕，年近而立，始中進士。初任秘書省校書郎，又中博學宏辭，授汜（s）水尉，因事貶嶺南。與李白、高適

3、、王維、王之渙、岑參等交厚。開元末返長安，改授江寧丞。被謗謫龍標尉。安史亂起，為刺史閭（l）丘曉所殺。其詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著，有“詩家夫子王江寧”之譽。 聞王昌齡左遷龍標遙有此寄選自李白集校注卷十三。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。自讀詩歌，初步感知讀準字音劃出節(jié)奏結合注釋，理解詩意。再讀詩歌，理解詩情詩中哪一個字點明了詩的感情基調？明確：“愁”詩人為何而愁？明確：王昌齡左遷“愁”字蘊

4、含了詩人的哪些復雜情感？明確：對友人被貶的同情；被貶之地路途遙遠，條件艱苦的擔憂；今后難以相見的思念；此去前景如何的關切.4.王昌齡在什么季節(jié)左遷，從哪個句子可以看出？明確：暮春 “楊花落盡子規(guī)啼”5.詩人為什么要選擇“楊花”“子規(guī)”這兩個意象？明確：“楊花”漂泊不定，暗指友人的現(xiàn)狀；“子規(guī)”象征離愁別恨，暗示了詩人的心情。這句話有什么作用？明確：點明時節(jié)，渲染了悲涼的氣氛，融情于景，隱含對友人被貶的同情。被貶到哪里？說明了什么？明確：“聞道龍標過五溪”說明地處偏遠，條件艱苦。暗含對友人的擔憂。詩人是怎樣來寄托自己的“愁心”？為什么要選擇明月，而不是其他的事物？明確：“我寄愁心與明月，隨君直到

5、夜郎西?！泵髟孪笳鲌F員；世上唯有明月能分別照見遠隔千里的人。9.“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”運用了哪些寫作的手法，有何作用？明確：運用擬人（想象、借景抒情）的手法，將月亮人格化，將月亮當成知心人，請她將自己的憂愁之心傳與王昌齡，表達對友人的關切與同情。比較閱讀竹里館唐代：王維獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。詩中有一句話和聞王昌齡左遷龍標遙有此寄有異曲同工之妙，找出來并分析。 “深林人不知，明月來相照”運用擬人，將明月人格化，當做知心朋友陪伴我，表現(xiàn)出詩人閑適生活情趣以及寧靜淡泊的心境。月的象征意義 （1）抒發(fā)思鄉(xiāng)懷遠之情。 “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！保?）表現(xiàn)美好的、純潔無暇的感情?！坝耠A生白露，夜久侵羅襪。卻下水精簾，玲瓏望秋月?！保?）對人生短暫的悲傷，抒發(fā)愁苦之情。 “月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”（4）展示廣闊情懷。 “秦時明月漢時關，萬里長征人未還” .考點與例題1.詩中哪些意象表達離別傷感的愁緒？ 2.“楊花”在詩中象征 ，本詩首句通過各種意象，渲染出在 季節(jié)的一種 的