2022年教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇

1、第 頁(yè)2022實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，方案可以對(duì)一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？下面是我整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，歡送大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇11.指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。2.理解課文內(nèi)容，懂得要善于動(dòng)腦筋克服困難。3.學(xué)會(huì)生字詞，能區(qū)別“到處和“處處、“什么和“怎么、“方法和“用法的不同意思。3課時(shí)。第一課時(shí)1.指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。2.圖文結(jié)合，初步理解課文內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)生字新詞。一、導(dǎo)言誰(shuí)見過(guò)烏鴉，說(shuō)說(shuō)它是什么樣子？烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳

2、，可它很聰明，今天我們學(xué)習(xí)第7課“烏鴉喝水中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。二、指導(dǎo)看圖。大家先一幅一幅仔細(xì)看，再把三幅圖連起來(lái)看，想想它的意思是什么。烏鴉看見瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子里，它就喝著水了。三、讀課文圖的內(nèi)容是這樣的，那么課文是怎樣寫的呢？1.同學(xué)自己輕聲讀課文。2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。四、逐段對(duì)照?qǐng)D，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。1.讀第一自然段老師寫出生字，學(xué)生認(rèn)讀，并組上詞k h zho渴了 喝水 找水讓學(xué)生注意“找是卷舌音渴：是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁。喝：用嘴喝，所以是口字旁。2.看第一幅圖，讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這段寫了什么？烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子，可是喝

3、不到水板書其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意“怎是平舌音。結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)詞義。沒(méi)有方法時(shí)自己?jiǎn)栕约海彩亲约涸谙敕椒ā?.讀第三自然段，想想寫了什么？烏鴉看見小石子，就想出方法來(lái)了。認(rèn)讀生字詞。Pngx bnf旁邊 許多 方法結(jié)合生活實(shí)際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。許多：很多。方法：烏鴉看見石子，就想出怎么做能喝到水。4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)這一段寫了什么？烏鴉把石子一個(gè)個(gè)放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。認(rèn)讀生字。go升高看圖或聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義。升高：瓶子里的水原來(lái)在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。教學(xué)設(shè)計(jì)

4、方案 篇2教材分析：這首詩(shī)歌，通過(guò)兒童的細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)了春天是怎樣悄悄來(lái)到我們身邊的。教學(xué)要求：1有感情朗讀課文，背誦課文。2掌握本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的生字、詞語(yǔ)。3培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：冬春交替的季節(jié)風(fēng)景圖片教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)課：同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)?今天老師要考考大家,我們來(lái)聽一首歌,看誰(shuí)能聽出歌中唱的是什么季節(jié).放錄音?春天在哪里?這首個(gè)好聽嗎?你喜歡春天嗎?下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首歌唱春天的兒歌?夢(mèng)已被染綠?二、聽錄音,讀課文：1、先讓學(xué)生說(shuō)出自己以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字。2、放錄音。3、誰(shuí)愿意再把課文讀給大家聽?(一人一段。)要求:其他人認(rèn)真聽,想一想

5、,從哪里發(fā)現(xiàn)了春天?4、小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)讀課文。5、比賽：看哪個(gè)組學(xué)得最快最好。6、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀.提問(wèn):讀了這篇文章你仿佛看到了什么,聽到了什么?7、你還從哪里發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)來(lái)了？三、穩(wěn)固生字：出示生字卡，請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的偏旁部首以及一些筆畫。夢(mèng)殘融囑咐茸咱散學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意什么？四、穩(wěn)固生字1、出示生字卡，請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的偏旁部首以及一些筆畫。2、你認(rèn)為這個(gè)字怎樣寫好？學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意什么？在自己的本子上寫。五、師生溝通：春天是一年中最美的季節(jié),我們應(yīng)該走到大自然中觀察春天的變化。學(xué)完課文你還了解到哪些

6、？說(shuō)個(gè)大家聽好嗎？教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3一、教學(xué)目標(biāo)：一過(guò)程與方法：1做一個(gè)用太陽(yáng)的影子表示時(shí)間的鐘表。2從多角度認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。二科學(xué)知識(shí)：1了解太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理。2認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)工具日晷及其他計(jì)時(shí)工具。三情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1意識(shí)到可以利用自然規(guī)律為人類和社會(huì)的開展效勞。2體會(huì)到科學(xué)技術(shù)是不斷開展進(jìn)步的。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理三、教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型、制作日晷材料四、教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)鋪墊：師：“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了？，讓學(xué)生說(shuō)出時(shí)間，“你們是通過(guò)什么知道現(xiàn)在的時(shí)間？手表；上課的時(shí)間表“那么在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人們又

7、是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？學(xué)生自由答復(fù)這就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題，同時(shí)板書：太陽(yáng)鐘二、探究新知：1、了解有關(guān)日晷的知識(shí)： 1 古代有時(shí)鐘嗎？他們?cè)趺粗罆r(shí)間？ 2 學(xué)生談?wù)勛约毫私獾闹R(shí)； 3 講述：同學(xué)們的課外知識(shí)真豐富呀。確實(shí)，在很久以前，人們就注意到太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和投影的變化是有規(guī)律的，人們就根據(jù)這個(gè)規(guī)律推算時(shí)間，并制作了計(jì)時(shí)工具日晷。 4 看書，認(rèn)識(shí)各種日晷； 5 討論：日晷為什么能反映時(shí)間？ 6 碟片介紹：日晷；2 、制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)鐘： 1 談話：古代的勞動(dòng)人民，通過(guò)自己的長(zhǎng)期觀察制作了各種形狀的日晷，你們想做一個(gè)屬于自己的日晷嗎？ 2 看書、討論本小組的制作方案。 3 動(dòng)手制作； 4 展

8、示、評(píng)比。3 、玩手掌日晷： 1 講述：在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人還發(fā)現(xiàn)可以借助手掌做日晷。 2 看書，了解具體情況； 3 教師講解、演示； 4 室外活動(dòng)：玩手掌日晷；三、歸納本課教學(xué)知識(shí)1無(wú)論是古代的計(jì)時(shí)器還是日晷它們都有什么共同的特征？2學(xué)生匯報(bào)。3這節(jié)課你有什么收獲？4學(xué)生匯報(bào)。5教師小結(jié)。四、布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，做一個(gè)“太陽(yáng)鐘或者“計(jì)時(shí)器，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。課題： 太陽(yáng)鐘科學(xué)概念：知道在陽(yáng)光下物體影子的方向和長(zhǎng)度會(huì)慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個(gè)原理制成的計(jì)時(shí)器。過(guò)程與方法：觀察太陽(yáng)光影在一定時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)短和方向的變化；討論太陽(yáng)光影是怎么用來(lái)記錄一天的時(shí)間

9、的；學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)易日晷計(jì)時(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受古人探索時(shí)間的過(guò)程，感受古人的智慧和探究意識(shí)。理解太陽(yáng)鐘計(jì)時(shí)的原理。制作使用太陽(yáng)鐘計(jì)時(shí)。關(guān)于日晷計(jì)時(shí)的資料、立竿、制作太陽(yáng)鐘的套材小組。一、引入。1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了。可過(guò)去的人們并沒(méi)有我們今天使用的鐘表，在時(shí)鐘創(chuàng)造之前，古人是用什么來(lái)計(jì)量時(shí)間的呢？學(xué)生充分交流2、揭題：太陽(yáng)鐘。板書課題二、用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)。1、關(guān)于古人利用太陽(yáng)計(jì)時(shí)的資料交流。如：一天是怎么確定的？古人用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時(shí)間單位天。如：古時(shí)候一天分為幾小時(shí)？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料等等。三、用光影來(lái)計(jì)時(shí)

10、。1、師：古代的人還常常用光影來(lái)計(jì)時(shí)。他們是怎樣做的呢？2、引導(dǎo)思考：在太陽(yáng)下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會(huì)有一個(gè)木棒的影子。隨著時(shí)間的變化，影子的方向、長(zhǎng)短會(huì)花生變化嗎？3、組織觀察活動(dòng)。課前老師畫一次影子，課中和學(xué)生再去畫一次，使用太陽(yáng)鐘時(shí)還可以畫一次。4、如有錄象片段，可適當(dāng)代替上面的觀察光影的活動(dòng)。5、討論：古人是怎么利用太陽(yáng)的光影來(lái)計(jì)時(shí)的？6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計(jì)時(shí)。7、師結(jié)合日晷面介紹“時(shí)辰資料。8、師提供太陽(yáng)鐘套材，小組合作組裝。9、師介紹使用方法，學(xué)生嘗試計(jì)時(shí)。四、延伸。1、為什么古人選用太陽(yáng)來(lái)記錄一天時(shí)間的流逝呢？2、太陽(yáng)鐘在實(shí)際使用中會(huì)有哪些弊端？教學(xué)設(shè)計(jì)方

11、案 篇4教材內(nèi)容：?秋天的思念?一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三組中的一篇課文。用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛。作者借助對(duì)幾件小事細(xì)致地描寫，表達(dá)了母子之間的似海情深。教材分析：?秋天的思念?這是一篇略讀課文，內(nèi)容比擬簡(jiǎn)單，文字比擬淺顯，易于引起學(xué)生的興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀和理解。選編這篇課文，一是讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶，接受一次愛的教育；二是提高學(xué)生的自讀能力。學(xué)生分析：本班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，已具有一定的獨(dú)立閱讀和自主學(xué)習(xí)的能力。在合作學(xué)習(xí)中能夠認(rèn)真傾聽別人的意見，能夠準(zhǔn)確表達(dá)自

12、己的觀點(diǎn)。有的同學(xué)具有較高的朗讀水平，但個(gè)別學(xué)生雖然能夠正確流利的朗讀，但缺乏感情。他們的語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，思維比擬活潑，能主動(dòng)探索新知。設(shè)計(jì)理念：?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?在“總目標(biāo)中指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)、學(xué)會(huì)多種閱讀方法受到高尚情操的熏陶。?秋天的思念?一課語(yǔ)言通俗，但蘊(yùn)含于字里行間的感情，深沉而熱烈。根據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的閱讀水平，設(shè)計(jì)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自己的情感朗讀中，受到偉大母愛的熏陶感染。在教學(xué)這篇課文時(shí)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)：借助閱讀提示引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討

13、論、交流。在交流評(píng)價(jià)中變單為多向，讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高。設(shè)計(jì)特色：朗讀中感悟、感動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)：1、 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容體會(huì)思想感情的方法。2、 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。3、 通過(guò)了解母親對(duì)“我的關(guān)心照顧，使學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染。深刻體會(huì)“我對(duì)母親深深的愧疚、熱愛、思念之情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)讀課文，體會(huì)偉大的母愛，受到愛的教育。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件史鐵生的?合歡樹?中的一段文字，菊花圖片。磁帶?思鄉(xiāng)曲?教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：一

14、、 激情導(dǎo)入，激發(fā)情感1、 激情導(dǎo)入課件出示“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見答復(fù)：她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去了。我似乎得到了一點(diǎn)撫慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過(guò)。史鐵生?合歡樹?由教材引出作者的其他作品，能激發(fā)學(xué)生讀課外書的興趣，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生能“走進(jìn)文本也能“走出文本 學(xué)生自讀后發(fā)言。有的學(xué)生說(shuō)母親在世的時(shí)候活得太苦，有的同學(xué)說(shuō)他讀出了作者對(duì)母親深深的思念之情。師：在作者的好多文章中都表達(dá)了對(duì)母親的深切思念和愧疚之情。像?合歡樹?、?我與地壇?、?有關(guān)廟的回憶?、?秋天的思念?等。今天我

15、們就寫作者一起重溫那份偉大而無(wú)私的母愛，去感受兒子對(duì)母親深深的思念之情。板書：“秋天的思念齊讀課題。2、 激發(fā)情感教師配樂(lè)?思鄉(xiāng)曲?誦讀課文46段她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)別人告訴我，她昏迷前的最后一句話：我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒配樂(lè)為了渲染氣氛，在?思鄉(xiāng)曲?低回哀婉、如泣如訴的樂(lè)曲聲中，教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學(xué)生的心弦，學(xué)生的情感受到感染，閱讀的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。二、 速讀梳理，整體感知1、 整體式默讀。思考：課文主要寫了什么？你覺(jué)得課文中母親是一個(gè)怎樣的人？讓學(xué)生對(duì)課文整體有一個(gè)初步的了解，為下面的理解作鋪墊。2、 尋讀式速讀。想一想：課文寫了母親關(guān)心

16、我的哪幾件事？你體會(huì)到作者什么樣的感情？以上問(wèn)題學(xué)生在獨(dú)立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中安排了兩種閱讀方法，整體式默讀和尋讀式速讀，目的是為了在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用不同的讀書方法。三、 品讀感悟，溝通感情在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的根底上，讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)，抓住母親關(guān)心我的四件事，找出重點(diǎn)詞句品讀，說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的地方，并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。學(xué)生交流時(shí)教師要參與到小組活動(dòng)中，一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，二是把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這樣在全班交流時(shí)就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。討論后學(xué)生匯報(bào)所得，匯報(bào)時(shí)教師的引

17、導(dǎo)、點(diǎn)撥是非常重要的。教師還要相機(jī)指導(dǎo)朗讀。1、 我發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰我。1 感悟：哪些語(yǔ)句最讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)為什么？這一局部要引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)母親神態(tài)，動(dòng)作的描寫，體會(huì)母親撫慰我時(shí)的細(xì)致入微和體貼周到。如，我發(fā)脾氣時(shí)，媽媽為了讓我盡情的發(fā)泄而悄悄地躲出去，她躲出去以后對(duì)我還是不放心，所以就在我看不見的地方偷偷地注意著我。當(dāng)我自暴自棄狠命地捶打雙腿時(shí)，母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，母親撲滅的是兒子想死的心，抓住的是兒子活下去的信念。眼圈紅紅的，說(shuō)明母親哭過(guò)，“我的一舉一動(dòng)，母親看在眼里，疼在心上。我的做法給母親帶來(lái)了巨大的痛苦，母親難過(guò)之后，哭過(guò)之后，她還要撫慰我，鼓勵(lì)我好好兒活，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的

18、詞足以看出母親對(duì)兒子那種無(wú)微不至的關(guān)心，那種偉大無(wú)私的母愛。讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親語(yǔ)言的描寫“咱娘倆好好兒活，好好兒活體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛。2 朗讀：在這里，指導(dǎo)學(xué)生讀我“暴怒無(wú)常的句子時(shí)，要讀出暴怒、絕望的語(yǔ)氣，如，望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。動(dòng)詞“摔、砸、大聲地喊、捶打等詞要重讀體會(huì)做著極度絕望的心情。讀描寫母親的句子時(shí)應(yīng)讀出母親對(duì)兒子的心疼和無(wú)奈。如“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活2、 母親為了“我隱瞞病情。當(dāng)我心情不好，亂發(fā)脾氣時(shí)，母親的病已經(jīng)到了晚期，她的痛，她的苦又能向誰(shuí)說(shuō)呢？她只能自己忍受著病痛

19、的折磨，整宿整宿，翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。母親不僅要忍受著自己的病痛，還要忍受著兒子的病痛給自己造成的心理上的痛苦，母親活得太苦了，太累了。她之所以能忍，就是因?yàn)橐粋€(gè)“愛字，對(duì)兒子深深的愛。著重引導(dǎo)學(xué)生重讀“整宿整宿，翻來(lái)覆去等詞，體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。3、 母親央求“我看花。匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞“央求、喜出望外、快樂(lè)、絮絮叨叨、敏感來(lái)體會(huì)母親情感的變化，從而體會(huì)母親深沉而無(wú)私的愛。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)而緩慢，讀出央求的語(yǔ)氣，如“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。時(shí)而歡快讀出如釋重負(fù)，充滿希望的語(yǔ)氣，如，“你要是愿意，就明天吧。結(jié)尾時(shí)歡快的語(yǔ)調(diào)戛然而止。因?yàn)楫?dāng)母親說(shuō)到“還記得那回帶

20、你去北海嗎？你偏說(shuō)楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)她突然不說(shuō)了，對(duì)于“跑和“踩一類的字眼，她比兒子還要敏感。她認(rèn)為自己太粗心了，說(shuō)錯(cuò)了話，感到對(duì)兒子很愧疚，在心里不斷的自責(zé)。再朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無(wú)奈中的畫面?？梢娝趦鹤用媲皶r(shí)時(shí)處處都是那么小心翼翼，恐怕兒子會(huì)不快樂(lè)。過(guò)渡母親想陪我看見菊花的愿望還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就離開了作者。4、 母親的臨終囑托。引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對(duì)兩個(gè)孩子的無(wú)限牽掛。朗讀“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的年女兒時(shí)要用緩慢的語(yǔ)速，消沉的語(yǔ)調(diào)勾畫出一個(gè)面容憔悴，為兒子付出全部，自己卻病的大口大口吐血，臨終前卻依然牽掛著自己的孩子的普通卻偉大 的

21、母親形象。品讀感悟溝通情感這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，始終圍繞“母愛這一主題讓學(xué)生談感受、朗讀。這樣語(yǔ)言和思維，朗讀和感受就有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了。學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生在品讀中感悟，再感悟中品讀，這樣學(xué)生對(duì)母親那偉大、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)的形象就有了深刻的了解。5、 秋天賞菊，思念母親。課件出示菊花圖片讓學(xué)生一邊欣賞菊花圖片一邊回想母親關(guān)心我的四件小事，與作者一起賞菊一起感受那份深深的思念?！坝质乔锾欤妹猛浦胰ケ焙？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開的爛漫。最后一段學(xué)生自讀自悟。學(xué)生匯報(bào)自己的獨(dú)特感受。文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于開放的菊花之中，菊花依舊，慈母

22、卻不在，睹物思親，怎不傷懷？想起母親的鼓勵(lì)與期望，怎不令人淚下？師總結(jié)：在那看菊花的世界里，作者懂得了母親的話“要好好兒活的真正含義，找到了屬于自己的人生之路?！昂煤脙夯钸@句話不僅是母親送給她兩個(gè)孩子的最好禮物，同時(shí)也是送給我們每個(gè)人的最好禮物，值得我們?nèi)テ肺度ニ妓?。人生的道路是漫長(zhǎng)而崎嶇的，不管是現(xiàn)在的我們，還是將來(lái)的我們，不管遇到多大的困難，多大的挫折我們都要好好兒活，活出自我的尊嚴(yán)，活出自我的價(jià)值，做一個(gè)生活的強(qiáng)者。四、 配樂(lè)朗誦，情感升華。在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時(shí)，教師播放?思想曲?，學(xué)生和著樂(lè)曲朗讀全文。那字字真情，句句思念在樂(lè)曲的襯托下，學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌涌

23、出的思母之情，從而到達(dá)陶冶情操，熏陶情感的教學(xué)目的。五、 口語(yǔ)表達(dá)，放飛思想。此時(shí)，為學(xué)生更好的抒發(fā)情感表達(dá)對(duì)母親的深切思念，我設(shè)計(jì)了一段口語(yǔ)表達(dá)：假設(shè)清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說(shuō)些什么呢？說(shuō)的過(guò)程就是學(xué)生思想成長(zhǎng)的過(guò)程，是與作者情感產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。這不僅能使學(xué)生更深入的了解作者的內(nèi)心感受，還能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。六、 筆尖升情，以情激情。再學(xué)完本課之后，學(xué)生肯定被文中偉大的母愛所感動(dòng)，在此根底上，教師巧妙的以情激情，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下偉大而無(wú)私的母愛?？梢詫懸欢卧?，可以寫一首詩(shī)，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使文道得到統(tǒng)一。七、同唱歌曲?世上只有

24、媽媽好?獻(xiàn)給天下所有的母親，結(jié)束課文。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5一、教材所處位置及學(xué)習(xí)目標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)安排的?走進(jìn)信息世界?，是繼五年級(jí)上冊(cè)?遨游漢字王國(guó)?之后的又一次圍繞一個(gè)主題，課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生自主程度較高的大綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，知道古今信息傳遞方式的不同，感受信息傳遞方式的變化對(duì)我們生活、學(xué)習(xí)的影響；懂得正確利用媒體，趨利避害；初步養(yǎng)成留心信息的好習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)搜集信息、選擇信息、運(yùn)用信息，善于和別人交流信息；學(xué)習(xí)利用信息撰寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。二、發(fā)揮“單元導(dǎo)讀的導(dǎo)學(xué)功能帶著學(xué)生走進(jìn)信息世界，需要認(rèn)真閱讀理解單元導(dǎo)讀，幫助學(xué)生搞明白開展這次綜合

25、性學(xué)習(xí)的社會(huì)背景、自身需要、學(xué)習(xí)目標(biāo)。單元導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生生成“我的五官所觸及的都是信息，“我就被信息所包圍的感受；生成“讓我們馬上開始關(guān)于信息的研究的急迫心態(tài)。一句話，充分發(fā)揮單元導(dǎo)讀的功能，使學(xué)生對(duì)本次綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、充滿激情。三、用活“信息傳遞改變著我們的生活的“活動(dòng)建議一根據(jù)需要活用“閱讀材料教材選編了五篇針對(duì)性很強(qiáng)的閱讀材料。這是為學(xué)生提供的開展綜合性學(xué)習(xí)必需的資料，特別是對(duì)無(wú)圖書館可去、無(wú)網(wǎng)絡(luò)可上的農(nóng)村小學(xué)生，更是提供了極大的便利。按照第一條“活動(dòng)建議，“認(rèn)真讀讀閱讀材料中的文章展開研究學(xué)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀、概括能力自主閱讀這些資料，討論交流信息傳遞的方式；可

26、以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料中的信息進(jìn)行比擬，了解古今信息傳遞方式的不同。根據(jù)第三條建議做活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀這些材料，提取現(xiàn)代傳媒對(duì)人們生活影響的信息，作為論辯發(fā)言的材料。當(dāng)然，有條件的地方，還是要引導(dǎo)學(xué)生拓寬搜集資料的渠道。比方，通過(guò)訪問(wèn)專家、親身體驗(yàn)等形式，進(jìn)一步搜集資料，更廣泛地了解信息的傳遞對(duì)人們生活的影響。二一次調(diào)查結(jié)果兩次運(yùn)用“活動(dòng)建議第二條是“做一次調(diào)查，記錄全家人在一天中都從哪些渠道獲得了哪些信息。再根據(jù)記錄做一些分析，看看從中能發(fā)現(xiàn)什么。用活這條建議，首先是在調(diào)查前，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好調(diào)查記錄表，培養(yǎng)學(xué)生事前注意做好準(zhǔn)備工作的良好習(xí)慣；通過(guò)留心自己和家里人獲取的信息及獲取信

27、息的渠道，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。調(diào)查后，指導(dǎo)學(xué)生填寫調(diào)查表，對(duì)信息進(jìn)行篩選、整理、匯總、分析。不要滿足于發(fā)現(xiàn)傳播信息和獲取信息的規(guī)律，以及信息對(duì)不同群體的影響，還要注意指導(dǎo)學(xué)生分類保存資料，為第二階段利用信息、撰寫研究報(bào)告做準(zhǔn)備。三靈活選用辯題，重視前期準(zhǔn)備活動(dòng)建議第三條就“怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒的問(wèn)題，展開討論或辯論。用好這一形式，一要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，靈活選用論辯主題；二要重視論辯前期準(zhǔn)備。教師應(yīng)和學(xué)生一起擬訂討論或辯論的題目，指導(dǎo)學(xué)生多渠道搜集正、反雙方的資料。論辯由學(xué)生自己組織，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，陳述自己的觀點(diǎn)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生辯證地看問(wèn)題，防止“走極端。論辯勝負(fù)并不重要，重

28、要的是通過(guò)論辯提高學(xué)生搜集信息、選擇信息、運(yùn)用信息、組織語(yǔ)言、口語(yǔ)交際的能力，增強(qiáng)抵抗不良信息的自覺(jué)性。四拓展活動(dòng)內(nèi)容，體會(huì)信息對(duì)學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活的“影響教材選用的活動(dòng)建議是面向全國(guó)各地小學(xué)生的。我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生針對(duì)當(dāng)?shù)亍⒈拘；虮景嗟膶?shí)際，設(shè)計(jì)感興趣的活動(dòng)。譬如，城市的孩子可以搞“天下事我關(guān)心新聞?wù)顒?dòng)，感受現(xiàn)代信息的影響；做“購(gòu)物方式的變遷調(diào)查活動(dòng)，了解網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物給人們帶來(lái)的方便等。農(nóng)村的孩子可以開展“與致富專業(yè)戶零距離接觸，看他們是怎樣獲取致富信息的，信息給他們的生產(chǎn)、銷售帶來(lái)了什么好處等。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，對(duì)信息傳遞方式的變化給人們帶來(lái)的影響，會(huì)有更直觀的感受。四、學(xué)習(xí)

29、寫“研究報(bào)告的五個(gè)步驟“利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，綜合性強(qiáng)、難度大，是對(duì)學(xué)生搜集處理信息能力、合作探究能力和書面表達(dá)能力的一次全面鍛煉。可指導(dǎo)學(xué)生分五個(gè)步驟進(jìn)行。一研讀例文，翻開思路引導(dǎo)學(xué)生閱讀兩篇研究報(bào)告，讓學(xué)生感悟到像“爸爸咳嗽這樣的小事也可以進(jìn)行研究。教師可再進(jìn)一步舉例激趣，讓學(xué)生形成這樣的認(rèn)識(shí)：搞研究并不是什么神秘的事情，只是需要留心觀察生活、注意搜集信息、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。像家庭生活、校園文化、環(huán)境保護(hù)、資源利用、當(dāng)?shù)亓?xí)俗、科技文化等都有值得研究的問(wèn)題。其中，校園文化就有許多值得研究的課題，例如，學(xué)生近視情況及形成原因的調(diào)查，預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)成績(jī)之間關(guān)系的研究，校園童謠的研究從而消除學(xué)生的顧

30、慮，翻開學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己最想探究的問(wèn)題，激起“我也要研究的欲望。二選定主題，制訂方案小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡探究問(wèn)題，從“小小的陀螺到“神秘的，幾乎都感興趣，思路翻開后，他們列舉的問(wèn)題可能五花八門，涉及面很廣，有的會(huì)有一定的難度，甚至是離奇乖僻，即使研究也不可能有結(jié)論，像“有沒(méi)有外星人等。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生從眾多的問(wèn)題中選定適宜的研究主題至關(guān)重要。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生知道，選題首先得是自己感興趣、樂(lè)于研究、適合研究的。選題設(shè)計(jì)的內(nèi)容和范圍盡量淺、小，多著眼于身邊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如，“從玩具的變遷看小學(xué)生的消費(fèi)觀“環(huán)保與衛(wèi)生習(xí)慣的內(nèi)在關(guān)系等。確定選題后，小組制訂研究方案。由于是第一次訂研究方案

31、，教師要具體指導(dǎo)，可給學(xué)生提供例文，讓學(xué)生明白，研究方案分“研究課題研究方法組員分工等方面。三搜集信息，分類整理方案確定之后，搜集資料是中心環(huán)節(jié)。教師在這方面要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第一板塊學(xué)習(xí)的搜集資料的方式方法，擬訂一個(gè)簡(jiǎn)單的方案，搜集什么資料和到哪里搜集都要做到心中有數(shù)，防止無(wú)效勞動(dòng)。搜集的資料應(yīng)當(dāng)和課題有關(guān)，盡可能多一些和全一些，正反方面的都要有。搜集資料可以自己調(diào)查、訪問(wèn)、記錄，也可以從書報(bào)上摘選、從網(wǎng)絡(luò)上搜索等。例如，“我們家生活的變化這一選題，就可以通過(guò)調(diào)查家人、親朋，從衣著、家具、電器、過(guò)節(jié)消費(fèi)、交通工具幾個(gè)方面搜集資料。接著，小組成員要一起對(duì)收集的資料進(jìn)行篩選：與研究課題有關(guān)的保存，無(wú)

32、關(guān)的刪除；已有的資料刪去，新的保存；與自己有不同觀點(diǎn)的留下，然后歸類整理。四閱讀資料，形成觀點(diǎn)小組成員要充分閱讀整理好的資料，每個(gè)組員都要注意篩選為自己觀點(diǎn)作支撐的、對(duì)解決問(wèn)題有價(jià)值的信息，逐漸形成自己的觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)小組討論達(dá)成共識(shí)，為撰寫研究報(bào)告做準(zhǔn)備。五研究寫法，撰寫報(bào)告再次研讀兩篇研究報(bào)告，在小組交流的根底上，總結(jié)出研究報(bào)告的不同寫法：?奇怪的東南風(fēng)?語(yǔ)言生動(dòng)形象，寫作思路是“記錄信息分析信息請(qǐng)教別人得出結(jié)論；?關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告?語(yǔ)言平實(shí)，寫作思路是“問(wèn)題的提出調(diào)查方法調(diào)查情況和資料整理得出結(jié)論。兩篇研究報(bào)告寫法雖有不同，但根本都是“提出問(wèn)題搜集信息整理信息分析信息得出結(jié)論。

33、必須讓學(xué)生清楚：研究結(jié)論的得出，是以搜集資料和分析資料為根底的；撰寫研究報(bào)告要做到問(wèn)題明確，資料充足，分析合理，結(jié)論清楚。掌握根本寫法后，撰寫小組研究報(bào)告，并集體進(jìn)行修改、完善。五、展示交流，總結(jié)反思本次綜合性學(xué)習(xí)成果展示的形式力求多樣化?？梢圆贾谜褂[，展出這次綜合性學(xué)習(xí)中進(jìn)行的各種調(diào)查結(jié)果、活動(dòng)紀(jì)實(shí)、研究報(bào)告；可以召開主題報(bào)告會(huì)，報(bào)告小組的研究成果，或個(gè)人收獲、感悟、發(fā)現(xiàn)。進(jìn)行活動(dòng)的評(píng)價(jià)反思是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)以“慶功會(huì)的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和他人在活動(dòng)中的變化，共享成功的喜悅。同時(shí)進(jìn)行反思，為今后開展綜合性學(xué)習(xí)提供借鑒。活動(dòng)結(jié)束后將全部資料編輯成冊(cè)，把有價(jià)值的研究報(bào)告呈

34、送相關(guān)部門。下面節(jié)選我們上學(xué)年?利用信息寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告?聽課筆記如下：環(huán)節(jié)一：閱讀報(bào)告，習(xí)得方法一課時(shí)一、出示自學(xué)提綱教師簡(jiǎn)短導(dǎo)入新課后出示讀一讀，想一想：兩篇報(bào)告研究的各是什么問(wèn)題，問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的。讀一讀，議一議：作者是怎樣搜集信息的，又是怎樣利用信息進(jìn)行分析研究的。讀一讀，比一比：兩篇報(bào)告在寫法上各有什么特點(diǎn)。二、學(xué)生自學(xué)師提醒學(xué)生第一個(gè)問(wèn)題適合個(gè)人自學(xué)；第二、三個(gè)問(wèn)題應(yīng)采用個(gè)人自學(xué)、小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。三、交流匯報(bào)教師板書要點(diǎn)，并抓住小組未能解決或解決得不好的問(wèn)題要學(xué)生討論搜集信息的方法：?奇怪的東南風(fēng)?：觀察、記錄、聽醫(yī)生解釋；?關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告?：閱讀書報(bào)、上網(wǎng)

35、、調(diào)查訪問(wèn)、其他。運(yùn)用信息進(jìn)行科學(xué)研究的方法：?奇怪的東南風(fēng)?：通過(guò)對(duì)搜集到的“每天的風(fēng)向和爸爸的病情兩項(xiàng)信息進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)兩者之間的因果聯(lián)系刮東南風(fēng)爸爸便咳嗽，找解決問(wèn)題的方法；?關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告?：對(duì)通過(guò)多種途徑搜集到的信息進(jìn)行分類整理逐條分析，進(jìn)而得出令人信服的結(jié)論。關(guān)于研究報(bào)告寫法作為教學(xué)重點(diǎn)，教師在此處下了工夫：第一篇：記錄信息分析信息請(qǐng)教別人得出結(jié)論；第二篇：?jiǎn)栴}提出調(diào)查整理調(diào)查情況和資料得出結(jié)論。第一篇語(yǔ)言生動(dòng)形象，第二篇語(yǔ)言平實(shí)。兩篇報(bào)告寫作思路雖有不同，但根本規(guī)律都是：提出問(wèn)題搜集信息整理信息分析信息得出結(jié)論。環(huán)節(jié)二：研選主題，制訂方案一課時(shí)一、教師舉例開啟思路

36、英國(guó)的波義耳無(wú)意中發(fā)現(xiàn)紫羅蘭花遇酸變成紅色，便潛心研究，最后發(fā)現(xiàn)了世界上最早的酸堿指示劑。二、結(jié)合實(shí)際，選擇課題分組討論。在我們的學(xué)習(xí)、生活中有哪些問(wèn)題值得我們研究？班內(nèi)交流。在互相交流的根底上，學(xué)生選題的范圍還是比擬窄，思路沒(méi)有翻開，教師就選題范圍、選擇課題適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。選題范圍發(fā)散：如，家庭生活、校園文化、環(huán)境保護(hù)、資源利用、當(dāng)?shù)亓?xí)俗、科技文化等。選擇的課題發(fā)散，如，家庭生活方面：家庭讀書氣氛與孩子成才的關(guān)系的研究；家庭和睦對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響的調(diào)查；單親家庭中孩子心理特點(diǎn)的調(diào)查與研究；家庭平安教育現(xiàn)狀的調(diào)查；小學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)情況的調(diào)查校園文化方面：本班同學(xué)視力保護(hù)情況調(diào)查和分

37、析；本校課外讀書情況的調(diào)查和建議；預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)成績(jī)之間關(guān)系的研究；學(xué)生課間活動(dòng)的調(diào)查與研究；校園童謠的研究三、組成小組，編制方案選題相似或相同的學(xué)生自愿結(jié)成課題小組共同研究一個(gè)課題。制訂方案，明確分工。出示研究方案的例文第六小組的研究方案，幫助學(xué)生制訂小組研究方案第六小組的研究方案環(huán)節(jié)三：按照方案，課外搜集信息略環(huán)節(jié)四：方法遷移，學(xué)寫報(bào)告一課時(shí)一、閱讀信息，形成觀點(diǎn)教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題，學(xué)習(xí)處理信息。組內(nèi)交流信息，匯總信息。閱讀信息，篩選信息。篩選的標(biāo)準(zhǔn)：是否與研究的課題有關(guān)，有關(guān)的保存，無(wú)關(guān)的刪除；這個(gè)資料已有還是未有，未有的留下，已有的刪去；注意是否有不同看法的資料，把不同的觀點(diǎn)保存下來(lái)。分

38、類整理，形成觀點(diǎn)。對(duì)篩選后的材料再進(jìn)行分類整理，形成觀點(diǎn)；整理后的信息缺乏以形成觀點(diǎn)、得出結(jié)論，需要繼續(xù)搜集信息；補(bǔ)充搜集，充實(shí)觀點(diǎn)。二、利用信息，學(xué)寫報(bào)告充分討論，準(zhǔn)備撰寫。研究報(bào)告的標(biāo)題可以像第一篇研究報(bào)告那樣有正、副兩個(gè)標(biāo)題，也可以像第二篇那樣只有一個(gè)標(biāo)題，簡(jiǎn)單醒目；引用哪些信息，這些信息在報(bào)告中怎樣安排；研究結(jié)論是什么，怎樣表達(dá)這一結(jié)論；研究報(bào)告的寫法。小組合作，撰寫研究報(bào)告：確定組內(nèi)執(zhí)筆同學(xué)；小組集體討論定稿。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6教學(xué)要求：1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略鏡泊湖的美麗景色，獲得美的享受。2、體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的方法。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：了解鏡泊湖奇觀奇在哪里，了解吊水

39、樓瀑布和地下森林形成的原因，增長(zhǎng)自然常識(shí)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、揭題。你想了解這奇觀嗎？二、快速讀課文，說(shuō)說(shuō)鏡泊湖奇觀奇在哪里？三、再讀課文，理清文章思路。一12鏡泊湖的形成和傳說(shuō)。二3鏡泊湖自然樸實(shí)而又絢麗多變的景色特點(diǎn)。三4重點(diǎn)描寫吊水樓瀑布的景色。四5重點(diǎn)寫地下森林的景色。四、詞語(yǔ)質(zhì)疑。五、自主學(xué)習(xí)，整體感知。1、請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式速讀全文，并用一句或幾年來(lái)句話概括自己的感想，可以根據(jù)課文內(nèi)容，也可以自己概括。2、學(xué)生自由讀。3、同桌相互交流。4、集體交流。六、分工合作，自主探究。1、鏡泊湖的景色確實(shí)奇妙，讓我們來(lái)仔細(xì)欣賞一下。2、分工：每小組負(fù)責(zé)研究一段。研究要求：認(rèn)真研

40、究，相互合作，把你所領(lǐng)略到的美與大家一起分享，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與大家一起探討。研究討論后再向大家交流匯報(bào)。3、學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行朗讀、交流體會(huì)、互相質(zhì)疑解疑。4、大組交流討論。同組同學(xué)可以相互補(bǔ)充，他組同學(xué)可以提問(wèn)。交流方式：1通過(guò)交流感受體驗(yàn)美；2通過(guò)提問(wèn)發(fā)現(xiàn)美；3通過(guò)朗讀感悟美、表現(xiàn)美。第一段交流重點(diǎn)：鏡泊湖的地點(diǎn)、形成、及名稱是否名副其實(shí)。第二段交流重點(diǎn)：理解鏡泊湖景色的自然樸實(shí)和綺麗多變。第三段交流重點(diǎn)：體會(huì)吊水樓瀑布的形成以及它磅礴的氣勢(shì)。體會(huì)雄壯確實(shí)良瀑布與幽靜確實(shí)良鏡泊湖形成的鮮明對(duì)照。第四段交流重點(diǎn)：了解地下森林的形成過(guò)程及壯麗的景色，感受地下森林的欣欣向榮、充滿活力。教師適時(shí)點(diǎn)撥，引

41、導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。七、總結(jié)全文。八、作業(yè) ：摘錄文中優(yōu)美片段。板書設(shè)計(jì) ：景點(diǎn) 景物 特色鏡泊湖 山湖花樹 自然樸實(shí)綺麗多變 靜態(tài)吊水樓瀑布 瀑布 萬(wàn)斛珍珠 動(dòng)態(tài)千朵銀花千軍萬(wàn)馬地下森林 森林 郁郁蔥蔥 靜態(tài)野生動(dòng)物 活動(dòng) 動(dòng)態(tài)火山口 峭壁如屏 靜態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7教材簡(jiǎn)介太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽(yáng)吧，它

42、會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，人們都會(huì)有這個(gè)希望。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥語(yǔ)花香。畫個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，適合背誦。學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫園、因等6個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫園、因等6個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教師：多媒體課件，生字卡片，四個(gè)

43、太陽(yáng)圖卡學(xué)生：學(xué)生用生字卡片學(xué)習(xí)時(shí)間兩課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程第一課時(shí)一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課師出謎語(yǔ)：白天不見，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。出示詞卡太陽(yáng)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。出示課題四個(gè)太陽(yáng)，指名讀，齊讀。引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問(wèn)號(hào)？二、初讀課文，認(rèn)記生字出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習(xí)朗讀。游戲：我說(shuō)你找喊名字。指導(dǎo)識(shí)記生字方法。穩(wěn)固游戲：我把生字送回家。三、動(dòng)畫演示，指導(dǎo)寫字猜謎引入：大口框里有個(gè)大出示課件：因書寫筆順規(guī)那么看了動(dòng)畫，你知道了什么？出示課件：園園與因哪里長(zhǎng)得很像？書寫的時(shí)候要注意些什么？同樣先里面后封口師范寫園因，講解

44、書寫要領(lǐng)。生自由練寫，師巡回指導(dǎo)。集體評(píng)價(jià)。四、感悟理解，感情朗讀生再讀課文后指名分自然段接讀課文。你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)嗎？用在文中劃出。指名發(fā)言，指導(dǎo)練讀綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)師貼板畫：綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)呢？同桌互讀描寫你最喜歡的那個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)的自然段指名朗讀，感悟理解春天多彩的太陽(yáng)指名讀指名再讀，喜歡的齊讀你們看到的春天的色彩都有哪些？師生合作讀夏天綠綠的太陽(yáng)指名讀出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。指導(dǎo)朗讀該句男女生比讀秋天金黃的太陽(yáng)指名讀出示課件：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗

45、嘗水果的香甜。指導(dǎo)讀通，讀好該句引導(dǎo)想象：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果？出示課件：水果圖齊讀該段冬天紅紅的太陽(yáng)指名讀出示課件：冬天圖片及風(fēng)聲你能用動(dòng)作告訴我你現(xiàn)在的感覺(jué)嗎？出示課件：紅紅的太陽(yáng)升起現(xiàn)在是什么感覺(jué)？老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我？生自由練讀，師學(xué)讀五、背誦表演，拓展延伸指導(dǎo)背誦表演最喜歡的段落指名背誦表演，集體評(píng)價(jià)出示課件：四季圖片及種太陽(yáng)音樂(lè)描畫你心中的太陽(yáng)，表達(dá)自己的美好愿望教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8教材分析這是一首西班牙民歌，作者以簡(jiǎn)潔自然純樸真實(shí)的語(yǔ)言，字里行間，意蘊(yùn)幽長(zhǎng)。通過(guò)生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個(gè)社會(huì)大家庭更加和諧。表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本文，了解生字，正確讀逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善