音樂課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得范文5篇

1、 文章來源網(wǎng)絡(luò)，僅供參考音樂課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得范文 5 篇心得體會是指一種讀書、 實(shí)踐后所寫的感受性文字。 一般分為學(xué)習(xí)體會， 工 作體會，教學(xué)體會，讀后感，觀后感。以下是小編整理的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得 范文 5 篇，歡迎閱讀參考 !音樂課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得 1作為一名青年音樂教師， 能夠利用自己的所學(xué)特長， 上好每一節(jié)音樂課， 讓 學(xué)生在音樂課上更深層的去欣賞音樂， 體驗(yàn)音樂， 享受音樂帶來的藝術(shù)美， 是我 一直追求的教育夢想。在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)書中，我了解和學(xué)習(xí)了音樂教學(xué)的教 育觀念、教育方式和教學(xué)行為， 懂得了全面體現(xiàn) “以審美為核心”、“以興趣愛 好 為動力”、“面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展”、“

2、重視音樂實(shí)踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”、“提 倡學(xué)科綜合，理解多元文化” 等基本理念。還了解了音樂課程所包括的四個教學(xué) 內(nèi)容：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。首先音樂課堂的音樂特點(diǎn)更加突出： 從新標(biāo)準(zhǔn)提出的課程性質(zhì)和課程基本 理念中以及教學(xué)建議中， 我們都可以感覺到， 這次新頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)更加突出音樂學(xué) 科的特點(diǎn)， 如新標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂的實(shí)踐性特點(diǎn)、 音樂的不確定性、 抽象性以及時 間性、表演性和情感性特征，強(qiáng)調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、 演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。 學(xué)生在親身參 與這些實(shí)踐活動過程中， 獲得音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)， 為掌握音樂相

3、關(guān)知識和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。這區(qū)別于其他的藝術(shù)課， 不是單一的舞蹈課， 器樂課之類，通過聆聽，演唱， 綜合性的藝術(shù)表演， 讓學(xué)生真正在音樂課上體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵美與感染力。再者音樂課的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)更加具體： 新標(biāo)準(zhǔn)在分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)表述上也更加 明確和具體，操作性更強(qiáng)， 體現(xiàn)在：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)各年段的表述指向性更強(qiáng)， 如：“感 受與欣賞”替換了原標(biāo)準(zhǔn)中的“感受與鑒賞” ，其中的音樂表現(xiàn)要素標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于 對節(jié)拍的感受標(biāo)準(zhǔn)中具體指出了： 12 年級主要是二拍子和三拍子 ;3 6 年級主要是二拍子、三拍子和四拍子 ; 在演奏上，新標(biāo)準(zhǔn)還對課堂樂器也做了明 確的說明，課堂樂器主要是指豎笛、

4、口琴、口風(fēng)琴等，并在學(xué)習(xí)曲目的數(shù)量上也 提出明確的要求。這樣就讓不同學(xué)段的音樂教師在實(shí)際課堂實(shí)施中有了明確的教 學(xué)目標(biāo)，不同年級的學(xué)生什么學(xué)段該學(xué)什么節(jié)拍， 樂器就學(xué)習(xí)什么節(jié)拍樂器， 按 照學(xué)生的接受特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。新課標(biāo)還在弘揚(yáng)民族文化在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中得到具體體現(xiàn)， 如在“演唱” 的內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn)中在各學(xué)段背唱歌曲的要求中明確提出其中要有背唱中國民歌的數(shù)量要求， 并且在中高年級和初中階段提出了學(xué)習(xí)京劇和地方戲曲唱腔的要求。 京劇是中國 國粹，弘揚(yáng)民族文化是每一個中華兒女義不容辭的責(zé)任與義務(wù)， 在音樂課堂中有 相關(guān)的滲透式非常有意義的。而且新課標(biāo)在識讀樂譜的要求也有所提高，如 36 年級原標(biāo)準(zhǔn)只要求能夠

5、 識讀簡單樂譜， 但新標(biāo)準(zhǔn)中提出 “能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜， 具有初步的識譜 能力，而這個要求原標(biāo)準(zhǔn)中是在 79 年級中提出的。 新標(biāo)準(zhǔn)在 79年級中識讀 樂譜的要求也相應(yīng)提高為：具備識譜能力，能夠比較順暢地識讀樂譜。新課標(biāo)新課改的探索還在不斷繼續(xù)， 從對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中， 我認(rèn)識到審 美、創(chuàng)新、創(chuàng)造力、創(chuàng)造性人才，學(xué)生為主體、自主性學(xué)習(xí)、音樂綜合、解決問 題的能力都將是教學(xué)新模式的目標(biāo)，也將是我們所有音樂教師為之奮斗的方向。 當(dāng)然教師對課程的開發(fā)、 整合能力， 每一位教師都可以有不同的上法。 新教材提 供了許多新的教學(xué)形式，許多形式都是首次出現(xiàn)，新穎、獨(dú)特，每一節(jié)課都充滿 新意，教師要有

6、創(chuàng)意地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正的喜歡上音樂課。隨著課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)， 新的課程目標(biāo)、 理念已逐步深入人心， 在我們音 樂教學(xué)中，“以審美為核心，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”等的教學(xué)理念，讓我 們音樂教師在這輪改革的大潮中獲得了新的感受與收獲， 學(xué)生的音樂審美、 興趣 等方面較前有了較大的改觀， 我校的音樂教學(xué)呈現(xiàn)出一派春意盎然、 生機(jī)勃勃的 景象。在本學(xué)期的音樂教學(xué)中， 經(jīng)過音樂新課標(biāo)的不斷學(xué)習(xí)， 我也在不斷的探索 與成長一、不斷學(xué)習(xí)，不斷成長在開學(xué)伊始， 我用課余時間及教研活動時間， 認(rèn)真學(xué)習(xí)了音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、 走進(jìn)新課程、中小學(xué)音樂教育、以及改進(jìn)中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意 見等書籍，個人學(xué)習(xí)和集

7、體學(xué)習(xí)相結(jié)合，邊學(xué)習(xí)、邊討論、邊交流，深刻地領(lǐng) 會和準(zhǔn)確把握了新課程的基本理念， 以研究者的眼光審視和分析面臨的問題， 對 自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思， 重新認(rèn)識自己在教育教學(xué)實(shí)踐中所扮演的角色， 以科 學(xué)的態(tài)度，足夠的信心和魄力，促使自身創(chuàng)造力的解放，和新課程共同成長。二、不斷探索，不斷實(shí)踐1、用豐富的情感，健康的心態(tài)帶領(lǐng)學(xué)生對音樂情感的體驗(yàn) 音樂新課標(biāo)指出：“音樂是情感的藝術(shù)。 ”在孩子們眼中， 音樂老師是“愉快” 的代名詞，是他們的“歡樂天使” ，教師的言行將會影響他們的一生。倘若，他 們的“歡樂天使”在心理上一旦出現(xiàn)不健康因素，并由此影響到教學(xué)行為中，這 勢必會對孩子們造成極大的傷害。人與

8、人之間的交往，總是伴隨著情感的互動。 讓學(xué)生們有一個愉快的心情， 讓他們每天都能健康地成長， 應(yīng)該是我們教師情感 上的最大滿足。所以，我不斷地在加強(qiáng)修養(yǎng)，注意對自身良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)， 學(xué)會把握自己情緒，著力提高調(diào)節(jié)和控制整個課堂環(huán)境的能力，使學(xué)生在寬松、 愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。2、讓音樂課堂“生活化” 現(xiàn)代社會生活中，伴隨著大量音樂現(xiàn)象，諸如，禮儀音樂、實(shí)用音樂、背景 音樂同每個人的生活密切相關(guān)。 了解音樂與生活的關(guān)系， 使學(xué)生熱愛音樂、 熱愛 生活，進(jìn)而讓音樂伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設(shè)計具體音樂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué) 生從生活體驗(yàn)入手， 從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 緊密聯(lián)系

9、社會生活及音樂現(xiàn)象， 主動 去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動、具體、藝術(shù)化的生 活體驗(yàn)。比如：在低年級的音樂課上，我讓學(xué)生模擬馬蹄、鬧鐘、火車、青蛙等 等的節(jié)奏 ; 給高年級的學(xué)生欣賞 flash 作品，要學(xué)生評價和修改里面的音樂音效， 讓學(xué)生關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。 學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)去親身體驗(yàn)到音樂和生 活不可分隔的關(guān)系，享受到音樂的樂趣，得到美的享受。3、讓音樂課堂成為感受美、認(rèn)識美和創(chuàng)造美的天地(1) 、讓學(xué)生感受歌曲的情感美 在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟榻B偉大音樂家的生平故事和講解音樂家的優(yōu)秀作品， 會激 發(fā)學(xué)生各種美好的感情，提高他們對生活中真與假、 美與丑、善與惡的識別

10、能力， 能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育 ; 而教師聲情并茂的范唱， 則可撥動學(xué)生心靈的琴弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望 ; 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀歌詞， 還可促使他們品味歌曲蘊(yùn)含的深刻思想內(nèi)涵 ; 根據(jù)歌詞的意思讓學(xué)生自編手語操， 更能加深對歌曲的理解這樣， 寓思想教育于音樂教學(xué)之中， 通過音樂藝術(shù)形 象、音樂的內(nèi)在感情感染學(xué)生，心靈美的花朵，就會在他們心中悄然開放。新人教版音樂第九冊中有一首歌曲雨花石 ，這首歌曲的音區(qū)比較高，對 于高年級的學(xué)生來說是有難度的， 尤其是對變聲中的男同學(xué)。 在學(xué)習(xí)之前， 我首 先深入解讀了教學(xué)目標(biāo)， 先通過朗誦歌詞讓他們領(lǐng)悟歌詞中所贊美的雨花石的精 神所在

11、，小聲學(xué)會歌曲之后， 再讓學(xué)生自己按照歌詞編手語操， 選擇學(xué)生自編動 作中最優(yōu)美最合適的作為大家的統(tǒng)一動作， 在唱歌的過程中， 并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的歌 唱要多到位，但是在做手語操的過程中，學(xué)生卻更加理解雨花石那種甘于寂寞、 無私奉獻(xiàn)的精神。(2) 、讓學(xué)生感受音樂的語言美 音符、樂句組成的旋律所表達(dá)的感情即音樂語言。 在教學(xué)中我力求做到： 通 過聽、唱、欣賞等方法，提高學(xué)生的音樂欣賞水平，使其能逐步理解音樂語言。 即一首樂曲， 不需老師講解分析， 只聽一遍或幾遍就能把握它的情緒， 掌握其情 感基調(diào)，能說出它是優(yōu)美的或是激昂的， 是歡快跳躍的或是緩慢抒情的。 低年級 的小朋友詞匯較貧乏， 不能用語言準(zhǔn)

12、確表達(dá)其情感， 可通過形體表演來表現(xiàn)其對 音樂語言的理解。如：彈奏一段節(jié)奏較快有跳躍感的樂曲，讓學(xué)生聽后表演，一 位小朋友背起書包，蹦蹦跳跳向講臺走來。再彈一段進(jìn)行曲，讓學(xué)生表演，他也 學(xué)著解放軍的樣子走起正步來了。一堂成功的音樂課， 對學(xué)生都是一次美的熏陶， 帶領(lǐng)著學(xué)生愉悅地進(jìn)入音樂 中去感受美、理解美，不僅可培養(yǎng)他們對音樂的鑒賞力及美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力， 而且能提高其審美情趣， 陶冶其情操。音樂是美的藝術(shù)， 音樂教師是美的傳播者， 我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的世界， 去感受美、 理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造 美，塑造美的心靈，培養(yǎng)美的人格，讓學(xué)生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活?？偠灾?， 新課改

13、彷如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖。 新課程恰如一陣春風(fēng)， 正應(yīng) 了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來， 千樹萬樹梨花開 ”。我沐浴著音樂新課標(biāo)的春風(fēng)， 定會邁向音樂教育成功的彼岸。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得 2新課標(biāo)的實(shí)施， 是我國基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容， 是實(shí)施教育改革的重要任 務(wù)。它的出臺， 給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。 新課程進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育的理 念，針對學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重和課程繁、 難、偏、舊的現(xiàn)狀，尊重學(xué)生的主體地位，著重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。 音樂課程降低了對學(xué)生知識技能掌握的要求， 強(qiáng)調(diào)學(xué) 生對音樂的感知力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。之所以做出這樣的調(diào)整， 其根本原因在于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感受。 傳統(tǒng)的音樂教

14、育以教師不停地教， 學(xué)生不停地 唱為方法， 早已為學(xué)生所厭煩， 更不可能感興趣。 而學(xué)生喜歡的流行音樂又被止 進(jìn)課堂，使課堂更加無趣。 在新課改的背景下， 教師如何能把音樂課上得有聲有 色，如何讓音樂課成為快樂的課堂，使音樂課堂真正成為美育的課堂呢?下面是我的思考。一、對小學(xué)音樂教學(xué)的反思：音樂美育的目標(biāo) 教育的全部藝術(shù)在于激勵和喚醒，在于讓兒童發(fā)現(xiàn)自己能成為什么樣的人， 而不是使他們成為什么樣的人。 教育就是解放， 解放兒童的身心， 讓他們自由地 學(xué)習(xí)、快樂地學(xué)習(xí)?？鞓?，只有在學(xué)習(xí)過程中獲得成長的快樂，才能喚起兒童對 學(xué)習(xí)的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭的動力。也只有快樂， 才

15、能催發(fā)兒童對學(xué)習(xí)的激情，催生出生命的智慧和創(chuàng)造。二、我的教學(xué)實(shí)踐與探索新的教學(xué)理念提出， 以審美為核心。 教學(xué)形式和教學(xué)方法的運(yùn)用一定要具有 音樂審美的特點(diǎn)，符合學(xué)生的年齡，心理和生理的特點(diǎn)，讓學(xué)生“動”起來。這 種“動”一是指身體的運(yùn)動，二是指思維的啟動。要用各種方法把學(xué)生從舊的觀 念中根本上解放出來， 讓他們在感受美、 鑒賞美與創(chuàng)造美的音樂活動中， 不僅使 用聽覺，而且通過積極的想象和聯(lián)想， 加上視覺、觸覺上的活動去把握， 去創(chuàng)造。 在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地進(jìn)行探索，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：1、用豐富的情感，健康的心態(tài)帶領(lǐng)學(xué)生對音樂情感的體驗(yàn)。在孩子們眼中，音樂老師是“愉快”的代名詞，是他們的“歡樂

16、天使” ，教 師的言行將會影響他們的一生。倘若，他們的“歡樂天使”在心理上一旦出現(xiàn)不 健康因素， 并由此影響到教學(xué)行為中， 這勢必會對孩子們造成極大的傷害。 人與 人之間的交往， 總是伴隨著情感的互動。 讓學(xué)生們有一個愉快的心情， 讓他們每 天都能健康地成長， 應(yīng)該是我們教師情感上的最大滿足。 所以， 音樂教師應(yīng)該加 強(qiáng)修養(yǎng)，注意對自身良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)， 學(xué)會把握自己情緒， 著力提高調(diào)節(jié)和 控制整個課堂環(huán)境的能力， 使學(xué)生在寬松、 愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活， 促進(jìn)他們 身心的健康發(fā)展。2、音樂“生活化” 現(xiàn)代社會生活中，伴隨著大量音樂現(xiàn)象，諸如，禮儀音樂 （ 節(jié)日、慶典、隊(duì) 列、迎送、婚喪等

17、） 、實(shí)用音樂 （ 廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等 ） 、背景音樂 （休閑、 餐飲、影視等 ） 同每個人的生活密切相關(guān)。了解音樂與生活的關(guān)系，使學(xué)生熱愛 音樂、熱愛生活，進(jìn)而讓音樂伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設(shè)計具體教學(xué)中，應(yīng) 引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手， 從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象， 主動去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動、具體、藝術(shù)化 的生活體驗(yàn)。比如：在低年級的音樂課上，可以讓學(xué)生模擬馬蹄、鬧鐘、火車、 青蛙等等的節(jié)奏 ; 給高年級的學(xué)生欣賞 flash 作品，要學(xué)生評價和修改里面的音 樂音效，讓學(xué)生關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。 學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)去親身體驗(yàn)到

18、音樂和生活不可分隔的關(guān)系，享受到音樂的樂趣，得到美的享受。3、讓音樂課堂成為感受美、認(rèn)識美和創(chuàng)造美的天地（1） 讓學(xué)生感受歌曲的情感美 在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟榻B偉大音樂家的生平故事和講解音樂家的優(yōu)秀作品， 會激 發(fā)學(xué)生各種美好的感情，提高他們對生活中真與假、 美與丑、善與惡的識別能力， 能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育 ; 而教師聲情并茂的范唱， 則可撥動學(xué)生心靈的琴弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望 ; 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀歌詞， 還可促使他們品味歌曲蘊(yùn)含的深刻思想內(nèi)涵 ; 根據(jù)歌詞的意思讓學(xué)生自編手語操， 更能加深對歌曲的理解這樣， 寓思想教育于音樂教學(xué)之中， 通過音樂藝術(shù)形 象、音樂的內(nèi)在感

19、情感染學(xué)生，心靈美的花朵，就會在他們心中悄然開放。新人教版音樂第九冊中有一首歌曲雨花石 ，這首歌曲的音區(qū)比較高，對 于高年級的學(xué)生來說是有難度的， 尤其是對變聲中的男同學(xué)。 在唱歌之前先通過 朗誦歌詞讓他們領(lǐng)悟歌詞中所贊美的雨花石的精神所在， 小聲學(xué)會歌曲之后， 再 讓學(xué)生自己按照歌詞編手語操， 選擇學(xué)生自編動作中最優(yōu)美最合適的作為大家的 統(tǒng)一動作， 在唱歌的過程中， 并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的歌唱要多到位， 但是在做手語操的 過程中，學(xué)生會更加理解雨花石那種甘于寂寞、無私奉獻(xiàn)的精神。（2） 讓學(xué)生感受音樂的語言美 音符、樂句組成的旋律所表達(dá)的感情即音樂語言。在教學(xué)中通過聽、唱、欣 賞等方法，提高學(xué)生的音

20、樂欣賞水平，使其能逐步理解音樂語言。即一首樂曲，不需老師講解分析， 只聽一遍或幾遍就能把握它的情緒， 掌握其情感基調(diào)， 能說 出它是優(yōu)美的或是激昂的， 是歡快跳躍的或是緩慢抒情的。 低年級的小朋友詞匯 較貧乏，不能用語言準(zhǔn)確表達(dá)其情感， 可通過形體表演來表現(xiàn)其對音樂語言的理 解。如：彈奏一段節(jié)奏較快有跳躍感的樂曲，讓學(xué)生聽后表演，一位小朋友背起 書包，蹦蹦跳跳向講臺走來。再彈一段進(jìn)行曲，讓學(xué)生表演，他也學(xué)著解放軍的 樣子走起正步來了。三、結(jié)論與啟示一堂成功的音樂課， 對學(xué)生都是一次美的熏陶， 帶領(lǐng)著學(xué)生愉悅地進(jìn)入音樂 中去感受美、理解美，不僅可培養(yǎng)他們對音樂的鑒賞力及美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力， 而且

21、能提高其審美情趣， 陶冶其情操。音樂是美的藝術(shù)， 音樂教師是美的傳播者， 我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的世界， 去感受美、 理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造 美，塑造美的心靈，培養(yǎng)美的人格，讓學(xué)生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得 3讀了音樂課程標(biāo)準(zhǔn) ，感受頗深。通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到改革過去陳舊的教學(xué) 方法是多么的重要。 要教好學(xué)就必須在教學(xué)中用科學(xué)、 靈活的教育方法來進(jìn)行教 學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)怎么突破，教學(xué)難點(diǎn)怎么解決都需要新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)和幫助。一節(jié)課中怎樣讓學(xué)生學(xué)到一定的知識和技能， 怎樣把同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性充 分的調(diào)動起來，怎樣讓學(xué)生享受情感審美，這還得靠新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)和幫助。 不論從

22、事哪一科的教學(xué)工作， 我們的專業(yè)基本功都要勝任你所教的專業(yè)， 要本著 學(xué)習(xí)提高的目的，取他人之長補(bǔ)自己之短。但是，專業(yè)基本功能力的提高不可能通過短期的訓(xùn)練就能達(dá)到， 要通過不斷 的努力和勤奮練習(xí)才能在不自覺中體會到進(jìn)步的快樂。 在唱歌的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生 感受音樂的情感審美， 讓孩子們在美妙的音樂世界里自由的感情流露， 這是學(xué)習(xí) 唱歌的最基本靈魂 ! 這樣一來，師生同樂的教學(xué)在老師的引導(dǎo)下同學(xué)們既學(xué)到了 應(yīng)學(xué)的音樂知識和歌曲， 又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的發(fā)展。 同學(xué)們在中 小學(xué)時代學(xué)習(xí)到了各個學(xué)科的知識， 又具有多才多藝的高雅素質(zhì)， 我們試想一下， 當(dāng)你看到我們的學(xué)生數(shù)年后在為國家和人民做

23、出了成績時， 做為他們的老師高興 而愉悅的心情是他人不會理解的，這也是我從教多年的親身體驗(yàn)。最后，我真誠的希望我們的老師們，苦練本領(lǐng)，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，把智慧和力量奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得 4 我是一名剛剛畢業(yè)的音樂老師，學(xué)習(xí)音樂課程標(biāo)準(zhǔn) ，是我提高新課程教 學(xué)能力的當(dāng)務(wù)之急。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到改革過去陳舊的教學(xué)方法是多么的重要。 要做一名合格的、 學(xué)生喜歡的音樂老師就必須運(yùn)用科學(xué)、 靈活的教育方法來進(jìn)行 教學(xué)。新課程首先要求每一位教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師不僅是教學(xué)活動的組織者， 更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者 ; 學(xué)生不是僅是學(xué)習(xí)的參與者更是合作者。教師要把課堂 的主動權(quán)交給學(xué)生， 想法設(shè)

24、法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望， 讓他們積極主動 地真正地參與到學(xué)習(xí)中來， 要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)合作， 努 力創(chuàng)設(shè)民主、 輕松、雙邊互動的教學(xué)方式， 這樣我們的教學(xué)才能使每一個學(xué)生感 受到學(xué)習(xí)中的快樂。樂是陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生全身心健康發(fā)展，繼而塑造“創(chuàng)造 型”人才的一個重要途徑。 學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)以后， 結(jié)合新課標(biāo)的性質(zhì)和理念談?wù)?幾點(diǎn)感想：一、音樂課性從大的方面來講，修訂后的音樂課標(biāo)沒有變化的有 3 條：以“育人為本”、 “學(xué)生發(fā)展為本” 的教育理念和堅(jiān)持課改的方向沒有改變。 按音樂課程特有活動 方式設(shè)置的 4 個教學(xué)領(lǐng)域和中小學(xué)身心發(fā)展和音樂認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)劃分的三個 學(xué)段沒

25、有變。課程標(biāo)準(zhǔn) 4 個部分的整體框架沒有變。新課標(biāo)中對音樂課的性質(zhì)實(shí)行了新的定義， 即音樂課具有人文性、 審美性和 實(shí)踐性。人文性特別強(qiáng)調(diào)音樂是文化的重要組成部分， 是人類寶貴的精神文化遺 產(chǎn)和智慧結(jié)晶， 這很清晰的說明了音樂是文化的一部分， 這也指引我們在音樂教 學(xué)中藥注重文化沉淀和音樂與文化的結(jié)合， 教師個人還要不斷提高自身的文化素 養(yǎng);審美性強(qiáng)調(diào)“以美育人” ，既通過音樂教育培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、 鑒賞美、創(chuàng)造美的能力， 陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維， 激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力， 全面提升學(xué)生的素質(zhì)， 我認(rèn)為任何一種教育都有其美 育的特點(diǎn)， 只是表現(xiàn)得方式不同而

26、已， 音樂教學(xué)中的美育有位突出， 但在實(shí)踐教 學(xué)中也很容易被教師所忽略， 會出現(xiàn)重音樂輕美育的情況， 需要教師自己跳出教 學(xué)以外突出美育的特點(diǎn) ; 實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)學(xué)生在親身參與這音樂實(shí)踐活動過程中，可 以獲得對音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)， 這在我們當(dāng)前的音樂教學(xué)中體現(xiàn)的 較好，基本上音樂課堂都有實(shí)踐的環(huán)節(jié)。二、音樂課程基本理念 新課標(biāo)的理念主要有五個內(nèi)容：（ 一 ） 以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力 音樂審美指的是對音樂藝術(shù)美感的體驗(yàn)、 感悟、溝通、 交流以及對不同音樂 文化語境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。這一理念立足于我國數(shù)千年優(yōu)秀的音樂文化傳統(tǒng)， 與我國教育方針中的 “美育”相對應(yīng)， 彰顯音樂課程

27、在潛穆默化中培育學(xué)生美好 情操、健全人格和以美育人的功能。 音樂的情感體驗(yàn)， 應(yīng)從多樣化的文化語境出 發(fā)，根據(jù)音樂藝術(shù)的表現(xiàn)特征， 引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式的整體把握， 領(lǐng)會音樂 要素在音樂表現(xiàn)中的作用， 增進(jìn)音樂素養(yǎng)。 音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)， 應(yīng) 與音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)及不同文化認(rèn)知有機(jī)結(jié)合。興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。 在教學(xué)中， 要根據(jù) 學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律， 以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式， 激發(fā)學(xué)生對 音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。（ 二 ） 強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵音樂創(chuàng)造音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。 因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生

28、的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表擅和即共編創(chuàng) 等各項(xiàng)音樂活動， 將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂、 獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。 通過 音樂藝術(shù)實(shí)踐， 有救提高音樂素養(yǎng)， 增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心， 培養(yǎng)學(xué)生良好 的合作意識和團(tuán)酞精神。音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。 中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造， 目的在于通 過音樂豐富學(xué)生的形象思維， 開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。 在教學(xué)過程中， 應(yīng)設(shè)定生 動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、 形式和情境， 發(fā)展學(xué)生的想象力， 增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意 識。（ 三 ） 突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合音樂是聽覺藝術(shù)， 學(xué)生主要通過聽覺活動感受與體驗(yàn)音樂。 音樂音響隨時間 的流動而

29、展現(xiàn)， 不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性， 然而它叉與人類的社 會生活、各種文化藝術(shù)有著緊密的聯(lián)系，選就為學(xué)生感受、表現(xiàn)音樂和想象力、 創(chuàng)造力的發(fā)揮，提供了廣闊而自由的空間。同時，也要關(guān)注音樂藝術(shù)的時間性、 表演性和情感性特征，并在教學(xué)過程中加以強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)。音樂教學(xué)的學(xué)科綜合， 包括音樂課程不同教學(xué)領(lǐng)域之間的綜合 音樂與詩歌、 舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等不同藝術(shù)門類的綜合 音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的 綜合。在教學(xué)中， 學(xué)科綜合應(yīng)突出音樂藝術(shù)的特點(diǎn)， 通過具體的音樂材料構(gòu)建起 與其他藝術(shù)門糞及其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系， 在綜合過程中對不同藝術(shù)門類表現(xiàn)形式 進(jìn)行比較，拓展學(xué)生藝術(shù)視野，深化學(xué)生對音樂藝

30、木的理解。（ 四 ） 弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。 通過學(xué)習(xí)，學(xué)生 熟悉并熱愛祖國的音樂文化， 增強(qiáng)民族意識、 培養(yǎng)愛國主義情操。 隨著時代的發(fā) 展和社會生活的變遷， 反映近現(xiàn)代和當(dāng)代社會生活的優(yōu)秀中國音樂作品， 也應(yīng)納 入音樂課的教學(xué)內(nèi)容。世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的尊重和理解， 應(yīng)以開闊的視野學(xué) 習(xí)世界其他國家和民族的音樂文化， 理解音樂文化的多樣性， 共享人類文明的一 切優(yōu)秀成果。（ 五 ） 面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展義務(wù)教育階段的音樂課， 應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生， 使每一個學(xué)生的音樂潛能得到 開發(fā)并從中受益。 音樂課的全部教學(xué)

31、活動應(yīng)以學(xué)生為主體， 師生互動， 將學(xué)生對 音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。 尊重學(xué)生的個性， 鼓勵學(xué)生積極 參與各種音樂活動， 以自己的方式表達(dá)情智。 教學(xué)中， 應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與 和發(fā)展不同個性有機(jī)結(jié)合起來， 創(chuàng)造生動活潑、 靈活多樣的教學(xué)形式， 為學(xué)生發(fā) 展音樂才能提供空間。此外，音樂教育首先并不完全是為了培養(yǎng)音樂家， 而首先是為了培養(yǎng)人。 所 以，在教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓(xùn)練，而應(yīng) 從學(xué)生出發(fā)， 多為他們營造一些發(fā)現(xiàn)美、 創(chuàng)造美的自由空間， 以激發(fā)起他們熱愛 美、傳播美的熱情， 從而使美能在學(xué)生的心靈中生根、 發(fā)芽、成長、壯大。總之， 在教

32、學(xué)中我們要以 “以人為本”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想， 關(guān)注“人”的發(fā)展， 關(guān)注學(xué)生健全人格的養(yǎng)成， 從教學(xué)觀念、 教學(xué)方法、 師生關(guān)系等各方面逐步轉(zhuǎn)變 教師角色，盡快適應(yīng)“新課標(biāo)” ，成為“新課標(biāo)”的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。惟有這樣，我們才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會需求， 我們的音樂教育也才能夠真 正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，肩負(fù)起培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命。通過這次的學(xué)習(xí)， 我會在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中， 改變自己以往的傳統(tǒng)教學(xué)模 式，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新，對學(xué)生的藝術(shù)教育方 面作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得 5 小學(xué)生天真爛漫，無憂無慮。愛跳愛唱本是他們的天性。然而，曾幾

33、何時， 具有愛樂天性的孩子卻不喜歡上學(xué)校里的音樂課了。有一次，我坐在公交車上， 聽幾位背書包的小學(xué)生在討論音樂課。其中一位男孩子說道： “我很喜歡音樂， 可是我我不喜歡上音樂課 ! 每堂音樂課都是先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌 詞，最后填歌詞，真是太膩味 ! ”旁邊的幾個孩子都點(diǎn)頭附和。一個戴眼鏡的女 孩子不滿的說：“就是，老師總是按著一套教，課堂氣氛死氣沉沉，叫人活躍不 起來，沒有一點(diǎn)樂趣，真沒意思 ! ”這時，一個矮個子同學(xué)也大聲的說出了自己 的看法：“一提到上音樂課，我就頭疼。因?yàn)橐簧弦魳氛n，就有無數(shù)個我根本認(rèn)不識的音符迎面撲來， 令我招架不住。 更可怕的是，老師竟然要求全都記下來，這

34、怎么可能呢 ?這么多的“哆來咪”看 到都害怕，讓我背下來，簡直是謀殺 ! ”作為一名小學(xué)音 樂老師，聆聽到孩子們 如此的心聲， 我的心中泛起陣陣酸楚和枯澀。 看來，老一輩音樂工作者傳承下來 的這種傳統(tǒng)式的音樂教學(xué)模式已經(jīng)不能再適應(yīng)時代的發(fā)展和要求了。 學(xué)生們對這 種傳統(tǒng)式的音樂教學(xué)， 尤其是機(jī)械、呆板的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)產(chǎn)生了深深的厭煩情緒。 探索一條新的音樂教學(xué)之路已迫在眉睫 ! 傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已急需改進(jìn) !新課改已經(jīng)實(shí)驗(yàn)了好幾年了， 在新的音樂課程改革中， 我看到了希望。 本次 課程改革站在“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”的高度，大刀闊斧 的改革了中國幾千年遺留下來的陳舊的教育理念與教

35、育行為， 而其中最核心的部 分是改變學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)指出：音樂教學(xué)應(yīng)在新課程的主動、探究、合作 的教學(xué)思想指導(dǎo)下，以音樂教學(xué)活動過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)， 建構(gòu)開放性、 創(chuàng)造性的音樂教學(xué)模式。我感覺受益最大、感觸最深的是一下三種：一、主動吸收式十九世紀(jì)末， 起源于意大利的蒙特梭利教學(xué)法， 經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出一個確切 結(jié)論：“所有兒童天生具有吸收文化的能力。 ”在音樂教學(xué)中， 任何知識技能的習(xí) 得、音樂風(fēng)格的掌握、文化內(nèi)涵的理解，都離不開學(xué)生的吸收。過去，我們只是 把學(xué)生當(dāng)做存儲只是的容器， 不停的把知識、 技能灌輸給學(xué)生， 沒有站在學(xué)生這 一吸收者的角度， 為他們提供吸收的環(huán)境、 方法和條件。

36、因此，吸收的效果很差。 事實(shí)證明： 學(xué)生會唱的多數(shù)歌曲都不是學(xué)校的老師教的， 而是在其他場所靠自然 吸收所得的。難怪許多學(xué)生不愛唱老師教的歌， 學(xué)了半天還是不會唱， 倒是自己日常生活 中“吸收”來的或同伴們相互“交流”雪萊的歌，記憶深刻，唱著過“隱” 。以 前我所教的四年級 (3) 班有一個叫王雪的女孩子，平時膽子很小，上課從不積極 學(xué)唱，我也一直對她沒有什么好印象， 覺得這樣的學(xué)生不會在唱歌方面有什么造 詣的。可是，在期末的一次歌詠比賽中，她演唱了當(dāng)時熱播的電視劇大長今的 主題歌，得到了第一名， 我在為她的表現(xiàn)感到驚訝的同時， 也在思索著這樣的一 個問題：為什么我教的歌她就唱不好呢 ?現(xiàn)在我明白了，原因就在于我沒有給她 提供“吸收“的環(huán)境、條件和方法。因此，我們在平時的音樂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識 ; 創(chuàng)造自主 學(xué)習(xí)的機(jī)會 ; 提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境 ;幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力 ; 開啟學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的心智 ; 拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。教師要做到：重導(dǎo)輕演，即教師擔(dān)當(dāng)導(dǎo) 演的工作，而不是像演員一樣，獨(dú)立站在講臺上“演課” ; 重藝輕技，即重視教 學(xué)的藝術(shù)效果以及對學(xué)生的藝術(shù)感染力，淡化學(xué)習(xí)的