幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動的組織與指導(dǎo)

1、幼稚園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)(第2版)幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動的組織與指導(dǎo)第1頁目錄幼稚園教育活動設(shè)計概述幼稚園教育活動設(shè)計中目標(biāo)和內(nèi)容幼稚園教育活動設(shè)計中環(huán)境與資源幼稚園教育活動設(shè)計基本模式幼稚園教育活動組織與指導(dǎo)幼稚園教育活動評價幼稚園區(qū)角活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動的組織與指導(dǎo)第2頁1幼兒園教育活動組織與指導(dǎo)概述2幼兒園教育活動中的師幼互動3幼兒園教育活動組織與指導(dǎo)的一般性策略第五章 幼稚園教育活動組織與指導(dǎo)幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動的組織與指導(dǎo)第3頁第一節(jié) 幼稚園教育活動組織與指導(dǎo)概述教師教育活動組織與實(shí)施過程中基本要素教師教育觀念正確處理

2、好教師權(quán)威和兒童權(quán)威關(guān)系正確處理好教師主體和幼兒主體關(guān)系幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動的組織與指導(dǎo)第4頁第一節(jié) 幼稚園教育活動組織與指導(dǎo)概述教師教育活動組織與實(shí)施過程中基本要素教師教育能力觀察了解幼兒能力1與幼兒主動互動能力2及時轉(zhuǎn)變角色能力3不停評價和反思能力4幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動的組織與指導(dǎo)第5頁第一節(jié) 幼稚園教育活動組織與指導(dǎo)概述幼兒教育活動組織與實(shí)施過程中基本要素幼兒是獨(dú)立、自主1幼兒是真實(shí)、感性2幼兒是能動、創(chuàng)造3幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動的組織與指導(dǎo)第6頁第一節(jié) 幼稚園教育活動組織與指導(dǎo)概述靈活性標(biāo)準(zhǔn)教育活動組織與指導(dǎo)基本標(biāo)準(zhǔn)靈活處理“預(yù)設(shè)”與

3、“生成”關(guān)系靈活處理“拋球”與“接球”關(guān)系靈活處理角色身份靈活調(diào)整活動節(jié)奏1幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動的組織與指導(dǎo)第7頁第一節(jié) 幼稚園教育活動組織與指導(dǎo)概述主導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)教育活動組織與指導(dǎo)基本標(biāo)準(zhǔn)在教育活動組織與實(shí)施中,明確教師主要作用和價值在于“引導(dǎo)”、“啟發(fā)”等間接性指導(dǎo),而不是原來傳統(tǒng)意義上傳遞知識式直接指導(dǎo)教師提問直接給出信息不宜過多,主導(dǎo)應(yīng)是引導(dǎo)、啟發(fā)等間接指導(dǎo)引導(dǎo)是讓幼兒先行探索,而不是直接給出答案2幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動的組織與指導(dǎo)第8頁第一節(jié) 幼稚園教育活動組織與指導(dǎo)概述 針對性標(biāo)準(zhǔn)教育活動組織與指導(dǎo)基本標(biāo)準(zhǔn)教師指導(dǎo)必須有明確定向和目標(biāo),善于“對癥下藥”

4、,教師應(yīng)該能夠依據(jù)幼兒實(shí)際情況和行為表現(xiàn),在觀察分析基礎(chǔ)上,采取靈活有效方法提供有針對性和重點(diǎn)指導(dǎo)。案例新聞播報故事3幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動的組織與指導(dǎo)第9頁第二節(jié)幼稚園教育活動中師幼互動 師幼關(guān)系基本特征師幼互動關(guān)系內(nèi)涵教師幼兒相互平等和民主相互依賴和接納幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動的組織與指導(dǎo)第10頁第二節(jié)幼稚園教育活動中師幼互動師幼互動作用師幼互動關(guān)系內(nèi)涵 師幼互動有利于幼兒在教師所創(chuàng)設(shè)環(huán)境中,經(jīng)過與教師交流、合作和幫助取得各個方面發(fā)展1師幼互動是有效教學(xué)得以實(shí)施路徑2 教師在不一樣情境中與幼兒之間在語言、行為等方面有效互動能夠給幼兒提供一個直觀而形象詳細(xì)范例3

5、 師幼互動是伴隨在幼稚園一日生活中教學(xué)、游戲、生活等各種活動環(huán)境中一個連續(xù)循環(huán)動態(tài)體系4師幼互動更能夠使幼兒產(chǎn)生對教師情感依賴5幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動的組織與指導(dǎo)第11頁第二節(jié)幼稚園教育活動中師幼互動師幼互動類型與基本模式師幼互動關(guān)系內(nèi)涵師生(幼)互動類型和內(nèi)容劃分各種多樣,從行為方式、情感表現(xiàn)、互動對象、角色定位等不一樣分析角度所進(jìn)行歸納涵蓋了豐富分類形式,但師幼互動本身在情景創(chuàng)設(shè)、主體關(guān)系、互動行為和情感特征等方面都存在著一定復(fù)雜性和不穩(wěn)定性,師幼互動是關(guān)系到教師專業(yè)素養(yǎng)、職能發(fā)揮以及幼兒年紀(jì)特點(diǎn)、個體差異等一系列復(fù)雜問題綜合體系,有待于我們更深層次不停透析與研究幼兒園教育

6、活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動的組織與指導(dǎo)第12頁第二節(jié)幼稚園教育活動中師幼互動 師幼互動評價師幼互動關(guān)系內(nèi)涵美國弗吉尼亞州大學(xué)Robert Pianta教授及其團(tuán)體研發(fā)了一套用于評價從幼兒園到小學(xué)三年級班級質(zhì)量觀察工具,即CLASS活動評價計分體系(Classroom Assessment Scoring System,簡稱CLASS),用于對教師半日活動情境下師幼互動情況進(jìn)行觀察和統(tǒng)計。幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動的組織與指導(dǎo)第13頁第二節(jié)幼稚園教育活動中師幼互動 師幼互動評價師幼互動關(guān)系內(nèi)涵幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動的組織與指導(dǎo)第14頁第二節(jié)幼稚園教育活動中師幼互動我

7、國幼稚園師幼互動現(xiàn)實(shí)狀況與問題分析師幼互動關(guān)系內(nèi)涵不一樣活動背景下師幼互動存在不平衡性師幼互動行為發(fā)起主體存在不對稱性師幼互動內(nèi)容存在不均衡性 師幼互動形式存在不一致性幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動的組織與指導(dǎo)第15頁第二節(jié)幼稚園教育活動中師幼互動有效師幼互動支持策略激勵式互動策略情境感染語言催化情感分享幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動的組織與指導(dǎo)第16頁第二節(jié)幼稚園教育活動中師幼互動有效師幼互動支持策略 追隨式互動策略環(huán)境創(chuàng)設(shè)變換調(diào)整耐心等候及時反思幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動的組織與指導(dǎo)第17頁第二節(jié)幼稚園教育活動中師幼互動有效師幼互動支持策略挑戰(zhàn)式互動策略問題質(zhì)疑

8、啟發(fā)思索推進(jìn)深化幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動的組織與指導(dǎo)第18頁第三節(jié)幼稚園教育活動組織與指導(dǎo)普通性策略觀察觀察及其意義觀察,是指教師借助于感官或一定伎倆工具,利用一定方法捕捉發(fā)生在教育活動情境中各種信息過程觀察是了解幼兒窗口觀察是實(shí)施教育活動基礎(chǔ)幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動的組織與指導(dǎo)第19頁第三節(jié)幼稚園教育活動組織與指導(dǎo)普通性策略觀察 怎樣實(shí)施觀察活動開始階段觀察活動進(jìn)行階段觀察活動結(jié)束階段觀察幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動的組織與指導(dǎo)第20頁第三節(jié)幼稚園教育活動組織與指導(dǎo)普通性策略導(dǎo)入激趣導(dǎo)入游戲?qū)肭榫硨?dǎo)入問題導(dǎo)入幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動的組織

9、與指導(dǎo)第21頁第三節(jié)幼稚園教育活動組織與指導(dǎo)普通性策略 提問啟發(fā)式提問你有沒有換過牙?換了幾顆？你們都是從哪里知道這些知識呢？幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動的組織與指導(dǎo)第22頁第三節(jié)幼稚園教育活動組織與指導(dǎo)普通性策略 提問發(fā)散式提問你來介紹一下你作品好嗎？三角形是怎么樣呢?幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動的組織與指導(dǎo)第23頁第三節(jié)幼稚園教育活動組織與指導(dǎo)普通性策略 提問層疊式提問你知道自己身高、體重結(jié)果了嗎?”你怎么知道自己長大了呢你兩張統(tǒng)計單比較下來結(jié)果是怎樣錄方法要知道我們班級全部孩子身高、體重結(jié)果,我們用什么好方法來告訴衛(wèi)生老師呢？幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動的組

10、織與指導(dǎo)第24頁第三節(jié)幼稚園教育活動組織與指導(dǎo)普通性策略回應(yīng)重復(fù)教師經(jīng)過重復(fù)個別幼兒問題或回答向全體幼兒反饋有價值信息,經(jīng)過語義上加重和提醒,幫助幼兒在分享中取得他人經(jīng)驗教師經(jīng)過重復(fù)幼兒話語,婉轉(zhuǎn)地表示對幼兒提醒與暗示,啟發(fā)幼兒對自己話語作出調(diào)整12幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)幼兒園教育活動的組織與指導(dǎo)第25頁第三節(jié)幼稚園教育活動組織與指導(dǎo)普通性策略回應(yīng)反問當(dāng)幼兒自發(fā)提問時,教師適時反問1當(dāng)幼兒在對問題探究中因為知識經(jīng)驗有限而得出了有悖于生活現(xiàn)實(shí)結(jié)論時,教師能夠經(jīng)過反問引發(fā)幼兒再思索,促使幼兒在認(rèn)知沖突和思維碰撞中逐步領(lǐng)悟真知2當(dāng)幼兒之間在對話互動中產(chǎn)生問題時,教師適時地給予反問能夠?qū)⒂變褐g討論和交流引向深入3幼兒園教育活動設(shè)計