2022年中學(xué)教師資格證考試教育知識(shí)與能力簡(jiǎn)答題復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1、科目二簡(jiǎn)答題重要考點(diǎn)第一章 教育基本知識(shí)和基本原理1.20 世紀(jì)后來(lái)教育的特點(diǎn)簡(jiǎn)述教學(xué)的文化功能教育目的的層次構(gòu)造第二章 中學(xué)課程簡(jiǎn)述活動(dòng)課程的特點(diǎn)教材）教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，涉及教科書(shū)、講義、講授提綱、參照書(shū)、活動(dòng)指引書(shū)以及多種視聽(tīng)材料。其中，教科書(shū)和講義是教材的主體部分。課程原則的含義及作用教科書(shū)編寫(xiě)的原則/重要領(lǐng)域第三章 中學(xué)教學(xué)國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)教學(xué)過(guò)程是一種特殊的結(jié)識(shí)過(guò)程，其特殊性具體體現(xiàn)為：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律（）（）（）（）教學(xué)過(guò)程的基本階段教師備課的基本規(guī)定（二是備課要寫(xiě)好三種籌劃：年（或?qū)W期）教學(xué)籌劃、課題或單元籌劃、學(xué)時(shí)籌劃（即教案上好課的具體規(guī)定課外作業(yè)

2、布置的規(guī)定簡(jiǎn)述學(xué)校教學(xué)工作（）的基本環(huán)節(jié)教學(xué)原則有哪些？（）教學(xué)措施選用的根據(jù)長(zhǎng)處：缺陷：第四章 中學(xué)生學(xué)習(xí)心理簡(jiǎn)述短時(shí)記憶的特點(diǎn)72注意的品質(zhì)（）知覺(jué)的特性1.選擇性 2.整體性 3.理解性 4.恒常性提高記憶能力的措施如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明性培養(yǎng)學(xué)生想象力的措施學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)馬斯洛是 20 世紀(jì) 50 年代中期興起的人本主義心理學(xué)派的重要?jiǎng)?chuàng)始人，她提出了需要層次論。（7）自我效能感指?jìng)€(gè)人對(duì)自己與否可以成功地從事某一成就行為的主管判斷。其功能如下：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)方略的類型第一類是認(rèn)知方略，認(rèn)知方略是加工信息的某些措施和技術(shù)，即信息加工的方略。涉及復(fù)述方略、精細(xì)加工方略、組織方略。（一）建

3、構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀覺(jué)得：（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差別性。（三）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性、積極建構(gòu)性和情境性。學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)過(guò)程。學(xué)生不是被動(dòng)的信息接受者,而是積極的意義建構(gòu)者。學(xué)習(xí)的過(guò)程常常需要通過(guò)學(xué)習(xí)者與其助學(xué)者構(gòu)成的習(xí)共同體的合伙互動(dòng)來(lái)完畢。知識(shí)不也許脫離情境而存在,因此,學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與情境化的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。第三， 讓對(duì)方理解自己對(duì)其設(shè)身處地的理解。第五章 中學(xué)生發(fā)展心理中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)（1）過(guò)渡性（2）閉鎖性（3）社會(huì)性（4）動(dòng)亂性差別性規(guī)定學(xué)生對(duì)干擾她們的刺激保持鎮(zhèn)定的態(tài)度；加強(qiáng)主義的目的

4、性；加強(qiáng)鍛煉學(xué)生自我調(diào)節(jié)控制和自我管理的能力。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)能把注意集中于一定事物的習(xí)慣；要使學(xué)生養(yǎng)成勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能不能使注意集中，自信心是核心；簡(jiǎn)述皮亞杰的建構(gòu)主義認(rèn)知發(fā)展觀刺激的影響。皮亞杰將小朋友認(rèn)知發(fā)展劃分為哪幾種階段？美國(guó)女心理學(xué)家阿諾德與本世紀(jì) 50 年代提出了情緒的評(píng)估-興奮學(xué)說(shuō)。情緒與情感的關(guān)系（一）情緒與情感的區(qū)別（。（二）情緒與情感的聯(lián)系情緒與情感兩者密切聯(lián)系、互相依存、互相轉(zhuǎn)化。中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的措施調(diào)節(jié)和控制情緒一般可以從如下方面進(jìn)行。簡(jiǎn)述人格的特性(1)獨(dú)特性；(2)穩(wěn)定性；(3)整體性；(4)功能性；(5)社會(huì)性影響人格發(fā)展的因素（15 歲（1.5337歲（

5、6712（1218（1825（2550（50第六章 中學(xué)生心理輔導(dǎo)（）建立焦急級(jí)別-想象引起焦急的情境-進(jìn)行放松訓(xùn)練-緩和焦急。變化患者的不良認(rèn)知，從而變化情緒和行為。在整個(gè)治療過(guò)程中不予以指引，以來(lái)訪者為中心。（）簡(jiǎn)述壓力產(chǎn)生的來(lái)源是指對(duì)人的軀體直接發(fā)生刺激作用而導(dǎo)致身心緊張狀態(tài)的刺激物。是指來(lái)自人們頭腦中的緊張性信息。重要指導(dǎo)致個(gè)人生活方式上的變化，并規(guī)定人們對(duì)其作出調(diào)節(jié)和適應(yīng)的情境和時(shí)間。是指規(guī)定人們適應(yīng)和應(yīng)付的文化變化問(wèn)題。第七章 中學(xué)德育簡(jiǎn)述品德的構(gòu)造（）品德的心理構(gòu)造涉及四種部分，分別是：道德結(jié)識(shí)，是人們對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的結(jié)識(shí)，是個(gè)體品德的核心部分。道德情感，是隨著著道德結(jié)識(shí)而浮現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗(yàn)。品德發(fā)展的基本特性（一）倫理道德發(fā)展具有自律性，品德心理中自我意識(shí)成分明顯（二）品德發(fā)展由動(dòng)亂向成熟過(guò)渡影響品德發(fā)展的因素（一）外部條件（二）內(nèi)部條件中學(xué)德育原則有哪些？）依托）（）（）（）的基本規(guī)定中學(xué)德育措施有哪些？（）中學(xué)德育的途徑運(yùn)用品德評(píng)價(jià)法的規(guī)定第八章 中學(xué)班級(jí)管理與教師心理班集體的建設(shè)方略課堂紀(jì)律的類型（1）教師促成的紀(jì)律（2）集體促成的紀(jì)律（3