小學音樂人音一年級上冊（2022年新編） 可愛的動物《詠鵝》教案

1、詠鵝教學設計教材分析：詠鵝 是黃國群為唐代詩人駱賓王七歲時寫的同名詩譜寫的歌曲。 它描寫了兒童眼中鵝的可愛形象，詩句充滿童趣。編者在領悟我國傳統文化的基礎上設計的， 巧妙的將提倡學科綜合的新理念融于教材之中。歌曲詠鵝 是一首 2/4 拍，五聲宮調式，二段體結構的作品。兩個樂段之間以模仿鵝的叫聲來銜接，表現了白鵝的頑皮、 可愛。 第二段一開始就提高了五度， 曲調流暢多在高音區(qū)回旋， 充分表現了兒童看到美麗的大白鵝時興奮、快樂的心情。教學目標：1、 能夠完整流利地演唱歌曲詠鵝，感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象悠閑自在。2、 能夠了解反復跳躍記號的用法，并能準確表達。3、 能夠用小樂器為歌曲伴奏，打節(jié)拍

2、。通過多種形式感知音樂， 表現音樂，從而對歌唱感興趣，樂于去發(fā)現生活中會唱歌的動物。教學重點及難點：能學會并有感情演唱歌曲詠鵝，感受鵝的音樂形象悠閑自在，并引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現音樂情緒。反復跳躍記號的用法以及休止符在歌曲中的作用。設計意圖：詩歌是我國文化的瑰寶，但學生是否能真正理解詩歌中的內容，是否能真正體會詩歌的意境，我們不得而知。而音樂的力量是巨大的， 學生往往能夠體會音樂所傳達的如歡快、悲傷等情感。在本課教學中， 抓住新課程改革的特點，以審美為核心，讓學生處在一個平等、輕松、 愉快的學習氣氛中，積極主動參與教學活動。以學生為主體，激發(fā)學生的情感為基礎，從激情、激趣到激起創(chuàng)作欲望。詠

3、鵝是一節(jié)集誦詩、唱歌、表演的綜合課。通過欣賞主題音樂把律動歌曲演唱和動手實踐融入到了音樂審美體驗中，根據一年級學生活潑、好動、充滿好奇心和想象力的年齡特點，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在首位， 運用多種方式，使學生在活動中領會更為廣闊的想象空間，更有助于學生對詩歌意境的理解。同時將語言教育與音樂教育及美術、表演融合在一起，既讓學生隨音樂吟誦了古詩詞，又讓學生大膽的進行分組表演，富有創(chuàng)造性的表現了自我的感受。讓學生感知音樂、表現音樂，創(chuàng)造音樂。教具準備： 各種圖片、 木魚、 碰鈴、 鋼琴、 多媒體課件教學過程：一、 新課導入1、猜謎語“頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子?！保?/p>

4、主題音樂做背景音樂）師：若爾蓋可愛的小朋友，你們好！我是鐘老師，今天我?guī)砹艘晃粍游锖门笥?，想和你們一起唱歌玩游戲，你們猜猜它是誰？生：鵝師：真聰明，一下就猜出來了。它就是大白鵝。學生模仿白鵝游泳、走路、叫聲。 師：你能學一學大白鵝走路的樣子嗎？模仿能力真強！師：有位小朋友也特別喜歡白鵝，在他7歲時就為它寫了一首詩呢，誰知道這首詩？對，就是駱賓王寫的詠鵝。板書課題：詠鵝 詩歌朗誦 師：你們會背這首古詩嗎？讀的真好！這首詩描繪了大白鵝在水中游泳嬉戲、悠閑自在的情景。 接下來聽老師讀一讀，看看有什么區(qū)別？（按照歌曲節(jié)奏讀）師：下面你們也想老師一樣有節(jié)奏的讀一讀吧！師生一起按節(jié)奏暢讀古詩詠鵝設計意圖

5、：回憶古詩，激發(fā)興趣，營造輕松的學習氛圍。二、 新課教學1.初步感受歌曲（1） 初聽歌曲，感受歌曲情緒。師：孩子們，這首詩不但讀起來非常美，唱起來也很好聽，今天，我們就來學習這首歌曲詠鵝。請你們先仔細聆聽，一邊聽一邊思考，這首歌帶給你什么樣的感受？生：優(yōu)美的、好聽的。再次聆聽，加上動作律動。師：孩子們很會欣賞，我們再聽一次，這一次你可以拍拍手，或者用身體的其他部位，來感受音樂的節(jié)奏。（教師引導孩子感受音樂節(jié)奏）2 認識音樂符號反復跳躍記號教師出示歌譜師： 小朋友們，請看歌譜，接下來老師要請你們做一個小游戲。拿出你們的食指，用手跟著歌譜上的小綠點，走到哪兒指到哪兒，一會告訴老師這首歌的演唱順序是

6、怎樣的。準備好了嗎？（師再播放歌曲，引導孩子觀察歌譜）師：誰來挑戰(zhàn)，這首歌是從這一句唱到這一句嗎？為什么會這樣呢？師： 因為這首歌的旋律當中出現了這個記號（出示課件：反復跳躍記號）觀察一下，反復跳躍記號長什么樣子？像不像兩個小房子呢？有一個小朋友早上要從家里出發(fā)走路去超市買東西，然后回到家休息吃了午飯，他又要出門不過他跳開了超市，直接去了游樂園。所以今天他的路程是怎樣的呢？反復跳躍記號就是這個意思，找找看歌曲中還有哪些地方有反復跳躍記號呢？學唱歌曲師：接下來我們就來學唱這首歌曲。師指導學生默唱。跟琴分句學唱。戴上耳機，聽著自己的聲音，跟著音樂小聲唱。有表情的演唱。解決相同樂句不同音高的問題。師

7、：小朋友們，雖然這兩句歌詞是一樣的，但是在不同房子里它們的音高不一樣，一個高，一個低，唱的時候請看老師的手勢。指向高處的時候聲音高一點，注意脖子不要伸長。設計意圖： 教師通過分步、有重點地學習歌曲重難點，幫助學生更好地學習歌曲。同時，學習歌曲時，采用聽唱法，通過反復聽賞， 使學生獲得了音樂美感，讓學生在反復體驗中獲得了對音樂的感受和理解。三、 拓展活動師： 剛才，我們用優(yōu)美的歌聲來表達了對這首歌曲的喜愛，接下來請同學們仔細聆聽，老師在音樂中加入了一些聲音，請你們找出來。 （木魚， 碰鈴）請學生左手握拳模仿木魚， 雙手捏緊模仿碰鈴， 跟著節(jié)奏來做一做， 請學生在唱到第一段二房子的念白時拍出節(jié)奏，師： 除了加入小樂器， 那我們還可以用什么樣的方式來表達你對這首歌曲的喜愛呢？ 請同學們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、 表現這首歌曲？ 以詠鵝為主題，咱們分組為大家表演節(jié)目怎么樣？教師提供道具，分為演唱、表演，朗誦三組，進行活動。一組表演： 學生加上動作表演。二組配樂： 請四位學生合著音樂節(jié)奏，拿著木魚和碰鈴來配樂。三組演唱： 用優(yōu)美的聲音演唱全曲。設計意圖： 充分給與孩子自主的空間，讓孩子能根據自己的喜好進行表達。如表演、配樂組通過動手實踐，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力， 并提高了學習音樂的興趣，同時，也營造出了這首詩的意境，使學生