學(xué)年度四年級上學(xué)期數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

1、第 第 頁學(xué)年度四年級上學(xué)期數(shù)學(xué)質(zhì)量分析第1、2、3、4、5、8、9題正確率較高。對于一些敏捷運用的題目，同學(xué)理解不到位，緣由在于： 1同學(xué)學(xué)了知識不會敏捷運用。如第3小題12022500000里面有 個億和( )個萬，是考核同學(xué)對數(shù)級的理解。但由于同學(xué)常常接觸的是數(shù)位的含義，數(shù)級與數(shù)位的含義區(qū)分，訓(xùn)練的次數(shù)過少，同學(xué)沒能聯(lián)系實際問題進行思索，說明白同學(xué)思維不夠敏捷，有待培育。 2同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培育。如：第5小題39口80040萬，口里可以填 ，口6048，要使商是兩位數(shù)，口里最小填 。前半句是讓同學(xué)把符合條件的全部答案，全部找出來。而后半句是讓同學(xué)從全部答案里，找出最小的填上，前后問題有

2、所改變。同學(xué)審題不清，沒有看清題目就輕易去做。把平常的訓(xùn)練題和此題混淆，沒有關(guān)著重點詞語之間的差別，特別是可以填和最小這兩個詞語含義的理解。說明同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培育。 3同學(xué)的思維技能有待培育與提高。如：第7小題是角的度量，主要是對平角、直角、銳角組合與拆分的理解，其中角1與角2構(gòu)成直角，知道角1的度數(shù)，可以求角2的度數(shù)，角2和角3構(gòu)成平角，知道角2的度數(shù)，可以求角3的度數(shù)，角3和角4構(gòu)成平角，知道角3的度數(shù)，可以求角4的度數(shù)。同學(xué)在觀測的過和中區(qū)分不清。思維的敏捷度不夠。 4對于烙餅問題，同學(xué)形成思維定勢，拓展一點就理解不了，思維的敏捷度不夠。如：三位同學(xué)要去量身高，驗視力，每項檢查都要三

3、分鐘，他們至少要用多少分鐘能做完( )檢查。這是一個標準的烙餅問題。但同學(xué)就是不理解。他們總認為。只有涌現(xiàn)烙餅，煎魚這類題才是烙餅問題。而沒有真正理解烙餅問題的核心，從方法上涌現(xiàn)錯誤，說明同學(xué)思維需要培育。 二判斷題，沒有明顯的問題，對概念的掌控比較堅固，失誤較多的是4、5小題，主要是角的度量單位沒真正理解，乘法的算理算法不能敏捷運用。 三選擇題。此題考查了同學(xué)除法的應(yīng)用、垂直與平行、讀數(shù)等方面的知識，能反映出同學(xué)對知識重點的掌控狀況，只有少數(shù)人做錯，其中失分較多的是第3、4、5小題。把一個長方形框架拉成一個平行四邊形，這個平行四邊形的周長和原長方形的周長相比。同學(xué)普遍認為，長方形和平行四邊形

4、，周長是無法比較的。關(guān)鍵是對長方形和平行四邊形之間的區(qū)分和聯(lián)系，沒有真正弄懂。而第4小題：以下說法錯誤的選項是。A、正方形相鄰的兩條邊相互垂直 ，B、正方形是非常的長方形，C、平行四邊形和梯形都有很多條高，D、平行四邊形具有穩(wěn)定性，失分緣由有兩點：一、由于題目要求說法錯誤的選項是，而在平常，同學(xué)們接觸到的大多都是說法正確的選項是，所以在這里同學(xué)們都選了正確的答案，第二點緣由是同學(xué)沒有看清題，同學(xué)把平行四邊形具有穩(wěn)定性這句話，理解成了具有不穩(wěn)定性而涌現(xiàn)錯誤。第5題：在計算234*65的時候，2*6表示( )。A、2*6，B、20*6 ，C、200*6，D、200*60。由于平常都是列豎式計算多位

5、數(shù)的乘法，在用豎式計算乘法時，同學(xué)對每一步的算理都能理解。換成橫式的時候。同學(xué)不能理解：2在百位上表示的是200，6在十位上表示的是60。而2*6表示的就是200*60。主要是對用這種形式表示乘法算理，不理解，思維的敏捷度不夠。同學(xué)學(xué)不能致用，部分同學(xué)在這一點上失分較多。說明同學(xué)思維存在嚴峻問題，今后要多關(guān)注。 四計算題?？谒?、用豎式計算題，平常練習(xí)較多，正確率都較高。失誤主要在 1、口算題主要錯誤均在計算時馬虎所致。如：8931、36040，14420，有的同學(xué)錯把估算當(dāng)實際算，有的同學(xué)把*當(dāng)成了等等。 2、依據(jù)規(guī)律寫積或商。一部分同學(xué)把積的改變規(guī)律和商的改變規(guī)律混在一起，弄不清，而導(dǎo)致計算

6、錯誤。 3、由于馬虎，用豎式計算時，在寫橫式上的結(jié)果有錯誤，要么少寫一個0，要么中間的0相乘時，進位的數(shù)忘加。同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不能仔細審題依據(jù)題目的要求答題，如要求驗算的沒有驗算。今后要重視培育同學(xué)做完題仔細檢查的良好習(xí)慣。 五動手操作： 第1小題畫一個75度的角，個別同學(xué)畫的不精確，可以看出雖然掌控了方法但缺乏練習(xí)，導(dǎo)致誤差較大。還有一部分同學(xué)沒有區(qū)分內(nèi)、外刻度線導(dǎo)畫錯。 第2小題同學(xué)作圖不規(guī)范，如：長方形沒標出長度和寬度，或者不畫直角標記，以及直角畫的不準，導(dǎo)致失分。 第3小題，兩個銳角可以拼成一個什么角，請舉例說明。答案應(yīng)當(dāng)有三種狀況：1、2個銳角可以拼成一個銳角，如：20度+20度

7、=40度，還是一個銳角，2、兩個銳角可以拼成一個直角，如：45度+45度=90度，是直角，3、兩個銳角還可以拼成一個鈍角，如45+75度=120度，是鈍角。只有個別同學(xué)寫了三種答案。其他的同學(xué)有的寫了一種，有的寫了兩種，答案不完整而導(dǎo)致失分。操作題平常同學(xué)也練得少，大部分同學(xué)掌控不是很好，今后應(yīng)在這方面加強訓(xùn)練。 六解決問題。大部分同學(xué)失分較多， 用所學(xué)知識對問題進行分析與解決問題，同學(xué)解決問題的技能都有待加強。不能很好地理解題意，找出題中的數(shù)量關(guān)系，尤其是中等偏下的同學(xué)在遇到的問題時候，不會思索解決問題。特別是解決生活實際問題如繳水電費，更為遜色，這不能不引起我的深思。 應(yīng)用題第1題主要考查

8、除法計算的精確性，少數(shù)同學(xué)計算錯誤，第2題，主要考查總價=單價數(shù)量，只有幾個同學(xué)計算馬虎導(dǎo)致丟分；第3、4小題得分較好，個別同學(xué)由于計算馬虎而失分。第6題考查條形統(tǒng)計圖，幾個同學(xué)在提問題方面還有所欠缺。第5題是生活化的問題，童童家今年前四個月的水電費是312元，平均每個月的水電費是多少元？照這樣計算，他家一年的水電費是多少元？ 第一個問題，80%的同學(xué)都做對了。第二問，求一年的水電費是多少元。許多孩子用每個月的水電費乘以365。沒有弄清一年和每個月之間的關(guān)系，把月和日弄攪了。還有個別同學(xué)用312*12個月，這類同學(xué)就是沒有理清題目中的數(shù)量關(guān)系。而導(dǎo)致方法上的錯誤。 同學(xué)不能綜合運用所學(xué)的知識解

9、決生活中的實際問題，今后在這方面加強培育。 五、存在的問題 1、從老師來說，一對教材的深淺把握的不是非常的恰當(dāng)，有些內(nèi)容教材知識曇花一現(xiàn)，還需再往深講，還需探討。二因課堂時間和教學(xué)進度的雙重因素，課堂只著重了基此題從老師來說，一對教材的深淺把握的不是非常的恰當(dāng)，有些內(nèi)容教材知識曇花一現(xiàn)，還需再往深講，還需探討。二因課堂時間和教學(xué)進度的雙重因素，課堂只著重了基此題型的訓(xùn)練，有創(chuàng)新的題型訓(xùn)練不到位。導(dǎo)致同學(xué)一看沒做過的題型就不去動腦筋想。 2、從同學(xué)來說，理解技能還比較差，分析、比較、審題閱讀技能都還很需要進一步培育。同學(xué)分析，解答應(yīng)用題的技能和習(xí)慣是整個教學(xué)中占劣勢，不去學(xué)習(xí)總結(jié)解答應(yīng)用題的方法

10、，而是蒙頭做題，為了做題而做題。大部分同學(xué)對口算、計算等基礎(chǔ)知識掌控得較扎實，書寫規(guī)范，但也存在著一些不足。 3、同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于提高。 一個人能否走向勝利的彼岸，關(guān)鍵是從小要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣還很差，他們認為數(shù)學(xué)書是用來做題時才用得，不會閱讀數(shù)學(xué)書，不會自主的看書，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不光是做題，更重要的是復(fù)習(xí)已學(xué)知識，口算說得數(shù)，說算式。說應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能說出來就能寫出來，能寫出來不肯定能說出來。預(yù)習(xí)預(yù)備要學(xué)的新知識，這樣提前看書，課堂上就順理成章。 4、分析問題的技能欠缺 遇到解決問題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，自己不明白每一步是在求什么，三番五次的

11、改，這是造成優(yōu)生少的緣由之一。 5、同學(xué)用語言表達自己思維的技能差 六、改進措施 1、重視基本概念、算理的教學(xué)。在教學(xué)中要留意減削機械、單調(diào)地重復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)多設(shè)計一些有層次的變式訓(xùn)練，以提高同學(xué)對于概念正確的、全面的認識。減削同學(xué)因片面理解基本概念和思維定勢造成的失分。 2、聯(lián)系同學(xué)生活。在教學(xué)中，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境給同學(xué)提供真實而完整的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)更有利于培育同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題和解決問題的技能。 3、重視知識的獵取過程。同學(xué)的第一影響最重要，任何一類新知的學(xué)習(xí)應(yīng)在首次教學(xué)時，讓同學(xué)有體驗數(shù)學(xué)的機會。通過操作、實踐、探究的活動，充分地感知，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中體驗數(shù)學(xué)和感悟數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)活動中獲得的知識才是永久都忘不了的，才能夠敏捷地舉一反三運用到各種改變的情景中，并在這一過程形成技能，進展聰慧。 4、重視知識的實際運用。平常既要留意知識的實時鞏固，更要著重知識的運用，讓同學(xué)利用所學(xué)的知識來解決生活中的實際問題，留意同學(xué)實踐技能的培育，提高敏捷應(yīng)用知識解決實際問題的技能。 5、重視同學(xué)的思維訓(xùn)練。數(shù)學(xué)是思維的體操，不論在新知還是練習(xí)的教學(xué)中，除了要重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)外，一要著重知識背后的思維方法和策略的滲透，二要對所學(xué)知識進行適當(dāng)?shù)亩嘟嵌鹊耐卣?。長期以往，同學(xué)