2022屆高考作文寫作教學(xué)：學(xué)會細(xì)節(jié)化敘事 （附：寫作活動設(shè)計）

1、高考作文寫作教學(xué)：學(xué)會細(xì)節(jié)化敘事 （附：寫作活動設(shè)計）寫作課程內(nèi)容概說一、敘事作品中的細(xì)節(jié)何為細(xì)節(jié)？細(xì)者，小也;節(jié)者，單位或要點也。因此，漢語大詞典解釋“細(xì)節(jié)”為“細(xì)小的環(huán)節(jié)和情節(jié)”。在敘事作品中，主題是“靈魂”，情節(jié)是“骨骼”，細(xì)節(jié)則是“血肉”。從閱讀角度看，婀娜多姿、異彩紛呈的藝術(shù)世界，人們往往是通過細(xì)節(jié)的窗口去窺探的。一部作品讀過的時日久遠(yuǎn)了，重要的故事情節(jié)忘記了，人物的姓名也記不清了，但那些生動傳神的細(xì)節(jié)描寫，卻如暗夜的珍珠，熠熠生輝，照徹在人們那已模糊的、淡遠(yuǎn)的記憶的天空?，F(xiàn)實主義文學(xué)理論在內(nèi)容層面對細(xì)節(jié)做出論斷，以恩格斯為代表。他在致瑪哈克奈斯中指出：“現(xiàn)實主義的意思是：除了細(xì)節(jié)的

2、真實外，還要真實地再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物?！边@個表述中，一方面他用“真實”來限定細(xì)節(jié)、典型環(huán)境和典型人物，另一方面還隱含了“細(xì)節(jié)是構(gòu)成藝術(shù)作品的基礎(chǔ)”這樣一種看法。他同時還提到，“平凡的作家一定會用許多杜撰的細(xì)節(jié)和修飾來遮蓋這個情節(jié)的陳腐”，提出了細(xì)節(jié)和情節(jié)關(guān)聯(lián)性的認(rèn)識。二、細(xì)節(jié)的敘事作用及細(xì)節(jié)化敘事方式在敘事作品中，細(xì)節(jié)的敘事作用是不同的，有一些細(xì)節(jié)起到渲染氣氛、揭示人物心理等修辭作用，另一些則結(jié)構(gòu)著文本敘事。前者可稱作“催化細(xì)節(jié)”，后者則構(gòu)成“核心細(xì)節(jié)”，區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)在于功能的側(cè)重不同。比如孔乙己，一篇不足三千字的小說，各種細(xì)節(jié)描寫堪稱經(jīng)典。我們注意到，這篇小說寫的明明是科舉制度下讀書人的悲

3、劇，但“笑”字卻頻繁出現(xiàn)（粗略統(tǒng)計，全文有14個“笑”）?？滓壹涸谛β曋谐鰣?，在笑聲中離去，文中重要情節(jié)，都與笑有關(guān)。這里的“笑”是一個敘事意義上的典型細(xì)節(jié)。盡管“笑”的主體不盡相同，但“笑”的對象，都是孔乙己。依照人物區(qū)分，“笑”的主體，一是酒客與掌柜，他們笑孔乙己肉體與精神上的傷痛，從孔乙己的傷痛中取得某種快慰與歡樂，這種笑，是嘲笑，取笑，是惡意的笑;二是小說的敘述者小伙計，他的笑，是陪笑，在眾人一起嘲笑孔乙己時，自己也隨著笑一笑;三是鄰居的孩子，他們聽到眾人嘲笑孔乙己的笑聲而來，又在笑聲里走散。小說的“主要用意，是在描寫一般社會對于苦人的涼薄”（孫伏園轉(zhuǎn)述魯迅的意見）。這種“對于苦人的涼

4、薄”，用錢理群先生的話說，是在“看/被看”的模式中完成的。無論酒客、掌柜、小伙計還是鄰居的孩子，從孔乙己的悲慘命運角度來說，他們都是看客。因此，從敘事功能上，“笑”具有結(jié)構(gòu)性作用，對于凸顯主題具有重要意義，屬于“核心細(xì)節(jié)”。而小說中另有一些描寫細(xì)節(jié)，如柜臺的“曲尺形”，短衣主顧要“親眼看著黃酒從壇中舀出”“又親看將壺子放在熱水里，然后放心”，這些細(xì)節(jié)對于呈現(xiàn)人物生活環(huán)境和社會面貌有一定的意義，屬于“催化細(xì)節(jié)”。任何敘事作品中上述兩類細(xì)節(jié)都不可或缺，催化細(xì)節(jié)的省略會讓敘事作品黯然失色，而核心細(xì)節(jié)的缺席則能導(dǎo)致文本敘事結(jié)構(gòu)大廈的坍塌，兩類細(xì)節(jié)和諧共振出的節(jié)奏，共同形成敘事文本的張力。敘事作品中通過

5、細(xì)節(jié)進(jìn)行的敘事，我們稱之為細(xì)節(jié)化敘事，它有兩種典型的呈現(xiàn)方式，其一是“特寫”，其二是“重復(fù)”，這兩種敘事方式有效地發(fā)揮敘事和修辭的雙重功效，凸顯敘事作品的審美魅力?！疤貙憽币蚱洚嬅鎯?nèi)容單一，可使表現(xiàn)對象從周圍環(huán)境中凸顯出來，造成清晰的視覺形象，得到強(qiáng)調(diào)的效果，起到對細(xì)節(jié)的微觀聚焦的作用。比如，荷花淀“話別”這一情節(jié)里，當(dāng)水生嫂聽丈夫說“明天我就要到大隊上去 ”時，“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下”。作者用“放”“吮”這些動詞的特寫，揭示了人物瞬間復(fù)雜微妙的心理 活動。細(xì)節(jié)的重復(fù)涉及對人物細(xì)節(jié)、環(huán)境細(xì)節(jié)的重復(fù)運用。如變色龍中反復(fù)提到的奧楚蔑洛夫的“軍大衣

6、”，祝福中祥林嫂反復(fù)說“我真傻，真的”，林教頭風(fēng)雪山神廟中反復(fù)寫到的“雪”都是通過細(xì)節(jié)重復(fù)來敘事。重復(fù)手法的運用，使得被重復(fù)的細(xì)節(jié)之間建立了一種符號表意關(guān)系，不僅具有敘事結(jié)構(gòu)意義，而且也加強(qiáng)了修辭作用，凸顯了文本的主題。細(xì)節(jié)重復(fù)有頻率上的講究，重復(fù)頻率過密過疏都不能產(chǎn)生持久的藝術(shù)張力，距離、期待視野和張力三者始終保持著微妙的制衡狀態(tài)。不論是細(xì)節(jié)的特寫還是重復(fù)，從敘事效果上，都意在造成一種“停頓”效果，不是于歷時層面組合關(guān)系上的“停滯”，而是在共時性聚合意義上的“空間凝固”。時間仍然處于流動之中，卻在敘事空間的縱向?qū)哟呜S富了文本的語義信息，這就是細(xì)節(jié)化敘事的魅力所在。三、細(xì)節(jié)化敘事的操作程序如何

7、做到“細(xì)節(jié)化敘事”呢？除了前面提到的一些事實性知識、概念性知識外，從寫作角度，有必要了解一些基本的操作步驟。這里結(jié)合案例來分析。眾所周知，魯迅刻畫祥林嫂這一人物形象時，有多處描寫祥林嫂眼神的細(xì)節(jié)。初到魯鎮(zhèn)，她“順著眼，不開一句口，很像一個安分耐勞的人”;過了兩年，第二次“站在四叔家堂前”時，“她順著眼，角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”，這兩年中，她經(jīng)歷了再嫁、再寡、夫死子亡的極度悲痛之后，身心受到了巨大的創(chuàng)傷，這從“沒有神采的眼睛”中約略窺見。后來，在別人冷冷的笑容里，她只是“直著眼，和大家講自己日夜不忘的故事”。從“順著眼”到“直著眼”，這眼神前后差異的對比中，讀者讀到人物曲折的人生

8、經(jīng)歷和復(fù)雜的內(nèi)心世界。如果我們還原這些細(xì)節(jié)的寫作過程，大致有三個步驟：第一，根據(jù)寫作目的選取典型細(xì)節(jié)。對于祝福的主題，人們盡管有不同看法，但小說聚焦于祥林嫂精神上的迫害和折磨，這點是有共識的。怎么來體現(xiàn)經(jīng)歷的變化帶給她精神和心理上的巨大打擊呢？作者選的是人物“眼睛”的細(xì)節(jié)，做到“寥寥幾筆，神情畢肖”。這里，對“眼睛”的刻畫不僅展現(xiàn)了人物豐富復(fù)雜、幽微的心理和精神狀態(tài)，從敘事角度上，前后的變化正好能勾連起人物曲折多變的命運。第二，通過“特寫”和“重復(fù)”聚焦細(xì)節(jié)。如祥林嫂捐了門檻回來，“眼光也分外有神”，有了贖罪后的歡快和對未來的希望，可魯四老爺?shù)囊宦晹嗪葟氐讚羲榱怂南Ｍ?。?dāng)“我”在河邊遇見她時

9、，她“消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的;只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”，精神已完全崩潰，失去了對生活的希望。后來向“我”發(fā)問時，“那沒有精采的眼睛突然發(fā)光了”，而這“發(fā)光”是在長期的痛苦中產(chǎn)生對魂靈的懷疑而萌發(fā)的一絲希望，希望死后能免除更大的苦痛與恐怖。這里有特寫，有重復(fù)，把“眼睛”的種種細(xì)節(jié)和她精神的痛苦水乳交融，帶給讀者一種心靈的震撼和深沉的悲哀。最后一步，就是打磨細(xì)節(jié)。我們把上述寫作過程簡化為三個步驟，只是為了表達(dá)上的方便，有寫作經(jīng)驗的人都知道，這個過程并非直線行進(jìn)，一步到位的，走兩步退三步、循環(huán)往復(fù)才是真實寫作的常態(tài)。歸結(jié)起來，“細(xì)節(jié)化敘事”涉及的程序性知識提煉為三條：

10、（1）根據(jù)寫作目的選取典型細(xì)節(jié);（2）通過“特寫”“重復(fù)”聚焦細(xì)節(jié);（3）采用修辭手段打磨細(xì)節(jié)。寫作活動設(shè)計一、總體設(shè)想細(xì)節(jié)描寫是對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的細(xì)微刻畫，意在起到以小見大，畫龍點睛的作用。統(tǒng)編本語文教材有“抓住細(xì)節(jié)”的單元（見七年級下冊第三單元），關(guān)于如何通過細(xì)節(jié)寫活人物，我們有過教學(xué)的探索（見中學(xué)作文教學(xué)研究2019年第6期細(xì)節(jié)：寫出人物精神），還有“學(xué)會記事”的單元（見七年級上冊第二單元）。為了教學(xué)上的便利，我們對教材進(jìn)行二度開發(fā)，把“學(xué)會記事”和“抓住細(xì)節(jié)”兩個單元進(jìn)行整合，形成“學(xué)會細(xì)節(jié)化敘事”這樣的寫作教學(xué)主題。這里集中探討的是如何學(xué)會細(xì)節(jié)化敘事，立足于細(xì)節(jié)描寫的核心

11、知識，設(shè)置情境，以真實性任務(wù)為驅(qū)動，通過系列活動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)“如何進(jìn)行細(xì)節(jié)化敘事”中掌握寫作的基本要領(lǐng)。二、任務(wù)情境生活中很多難忘而幸福的時刻，我們都用照片來記憶，但隨著時間的流逝，照片背后的故事被悄然淡忘。為了不留下這樣的遺憾，就讓我們整理一下自己的相冊，回憶照片背后的點點滴滴，用筆描述那些難忘的故事吧！三、學(xué)情分析學(xué)生已有經(jīng)驗：能用敘述性的語言將一件事情的來龍去脈大致講清楚。主要學(xué)習(xí)困難：1.如何根據(jù)不同的寫作目的選取典型細(xì)節(jié);2.如何通過特寫或重復(fù)聚焦細(xì)節(jié);3.錘煉語言，如何將細(xì)節(jié)寫得細(xì)膩生動。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生在一定情境下完成寫作任務(wù)，運用細(xì)節(jié)描寫使敘事變得具體生動。五、寫作學(xué)習(xí)活動

12、設(shè)計（一）感知細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)活動1：感知經(jīng)典。（屏顯例1）在你這件事上，我的推理過程是這樣的：這一位先生，具有醫(yī)務(wù)工作者的風(fēng)度，但卻是一副軍人氣概。那么，顯見他是個軍醫(yī)。他是剛從熱帶回來，因為他臉色黝黑，但是，從他手腕的皮膚黑白分明看來，這并不是他原來的膚色。他面容憔悴，這就清楚地說明他是久病初愈而又歷盡了艱苦。他作弊受過傷，現(xiàn)在動作起來還有些僵硬不便。試問，一個英國的軍醫(yī)在熱帶地方歷盡艱苦，并且臂部負(fù)過傷，這能在什么地方呢？自然只有在阿富汗了柯南道爾福爾摩斯探案全集血字的研究這是福爾摩斯在第一次看到華生的時候?qū)λ矸莸呐袛?，讀了這一段文字，你有怎樣的感受？提示：從他對華生的細(xì)致觀察中居然可以推斷出

13、對方的身份、經(jīng)歷，還有他曾經(jīng)去過的地方，這種觀察能力，這種通過細(xì)節(jié)推理的能力簡直太厲害了！（屏顯例2）我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。朱自清背影提示：背影這篇經(jīng)典散文最感人的就是這里提到的這個背影，從那些吃力、艱辛的動作細(xì)節(jié)中，讀者可以充分感受到父親對兒子不善言辭卻無比深沉的愛?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，能夠關(guān)注那些容易被人們忽略掉的細(xì)節(jié)，往往會使你筆下的人物更豐滿、真實，敘事更生動，更具有畫面感。學(xué)習(xí)活動2：知識介紹。（屏顯）細(xì)

14、節(jié)描寫是對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的細(xì)微刻畫。好的細(xì)節(jié)描寫有三個特征：真實、典型、生動。真實，指具有生活氣息;典型，指貴精不貴多，能反映特征;生動，指惟妙惟肖，形象感強(qiáng)，寫人則如見其人，寫景則如臨其境，記事則如親歷其間，這是細(xì)節(jié)描寫追求的目標(biāo)。本次寫作專題學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)化敘事，通過細(xì)節(jié)刻畫，讓事件敘述更生動、更有畫面感。（二）根據(jù)敘事目的選取典型細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)活動1：反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)構(gòu)成敘事的線索。我們依然以朱自清的背影為例。“背影”不過是父親留給“我”的外貌上的一個細(xì)節(jié)，但正是這個細(xì)節(jié)，在這個散文名篇中前后共出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻一脈相承，構(gòu)成了一條勾連全篇的線索。第一次開篇點題“

15、背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文;第二次車站送別，作者對父親的“背影”做了具體的描繪;第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離愁別緒，催人淚下;第四次在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應(yīng)，把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)習(xí)活動2：重要細(xì)節(jié)推動敘事的進(jìn)展。我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的是，

16、后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。都德最后一課提示：這里關(guān)于服飾描寫的細(xì)節(jié)無一不體現(xiàn)了作者的獨具匠心。如韓麥爾先生服飾的變化，引起了主人公小弗郎士的注意，它不只暗示了主人公也暗示了我們讀者，這是一個不尋常的日子，為下文埋下了伏筆，也引起了讀者閱讀的興趣。此細(xì)節(jié)還與小弗郎士的心理密切相關(guān)：今天要發(fā)生什么事嗎？（三）通過“特寫”聚焦，或“重復(fù)”細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)活動1：“重復(fù)”呈現(xiàn)細(xì)節(jié)，助推情節(jié)。魯迅小

17、說祝福中對雪景的細(xì)節(jié)描寫重復(fù)出現(xiàn)，如第2段，“天色愈陰暗了，下午竟下起雪來，雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟?！钡?2段，“冬季日短，又是雪天，夜色早已籠罩了全市鎮(zhèn)”“雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲”?！拔⒀c點地下來了”，這句則是在祥林嫂和柳媽談話前對雪的第3次描寫。提示：這些環(huán)境細(xì)節(jié)描寫，一方面營造了凄涼冷寂的氛圍，另一方面還推動了人物命運的發(fā)展。結(jié)構(gòu)上，飛雪起到了首尾照應(yīng)的作用;情節(jié)上，飛雪起到了推波助瀾的作用。學(xué)習(xí)活動2：“特寫”展開細(xì)節(jié)，微觀聚焦。（屏顯）特寫是電影拍攝的一種藝術(shù)手法，主要指拍攝人像的面部，人體的某一局部，一件物品的

18、某一細(xì)節(jié)的鏡頭。同樣以祝福為例。作者對祥林嫂的外貌描寫中，善于抓住眼睛的細(xì)節(jié)，既用“重復(fù)”的手法進(jìn)行連綴敘事，更通過特寫進(jìn)行微觀聚焦。但是她模樣還周正，手腳都壯大，又只是順著眼，不開一句口，很像一個安分耐勞的人。這是祥林嫂第一次來到魯鎮(zhèn)時的模樣，順著眼既能看出她的安分守己，善良老實，馴良溫順，又能看出她逃出婆家之后的從容安定。她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。這是祥林嫂第二次來到魯鎮(zhèn)的樣子，雖然依然順著眼，但是眼光已沒有先前那樣精神了，因為命運又和她開了一次玩笑，在短暫的幸福生活后，她的丈夫感染傷寒而死，她的兒子阿毛也被狼吃了，她的內(nèi)心孤獨而悲苦。五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人;臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。五年后淪為乞丐的祥林嫂已經(jīng)成了木刻似的活死人，麻木心死，連先前悲哀的神色都已消失殆盡。提示：從魯迅先生對祥林嫂眼睛的特寫，我們可以感受到祥林嫂一生悲慘的命運。（四）采用修辭手段打磨細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)