年級語文《找駱駝》教學(xué)設(shè)計與反思

1、年級語文找駱駝教學(xué)設(shè)計與反思三年級語文找駱駝教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。2、理解詞語：商人、至于、究竟。3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點：反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。教學(xué)難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入，揭題課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。二、自讀自悟師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問

2、題進行自學(xué)，在自學(xué)的過程中解決這些問題。出示自學(xué)提綱：(1) 商人丟失的駱駝有哪些特點?(2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點的?三、檢查自學(xué)1、指名讀詞語，糾正讀音2、理解詞義師：通過自學(xué)，你理解了哪個詞語?忿忿：很生氣的樣子。不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。3、齊讀詞語4、交流：課文講了一件什么事?師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進行準(zhǔn)確判斷，指點商人找到了駱駝。)四、學(xué)習(xí)課文師：下面請同學(xué)們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關(guān)的句子。(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是

3、怎么知道駱駝的這些特點的?師：把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?(1)出示：剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。(2)填一填，說一說：(出示)因為老人看見 ，所以知道 ;因為老人又看見 ，所以知道 ;因為老人還看見 ，所以知道 。(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤師：同學(xué)們，在老人的指點下，商

4、人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)師：請你比較這兩句話，說說你認(rèn)為哪句好?為什么?(第二句)從“果然”這個詞你可以體會到什么?(老人的判斷非常準(zhǔn)確)用“果然”練習(xí)說話。(4)讀一讀，想一想師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段，想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。)4、啟發(fā)學(xué)生思考師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問題。)5、教師小結(jié)師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，我們應(yīng)該向

5、他學(xué)習(xí)。五、再讀課文1、想象，再讀課文師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。2、給人物語言補充提示語，指名讀師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎?3、分角色讀師：老師請兩位同學(xué)來演一演商人和老人。(指名)男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)六、拓展寫話師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。1、你想對老人和商人說什么?2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么?七、總結(jié)師：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問題，不能光著急;要冷靜，要動腦筋思考。板書： 16、找駱駝左腳跛左馱蜜 右馱米 觀察所得

6、 果然找到缺了一顆牙用心觀察 認(rèn)真思考教學(xué)反思：找駱駝一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個老人憑著自己的觀察,進行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的.駱駝的特征,最后,在老人的指點下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論。上這篇課文，我首先以猜謎語導(dǎo)入，充分激起學(xué)生的興趣。因為這是一篇自讀課文，所以重點是學(xué)生對課文的整體感知、自主感悟，我們精心設(shè)計了教案中的那份表格，讓學(xué)生重點理解老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的特點，他的根據(jù)是什么?” 作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生分小組進行討論，交流，再讓學(xué)生進行全班反饋，從學(xué)生匯報的情況看，大多數(shù)學(xué)生能積極參與討論，

7、能較準(zhǔn)確地找出駱駝的特點，1、左腳有點跛。2、左邊馱著蜜，右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點的句子。并注意在思維訓(xùn)練過程中加強語言表達的規(guī)范性。讓學(xué)生想想：駱駝的特點和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用上“因為所以”的關(guān)聯(lián)詞練習(xí)說話，使學(xué)生的語言表達更符合邏輯，找到老人能準(zhǔn)確無誤判斷的有力依據(jù)。以上的兩個教學(xué)設(shè)計在教學(xué)中都較順利地完成并落實到了實處，學(xué)生參與討論的積極性很高。小學(xué)五年級語文教學(xué)設(shè)計浙江潮教學(xué)反思1開學(xué)以來，我對上課一直很有感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也很好。我曾在上完課后興奮地告訴好友自己在課堂上有多么的愉悅。可是，周三導(dǎo)師跟蹤的課浙江潮一上完，前

8、段時間的愉悅瞬間蕩然無存。導(dǎo)師說：“一定要把握教材編排的意圖?！币馑季褪歉嬖V我，要鉆研教材，確定教學(xué)的目標(biāo)以及重難點。浙江潮一課是一次給我很多啟示的課。專家評說的意見：A、關(guān)于浙江潮古詩文資料的交流作為引入顯得冗長。(我的設(shè)計意圖是能拓寬學(xué)生的閱讀量，在學(xué)生收集資料的基礎(chǔ)上選擇適合本課的三個描寫片段，在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，將用到這三個片段來強化對浙江潮是“天下之偉觀”的感受。)附：拓展閱讀設(shè)計你從這句話體會到了什么?能讀出來嗎?在讀遠觀大潮時，老師輕聲而喜悅地說：“盼望著、盼望著，遠遠的，潮來了”學(xué)生會意輕柔跟讀“方其遠出海門，僅如銀線”師(漸強，振奮)：“大潮越來越近了!”生(大聲，振奮)：“

9、繼而漸進，則玉城雪嶺，際天而來”;師(短促有力)：“那聲音”生：“大聲如雷霆，震撼激射”;師：“那氣勢”生(充滿激情)：“吞天沃日，勢極雄豪”。如此極致的壯觀場面，無怪乎楊誠齋詩云：出示句子“海涌銀為郭，江橫玉系腰”。讀：方其遠出海門，僅如銀線;既而漸進，則玉城雪嶺，際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。如此氣勢磅礴的壯觀場面，無怪乎劉禹錫云：出示句子“八月濤聲吼地來，頭高數(shù)仗觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆?！弊x：方其遠出海門，僅如銀線;既而漸進，則玉城雪嶺，際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪如此奇特罕見的壯觀場面，無怪乎蘇軾詩云：出示句子“八月十八潮，天

10、下壯觀無?！盉、沒有深入教材理解在此處把文言散文作為主體課文，現(xiàn)代文作為副文的意圖：引導(dǎo)學(xué)生在更深刻地感受到錢塘江雄奇的同時，對古今語言的異同產(chǎn)生感性的認(rèn)識，感悟到祖國語言的魅力，增強語感和對祖國語言由衷的熱愛。(我的設(shè)計是強化對文章的整體把握，而忽略了對文本的理解。我只是讓學(xué)生瀏覽觀潮找出和古文相對應(yīng)的句子，和古文中的句子對照著讀一讀來了解古文的意思。而沒有從語言文字、內(nèi)容結(jié)構(gòu)甚至朗讀感受等方面去進行比較閱讀。如果靜下心來仔細閱讀教參給我們的建議，我想這樣的無效教學(xué)就不會出現(xiàn)。)C、拓展閱讀的內(nèi)容在教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的不是時機。專家說，前面交流的資料應(yīng)該放在學(xué)習(xí)完課文以后再進行，最后拓展的廬山的

11、云霧不適合這篇文章。如果換成另外描寫浙江潮的古文，就會讓學(xué)生進一步體會文言文的語言風(fēng)格。但是，我個人認(rèn)為我在拓展閱讀出示的是時候，而且延伸閱讀廬山的云霧是根據(jù)蘇軾的“廬山煙雨浙江潮，未到千般恨不消”衍生而來的，這樣可以讓學(xué)生領(lǐng)略到不同的自然奇觀，切合本單元“奇觀”這一主題。雖然對于一些觀點我有保留意見，但對專家說的“一定要把握教材編排的意圖?！眳s是無比贊同。教師深入教材，能加強對文本的把握，也能把握好拓展閱讀的時機。得： 在教學(xué)一課后，我進行了認(rèn)真地反思，認(rèn)為本課的亮點之一是：尊重學(xué)生的個性化閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并有所感悟。通過對比

12、閱讀，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言精煉的特點，體會到文章的比喻、夸張和烘托渲染等修辭手法的作用，提高學(xué)生品味詞句的能力，從而使學(xué)生在字里行間中感受到大自然的美。本課的亮點之二是：我們能適時地運用多媒體課件突破重難點。多媒體對教學(xué)的輔助作用是不可低估的，讓學(xué)生通過雄偉奇特的畫面，走進了離自己生活實際較遠的浙江海寧，感受到浙江潮的壯觀，縮短了學(xué)生和文本的距離，收到了很好的教學(xué)效果。失：人們常說教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)，一節(jié)課后總有讓感覺遺憾之處，如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)古文過程中讀錯字較多，并不能按古文的節(jié)奏去讀，因本課容量大，為了節(jié)約時間，我沒有過多地去關(guān)注他，忽視了關(guān)注每個學(xué)生

13、發(fā)展。在今后的教學(xué)中我們將努力提高自己的教學(xué)水平，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，達到教學(xué)的最優(yōu)化。浙江潮是北師大版小學(xué)語文五年級上冊第二單元奇觀里的一篇主體課文，課文的內(nèi)容節(jié)選自南宋文學(xué)家周密的文言文觀潮，浙江潮是周密根據(jù)錢塘江大潮寫的一篇文言文，教材在浙江潮這篇文言文后面附加了一篇現(xiàn)代文的觀潮。這一篇文言文和一篇現(xiàn)代文編寫在一起，成了教材編寫的獨到特色，這兩篇課文在內(nèi)容和選材上都有共同的地方，他們都描寫了號稱“天下奇觀”錢塘江大潮，但是它們在言語表達上有著天壤之別。在教學(xué)時，我先讓學(xué)生通過閱讀現(xiàn)代文觀潮了解了錢塘江大潮的特點之后，再帶領(lǐng)著學(xué)生疏通文言文浙江潮的文句意思，最后再讓學(xué)生對兩篇文章進行比較閱

14、讀，在現(xiàn)代文觀潮的語段中找出與文言文浙江潮詞句相對應(yīng)的句段。接著，我便讓男女生對比朗讀文言文和現(xiàn)代文，在一古一現(xiàn)地比較朗讀中，學(xué)生對文言文意思的理解不講自通，同時對文言文用字措辭高度的概括性和簡潔精辟的特點有了深刻的體會，也讓學(xué)生感受到了現(xiàn)代文遣詞造句的細致入微、明白實用的特色。東施效顰教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)目標(biāo)：1、通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會古漢語的特點，初步了解古代文化。2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內(nèi)容。3、激發(fā)學(xué)生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。教學(xué)重點：1、認(rèn)識什么是真正的美。2、掌握文中重點實詞的意義。3、理解寓言的寓意。4、熟讀

15、成誦。教學(xué)難點：1、將所學(xué)的寓言擴展并活學(xué)活用。2、體會通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達到諷喻的效果。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1、 同學(xué)們，在第二單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主題，愛美之心人皆有之，我們欣賞老婦人心靈的美、追求樹立自信的美，感悟生活中的各種美，同時也對丑的惡行也要加以揭露，以便警惕大家，使我們的生活變的更加美好。那么，“什么是真正的美呢?”今天，就讓我們先來觀看一段視頻，請同學(xué)們邊看邊想，其中東施的做法是否為她增添了美感呢?2、生看后談感受。3、小結(jié)：同學(xué)們的感受值得珍視，就讓我們走進文中，再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的。二、讀通語句，感知大意1、老師范讀，使學(xué)

16、生感知課文內(nèi)容，體驗古人運用文字的魅力。2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把語句讀通順，還要注意語氣的停頓。相機解決“顰、挈、亦”字讀音及字義。3、學(xué)生齊讀寓言，了解寓言的大致內(nèi)容。三、讀懂課文，對照注釋自悟文意。1、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思。2、同桌合作學(xué)習(xí)，聯(lián)系說句意。3、根據(jù)你的理解用講故事的方式復(fù)述課文。要求：用現(xiàn)代語言表達古文的意思，句子形式可以靈活一些，不必強求說法一致，只要意思不錯即可，還可適當(dāng)?shù)拇┎逵嘘P(guān)的背景資料。四、細讀課文，讀懂句意。1、西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑?請生速讀課文，邊讀邊劃。2、西施美

17、：西施病心而顰其里，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里。(1)讀了句子后，體會到什么?(東施盲目效仿，不知西施沒在哪?)結(jié)合你查到的西施的資料來說一說。(2)西施可真美，用個詞來夸夸她!(美若天仙，絕代佳人，國色天香)(3)西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學(xué)習(xí)她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎?可以做動作，可以用語言來描述一下。2、東施丑：其里之富人見之，堅閉門而不出;貧人見之，挈妻子而去之走。(1)過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細致地描寫東施的丑，而是重點描寫了人們的反應(yīng)。從哪里可以看出來?(2)讀讀這句話，你體會到了什么?(無病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無中生有)(3)能用一個詞來形容一下東施的樣子嗎?(其丑無比)小結(jié)：是啊!作者大膽舍棄對于東施五官的具體描寫，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來進行側(cè)面烘托，這種寫作方法就是側(cè)面描寫。(4)再讀句子，試著讀出東施的丑。(5)學(xué)到這里，你想對東施說些什么?五、總結(jié)全文，拓展閱讀過渡：看來同學(xué)們對美已經(jīng)有了新的認(rèn)識，那么我要請教大家：1、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢?2、什么是真正的美，你能告訴東施嗎?3、東施聽了大家對