初中綜合實踐活動貴教九年級上冊4 走進創(chuàng)造發(fā)明陳曦 交流教案

1、多功能課桌椅作品的成果展示與交流多功能課桌椅設計實踐研究第五次課【上課時間】 【學科】綜合實踐活動課程 【課時安排】1課時 【課程首席教師】陳曦 【課程參與教師】 【年級】初三年級 一、教學分析設計【背景分析】課桌形制是指按照國家規(guī)定的標準制作出來的課桌的外觀形狀和制式。課桌形制體現(xiàn)了教育的規(guī)訓，課桌的材質(zhì)改進、顏色統(tǒng)一、高度整齊、結(jié)構設計、組織排列都隱藏了教育對學生的規(guī)訓。因此，課桌形制的設計尤為重要，科學合理的設計可以體現(xiàn)對學生的尊重，體現(xiàn)學生的主體地位，正如馬斯洛指出的，“一個健全的個體，當他的生理、安全、愛以及尊重的需要得到了適當滿足之后，會持續(xù)不斷地努力并對自我實現(xiàn)有較高的要求”。鑒

2、于此，必須對課桌形制中隱含的教育規(guī)訓進行理性審思，并從課桌的材質(zhì)、顏色、高度、結(jié)構及組織形式進行改進，從而不斷地超越教育規(guī)訓，促進學生的全面發(fā)展。在 1988 年，我國衛(wèi)生部就發(fā)布了學校課桌椅衛(wèi)生標準；2023 年，國家質(zhì)檢總局又頒布了學校課桌椅功能尺寸標準，根據(jù)不同身高確定了 10 類桌椅高度標準，不同型號配備給不同身高的使用者。課桌的高度是影響學生身體發(fā)育的一個最重要的因素。雖然高度統(tǒng)一的課桌有利于課堂教學的組織，但卻不利于學生的身體發(fā)展，因為個體的差異，每一個學生在不同的年齡段身體的發(fā)育是不同的。學生正處于生長發(fā)育階段，如果課桌的高度不合適，就容易使學生出現(xiàn)脊柱彎曲、視力下降等健康問題，

3、影響學生的健康成長。雖然在學校課桌椅功能尺寸標準中，國家根據(jù)不同身高確定了 10 類桌椅高度標準，不同型號配備給不同身高的使用者，但是，目前真正做到按規(guī)定標準配備課桌椅的學校很少。課程改革的不斷推進，要求對學生的身體進行放松，課桌椅不能僅僅成為學生的教學工具，而應成為促進學生全面成長發(fā)展的載體。為適應這一目標，課桌的結(jié)構設計也應多功能化，如分層擺放功能、自動調(diào)節(jié)功能等。為突破傳統(tǒng)教學中的設計缺陷，課桌功能的設計應該根據(jù)教學及課程的實際需要，打破空間設計格局，賦予其多種功能。使學生能夠最大限度地發(fā)揮出自己的才能。坐姿是指人坐在椅子、沙發(fā)類“坐具”上形成的姿勢，座椅是坐姿的主要“硬件”。對座椅的研

4、究，根本上是對于人的坐姿的研究。坐姿更是學生在學校最經(jīng)常、最主要的學習形態(tài)，他們成天坐于座椅，長時間保持同一姿勢，久坐會給學生的脊柱、腰椎及腰背肌肉帶來諸多健康隱患。早先，在人們的認知領域，腰椎病、腰肌勞損、腰背疼痛僅限于老年人的常見病，而今，卻已經(jīng)成為不少年輕人甚至是學生的多發(fā)病，而對于那些以不良姿勢久坐不動的人更是“雪上加霜”。基于以上述認識，坐姿非同小可，應引起足夠的重視并對座椅加以研究和改善，講究“坐得舒適”的學生座椅創(chuàng)新設計大有可為。因此開設此課程，旨在激發(fā)學生創(chuàng)造熱情，提升創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)，同時也契合我校“培養(yǎng)研究型”現(xiàn)代學校的辦學目標及“既對學生現(xiàn)在成長負責，又對學生

5、未來發(fā)展負責”的辦學理念。多功能課桌椅設計實踐研究是一門綜合實踐活動課程，具有綜合性、實踐性、活動性以及研究性。課程基于核心問題進行課程開發(fā)，開設5次課。第一次課是提出問題環(huán)節(jié)：1、學生認識課程，從學生的現(xiàn)狀出發(fā)，引出本課程開發(fā)的必要性，并提出本課程的核心問題：調(diào)查初三學生對學?，F(xiàn)有課桌椅使用現(xiàn)狀，形成調(diào)研總結(jié)，設計多功能課桌椅項目設計書并制作模型。2、學習問卷調(diào)查基礎知識及方法,明確研究對象、范圍、查閱相關資料和設計調(diào)查問卷。3、學生組建團隊、小組探討并確定調(diào)查問卷設計、收集調(diào)查問卷結(jié)果、分析調(diào)查問卷、提出可改進計劃、繪制圖像及制作模型、匯報工作、記錄課程開發(fā)情況的分工。第二次課是解決問題環(huán)

6、節(jié)：學生分小組進行不同范圍的實地調(diào)研，包括并不限于調(diào)查問卷，師生家長采訪，學校社會調(diào)研。各小組對不同的對象、范圍進行調(diào)查，收集整理數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行初步分析。第三次課是解決問題環(huán)節(jié)：學生在本次課收集匯總想法、討論發(fā)表觀點并展示、形成文本資料、明確多功能課桌一體化的創(chuàng)新設計方向、并繪制圖像，確定并收集模型制作時需要的材料和工具。第四次課是解決問題的環(huán)節(jié)：學生利用收集好的材料和工具分組對課桌部分、座椅部分進行模型設計和制作。第五次課是反思提升和評價反饋環(huán)節(jié)（本節(jié)課）：學生整理小組成果并進行匯報，小組內(nèi)自評。組外、師生互評并給出意見。課后整理相關資料，形成最終的調(diào)查研究報告、模型結(jié)構。本次課主要是各組

7、學生展示交流在綜合課中的成長體會和成果，和對本次實踐探究活動的中自己和他人的努力成果進行自評和他評，然后師生共同對評價意見和心得體會作出總結(jié)?！緦W生分析】本課程的參與者是初三年級學生。相比較于小學生，初中學生在校時間更長，他們長時間坐在教室里面聽課，使用著學校統(tǒng)一配置的課桌和座椅，課桌和座椅是他們?nèi)粘Ｉ顚W習、休息的最重要的學習工具之一。初中階段，學生身體發(fā)育較快，學校統(tǒng)一配置的課桌和座椅已經(jīng)不能滿足學生生活學習的個性化需求，每學期開學的時候，學生們習慣早早來到教室找尋更符合自己身高、體重要求的課桌和座椅，早到的同學心滿意足，晚到的同學只能拿著教室內(nèi)剩下的也許并不符合自己的課桌座椅度過一個學期

8、。上午最后一節(jié)課下課到下午第一節(jié)上課的這段時間，學生們除了去食堂吃飯，還需要適度午睡補充精力，中午時間較短，住校同學也不允許回寢室休息，走讀生和住校生都只能在教室課桌上趴著小憩一會兒。用手做枕頭，用校服當被子，睡醒過后可能手發(fā)麻，臉上烙著書頁印，書頁上可能還有晶瑩的口水。鑒于這樣情況，很多學生即使困乏也不愿意在中午午休時間在教室利用課桌休息。這部分學生有的選擇在已經(jīng)關燈拉窗戶的教室做作業(yè)，這個過程會發(fā)出聲音干擾更多在休息的同學，同時，昏暗的燈光會傷害他們的視力。中午沒有午睡，下午上課精神不好，學習狀況受到影響。學生在上課、寫作業(yè)和休息的時候，常常東倒西歪彎腰駝背，一方面是因為長期的坐資讓他們身

9、體不舒服，于是身體自發(fā)得改變姿勢，另一方面，錯誤的坐資也加深了對學生脊椎腰椎的壓迫。學科知識方面，初三的學生已經(jīng)學習過物理、數(shù)學、計算機等學科，對物體受力情況的分析，數(shù)學建模有了初步的淺顯認識。生活經(jīng)驗方面，生活在現(xiàn)在這個高度信息化的時代，他們緊跟時尚潮流，家里有寬大舒適的書桌，舒服的沙發(fā)，也享受過商場的共享按摩椅，坐過網(wǎng)吧的舒適的電競椅，騎過共享單車，親身感受過生活中常見的工具與電子化信息化自動化科技的關聯(lián)。這些知識和經(jīng)驗儲備和學生在學校生活中使用課桌的生活經(jīng)驗有著奇妙的關聯(lián)。【資源分析】經(jīng)歷資源。初中學生在校時間更長，他們長時間坐在教室里面聽課，使用著學校統(tǒng)一配置的課桌和座椅，課桌和座椅是

10、他們?nèi)粘Ｉ顚W習、休息的最重要的學習工具之一。初三學生由于課業(yè)壓力更是和課桌、座椅時常接觸，在使用的過程中他們產(chǎn)生了對更多功能的需求，這種需求在現(xiàn)在的課桌桌椅的使用中得不到滿足，就會形成促進他們進行研究性學習的內(nèi)動力。社會資源?，F(xiàn)在科技發(fā)展，人們越來越追求過得高效與舒適，快速改變形態(tài)的共享按摩椅、能自主調(diào)節(jié)高度的共享單車、生活中無處不在的桌子和座椅，它們有的功能性強大，有的提供很高的舒適度，有的和現(xiàn)在智能化設備聯(lián)系起來，學生生活在這個社會中，他們的所見所得都可以為本節(jié)課的靈感收集、模型制作提供資源。學校圖書閱覽室、網(wǎng)絡資源。整個物理組、信息組老師的專業(yè)支持。【課程目標】結(jié)果性目標：能科學制作調(diào)

11、查問卷，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，形成調(diào)研總結(jié)。能針對調(diào)查報告中學生的重點需求，設計多功能課桌椅項目書，并制作模型。體驗性目標：在學生制作和分析調(diào)查問卷的活動中，體驗課桌形制和多功能課桌椅創(chuàng)新需求的關聯(lián)；在多功能課桌椅創(chuàng)新設計及制作過程中，體驗作品功能與學生需求之間的關聯(lián)，學校教學設備與社會技術進步的關聯(lián)?！久襟w分析】多媒體：展示學生活動過程。板書：記錄學生發(fā)言要點，展現(xiàn)教師總結(jié)要點?！菊n程核心問題】 核心問題：調(diào)查初三學生對學校現(xiàn)有課桌椅使用現(xiàn)狀，形成調(diào)研總結(jié)，設計多功能課桌椅項目設計書并制作模型。二、教學實施設計【教學環(huán)節(jié)】教學環(huán)節(jié)學生體驗活動教師引導活動設計意圖引入新課跟老師一起回顧課程核心問

12、題及前期活動引導學生回顧前四次課的活動內(nèi)容，引出本節(jié)課的學習任務串聯(lián)整個課程，對前期活動的內(nèi)容進行階段性總結(jié)。學生活動學生分小組介紹前期的準備、解決問題的過程。并展示本小組的課桌、桌椅作品、進行創(chuàng)意產(chǎn)品說明（設計思想，靈感來源，產(chǎn)品預期功能等）。組織各小組展示作品，板書學生展示內(nèi)容，跟學生一起厘清研究的基本路徑展示創(chuàng)意設計作品以此肯定學生的研究成果。教師總結(jié)引導學生談論在整個課程中的收獲。（能力的提升、知識的增長、精神的感悟）總結(jié)歸納學生發(fā)言評價、板書、提升對學生整個研究思維方法的總結(jié)，過程和方法的肯定。【評價預設】本次研究課的主要內(nèi)容是學生自主活動的成果展示，創(chuàng)意作品沒有好壞之分。所以在評價上總體以積極引導為主，多找尋學生作品的亮點，多采用鼓勵性語言評價。引入新課環(huán)節(jié)：通過一起回顧整個課程的前面幾次課，對學生在活動過程中所表現(xiàn)出來的積極向上，樂于思考，勤于動手的這樣一種精神表示肯定和鼓勵。學生活動環(huán)節(jié)：教師總結(jié)環(huán)節(jié)：引導學生歸納整個課程流程，總結(jié)出創(chuàng)造性解決問題的一般方法，歸納總結(jié)在整個過程中涉及到的思想方法，肯定學生在整個學習活動過程中的付出和成果，給出真誠的認可和鼓勵，在專業(yè)方面也可以給出一點學科性得建議?！景鍟O計】多功能課桌椅創(chuàng)意作品的展示與交流-多功能課桌椅設計實踐研究五核心問題:調(diào)查初三學