【精品】2020年高考語文復(fù)習(xí)專題課件★專題十 Ⅲ核心突破一

1、專題十 核心突破 落實(shí)比方法更重要突破一品象悟境，鑒賞形象詩歌的形象是指詩歌作品創(chuàng)造出來的生動(dòng)具體、寄寓了作者思想感情的藝術(shù)形象，可分為人物形象、事物形象、景物形象三類，它既是鑒賞詩歌的基礎(chǔ)，也是高考考查的重點(diǎn)。要完成鑒賞形象任務(wù)，就要把握古詩中藝術(shù)形象的特征，品味其深刻的內(nèi)涵，進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情，概括出該形象的象征意義或社會(huì)意義。對于一輪復(fù)習(xí)來說，就是要重點(diǎn)把握三類形象，尤其是意象的特征及背后的思想感情，答好相關(guān)試題。導(dǎo)語2.因物尋志，鑒賞物象因形悟神，鑒賞人物形象內(nèi)容索引因象悟境，鑒賞景物形象（含意象和意境）3.因形悟神，鑒賞人物形象一、理解人物形象必備知識知識梳理(說明：每首詩都有自

2、我形象，但不一定都有他人形象。)5.知識理解結(jié)合課本知識填空。琵琶行一詩中的客觀人物形象是_，其形象特征是_、_。主觀人物形象是_，其形象特征是_、_、_。琵琶女年老色衰淪落江湖作者(白居易)懷才不遇淪落江湖憂愁痛苦6.微積累 古詩中八類人物形象及其特征正直之士：不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈。愛國之士：心憂天下、憂國憂民。隱士：寄情山水、歸隱田園。失意之士：懷才不遇、壯志難酬。報(bào)國之士：矢志報(bào)國、慷慨憤世。游子：友人送別、思念故鄉(xiāng)。疆場將士：獻(xiàn)身邊疆、反對征伐。癡情兒女：纏綿悱惻、愛恨情長。7.二、分析概括人物形象特點(diǎn)1.閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。送子由使契丹蘇軾云海相望寄此身，那因遠(yuǎn)適

3、更沾巾。不辭驛騎凌風(fēng)雪，要使天驕識鳳麟。 沙漠回看清禁月，湖山應(yīng)夢武林春。 單于若問君家世，莫道中朝第一人。注清禁：皇宮。蘇轍時(shí)任翰林學(xué)士，常出入宮禁。武林：杭州的別稱。蘇軾時(shí)知杭州。唐代李揆被皇帝譽(yù)為“門地、人物、文學(xué)皆當(dāng)世第一”。后來入吐蕃會(huì)盟，酋長問他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說：“彼李揆，安肯來邪？”8.鑒賞首聯(lián)點(diǎn)題，寫兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，這次也不會(huì)因遠(yuǎn)別而悲傷落淚。盡管兄弟情誼頗深，樂觀曠達(dá)的蘇軾卻不作兒女之態(tài)?！澳且蜻h(yuǎn)適更沾巾”化用王勃“無為在歧路，兒女共沾巾”的詩句。頷聯(lián)勸勉，上句勉勵(lì)子由要不辭辛苦，“凌風(fēng)雪”寫出了路途的艱辛。下句鼓勵(lì)子由要

4、不辱使命，要讓契丹國王認(rèn)識仁德之國派出的使臣，不要失大國風(fēng)范。頸聯(lián)囑咐，上句要身居沙漠的子由，時(shí)時(shí)回望故國的月亮，不要忘記故國。下句設(shè)想子由夢境，夢中的湖光山色應(yīng)該是杭州之景。尾聯(lián)望歸，這里用李揆代指子由，這不僅因?yàn)樘K軾兄弟在當(dāng)時(shí)的名位與聲望舉世皆有所聞，而且以此告誡子由，出使契丹，決不可追求盛名，須小心謹(jǐn)慎，安全而歸。聯(lián)系當(dāng)時(shí)契丹每每扣押宋朝使臣的事實(shí)，蘇軾的擔(dān)心并非多余。這首詩以送別為題，寫出了蘇軾對弟弟子由出使契丹的復(fù)雜心理，寫尋常之題材，寄兄弟之親情，明國家之大義，實(shí)乃蘇詩中抒寫愛國情懷之佳作。(1)本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格？請加以分析。答案表現(xiàn)了詩人曠達(dá)的性格。蘇軾兄弟情誼深重

5、，但詩人遠(yuǎn)在杭州，與在京城的蘇轍已是天各一方。這次雖是遠(yuǎn)別，詩人表示也不會(huì)作兒女之態(tài)，悲傷落淚。解析該題要求答出詩人的性格，并結(jié)合首聯(lián)概括、分析。首聯(lián)下句最能體現(xiàn)詩人的性格，尤其是關(guān)鍵詞“那因”表達(dá)的反問語氣，同時(shí)它還化用了王勃“無為在歧路，兒女共沾巾”的典故，此時(shí)“曠達(dá)”性格呼之欲出，分析時(shí)主要解釋此聯(lián)意思，也可結(jié)合典故分析。(2)該詩除了塑造詩人自身形象外，還塑造了另外一個(gè)怎樣的人物形象？答案塑造了一個(gè)與自己兄弟情深，不畏艱辛、富有才華、熱愛國家、堪當(dāng)大任的使者形象。11.點(diǎn)撥關(guān)鍵分析概括人物形象特點(diǎn)，要從四個(gè)關(guān)鍵處閱讀、思考：1.借助詩作，了解人物的基本情況。借助詩題、正文、注釋等信息，

6、大致了解他是何人、有何事，為“解人”做鋪墊。2.抓住關(guān)鍵詞語，分析人物特征。即緊緊抓住詩中人物的動(dòng)作、語言、神情、裝束等描寫語言，關(guān)注反映心情的詞語，借助環(huán)境描寫(包括時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、周圍景物等)，揣摩人物形象特點(diǎn)。3.結(jié)合技巧，抽取人物形象。即由詩歌人物多側(cè)面、多素描、多背影的特點(diǎn)，借助鋪墊、烘托、反襯等手法，歸結(jié)人物形象。12.4.聯(lián)系詩人處境。詩人在異地他鄉(xiāng)、羈旅途中、貶謫路上，也許有著一些牢騷和不滿，在其他處境中詩人的內(nèi)心也許充滿正能量。選入高考的作品，大都體現(xiàn)了古代詩人的正面形象。聯(lián)系時(shí)，一定要將此處境兼顧到理解人物形象中去。另外，要關(guān)注分析概括兩類人物形象的“大同小異”?！按笸?/p>

7、指的是上面說的四種方法?！靶‘悺敝傅氖欠治龈爬ㄔ娭腥宋镄蜗?客觀人物形象)更多要借助其自身的描寫，而分析概括詩人自我形象(作者)，還要借助詩人的生平經(jīng)歷、寫作背景及緣由等外部因素。答題規(guī)范返 回13.因物尋志，鑒賞物象一、理解物象必備知識知識梳理15.知識梳理根據(jù)對物象與景物形象的理解填空。物象與景物形象有所不同，從描寫對象上看，物象是詠物詩中的_，而景物形象在其他詩中無主次之分；從作用上看，物象是作者用來寄托思想感情的_形象，景物形象在詩中主要是通過一幅畫面，渲染一種氣氛，從側(cè)面烘托作者的思想感情。同一種事物，可以是事物形象，也可以是景物形象。如柳，在賀知章的詠柳中是_形象，在柳永的雨霖鈴中

8、則是_形象。主體形象象征性事物景物16.二、分析概括物象特點(diǎn)與情志閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。歸雁(其一)杜 甫萬里衡陽雁，今年又北歸。 雙雙瞻客上，一一背人飛。 云里相呼疾，沙邊自宿稀。 系書元浪語，愁寂故山薇。注衡陽雁：雁是候鳥，秋來南飛，傳說到衡陽為止，不過衡山的回雁峰。瞻：往上看，往前看。浪語：妄說，亂說。故山：喻家鄉(xiāng)。17.鑒賞首聯(lián)“萬里衡陽雁，今年又北歸”，表明本詩所寫之雁是北歸之雁。頷聯(lián)“雙雙瞻客上，一一背人飛”，寫大雁飛行時(shí)的狀態(tài)，寫出了大雁的蒼涼與落魄。頸聯(lián)“云里相呼疾，沙邊自宿稀”，寫出了大雁互相急切地呼喚，在沙灘上獨(dú)自棲息的孤獨(dú)與凄涼。尾聯(lián)“系書元浪語，愁寂故山薇”，

9、寫詩人想讓大雁傳書，又不敢隨意亂寫，想到家鄉(xiāng)的薇草憂愁寂寞，表達(dá)出對家鄉(xiāng)的思念之情。全詩塑造了大雁怎樣的形象？有何寓意？答案全詩塑造了大雁北歸時(shí)蒼涼與落魄、急迫與凄涼的形象。寄托著詩人無限的感懷，表達(dá)了詩人苦于漂泊羈旅的孤獨(dú)凄涼之情和對家鄉(xiāng)親人無限思念的愁緒。18.點(diǎn)撥關(guān)鍵賞析詠物詩中的物象的方法和步驟，關(guān)鍵在于因物尋志，從物人一體的角度把握其特點(diǎn)。1.抓住描寫、抒情、議論的關(guān)鍵詞語，把握物象本身的特點(diǎn)，尤其注意其外在特征和內(nèi)在神韻。2.熟記特定物象的象征意義。在閱讀古代詩歌時(shí)，對于詩歌中經(jīng)常出現(xiàn)的草木花果、鳥獸蟲魚以及月露風(fēng)云等物象，一定要注意其特定的文化內(nèi)涵。3.知人論世，結(jié)合背景或作者閱

10、歷作答。很多詩歌作品有著較深的時(shí)代背景，作者情感的抒發(fā)與其閱歷有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在鑒賞物象時(shí)，還要結(jié)合作者的處境及身世，分析作者所塑造的物象的意義。19.答題規(guī)范返 回20.因象悟境，鑒賞景物形象（含意象和意境）一、理解意象和意境必備知識知識梳理22.1.知識填空。在古詩詞中，意象和意境是密不可分的：_或_構(gòu)成了意境，意象是構(gòu)成意境的手段和途徑。一般說來，意象構(gòu)成意境主要有兩種情況：_構(gòu)成一個(gè)意境，詠物詩大多如此，如王冕的白梅只描寫了白梅一種景物； _(列錦、交叉)形成意境，即由多個(gè)意象構(gòu)成一幅生活圖景，形成一個(gè)整體的意境，從而表達(dá)一種基調(diào)或某種氛圍，如馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思、杜甫的絕句(

11、遲日江山麗)更是采用多個(gè)意象來描繪圖景的典范之作?？傊庀蠛鸵饩呈腔ハ嘁来娴?，但并非所有的意象組合都能構(gòu)成一個(gè)意境，正確地把握二者的關(guān)系，還需要讀者的聯(lián)想和想象來溝通景與情、情與理的關(guān)系。意象意象組合一個(gè)意象意象組合23.當(dāng)然，意象和意境在使用范圍和讀者獲取途徑上明顯不同：前者屬于_概念，是一個(gè)個(gè)具體可感的表意的_，我們可以在詩詞中數(shù)出來；后者是一個(gè)_概念，是“_”，它是一種需要讀者借助外在的藝術(shù)形象表達(dá)，通過聯(lián)想和想象，融入自己的心理體驗(yàn)才能悟出來的情調(diào)和境界。由于“意境”一詞較為復(fù)雜，故在高考中常用“氛圍”(偏重外部環(huán)境)、“心境”(側(cè)重內(nèi)心世界)、“境界”(外部與內(nèi)部的融合)等詞語稱呼

12、。個(gè)體典型物象整體象外之境24.2.請指出杜甫登高首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”所用的意象。答案急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛回之鳥。3.試比較“星垂平野闊，月涌大江流”與“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆痹谝饩成系牟煌?。答案前句意境屬豪放類，雄渾開闊。借助“平野”“大江”等闊大意象，營造出一種雄渾開闊的意境，借以表達(dá)詩人的渺小與孤獨(dú)。后句意境屬婉約類，凄清冷寂。早上醒來，不見情人，但見楊柳稀疏，曉風(fēng)習(xí)習(xí)，殘?jiān)滦闭?，整個(gè)畫面顯得孤獨(dú)冷清，表達(dá)了詞人與情人分別后的凄涼傷感之情。25.微積累古詩常見意象內(nèi)涵松梅菊竹寓高潔，借月把雁寄鄉(xiāng)思。杜鵑鷓鴣啼凄凄，梧桐落葉透悲意。別時(shí)長亭柳依依，落

13、花流水傳愁緒。烏鴉燕子寓興衰，草木仍在人事移。古詩常見六種意境豪放類：雄渾開闊、雄奇瑰麗、浩瀚遼闊、廣袤高遠(yuǎn)、曠達(dá)灑脫。清幽類：清新明麗、寧靜恬淡、淡雅閑適、和諧靜謐、恬靜優(yōu)美。傷感類：凄清冷寂、孤寂冷清、哀怨低沉、凄慘蕭條、蒼涼悲壯。婉約類：纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人、委婉含蓄、蘊(yùn)藉風(fēng)流、朦朧縹緲。超脫類：超脫世俗、遠(yuǎn)離塵囂、高雅脫俗、超凡脫塵、風(fēng)致雅潔。華美類：富麗堂皇、華美絢麗、華妙艷麗、瑰麗神奇、色彩斑斕。26.二、掌握意象“三考”題和意境題(一)掌握意象“三考”題1.閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。題衡陽泗州寺張抃 一水悠悠百粵通，片帆無奈信秋風(fēng)。 幾層峽浪寒舂月，盡日江天雨打篷。 漂泊漸搖

14、青草外，鄉(xiāng)關(guān)誰念雪園東。 未知今夜依何處，一點(diǎn)漁燈出葦叢。注張抃：唐朝將領(lǐng)，滑州(今河南滑縣東)人。雪園：漢朝梁孝王劉武所建，故址在今河南省商丘市東。27.鑒賞“一水悠悠百粵通，片帆無奈信秋風(fēng)”，詩人遠(yuǎn)眺江面，江水悠悠，江面有一只孤帆，畫面空曠孤寂，襯托出詩人孤獨(dú)寂寞的心情?！皫讓訊{浪寒舂月，盡日江天雨打篷”，洶涌的峽浪沖蕩著倒映在水中的明月，讓春月也有了寒冷的感覺，“寒”寫出了詩人內(nèi)心的寒，春雨連綿不停，用秋風(fēng)、寒月、雨打篷這些意象表現(xiàn)詩人漂泊遠(yuǎn)方的凄涼心境；“鄉(xiāng)關(guān)誰念雪園東”“未知今夜依何處，一點(diǎn)漁燈出葦叢”，鄉(xiāng)關(guān)、雪園東這些意象，流露出詩人對故鄉(xiāng)的思念之情，表達(dá)了詩人羈旅在外的孤寂。全詩

15、用哪幾組意象各表達(dá)了詩人怎樣的感情？請簡要分析。答案用悠悠一水中的片帆、一點(diǎn)漁燈這些意象，表達(dá)了詩人孤獨(dú)寂寞的心情；用秋風(fēng)、寒月、雨打篷這些意象，表現(xiàn)了詩人漂泊遠(yuǎn)方的凄涼心境；鄉(xiāng)關(guān)、雪園東這些意象，流露出詩人的殷殷思鄉(xiāng)之情。28.2.閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。小寒食舟中作杜甫 佳辰強(qiáng)飲食猶寒，隱幾蕭條戴鹖冠。 春水船如天上坐，老年花似霧中看。 娟娟戲蝶過閑幔，片片輕鷗下急湍。 云白山青萬余里，愁看直北是長安。注小寒食：寒食的次日，清明前一天。鹖(h)冠：傳說為楚隱者鹖冠子所戴的鹖羽所制之冠。29.鑒賞首句說“佳辰強(qiáng)飲食猶寒”，每遇節(jié)日佳辰，詩人雖在老病之中，還是打起精神來飲酒。“強(qiáng)飲”不

16、僅是寫詩人的多病之身不耐酒力，也透露著詩人漂泊中勉強(qiáng)過節(jié)的心情。這個(gè)起句為詩中寫景抒情，安排了一個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的開端。頷聯(lián)緊接首聯(lián)，十分傳神地寫出了詩人在舟中的所見所感，是歷來為人所傳誦的名句。春來水漲，江流浩瀚，因此在舟中漂蕩起伏仿佛坐在天上云間；詩人身體衰邁，老眼昏花，看岸邊的花草如同隔著一層薄霧。頸聯(lián)寫舟中江上的景物。第一句“娟娟戲蝶”是舟中近景，因此說“過閑?！?。第二句“片片輕鷗”是舟外遠(yuǎn)景，因此說“下急湍”。正是這樣蝶鷗往來自如的景色，才易于對比引發(fā)出困居舟中的詩人“直北”望長安的憂思，向尾聯(lián)作了十分自然的過渡。尾聯(lián)兩句總收全詩?！霸瓢咨角唷闭呛臣殉酱簛斫系淖匀痪吧?，“萬余里”將

17、詩人的思緒隨著層疊不斷的青山白云引開去，為結(jié)句做一鋪墊?！俺羁础本涫绽ㄈ姷乃枷敫星?，將深長的愁思凝聚在“直北是長安”上。30.本詩頸聯(lián)描寫舟中江上之景，詩人選取的“蝶”“鷗”兩個(gè)意象具有怎樣的特點(diǎn)？有何作用？請作簡要分析。答案(1)特點(diǎn)：往來自如或自在輕快。(2)作用：以樂景襯哀情。布幔閑卷，蝴蝶翩躚，穿空飛過，白鷗輕快地逐流飛翔，遠(yuǎn)遠(yuǎn)離去。詩人描繪了一幅蝶、鷗自由往來的美好畫面，反襯出詩人年老體衰、漂泊異地的困苦之情；在如此情境下仍思慮朝廷，進(jìn)一步表現(xiàn)了詩人困苦中心系國運(yùn)安危、擔(dān)憂時(shí)局多難的悲憫情懷。31.點(diǎn)撥關(guān)鍵高考對意象的考查，有三項(xiàng)內(nèi)容：找意象，抓內(nèi)涵，析作用。找意象意象大都是一個(gè)名

18、詞性詞語如果是主謂式或動(dòng)賓式，則轉(zhuǎn)成名詞結(jié)構(gòu)，如“柳細(xì)花紅”轉(zhuǎn)換為“細(xì)柳”“紅花”抓內(nèi)涵動(dòng)詞要從動(dòng)態(tài)感、形象感、包孕性上去體味形容詞把握其外在特征，如聲、色、形、味等，注意意象的時(shí)令色彩抓住“意”“象”契合點(diǎn)，由外在特征入手，挖掘其內(nèi)在品質(zhì)及獨(dú)有情味32.析作用意象渲染氣氛，奠定基調(diào)，營造意境創(chuàng)設(shè)情境，提供背景襯托人物，鋪墊蓄勢表情達(dá)意，感發(fā)興寄結(jié)構(gòu)上的線索作用在“抓內(nèi)涵”時(shí)，要特別注意意象內(nèi)涵的共性與個(gè)性。意象的形成，是歷史文化積淀的產(chǎn)物，受到民族文化與民族心理的規(guī)定與制約，具有一定的約定俗成性，即意象的共性。如“折柳”寓“惜別懷遠(yuǎn)”之意。在把握意象的時(shí)候，既要了解意象的約定，即其共性，又要

19、喚醒個(gè)人的生活底蘊(yùn)、人生閱歷，深入分析詩歌意境，以便了解意象在詩中的寓意，即意象的個(gè)性。如賀知章的詠柳中的“柳”就是一種個(gè)性，它代表的不是“惜別懷遠(yuǎn)”，而是表現(xiàn)爛漫的春光。33.(二)掌握意境題答題要點(diǎn)3.閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。通泉驛南去通泉縣十五里山水作注(節(jié)選)杜甫驛樓衰柳側(cè)，縣郭輕煙畔。 一川何綺麗，盡日窮壯觀。 山色遠(yuǎn)寂寞，江光夕滋漫。注此詩作于公元762年。通泉縣在今四川境內(nèi)?！吧缴h(yuǎn)寂寞，江光夕滋漫”描繪了一幅怎樣的畫面？答案描繪了一幅山色蒼茫，空曠遠(yuǎn)寂，夕照增輝，江水滿溢的寥廓壯美的畫面。34.解析賞析畫面，需要先根據(jù)詩句描述畫面內(nèi)容，概括畫面特點(diǎn)。答題時(shí)要抓住“山色”“江光”兩個(gè)意象，根據(jù)“遠(yuǎn)”“寂寞”“夕”“滋漫”等關(guān)鍵詞加以描述，點(diǎn)明山色因遼遠(yuǎn)而蒼茫寂寥，江水因夕照而溢滿金輝的特點(diǎn)。另外，還要概