研究人員手冊(cè)((張乃哲))完整版

1、課題編號(hào) 20111081 撫順市教育科學(xué)規(guī)劃課題研究人員手冊(cè)課題名稱 初中學(xué)困生自信心培養(yǎng)的研究單 位撫順縣后安九年一貫制學(xué)校中學(xué)部主 持 人 王國璽 使 用 人 張乃哲 研究周期：2011年10月8日至2014 年7月15日撫順市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組說 明1.本手冊(cè)為撫順市教育科學(xué)規(guī)劃課題的研究人員專用，必須由課題研究人員本人填寫。2.課題研究人員要按照課題總研究方案和實(shí)施細(xì)則的要求，根據(jù)本人承擔(dān)的研究任務(wù)，制定研究計(jì)劃，并及時(shí)做好相關(guān)研究、活動(dòng)記錄。3.手冊(cè)共分三部分，課題研究人員要按照每個(gè)部分的具體要求如實(shí)填寫，如書寫內(nèi)容較多可加頁。4.手冊(cè)是考核研究人員是否認(rèn)真參加研究的依據(jù)，是結(jié)題

2、鑒定、評(píng)定研究成果的主要依據(jù)。5.封面左上角的“課題編號(hào)”系市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室下發(fā)的立項(xiàng)文件中的課題編號(hào)。6.手冊(cè)規(guī)格為A4紙，可雙面打??；結(jié)題鑒定時(shí)需提供電子及紙質(zhì)文本各一份。7.手冊(cè)是對(duì)規(guī)劃課題研究人員參與研究的真實(shí)記錄，如果發(fā)現(xiàn)任何抄襲行為，將取消其研究資格，不予結(jié)題。一、研究準(zhǔn)備階段手冊(cè)填寫要求研究準(zhǔn)備階段一般包括以下幾項(xiàng)工作：選題與立項(xiàng)；制定研究方案；建立研究小組；邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題論證；組織實(shí)驗(yàn)研究的前測(cè)、摸底調(diào)查及分析等。此階段研究人員需要填寫如下內(nèi)容：1.個(gè)人專題研究計(jì)劃：（1）專題名稱：要填寫個(gè)人專題研究項(xiàng)目的名稱（注意：封面題目要填寫在市規(guī)劃辦立項(xiàng)的題目）；（2）研

3、究對(duì)象：填寫研究的問題及范圍；（3）研究方法：填寫具體的方法；（4）研究目標(biāo)：闡述個(gè)人專題研究要達(dá)到的目標(biāo)；（5）研究任務(wù)：指課題組將總課題分解后本人所承擔(dān)的具體任務(wù)；（6）研究實(shí)施步驟：填寫個(gè)人專題研究的工作步驟；（7）成果形式：填寫本人在課題研究中計(jì)劃完成的反思集、案例集、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、研究報(bào)告等。2.參考文獻(xiàn)的收集、整理及分析：此欄填寫研究人員所使用的主要著作及核心刊物；此外，填寫該課題國內(nèi)外研究的概況和該課題研究的理論及實(shí)踐依據(jù)。3.文獻(xiàn)摘錄：研究過程中所做的大量文獻(xiàn)摘錄。4.前測(cè)：如果進(jìn)行的是實(shí)驗(yàn)研究，那么在研究之前就要對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本情況進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析。前測(cè)主要有問卷、調(diào)查、座

4、談等方式。 5.專題調(diào)研報(bào)告：就某項(xiàng)調(diào)查，根據(jù)實(shí)際情況，圍繞課題研究撰寫。6.研究準(zhǔn)備階段總結(jié)：準(zhǔn)備階段結(jié)束時(shí)，對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。本人專題研究計(jì)劃出生年月1974年1月5日性 別女職稱中學(xué)一級(jí)電題名稱初中生英語學(xué)困生的自信心的培養(yǎng)與研究研究對(duì)象初中生英語學(xué)困生自信心的培養(yǎng)研究方法1、教育調(diào)查法：問卷調(diào)查、課堂調(diào)查、學(xué)生座談、家庭調(diào)查、教師座談、成績測(cè)試等具體調(diào)查方法。2、教育觀察法：個(gè)案觀察學(xué)生困生上課的活動(dòng)情況，課后活動(dòng)情況，日常活動(dòng)情況。做好個(gè)案觀察記錄、分析。3、個(gè)案分析法：追蹤一些學(xué)生困生，進(jìn)行連續(xù)不間斷的觀察分析，尋找其轉(zhuǎn)化方法。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)進(jìn)行總

5、結(jié)，階段總結(jié)、個(gè)案總結(jié)等具體方法。實(shí)地研究方法，定性研究與定量研究相結(jié)合，問卷調(diào)查、訪問與多向觀察相結(jié)合，對(duì)比研究與個(gè)案分析研究相結(jié)合。研究目標(biāo)1、教師了解新課程背景下中學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生自信心培養(yǎng)的重要性，促使教師能增強(qiáng)科學(xué)、規(guī)范地運(yùn)用評(píng)價(jià)語言激發(fā)學(xué)生的自信心，同時(shí)促使廣大英語教師用先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，改進(jìn)英語教學(xué)方式，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高課題組教師的教科研意識(shí)和教科研能力.從而為提高課堂教學(xué)效服務(wù)務(wù)。2、讓學(xué)困生體驗(yàn)成功、找回自尊、重塑自信、充滿陽光，有利于形成學(xué)校和諧的富有生命力的文化氛圍，推進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展研究任務(wù)初中生英語學(xué)困生自信心的培養(yǎng)與研究研究實(shí)施步驟1、提出計(jì)劃、管理

6、辦法，制定研究方法。收集有關(guān)資料、進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；制定研究計(jì)劃，形成實(shí)施方案；通過調(diào)查問卷，對(duì)“學(xué)困生”的內(nèi)涵及特征作出界定，對(duì)其成因進(jìn)行分析，制定出促進(jìn)其有效發(fā)展的具體措施。2、實(shí)施研究方案，在實(shí)施過程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案，召開學(xué)困生和家長的座談會(huì)，對(duì)促進(jìn)其有效發(fā)展的具體措施進(jìn)行科學(xué)、客觀的驗(yàn)證。（1）英語學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及成因通過調(diào)查法調(diào)查學(xué)困生的紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況，并詢問學(xué)困生本人、周圍同學(xué)和家長，以便了解其各方面的情況，好對(duì)癥下藥。（2）開展課題研究，組織研究人員相互交流研討。通過行動(dòng)研究法：研究人員做好資料的收集、整理工作，定期舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，形成經(jīng)驗(yàn)交流文章,邀請(qǐng)專家診斷指導(dǎo)。（3）利用研

7、討的具體對(duì)策實(shí)施于教學(xué)中通過測(cè)試法了解學(xué)困生發(fā)展情況，檢查轉(zhuǎn)化成果，總結(jié)展示中期研究成果。做好各種情況記載。（4）中期總結(jié)交流,查漏補(bǔ)缺,更改方法通過分析法：分析各種對(duì)策實(shí)施的情況，總結(jié)出行之有效的對(duì)策，以及無效的對(duì)策。并對(duì)其加以分析，上升到理論，對(duì)癥下藥，改進(jìn)下階段的方法。（5）改進(jìn)對(duì)策，再次實(shí)踐通過測(cè)試法，問卷調(diào)查法：實(shí)施有效對(duì)策同時(shí)實(shí)施新的對(duì)策，再次總結(jié)研究成果。（6）溶化研究，匯編案例集和反思集，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、研究報(bào)告等。成果形式匯編案例集和反思集經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、研究報(bào)告等參考文獻(xiàn)的收集、整理及分析參考著作篇名作者發(fā)表時(shí)間主要著作教育心理學(xué)邵瑞珍1996.3輔助著作心理咨詢與心理治療

8、錢銘怡1993.6參考刊物核心刊物學(xué)困生心理問題探究郭占平新課程教研版2009年第8期輔助刊物 差生問題與差生研究鐘啟泉譯著1982、2該項(xiàng)課題國內(nèi)外研究概況我國針對(duì)這一問題主要本著一下幾個(gè)原則：（1）主體性原則。尊重學(xué)困生的主體地位，把教育的著力點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)學(xué)困生的內(nèi)動(dòng)力，幫助學(xué)困生樹立自信。（2）啟發(fā)性原則。創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教育氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的主動(dòng)性和積極性，在教師主導(dǎo)作用的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信得到培養(yǎng)。（3）發(fā)展性原則。學(xué)困生在樹立自信的過程中時(shí)刻都在變化和發(fā)展，在研究的過程中必須從發(fā)展的高度出發(fā)，了解學(xué)困生學(xué)習(xí)自信發(fā)展的動(dòng)力狀態(tài)，探索影響其發(fā)展的因素和發(fā)展的條件。

9、（4）因材施教原則。從學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，考慮他們的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異，找準(zhǔn)后進(jìn)的原因，注意長善救失，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，給予熱情的幫助，從他們身上挖掘積極因素，因勢(shì)利導(dǎo)實(shí)行有效轉(zhuǎn)化。（5）激勵(lì)性原則。運(yùn)用激勵(lì)策略，鼓勵(lì)學(xué)困生敢于表現(xiàn)自己、敢于戰(zhàn)勝困難，對(duì)學(xué)困生受到的挫折給予理解和鼓勵(lì)，幫助他們對(duì)學(xué)習(xí)困難進(jìn)行正確的歸因，從而樹立自信。該項(xiàng)課題研究的理論及實(shí)踐依據(jù)該 HYPERLINK / 課題研究以科 HYPERLINK / 學(xué)理論作依據(jù)，以保證 HYPERLINK / 課題研究的順利進(jìn)行。一、教育心理學(xué)。二、霍華德加德納博士的“多元智能理論”，指出構(gòu)建一個(gè)充滿支持與關(guān)懷的環(huán)境，

10、可以使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，學(xué)習(xí)就會(huì)有更大的動(dòng)力、自信和樂趣。三、1943年，馬斯洛在人的動(dòng)機(jī)理論一文提出的“需要層次論”。他認(rèn)為人有5種基本需要，依次構(gòu)成需要的層次。實(shí)踐依據(jù)學(xué)困生由于成績較差，他們過多得到的是失敗的苦澀，很少嘗試到成功的喜悅。面對(duì)教師的漠然置之，家長的批評(píng)責(zé)罵，同學(xué)的冷嘲熱諷，常處于被遺忘的角落。久而久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡，對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值失去信心。由此可見，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)他們的自信心，調(diào)動(dòng)他們積極參與教育教學(xué)活動(dòng)體會(huì)成功，與培養(yǎng)中、優(yōu)學(xué)生同樣重要，尤其是在當(dāng)前學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛和幫助，不讓一個(gè)學(xué)困生掉隊(duì)，喚醒學(xué)困生進(jìn)取的意識(shí)，是當(dāng)前教學(xué)中的一個(gè)重

11、要課題。因此本課題具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。文獻(xiàn)摘錄篇名 差生問題與差生研究作者鐘啟泉譯著原文出處學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成原因(摘錄時(shí)間2011、2、12內(nèi) 容 摘 錄學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成的綜合原因 巴班斯基對(duì)學(xué)業(yè)不良原因的分類： 巴班斯基認(rèn)為學(xué)生的“實(shí)際 學(xué)習(xí)可能性”的缺陷是學(xué)業(yè)不良的原因。所謂“學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)可能性”是指以個(gè)性為中介并決定著具體的個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍內(nèi)的潛力的內(nèi)部和外部條件的統(tǒng)一。通?？梢园褜W(xué)業(yè)不良的原因分為內(nèi)部的、外部的和綜合性的。內(nèi)部原因是學(xué)生身心發(fā)展中的不足，學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和技巧中的缺陷，不良的學(xué)習(xí)態(tài)度以及修養(yǎng)方面的缺點(diǎn)。外因包括：第一，受教師活動(dòng)中的缺點(diǎn)所制約的原因，即：教

12、學(xué)方面的缺點(diǎn)：教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書、教學(xué)方法方面的缺點(diǎn)，以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)技術(shù)手段、教具等的匱乏。教育工作的缺點(diǎn)。第二，校外環(huán)境（包括家庭在內(nèi)）的不良影響。第三，學(xué)校、社會(huì)、家庭之間缺少應(yīng)有的聯(lián)系。綜合性原因通常是指學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)可能性內(nèi)部和外部結(jié)構(gòu)聯(lián)系中的缺陷，如：教與學(xué)、教學(xué)與發(fā)展、教育與發(fā)展、教學(xué)與教育之間的統(tǒng)一遭到破壞。綜合性原因常常是造成學(xué)生學(xué)業(yè)不良的本質(zhì)原因。 分 析 與 思 考造成學(xué)生學(xué)業(yè)不良的原因是多方面的，而且是因人而異的。在一個(gè)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生身上，往往有幾種原因錯(cuò)縱復(fù)雜地交織在一起。這就要求我們對(duì)學(xué)業(yè)不良的原因作科學(xué)的分析，從教育學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等角度對(duì)一系

13、列原因作全面、綜合的分析研究，從中找出在某一時(shí)刻對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈影響的主要原因。這樣有利于教師有針對(duì)性地選擇克服學(xué)業(yè)不良的手段，集中精力解決主要矛盾。由于學(xué)業(yè)不良的多種原因?qū)W(xué)習(xí)的影響程度是不同的，其中一部分原因常常是另一些原因的結(jié)果。因此，為了使教師揭示學(xué)業(yè)不良的主要原因時(shí)不致混淆因果，有必要把這些原因分成第一位的和第二位的。巴班斯基認(rèn)為，可以列入第一位的原因有：學(xué)校教學(xué)和教育工作中的缺點(diǎn)，校外環(huán)境的不良影響，由于生理解剖特點(diǎn)造成的學(xué)生天資較差等等。第二位原因是：受第一位原因的影響而產(chǎn)生的較低的思維發(fā)展水平，不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備不足。 此外，根據(jù)原因作用時(shí)間的長短，可以把學(xué)業(yè)不良的原因分

14、為：短期內(nèi)起作用的原因和長時(shí)期起作用的原因。根據(jù)作用的范圍，還可以把原因分為：在一門學(xué)科范圍內(nèi)（如：數(shù)學(xué)、語文等）起作用的原因，在一類學(xué)科范圍內(nèi)（如：人文學(xué)科、數(shù)理學(xué)科等）起作用的原因，以及在跨越文、理等學(xué)科的綜合性范圍內(nèi)起作用的原因。前 測(cè)方 式調(diào)查問卷時(shí)間2011、2、12目 的了解學(xué)困生形成的原因等，以便制定下一步的學(xué)習(xí)策略地點(diǎn)八年一班對(duì) 象八年一班學(xué)困生主持人張乃哲 內(nèi) 容 （可附前測(cè)樣卷）結(jié)果統(tǒng)計(jì)(%)序號(hào)ABCD序號(hào)ABCD17313822134214913235158241541627151541710637181457235193618172206491272126210631

15、22253117212315412822463125361簡要分析：學(xué)困生的形成既有內(nèi)因也有外因。內(nèi)因：1. 學(xué)力基礎(chǔ)差2. 學(xué)習(xí)方法不正確3. 性格心理上存在某種缺陷外因：1. 家庭環(huán)境不利2.學(xué)校因素3、教師音素4、教材因素。在下一階段的課題研究中，課題組成員將對(duì)這些有進(jìn)步的潛力，在一定的補(bǔ)救條件下可以轉(zhuǎn)化學(xué)生，通過個(gè)別談話、座談、查閱文獻(xiàn)等形式研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，制作學(xué)困生英語學(xué)習(xí)檔案袋，從而形成行之有效的學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。專題調(diào)研報(bào)告題 目學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化報(bào)告完成日期2012.4字?jǐn)?shù)2600一、學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析 (一)、學(xué)困生普遍具有如下特點(diǎn)：1、缺乏人生奮斗和參與社會(huì)競爭的動(dòng)力

16、。2、對(duì)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)缺乏信心。3、不能獨(dú)立也不能按時(shí)完成作業(yè)，對(duì)主要學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣。4、學(xué)習(xí)做不到專心，缺乏合作精神。5、教師、家長輔導(dǎo)相對(duì)跟不上。6、班集體意識(shí)和班級(jí)榮譽(yù)感較差。(二)、“學(xué)困生”的在校表現(xiàn)1、部分學(xué)困生有明顯的智力障礙。2、學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績普遍偏低，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在斷層。3、學(xué)困生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，有較大的提升空間。4、轉(zhuǎn)化提高的辦法大多集中在交流、談話、輔導(dǎo)及與家長的溝通配合上。5、對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化大多數(shù)教師感覺有一定的難度，但同時(shí)也能充滿信心。二、“學(xué)困生”形成的原因通過觀察、詢問、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因各不相同，其成因是極其復(fù)雜和多方面的，但從教育教學(xué)

17、角度來審視可將其形成分為內(nèi)部原因和外部原因。（一）內(nèi)部原因1、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。由于民辦學(xué)校的高收費(fèi)體制，來此上學(xué)的都是家庭條件相當(dāng)好的學(xué)生。也正是這種背景，大多數(shù)學(xué)困生由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，認(rèn)為讀書無用，無心學(xué)習(xí)；認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，讀書是礙于家長的要求。因此，他們?nèi)狈ι线M(jìn)心，上課不愿聽講，甚至違反紀(jì)律或曠課去玩，作業(yè)照抄，應(yīng)付老師，從沒想到提高自己。2、學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)。學(xué)習(xí)的毅力和耐力較差，只有三分熱情，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。由于學(xué)困生長期處于班級(jí)的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內(nèi)心深處一般都很自卑。認(rèn)為自己不行，不愿意接近教師，對(duì)教師缺乏

18、信任或?qū)蠋煈延芯炊h(yuǎn)之、敬而怕之，很少主動(dòng)提問和回答問題。太多的失敗使學(xué)困生常感到學(xué)數(shù)學(xué)很無聊、很枯燥，情緒低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心。4、知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性。學(xué)困生基礎(chǔ)差，知識(shí)脫節(jié)多，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整。對(duì)知識(shí)的掌握只停留在表象上，沒有深入到實(shí)質(zhì)。5、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)效率低。學(xué)困生沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，滿足于“喂一口吃一口”的學(xué)習(xí)方法。知識(shí)掌握只重視結(jié)論，生搬硬套，定勢(shì)強(qiáng)，有疑問也不及時(shí)弄清楚，學(xué)習(xí)時(shí)也抓不住重點(diǎn)，成績低下，學(xué)習(xí)效率低。6、認(rèn)識(shí)水平低，思維不力。思考問題表面化，反映慢，表達(dá)力差。遇到實(shí)際問題時(shí)，不知所措，分析綜合能力差，概括力和想象

19、力不夠，不能靈活運(yùn)用知識(shí)。7、依賴心理強(qiáng)。上課依賴?yán)蠋?，作業(yè)依賴同學(xué)，把學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的講解上。依賴心理的存在，使之對(duì)知識(shí)的理解不深刻，解答問題習(xí)慣于一步一步地模仿硬套，因而學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)為程式化、模式化，缺乏創(chuàng)新和變通能力，影響了學(xué)習(xí)效果。（二）外部原因1、應(yīng)試教育原因。目前，應(yīng)試教育仍然在唱“主角”。在應(yīng)試教育背景下，教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，趕進(jìn)度，造成教師授課“重”知識(shí)的傳授，“輕”知識(shí)的發(fā)生過程，不重視知識(shí)的消化和鞏固。學(xué)校、家長對(duì)學(xué)生成績的期望值高，教師的應(yīng)考思想會(huì)促使學(xué)生忙于大量的練習(xí)中，學(xué)困生始終吃不了。2、教材原因。教材內(nèi)容增多，知識(shí)難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呈現(xiàn)加重的趨勢(shì)，再加

20、上學(xué)科教學(xué)的重要性都在加強(qiáng)，整天應(yīng)付作業(yè)，沒有時(shí)間消化，影響了他們學(xué)習(xí)成績的提升。3、社會(huì)原因。由于社會(huì)的發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)的活躍，金錢的誘惑，讀中專大學(xué)學(xué)費(fèi)高、不包分配，就業(yè)難以及網(wǎng)吧，游戲廳的吸引，加上學(xué)校、家長未給予及時(shí)正確地引導(dǎo)?！白x書無用”論又在悄然地地影響著他們的學(xué)習(xí)積極性。4、教師的原因。教師是科學(xué)知識(shí)的主要傳播者和學(xué)生邁向正確人生道路的引領(lǐng)者。他們的師德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，直接影響著學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的成長。教師職業(yè)的辛苦、清貧以及“經(jīng)商熱”的高漲等，致使部分教師不安心本職工作，不進(jìn)行必要的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，講課敷衍了事，教法單調(diào)、乏味，內(nèi)容安排上缺乏層次，沒有充分照顧學(xué)困生這一弱勢(shì)群體；不注意學(xué)

21、法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的了解，滲透著個(gè)人的意識(shí)偏向，以教師自己的認(rèn)知、情感、意向和個(gè)性特征去認(rèn)識(shí)學(xué)生，致使部分教師產(chǎn)生心理偏差，出現(xiàn)體罰、諷剌、挖苦學(xué)生的現(xiàn)象，嚴(yán)重地挫傷了這部分學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。5、家庭的原因?，F(xiàn)在小學(xué)生中獨(dú)生子女占有較大比例。家長一方面望子成龍、望女成鳳心切，另一方面又過分地溺愛，造成了學(xué)生復(fù)雜的矛盾心理，形成自私、蠻橫的不良惡習(xí)，沒有吃苦耐勞、認(rèn)真學(xué)習(xí)、幫助別人的意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心、對(duì)教師的善意批評(píng)教育記恨在心；一些家長認(rèn)為對(duì)學(xué)生的教育認(rèn)為是老師的事，不主動(dòng)與教師配合，助長了這些學(xué)生的不良行為，挫傷了教師的積極性，導(dǎo)致這部學(xué)生受到冷遇，困難得不到及時(shí)解決，隨著

22、問題的積累，成績下降，淪為“學(xué)困生”。6、突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、去世等，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈遭受重創(chuàng)，使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難，若不能及時(shí)從思想上解決，隨著時(shí)間地推移、問題的積累，導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績一落千丈。三、轉(zhuǎn)化措施及建議 學(xué)困生大部分是在小學(xué)階段智力潛能沒有得到很好開發(fā)的學(xué)生，其中很大一部分是由于各種原因使心理不能健康發(fā)展而造成的。因此，只要促進(jìn)他們心理健康成長，為他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能的條件，這些學(xué)生也都可以成材，甚至有的可能成為杰出人物（英國對(duì)20世紀(jì)為世界做出杰出貢獻(xiàn)的400人調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)其中60%在中小學(xué)時(shí)是學(xué)習(xí)平平的學(xué)生或?qū)W習(xí)困難生。

23、我國也有不少這樣的例子）。我們?yōu)閹熣呓^不能以差生甚至于以“笨蛋”來歧視學(xué)生，要富有愛心，對(duì)其轉(zhuǎn)化充滿信心和希望。做到成功地轉(zhuǎn)化和預(yù)防是完全有可能的。1、消除學(xué)生思想障礙，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)自覺性結(jié)合學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際，充分挖掘教材中的思想教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育和理想前途教育，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的目的不在于升學(xué)，而是掌握知識(shí)，“本領(lǐng)”才會(huì)大，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性。2、排除學(xué)生心理障礙，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)積極的自我意識(shí)學(xué)困生心理素質(zhì)差，自尊心脆弱，自卑感強(qiáng)，經(jīng)不起老師、同學(xué)、家長等方面的冷落和剌激，教師要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，給予充分的尊重、理解和信任，保護(hù)

24、他們的自尊心，捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)。這種積極情感積累有助于在心理上形成良性循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心和進(jìn)取心。3、教師要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升 方法比知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、正確，直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能“學(xué)會(huì)”而且能“會(huì)學(xué)”。教學(xué)過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程，進(jìn)行思維訓(xùn)練、探究性活動(dòng)訓(xùn)練，盡可能地讓學(xué)困生掌握較多的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)善于調(diào)控自己學(xué)習(xí)過程和靈活應(yīng)用各種知識(shí)的能力。4、教師要落實(shí)“以人為本”新理念，積極評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)

25、性 教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身心理素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平；教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)問題情景，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的灌輸模式，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探究模式；教學(xué)內(nèi)容從易到難，降低坡度和起點(diǎn)，多復(fù)習(xí)回顧，重點(diǎn)處放慢速度，及時(shí)釋疑；教法上適用學(xué)生分層、目標(biāo)分層、課堂分層、練習(xí)和作業(yè)分層、測(cè)評(píng)分層、激勵(lì)分層等一系列措施，充分考慮學(xué)困生的實(shí)際情況，分類指導(dǎo)，分層推進(jìn)，因材施教。5、學(xué)生家長和教師要端正學(xué)生人才觀、教學(xué)質(zhì)量觀 學(xué)生是教學(xué)的主體，教師和家長必須把握好對(duì)學(xué)困生的期望值，對(duì)他們的期望值過高或過低，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)信心不足或不穩(wěn)定。教師和家長有意識(shí)地給予他們主動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，給

26、予他們更多的贊許和信任，都將會(huì)內(nèi)化為學(xué)困生的自信心，一旦成功或進(jìn)步，會(huì)得到更多的情感體驗(yàn)，就會(huì)更加自信，進(jìn)入良性循環(huán)軌道。 我們長期從事教育教學(xué)的實(shí)踐表明，只有把好學(xué)困生的脈，才能對(duì)癥下藥，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)自信心，才能有助于他們獲得知識(shí)、提高能力，才能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生在他的求知空間里得到和諧、健康、全面地發(fā)展。研究準(zhǔn)備階段總結(jié)完成日期2012.1.10字?jǐn)?shù)2650面對(duì)現(xiàn)在新的教育形勢(shì)，努力實(shí)施素質(zhì)教育，在認(rèn)真做好教育教學(xué)工作之中，時(shí)刻把學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作放到重要位置。一直以來，學(xué)困生始終是困擾教育的難題之一，對(duì)學(xué)困生的研究雖由來已久，但隨著時(shí)代的

27、發(fā)展也不斷地面臨新的問題和挑戰(zhàn)。我校申報(bào)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究就是以新的社會(huì)和教育形勢(shì)下產(chǎn)生的與學(xué)困生有關(guān)的問題和現(xiàn)象為主要研究內(nèi)容，試圖探索出既便于教師操作，又有切實(shí)效果的途徑和做法，并最終提高教育教學(xué)實(shí)效，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的深入開展。一、研究進(jìn)展情況自立項(xiàng)以來，經(jīng)過查閱文獻(xiàn)資料，并對(duì)資料進(jìn)行分類、匯總和研討后，我校學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究課題經(jīng)過專家組認(rèn)真評(píng)審，正式獲得通過，并開始進(jìn)入了研究階段。（一）理論階段：學(xué)校教科室購置了一批有關(guān)學(xué)困生的書籍，隨時(shí)提供給每位課題組成員在教科研過程中翻閱和借鑒；教科室還專門摘錄了與課題相關(guān)的理論、實(shí)踐材料，指導(dǎo)參與課題研究的教師們理論聯(lián)系實(shí)際，自如地運(yùn)用于

28、自己的教育教學(xué)過程中。有了理論的支撐，才有了實(shí)踐的動(dòng)力；有了理論的指導(dǎo)，才有了方法的靈活多樣，開放式動(dòng)機(jī)理論的培訓(xùn)，采用自學(xué)與講座結(jié)合的方式，為教師們深入課題研究鋪平了道路。（二）問卷調(diào)研：對(duì)學(xué)困生進(jìn)行深入的研究，必須建立在對(duì)其以往研究成果的繼承和對(duì)其現(xiàn)狀的調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，為此，我們對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了問卷調(diào)查和個(gè)案分析。1.調(diào)研的目的及功能：(1).幫助廣大教師發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和推廣學(xué)困生轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)，找出不足，更好的改進(jìn)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。(2).通過搜集教育現(xiàn)象中的事實(shí)材料，為學(xué)校開展學(xué)困生教育活動(dòng)提供依據(jù)。(3)揭露學(xué)困生教育活動(dòng)中現(xiàn)實(shí)存在的問題，對(duì)癥下藥，解決教育內(nèi)外部矛盾，從而促進(jìn)學(xué)校向更

29、高水平邁進(jìn)。2.調(diào)研的方法、步驟及內(nèi)容：(1)方法：主要采用問卷調(diào)查研究法和行動(dòng)研究法。(2)步驟：成立由校長牽頭、教科研主任負(fù)責(zé)、課題組全體成員為主體的調(diào)研小組，具體負(fù)責(zé)調(diào)研各項(xiàng)事務(wù)。依據(jù)課題的需要，確定調(diào)查對(duì)象、方法、目的、任務(wù)等。擬定調(diào)研計(jì)劃，做好相關(guān)準(zhǔn)備。制定調(diào)查表格，運(yùn)用問卷形式實(shí)施調(diào)查研究，并統(tǒng)計(jì)整理調(diào)查材料，分析調(diào)查結(jié)果，得出調(diào)查結(jié)論。寫出并向廣大師生通報(bào)調(diào)查結(jié)論，提出解決問題的意見和建議?？傊?，在校教科室領(lǐng)導(dǎo)下，在教育理論指導(dǎo)下，借助對(duì)教師、學(xué)生、家長的問卷調(diào)研，先后發(fā)布四次調(diào)查報(bào)告，摸清了不同年級(jí)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和動(dòng)機(jī)走向，總結(jié)并推廣了一批一線教師教育教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的先進(jìn)經(jīng)

30、驗(yàn)和做法，發(fā)現(xiàn)一些教師在教育教學(xué)中存在的缺陷和不足，為以后更好的改進(jìn)工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了有利的支持。二、課題研究取得的成績和經(jīng)驗(yàn)（一）科研隊(duì)伍不斷壯大，科研水平逐步提高。課題獲得立項(xiàng)審批后，科研活動(dòng)改變了過去應(yīng)付、被動(dòng)姿態(tài)，全員參與課題研究已蔚然成風(fēng)；而且經(jīng)過培訓(xùn)、實(shí)踐，教師們尤其占我校多數(shù)的年輕教師參與課題研究的積極性高漲，主動(dòng)進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，參與課題設(shè)計(jì)與管理，撰寫科研論文，一批科研骨干隊(duì)伍正在形成，科研水平也在大幅度提高。（二）用事實(shí)說話才有說服力。要科研、先調(diào)研，本著實(shí)事求是的作風(fēng)，在進(jìn)行課題的實(shí)驗(yàn)研究之前，我們首先進(jìn)行了三個(gè)問卷的調(diào)查：通過教師問卷，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師愛崗敬業(yè)，苦

31、口婆心地做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，但仍有30%的教師沒有認(rèn)識(shí)到向科研型教師轉(zhuǎn)軌的必要性，仍然沿用體罰等簡單粗暴的方式對(duì)待學(xué)困生，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換任重而道遠(yuǎn)；通過學(xué)生問卷，我們認(rèn)識(shí)到90%學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)缺少信心，但對(duì)教師充滿期望；通過家長問卷，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)困生家長對(duì)教育和轉(zhuǎn)化他們要求迫切，但幫助并協(xié)同學(xué)校、教師做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作卻多束手無策。正是有了這些事實(shí)，我們的科研才有了明確的方向，才找到了應(yīng)該側(cè)重的項(xiàng)目，才理順了科研者與科研對(duì)象之間的關(guān)系，才有了更深入一步研究的動(dòng)力。（三）用理論來指導(dǎo)實(shí)踐是關(guān)鍵。課題研究的初始階段，我們先是對(duì)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，先是購置與課題有關(guān)的參考書籍供教師參閱，讓大家心中有底、

32、心中有數(shù)。在理論指導(dǎo)下，我們實(shí)踐的腳步更扎實(shí)，更深入，更符合校情。占有了深刻、廣泛的理論，才有扎實(shí)、創(chuàng)新的實(shí)踐。（四）全員參與，發(fā)揮特長。學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是利校、利家、利師、利生的大好事。我校采用全員參與策略，涉及課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外方方面面，而且注重發(fā)揮教師各自專長，如班主任側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，科任教師注重單科學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)；主科教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，副科教師激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展的興趣等等，大家從不同角度、依據(jù)個(gè)人專長，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的嘗試，收到了良好效果。（五）開展豐富多彩的活動(dòng)，為轉(zhuǎn)化學(xué)困生搭建平臺(tái)。每一名學(xué)生都渴望得到表揚(yáng)、渴望獲得成功，尤其是學(xué)困生。我校

33、根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、愛好和特長，開展豐富多采的活動(dòng)，為激發(fā)學(xué)困生成就感搭建平臺(tái)。（六）實(shí)現(xiàn)教師理念更新，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。百年大計(jì)，教育為本，我校充分認(rèn)識(shí)到教師在教育教學(xué)工作中主導(dǎo)地位的重要性，努力幫助全體教師實(shí)現(xiàn)由實(shí)干型教師向科研型教師的轉(zhuǎn)軌，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，并不斷通過喜聞樂見的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，并上升到踐行素質(zhì)教育的高度認(rèn)識(shí)學(xué)困生轉(zhuǎn)換工作。（七）家校聯(lián)手，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。家庭是學(xué)困生活動(dòng)的第一場(chǎng)所，在父母的培護(hù)與教師的哺育共同作用下，才有可能收獲更多的希望。但很多學(xué)困生的家長們文化水平偏低，教育子女方略全無，我校充分利用家長學(xué)校這塊主陣地，利用家長會(huì)、家訪等

34、途徑與家長溝通，對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)手，共同做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。（八）制度、物質(zhì)有保障。我校制定了具體的課題管理細(xì)則，將教師教科研活動(dòng)情況與晉級(jí)、評(píng)職掛鉤，設(shè)立了教師獲獎(jiǎng)、論文發(fā)表獎(jiǎng)勵(lì)辦法等，有效地為教師參加教科研尤其是參與課題研究提供了有利的制度保障。學(xué)校還大量投入資金，裝配了計(jì)算機(jī)房、專門的資料室，為每個(gè)辦公室配置電腦，方便了教師辦公時(shí)檢索資料和設(shè)計(jì)課件。每年學(xué)校圖書館增置的圖書里都有一批有關(guān)教科研的資料，為教師參與教科研工作提供材料，為教師展示成果提供平臺(tái)。三、仍存在的問題1目前所占有的材料有限，視野比較狹窄，理論高度有待進(jìn)一步提高。2盡管對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)，但仍有部分教師對(duì)學(xué)困生在

35、新的社會(huì)環(huán)境中的表現(xiàn)形式理解不夠深入，研究工作停留于表層。3學(xué)困生中獨(dú)生子女多，由于家長的溺愛，進(jìn)行科研乃至于教學(xué)工作獲得家長支持艱難，順利開展并落實(shí)不易。4由于社會(huì)各方面的影響，學(xué)困生的意志的鍛煉，防止其反復(fù)仍是難點(diǎn)和重點(diǎn)。四、 下一步的打算1.深挖已研究策略，常抓常新。已經(jīng)研究過的學(xué)困生轉(zhuǎn)化的各項(xiàng)策略應(yīng)該是貫穿整個(gè)研究始終的，應(yīng)該是任何時(shí)候都可以加以利用的教育教學(xué)好方略，而且應(yīng)該是隨著學(xué)生換屆常抓常新的，我們將適應(yīng)形勢(shì)需要，適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，深入一步挖掘已經(jīng)研究過的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，抓出新方法，挖掘新路徑，形成新的特色。2.做好階段成果總結(jié)工作。課題的研究盡管已進(jìn)行了近一年，多數(shù)教師身體力行，實(shí)

36、踐著教科室布置的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，但多停留在實(shí)踐層面上，缺乏理性的思考和分析，這學(xué)期將著力做好教師的階段成果總結(jié)，召開一次表彰會(huì)，并大力宣傳一線教師理論聯(lián)系實(shí)際的好做法，好經(jīng)驗(yàn)、好體會(huì)，讓研究成果轉(zhuǎn)化為催動(dòng)學(xué)校整體進(jìn)步的強(qiáng)大推力劑。3.開發(fā)新的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。依照所掌握的理論方法及路徑，發(fā)動(dòng)全體教師群策群力，集思廣益，從班級(jí)管理、各學(xué)科教育教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)等方面開拓新的學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施，努力填補(bǔ)原有研究的空白，特別是獨(dú)生子女型學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的研究空白。 總之，課題研究促進(jìn)了教師教育觀念的提升和教育教學(xué)水平的提高，也增強(qiáng)了教育者的責(zé)任感和使命感。為了讓每個(gè)孩子的身心都充滿著快樂和陽光，讓教育之花在生活的

37、沃土中綻放，希望我們?nèi)w教育同行一起走出教育誤區(qū)，為學(xué)困孩子多披一捧沃土吧！二、研究實(shí)施階段手冊(cè)填寫要求研究實(shí)施階段一般有以下幾項(xiàng)工作：制定研究實(shí)施階段計(jì)劃；組織實(shí)施研究活動(dòng)；制定研究檢查和評(píng)估方案；實(shí)驗(yàn)研究測(cè)試、觀察的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析；學(xué)期、學(xué)年課題實(shí)施階段總結(jié)、檢查和評(píng)估。研究人員在此階段需要填寫：1.研究實(shí)施階段計(jì)劃：填寫學(xué)期或?qū)W年研究人員制定的個(gè)人計(jì)劃。2.研究工作記錄：填寫研究中召開的會(huì)議、理論學(xué)習(xí)等有關(guān)活動(dòng)記錄。在教育日志、教育敘事、教育反思、教育案例等記錄方式中選擇兩種，各撰寫五篇以上。3.后測(cè)：如果進(jìn)行的是實(shí)驗(yàn)研究，那么在研究之后也要對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本情況進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，與前測(cè)對(duì)比分析

38、。4.專題調(diào)研報(bào)告：就某項(xiàng)調(diào)查，根據(jù)實(shí)際情況，圍繞課題研究撰寫出調(diào)查報(bào)告。5.研究實(shí)施階段總結(jié)：對(duì)研究活動(dòng)進(jìn)行全面總結(jié)。研究實(shí)施階段計(jì)劃完成日期字?jǐn)?shù)全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須是面向全體學(xué)生的教育，要使每個(gè)學(xué)生得到全面而健康地發(fā)展。隨著九年義務(wù)教育的普及，隨著年齡的增大，學(xué)生“兩極”分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。面對(duì)參差不齊的學(xué)生，教學(xué)中不可避免地產(chǎn)生一些非智力因素的學(xué)習(xí)困難學(xué)生（簡稱學(xué)困生），如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，從而提高他們的素質(zhì)，是當(dāng)今基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要課題。課題提出的理論依據(jù)：本課題所涉及的主要理論有：建構(gòu)主義、教學(xué)最優(yōu)化、多元智能、有效教學(xué)和“最近發(fā)展區(qū)”等經(jīng)典教育教學(xué)理論，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)實(shí)踐研

39、究的主要理論基礎(chǔ)。課題研究的目標(biāo)1、通過對(duì)學(xué)困生自信心的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)和發(fā)展的潛能，使他們勇于探索、嘗試。2、通過對(duì)學(xué)困生自信心的培養(yǎng)，使每一位學(xué)生都有一顆上進(jìn)心。保持一種樂觀積極的心態(tài)。3、通過對(duì)學(xué)困生自信心的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和自主的愿望。4、通過對(duì)學(xué)困生自信心的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的抗挫折能力，消除“我不行”的消極情感體驗(yàn)。三、課題研究的方法1、問卷調(diào)查法，調(diào)查教師對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)及學(xué)生課前預(yù)習(xí)存在的問題，包括學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的態(tài)度、興趣、預(yù)習(xí)的方法、效果等，以便及時(shí)全面發(fā)現(xiàn)問題，更好地進(jìn)行研究。2、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)有關(guān)預(yù)習(xí)的相關(guān)理論和有關(guān)預(yù)習(xí)的研究情況，了解預(yù)習(xí)的意義，

40、并對(duì)有關(guān)研究情況進(jìn)行全方位的分析，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)，爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。3、行動(dòng)研究法：通過行動(dòng)研究，發(fā)現(xiàn)每個(gè)階段出現(xiàn)的問題，結(jié)合理論提出具體改進(jìn)措施，再實(shí)踐、反思，并注意收集每一步行動(dòng)反饋的信息，最后對(duì)研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)處理，形成經(jīng)驗(yàn)材料。4、在課題研究的過程中，采用循序漸進(jìn)，激勵(lì)他們的求知欲望，促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步和發(fā)展四研究的措施1、動(dòng)之以情，消除戒備心理消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)學(xué)困生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體

41、驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。 2、尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重，也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任學(xué)困生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)： 3、曉之以理，增強(qiáng)學(xué)困生分辨是非的能力教師應(yīng)曉之以理，提高學(xué)困生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)困生是非觀念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。 4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學(xué)困生的意志針對(duì)學(xué)生不良行為，

42、光靠說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固學(xué)困生良好行為習(xí)慣學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。 6、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極

43、為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會(huì)議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。7、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量

44、上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡單地打或了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評(píng)講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面

45、著手。1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。3、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。6老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會(huì)議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試

46、和改革，具體做法是：教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。 教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。 布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度

47、上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。 教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。五、具體安排：2012年三月份:修改課題實(shí)驗(yàn)方案,制定計(jì)劃;學(xué)習(xí)理論四月份:繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)心理理論 ,展開對(duì)課題的研究 .初步探索并確定對(duì)象和方法,開展學(xué)生自信心的培養(yǎng)的案例和心得記載.五月份: 專題研究:教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生心理的理論和策略六、七月份：課題組交流本學(xué)期研究體會(huì)。研究工作記錄1時(shí)間2011年9月7日地點(diǎn)大會(huì)議室主持人王國璽主題征求對(duì)“十二五”期間課題研究的內(nèi)容意見內(nèi)容要點(diǎn)或體會(huì)王校長：1、對(duì)“十二五”科研工作,要先確定好實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)容。結(jié)合我

48、校的教育、教學(xué)工作實(shí)際,探索出適合我校的教學(xué)模式.2、明確自學(xué)內(nèi)容,即相關(guān)學(xué)科的教材、教法、先進(jìn)的教學(xué)理念。3、科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用,二者是緊密相聯(lián)的.李桂彥：1、傳達(dá)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃2、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,把課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生更多的展示自己,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,合作者。3、學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,是造成差生的關(guān)鍵所在，所以老師要加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的開發(fā)，以及學(xué)生情感交流，挖掘其內(nèi)在的潛力，引導(dǎo)其向良性發(fā)展。明確了本次實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用。了解了在本次實(shí)驗(yàn)中的具體流程。 研究工作記錄2時(shí)間2011年10月8日地點(diǎn)大會(huì)議室主持人王國璽主題確定“十二五”申報(bào)市課題研究內(nèi)容

49、要點(diǎn)或體會(huì)1、全體科研成員共同討論課題研究方向通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的管理和輔導(dǎo)，提高他們的成績2、制定課題名稱:經(jīng)全體科研成員研究結(jié)合我校學(xué)生學(xué)習(xí)情況將課題名稱定為.3、成立課題組主要方式是老師自愿報(bào)名，學(xué)校進(jìn)行審核，要求：有工作責(zé)任心，及時(shí)完成學(xué)校分配的工作任務(wù)。上交材料及時(shí)。通過確定實(shí)驗(yàn)課題，明確了自己在實(shí)驗(yàn)中的任務(wù)，為下一步實(shí)驗(yàn)操作，指明了方向。 研究工作記錄3時(shí)間2011年10月9日地點(diǎn)大會(huì)議室主持人王國璽主題內(nèi)容要點(diǎn)或體會(huì)1、分工，明確各人研究內(nèi)容和要求。組長負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)課題實(shí)施的宏觀調(diào)控，監(jiān)督、制定實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，李桂彥負(fù)責(zé)做好實(shí)驗(yàn)前測(cè)，組織實(shí)施課題計(jì)劃2、學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。學(xué)

50、習(xí)縣科研工作計(jì)劃，明確縣研究方向3、撰寫課題申報(bào)書。由李桂彥負(fù)責(zé)4、制定可行的課題研究方案、課題組例會(huì)制度等。王校長將起草的課題研究方案交課題組成員討論做到了詳細(xì)的分工，為其可操作性提供了必備的準(zhǔn)備。 研究工作記錄4時(shí)間2012年2月29日地點(diǎn)大會(huì)議室主持人王國璽主題研究新授課結(jié)構(gòu)程序（業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)）、布置前測(cè)任務(wù)內(nèi)容要點(diǎn)或體會(huì)一、新授課結(jié)構(gòu)程序（1）定向示標(biāo)。教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段或一較先進(jìn)的教具提示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。時(shí)間1-2分鐘。目標(biāo)確定要依綱扣本，不過高要求，也不降低標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)要體現(xiàn)層次性。（2）自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)前，教師用1分鐘左右提出預(yù)習(xí)要求或思考題，即預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，采用什么方法

51、，用多長時(shí)間，如何檢測(cè)等都要進(jìn)行明確，讓學(xué)生把握自學(xué)中的重難點(diǎn)。（3）自學(xué)督察。明確要求后，學(xué)生帶著任務(wù)開始高效率的自學(xué)，自學(xué)時(shí)間58分鐘。此時(shí)教師要督查了解“學(xué)情”，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題。（4）導(dǎo)學(xué)釋疑。導(dǎo)的內(nèi)容：學(xué)生自學(xué)后不懂或一不掌握的知識(shí)。導(dǎo)的要求：嚴(yán)格執(zhí)行課標(biāo)，不就題講題，揭示由常式到變式，從個(gè)別到一般的規(guī)律。二、前測(cè)要求1、不記名實(shí)事求是填寫2、要做好統(tǒng)計(jì)分析對(duì)課堂結(jié)構(gòu)有著更深一步的認(rèn)識(shí)，為課堂教學(xué)的展開提供了必備的條件。 研究工作記錄5時(shí)間2012年3月9日地點(diǎn)大會(huì)議室主持人王國璽主題探究“學(xué)困生”家庭生活背景等客觀因素對(duì)”學(xué)困生”的影響個(gè)案跟蹤調(diào)查。內(nèi)容要點(diǎn)或體會(huì)課題組成員

52、介紹自己所幫扶的“學(xué)困生”家庭生活背景情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績。分析當(dāng)前學(xué)困生的現(xiàn)狀及存在的問題分析父母自身文化素質(zhì)較低。家長的文化程度不僅與家庭結(jié)構(gòu)、孩子的學(xué)習(xí)成績有明顯相關(guān)，而且是決定家庭教育質(zhì)量的重要因素。，造成家庭教育承擔(dān)者缺少進(jìn)行家庭教育的能力。對(duì)子女教育不得法有的家長由于缺乏教育意識(shí)和科學(xué)的教育方法、無法突破自身素質(zhì)局限而導(dǎo)致教育行為偏差，有的家長對(duì)子女教育束手無策，只能聽之任之，全部推給學(xué)校。父母忙于生計(jì)而無暇顧及對(duì)子女的教育。要求接近、親近學(xué)困生。開展個(gè)案追蹤觀察通過對(duì)學(xué)困生的調(diào)查，為進(jìn)一步，對(duì)癥下藥提供了必備的準(zhǔn)備。 研究工作記錄6時(shí)間2012年4月11日地點(diǎn)大會(huì)議室主

53、持人王國璽主題學(xué)困生座談會(huì)內(nèi)容要點(diǎn)或體會(huì) 1.校長對(duì)學(xué)困生成因進(jìn)行分析 自身的因素：不是天生的笨，而是良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣尚未養(yǎng)成，正確的學(xué)習(xí)方法有 待掌握，自控能力還比較弱，有惰性。 2.找他人的優(yōu)點(diǎn)（夸他人，學(xué)會(huì)欣賞） 3.學(xué)困生找自己的優(yōu)點(diǎn)（夸自己，增強(qiáng)自信） 4.提希望，學(xué)有方向 5.定目標(biāo)，一心向通過學(xué)困生座談會(huì)使學(xué)生對(duì)自己有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也給了學(xué)生很大的信心與鼓舞 研究工作記錄7時(shí)間2012年6月13日地點(diǎn)大會(huì)議室主持人王國璽主題階段成果交流內(nèi)容要點(diǎn)或體會(huì)一、實(shí)驗(yàn)教師交流王萬里劉艷麗王彬肇瑞云梁培榮王士儒蘇刊張乃哲王玉英王子一李詠梅關(guān)琦馮浩然二、課題負(fù)責(zé)人總結(jié)通過教師們的

54、互相交流，討論使我們每個(gè)教師在認(rèn)識(shí)上都有一個(gè)很大的提高，對(duì)我們后一階段的工作有著很大的幫助。 研究工作記錄8時(shí)間2012年9月5日地點(diǎn)大會(huì)議室主持人李桂彥主題怎樣撰寫教學(xué)案例內(nèi)容要點(diǎn)或體會(huì)一、對(duì)上學(xué)期工作進(jìn)行總結(jié)，布置本學(xué)期科研工作主要工作 1、各班整理后進(jìn)生名單，逐一研究分析其后進(jìn)原因，制定措施，對(duì)癥下藥。2、規(guī)范檔案資料3、從中學(xué)生心理發(fā)展的角度出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)，讓“學(xué)困生”有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生的潛能，保護(hù)自尊，培養(yǎng)自信，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型及時(shí)宣傳。讓每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功的體驗(yàn)。4、開展多元評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生客觀、全面地認(rèn)識(shí)自己，消除他們的心理障礙，促進(jìn)“學(xué)困

55、生”身心健康發(fā)展。5、 做好觀察記錄。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理。召開課題研討會(huì)，交流階段性研究成果，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及時(shí)調(diào)控。6、突出科研工作，深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量7、繼續(xù)完善量化考核細(xì)則，將實(shí)驗(yàn)教師的工作態(tài)度、業(yè)績?nèi)缯撐?、開展專題研究情況等賦以一定分?jǐn)?shù)，納入到校教師量化考核中去，作為評(píng)選實(shí)驗(yàn)先進(jìn)的依據(jù)。學(xué)會(huì)了撰寫案例的方法，為規(guī)范檔案管理提供了必備的基本條件。 研究工作記錄9時(shí)間2012年10月24日地點(diǎn)大會(huì)議室主持人李桂彥主題關(guān)于“帶題授課”教師研究專題設(shè)計(jì)和專題研究行動(dòng)內(nèi)容要點(diǎn)或體會(huì)一、確定子課題的方法課題目標(biāo) -為什么要做研究。即課題實(shí)施要實(shí)現(xiàn)的目的。課題目標(biāo)要通過研究內(nèi)容的實(shí)施來

56、達(dá)成，研究內(nèi)容多少與研究課題目標(biāo)的大小有直接關(guān)系。研究課題目標(biāo)較小，研究內(nèi)容會(huì)較少，研究課題較大，研究內(nèi)容也會(huì)較多。課題內(nèi)容 -用什么來做研究。是為完成研究目標(biāo)而設(shè)計(jì)的課題任務(wù)，要與研究目標(biāo)之間有合理的邏輯聯(lián)系。課題策略 -怎樣來做研究。就是設(shè)計(jì)好通過什么樣的路徑或措施來完成課題任務(wù)。研究策略是針對(duì)研究目標(biāo)和內(nèi)容而制定的，是對(duì)研究內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)的分解實(shí)施，要比較詳細(xì)、具體，具有操作性。二、課題分解的原則（1）研究內(nèi)容分解的邏輯性原則 邏輯性原則是指，分解的研究內(nèi)容不要超越研究的范圍或小于研究的范圍，總課題與子課題之間的研究內(nèi)容不相互排斥，分解出的問題之間相互不包容、不交叉。（2）研究內(nèi)容分解的可

57、行性原則 可行性原則是指分解研究內(nèi)容時(shí)，要充分考慮完成課題研究的主客觀條件，包括研究者的專長、科研經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間和精力，以及和其他人的相互配合等。要在全面衡量上述條件的基礎(chǔ)上，適度分解研究內(nèi)容，才能保證取得研究成功。三、對(duì)子課題進(jìn)行分析、修改通過本次學(xué)習(xí)明確了本實(shí)驗(yàn)課題內(nèi)容及應(yīng)對(duì)策略，明確了課題的原則。 研究工作記錄10時(shí)間2012年12月19日地點(diǎn)大會(huì)議室主持人王國璽主題本學(xué)期科研工作總結(jié)內(nèi)容要點(diǎn)或體會(huì)一、實(shí)驗(yàn)教師工作總結(jié)二、李桂彥對(duì)本學(xué)期學(xué)?？蒲羞M(jìn)行總結(jié)（一）、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高老師科研意識(shí)強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，樹立與新課程相適應(yīng)的理念，適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要。我們提倡一切有效的學(xué)習(xí)方式，反對(duì)

58、形式主義。通過周三的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)撫順縣教育通訊遼寧教育等資料，使課改理念在教師中進(jìn)行深度傳播。讓教師明白科研是讓工作更有效率，讓自己更有成就的一條輕松之路，做科研，可以讓他們的教育之路之輕松，更順暢，排除畏難情緒為主。（二）、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。本學(xué)期的科研培訓(xùn)工作注重實(shí)效性，讓科研不成為教師的負(fù)擔(dān)而是教師的助手，二是與教學(xué)聯(lián)系更緊密，科教不分家，相輔相承，相互融合，我們?cè)谌w教師會(huì)議上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，每位教師要增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量在新課程改革中的作用。完善月考制，每次月考后，都要對(duì)各年部各班的成績進(jìn)行分析，組織教師討論，集思廣益，通過教學(xué)檢測(cè)我們發(fā)現(xiàn)班與班之間存在著不平衡現(xiàn)象，后進(jìn)

59、生的情況也較為嚴(yán)重。我們?cè)敿?xì)了解了每個(gè)班級(jí)的后進(jìn)生情況，并做好跟蹤調(diào)查記錄。今年，我校申報(bào)了學(xué)困生自信心提高的研究的市課題，成立了課題組，就學(xué)困生問題召開一些專題研討活動(dòng)，商量一些對(duì)策，采取一些措施，真正落實(shí)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展這一目標(biāo)。（三）適時(shí)召開家長會(huì)，加強(qiáng)家長與學(xué)校的聯(lián)系，家長會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)家長如何教育孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)困生、問題生從主觀和客觀兩方面進(jìn)行分析，發(fā)揮家長在教育中的作用，取得家長對(duì)學(xué)校工作的理解和支持。（四）、進(jìn)一步完善量化考核細(xì)則，結(jié)合我校實(shí)際與他校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與校長及教研組長共同協(xié)商，對(duì)我校的教學(xué)量化考核細(xì)則進(jìn)行進(jìn)一步修改，增大科研內(nèi)容的分值，由“上不封項(xiàng)”打分制變?yōu)榘?/p>

60、分制，并交與全校老師討論，準(zhǔn)備于下學(xué)期進(jìn)行實(shí)施，使量化更明確、更具體。教師工作方向性更強(qiáng)，有利于老師積極性的調(diào)動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)管理科學(xué)化。（五）、其他方面做好各項(xiàng)日常工作，在周會(huì)議上總結(jié)上周工作，布置下周工作，做好上傳下達(dá)，組織協(xié)調(diào)各教研組、年部組開展各類科研活動(dòng)，落實(shí)實(shí)驗(yàn)初期的各項(xiàng)任務(wù)、收繳各類資料，組織、分解科研資料工作。二、存在的不足：1、教師參與科研的積極性不高。教育教學(xué)中遇到問題不能用科學(xué)研究的方法思考和解決。產(chǎn)生問題的主要原因是這些教師沒有認(rèn)識(shí)到科研的真正意義，認(rèn)為搞科研就是為了那論文證書，沒有嘗到用科研解決問題的甜頭。 2、 對(duì)后進(jìn)生幫助不夠，不注重非智力因素對(duì)學(xué)生的作用。個(gè)別老師只