小學語文三年級下冊《燕子》教案設計8

1、學校：三年級（1）班燕子專列2022 年月日任課課題課型精讀課老師教案內容學校語文三年級下冊第六課第一課時： 1. 熟悉“ 歐” 、“ 洲” 等個生字；會寫“ 歐” 、“ 洲” 、“ 瑞” 等個字；正確讀寫“ 歐洲” 、“ 瑞士” 、“ 舒服” 、教案目標“ 饑寒交迫” 等詞語；積存文中大量描寫氣候冰冷的詞語；2. 明白課文內容,正確、流利、有感情地朗讀課文；其次課時： 1. 初步明白對比手法使用的成效； 2.感受貫穿全文的愛的主題,增強愛惜動物,愛護環(huán)境的意識；教案重點：引導同學通過對課文的整體把握和重點詞語的理教案重、解,體會貫穿全文的愛心,增強愛護環(huán)境,愛惜鳥類的意識；難點教案難點： 領

2、悟描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們愛心之間 的關系,感受這樣對比寫的表達成效；（中高年級）預習要求教具學具及多媒體應用多媒體課件課 時2 教案環(huán)節(jié)老師教案設計同學活動備注（設計意圖等）、看一組動物和人類和平相學 生 齊 讀 課一、解題處,布滿溫馨之情的圖片；仍記題,依據(jù)課題質導入,激得燕子一課嗎？每年春天,疑：看到課題你發(fā)讀書興燕子都會給我們帶來很多欣喜；會 產 生 哪 些 疑趣它們春來秋去,撒播著友情的種問？ “ 專列 ” 是什教 案 過 程子,但是你知道嗎,在這一來一么意思？什么是回的跋涉中,會發(fā)生多少事,可燕子專列？讀第能仍會遇到很多危急！今日,我一 段 , 找 找 答（ 第 一 課們要學

3、的燕子專列講的就是案；時）燕子在瑞士的遭受；、板書課題,齊讀課題,根據(jù)課題質疑：看到課題你會產生 哪些疑問？“ 專列 ”是什么意思？什么是燕子專列？讀第一段,找 找答案；同學一邊讀一 邊圈畫不熟悉或者簡單讀錯的生 字；1自由朗讀課文,圈畫不熟悉或 者簡單讀錯的生字,結合語言環(huán) 境自主認讀；以小組為單 位,相互檢查學 習生字的情形1 / 5 2老師檢查認讀情形,隨機 訂正錯誤讀音；二、初讀 課文,檢 查生字詞 學習情形3以小組為單位,相互檢 查；4通過熟字帶生字識字：區(qū) 歐、戶 啟、步 涉、相 廂；5歸類結合（1）把要求會寫的生字集中在一起,引導同學觀看發(fā)覺其結 構上的特點,如：“ 歐、洲、瑞、

4、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構,“ 啟、疲、載” 都屬于半包圍結構,然后指導臨寫,留意結構比例；“ 舒”不要將“ 予” 寫成“ 矛” ；“ 涉” 的右半部分“ 步” 不要多 寫一點；留意“ 載” 的筆順；（ 2）指導臨寫,留意結構比三、再讀 課文,了 解課文的 大致內 容,理清 文章的敘 述順；例 ； “舒 ”不 要 將 “予 ”寫 成同學一邊默 讀一邊摸索：課文寫了一件什么 事？同學分組讀課 文并說說每個自 然段講的什么？“矛 ”； “涉 ”的 右 半 部 分“步 ”不 要 多 寫 一 點 ； 注 意“ 載” 的筆順；1抽讀、齊讀、默讀摸索：（1）課文寫了一件什么事？（2）聯(lián)系課文內

5、容說說題目的意思？（運輸燕子的專用列車）2分組讀文（1）說說每個自然段講的什 么？（2）相機滲透：倒敘的方 法,首尾呼應；2 / 5 一、老師（ 1）自讀自悟課文同學邊讀邊（ 2）細讀課文,引導同學體會課摸索：燕子飛來組織爭論文所表達的感情；時氣候是什么樣學習解答A、是誰挽救了它們？的.與瑞士的燕子重點問政府：讀書其次自然段；遇到的情形有什題,體會人們：讀書第三自然段么不同 . 課文的思一個小姑娘：讀書第四自然段同學細讀課想感情學B、通過這三個自然段的詳細的描文,體會課文所習表達方寫,課文表達怎樣的思想感情？表達的思想感法（ 1）你從哪些語句體會到大家對情；二、同學燕子的關愛之情,請用橫線畫出

6、同學分組學習,來,再讀一讀；畫出句子,并說（ 2）哪些描寫最讓你感動把它讀說體會；分組學習出來與大家共享；（ 1）課文中有一個學習伙伴的泡 泡“ 能夠作出這個打算真了不教 案 過 程四、全班起” ,引導同學去感受瑞士政府同學品句作出這個打算的難能珍貴；（ 2）出示：“ 居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天溝通,教飄舞的大雪,踏著凍得堅硬的山師抓住重路,四處查找凍僵的燕子；” 引點句子、導同學懂得三個層面：一是字面關鍵語意義進行延長,比如“ 紛紛” ,（ 第 二 課從字面上看指的是挽救燕子的人句,指導時）多了,“ 四處” 指查找燕子的范朗讀,進圍廣泛：二是透過字面意義感受行語感訓深層的內

7、涵,比如“ 紛紛、四處練,體會“ 反映了人們對于愛護動物的博作者的表大的愛心、為挽救燕子所付出的達方式辛苦勞動等等：三是說明表達效果,比如運用” 冒著、頂著、踏 著“ 這三個動詞,能夠較好的體 現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所恐懼的高尚品質；（ 3）在這些一般居民中,有一個叫貝蒂的孩子,她與父母一道,出示：“ 在掩蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,查找凍僵的燕子；一 天下來,她一個人就搶救了十幾只燕子；她的臉凍得通紅,手凍 得僵硬,但她一點也不在乎；”在這樣天寒地凍的惡劣天氣中,小孩子本應當受到愛護,可是她 卻能夠和大人一起,不畏冰冷去挽救比自己更為弱小的、更需要 愛護的燕子,進一步表達了人們愛護動物、愛護生態(tài)環(huán)境的博大 的愛心；（ 4）在將燕子送到車站以后,人3 / 5 們又來到站臺上歡送這批特別的 客人,這樣的舉動表達了人們沒 有將燕子作為動物來看待,而是 將它們當作了富有人性和人情的“ 客人” ,從更深層次說明人與動物是伴侶、應當和諧相處這個 環(huán)保的主題；1師述：本文敘述的是人們關愛、愛護燕子的感人至深的故 事,它表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心,一種濃濃的關愛之情貫 穿于整篇課文；2齊讀課文最終一個自然段；3假如你是其中的一只燕子,你 將如何向人類致謝；1、齊讀課文最終 一個自然段；2、假如你是其中 的一只燕子,你將如何向人類