關于加強英語教學設計的學習需要分析

1、關于加強英語教學設計的學習需要分析摘要：學習需要分析就是對學生學習方面目前具有的程度與人們期望其到達的程度之間的差距分析。本文就初中英語課堂教學設計中的弊端，學習需要分析的意義及方法進展闡述，意在為英語課堂教學的優(yōu)化設計提供理論方向。關鍵詞：教學設計弊端學習需要分析英語教學設計存在的弊端最近讀到郝杰教師的?走出教案撰寫誤區(qū)，張揚教師個性?頗有感觸。郝杰教師認為教師“教案編寫的好壞,不在于統(tǒng)一要求、統(tǒng)一格式、統(tǒng)一管理，而在于在鉆研教材、理解課程標準的根底上，表達一種創(chuàng)新的思想和理念，尋求一種創(chuàng)新性的思維方式和方法，去關注學生,培養(yǎng)學生，為學生將來的開展奠定基幢。確切地說，教學設計應該聚焦到學生身

2、上。然而在平時英語教學設計中，我們無視對學生現(xiàn)有程度及才能的調(diào)查、分析，而以“靜態(tài)的大綱、考綱目的作為教學的詳細目的；從我們的主觀愿望出發(fā)，憑借教學經(jīng)歷進展設計，無視了活生生的學生實際和循序漸進的教學原那么。目前提倡的集體備課生成的教學通案雖凝聚集體智慧，但不能面對詳細的班級、詳細的學生?！耙髮W習者從同一起點出發(fā)，使用從教師出發(fā)、從內(nèi)容出發(fā)，見物不見人的教學設計做法，導致有些設計是重復學習，加重了學生課業(yè)和心理負擔，有些設計達不到學生滿足挫傷了學生學習英語的積極性，客觀上造成了英語教學兩極分化?？偨Y(jié)成一點：當前英語教學設計忽略了學習需要分析，其科學性、合理性和有效性較低，導致教學盲目性。學習

3、需要分析及其理論意義？“學習需要指學習者的“目前狀況與所期望到達的狀況之間的差距。即學習需要是指學習者學習成績的現(xiàn)狀與教學目的或標準之間的差距?！捌谕饕干鐣_展對學習者提出來的要求，學校和班級對學習者提出的要求，以及學習者對自身的要求等方面。“目前狀況是指學習者群體或個體在知識、技能、才能、態(tài)度等方面的缺乏。教學的前提在于理解學生。學習需要分析是教學起始或教學過程中理解分析學生需求，然后制定、調(diào)整教學方案的手段，對學生做需要分析是我們教學中必不可少的一項工作。它是優(yōu)化課堂教學設計的根底之一，教師在進展課堂教學設計前期，對學生進展學習需要分析，就能正確把握學生的學習狀況，就能為課堂教學設計包

4、括教學內(nèi)容的選擇、組織，學習目的的編制，教學活動的安排，教學方法與媒體的選擇和運用提供科學的根據(jù)，使課堂教學設計做到有的放矢，獲得優(yōu)良的教學效率。教學設計以學習需要分析開始，理順了問題與方法、手段與目的的關系，即從問題的分析和確定作為出發(fā)點，形成總的教學目的，然后尋找相應的解決問題的方法即到達目的的手段，從而最終解決問題。通過學習需要分析，可以讓教師與學生的精力和時間以及其他資源被有效地利用來解決教學中真正的問題，從而進步整個教學效益。我們怎樣去做？英語教師要對學生現(xiàn)有的程度作全面、深化的調(diào)查、分析，并將其與英語課程標準要求作比照，從中找出“差距，亦即找出問題，為教學設計提供必要的啟示，減少盲

5、目勞動，減輕學生負擔，使教師、學生的精力、時間及其他各種教學資源均能被有效地運用到解決教學中真正需要解決的問題上，從而進步教學效率。一般要解決以下問題：1學習者缺些什么：理解學習者已經(jīng)掌握了些什么，從而找出學習者還缺些什么。要盡可能準確地掌握學生的目的需要和英語根底，真正做到有針對性地組織教學。對于非智力因素也要考慮進去。2想學些什么：學習的愿望與學習的動力有非常親密的關系。所教的東西正好是學生想學的東西，學習者的積極性就高，學習的效果就好。要求教師在信息輸出上靠近學生，傳送信息的方法奏效。3.學習者是否能到達教學目的的要求？需要分析是一個永無止境的過程，在理論中要經(jīng)常對學習需要的有效性提出疑問和進展檢驗。參考文獻：初中英語教學評價