高三數(shù)學教學反思15篇

1、第 高三數(shù)學教學反思15篇高三數(shù)學教學反思1 緊張有序的高三教學工作已經(jīng)結束了，經(jīng)受了磨礪和考驗的我，在各個方面都得到了很大的提高，尤其是學科知識的理解和業(yè)務水平方面更有了明顯的進步，這都離不開學校領導和同組的有經(jīng)驗的老師的支持和幫助。 “學高為師，身正為范，作為一名人民教師，最重要的是教書育人，而要做好教學工作就必須具備精湛的專業(yè)水平和良好的思想道德品質。 這一年來我認真鉆研數(shù)學中的每一個知識點，精心設計每一節(jié)課，虛心向教學經(jīng)驗豐富的教師請教，同時積極主動的學習老教師的實際教學方法，與此同時，我努力做好教學的各個環(huán)節(jié)，做好學生的課后輔導工作，注意學生的心理素質的提高。但由于自己第一年上高三，

2、教學經(jīng)驗欠缺。盡管我在教學中小心謹慎，摸著石頭過河，但還是留下了諸多遺憾。 為了以后更好提高教學效果。經(jīng)過一番深思，我個人覺得高三文科教學，應該作到夯實“三基，理順知識網(wǎng)絡。因為高考命題是以課本知識為載體，全面考查能力，所以，促進學生對根本知識、根本概念和根本方法的穩(wěn)固掌握相當關鍵。我從中得到的教學反思如下： 一、教學定位要合理化，重根底知識、根本方法和根本思想 通過一年來的高三的文科數(shù)學教學，以及對高考試題的研究分析發(fā)現(xiàn)，文科數(shù)學考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認為，對于大多數(shù)的文科生作好這局部題是至關重要的。我的做法是：加大獨立解題和考場心理的模擬訓練，這是我們可以進一

3、步改善的地方，可大大提高整體的數(shù)學成績。與此同時，又要有針對性地提高程度較好的學生，先從思想認識和學習方法上加以指導，提高拔尖人才，這樣把一些偏、難、怪的內(nèi)容減少一些，在高一、高二的平時考試中，特別注意對試題整體的把握，指導學生的整體學習思想。 由于我第一年教高三，今年對試題整體的把握偏高，中等題型學生實際訓練的不夠充分，這是今后做好高三文科數(shù)學教學的一個經(jīng)驗。 二、教師指導好學生對教材的合理利用 高考考查點“萬變不離教材，許多的試題就來源于教材的例題和習題，提高學生對教材的重視的同時，關鍵做好學生的學習指導工作，對于教材的改造和加工至關重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細化具體的內(nèi)容，用聯(lián)想的

4、方式，對于詳略的處理交代清楚，使學生在自己的頭腦中構建知識體系，理解解題思想和知識方法的本質聯(lián)系，提高實際運用能力非常重要。 三、理解知識網(wǎng)絡，構建認識體系 各知識模塊之間不是孤立的，我們要引導學生發(fā)現(xiàn)知識之間的銜接點，有的在概念外延上相連，有的在應用上相通等。這樣，就可以把已有知識連成一個完整的體系，在解決問題時便會左右逢源，如魚得水。 事實上，在知識點的交匯處命題，在高考試題中已非常普遍。因此，在教學中，選用練習時，不宜太難，以根底題訓練為主，否那么就會挫傷學生的信心；也不應過重，不利于對知識的理性歸納。由于文科學生的數(shù)學根底普遍較差，復習時節(jié)奏與速度也不宜太快，盡量給予補缺補漏的時間。本

5、人在這方面缺乏之處：復習、練習過于綜合，有一定難度，因此收效不好 四、對高考試題的研究，變被動為主動。 教師對高考試題要精心研究，對于各個省份的試題，從考試的知識點，考查思想方法上加以體會，形成自己的認識，關鍵是舉一反三，對于不同的知識點精心設計難度不等的各種試題，形成題庫使學生有備而戰(zhàn)，使得考場上的時間更多一點，同時提高學生的心理素質，做到不驕不躁，通過實踐發(fā)現(xiàn)，這種因素且不可無視，通過今年的嘗試效果非常好，具體題型命中率可得一局部的分數(shù)，隨著經(jīng)驗的增長和教師的參與的多少，可得到更好的效果。 五、高度重視新課程新增內(nèi)容的復習。 新課程新增內(nèi)容：簡易邏輯、平面向量、線形規(guī)劃、概率統(tǒng)計、導數(shù)是大

6、綱修訂和考試改革的亮點，在高考都有涉及?，F(xiàn)行教學情況與過去相比，教學時間比擬緊張，復習時間相對短，新增內(nèi)容考察要求逐年提高，分值也不斷加大，如向量和導數(shù)已經(jīng)成為分析和解決問題不可缺少的工具。 在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結合部，在高考命題中采用新舊結合的方法。例如函數(shù)的單調(diào)性問題既可以用導數(shù)解決也可以用定義解決。立體幾何問題的處理既可以用傳統(tǒng)方法也可以用向量方法。只有重視和加強新增內(nèi)容的復習，才能緊跟教改和高考改革的步伐，提高學生的認知能力和思維能力。 六、明確考試內(nèi)容和考試要求，把握好復習方向和明確重難點 我結合自身的情況，工作中，我首先在進行復習內(nèi)容的時候，先把新課程標準精

7、讀一遍，平時通讀爭取做到心中有數(shù)，同時經(jīng)常請教本組有經(jīng)驗的老師學習好的經(jīng)驗，其次我總是努力多聽本組老師的課，這樣最有利于把握一節(jié)課的教學重點和難點，掌握難點的突破方法，及時反思并結合自己學生的情況做為教學中的指導，再次我爭取把近幾年的全國的高考試題做一遍，認真研究，從知識、方法和思想上入手。通過實踐證明效果很好，可以在今后的教學中得到應用。 七、把握教材，注重通性通法的教學、做好學習方法的指導工作 近幾年高考數(shù)學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調(diào)“注意通性通法，淡化特殊技巧。就是說高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關的知識。盡管復習時間緊張，但我們?nèi)匀灰⒁饣貧w課本?；貧w課本，不是要

8、強記題型、死背結論，而是要抓綱悟本，對著課本目錄回憶和梳理知識，把重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選擇一些針對性極強的題目進行強化訓練，這樣復習才有實效。 在自己作題時有意識的找出最正確方法，盡量不要有較大的思維跳躍，同時結合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學會“舉一反三，及時歸納。 學生的心理素質極其重要，以平和的心態(tài)參加考試，以實事求是的科學態(tài)度解答試題，培養(yǎng)鍥而不舍的精神?？荚囀且婚T學問，高考要想取得好成績，不僅取決于扎實的根底知識、熟練的根本技能和過硬的解題能力，而且取決于臨場的發(fā)揮。我們要把平

9、常的考試看成是積累考試經(jīng)驗的重要途徑，把平時考試當做高考，從心理調(diào)節(jié)、時間分配、節(jié)奏的掌握以及整個考試的運籌諸方面不斷調(diào)試，逐步適應。 教師自己還要考慮一個問題，就是針對學生存在的問題如何調(diào)整復習策略，使復習更有重點、有針對性。 高三數(shù)學教學反思2 三月份，我校為高三學生參加了省第一次質量檢測，從質檢的命題難度情況及我校學生參政的成績情況，本人對20某某年的高考動向及第二輪的復習作如下的思考與反思。 一、命題題型的相對穩(wěn)定性?？梢钥隙ǖ氖?0某某年的高考的題型結構不會有太大的變化，保持客觀題和主觀題的總題數(shù)和分數(shù)比例不會變，在難度上，近年試題在總體難度上是一致的，在題量，各種題型個數(shù)上保持不變

10、，因此平時的模擬試卷，我們要盡量使試卷的題型標準化，分數(shù)的比例接近高考大綱的分值比例，在根底題上要確保根底題占70%，命題的難度不可太大，在復習過程中始終注重從根底知識，根本的思想方法，根本能力出發(fā)，穩(wěn)固學生的“三基。 二、注重對考試“考點知識的復習，抽象函數(shù)的試題是近年高考的一個命題的熱點，對不等式的考查重點是解不等式，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標，側重于利用導數(shù)、單調(diào)性知識來求解，突出靈活轉化和分類討論的能力，在數(shù)列局部，以等差數(shù)列、等比數(shù)列為主、以轉化為等差數(shù)列、等比數(shù)列為重點，三角函數(shù)局部、關鍵是在復習中讓學生熟練掌握根本公式正用、逆用和變形用，同時關注三角函數(shù)與向量，解析幾何

11、等交匯性的內(nèi)容、主體幾何、要讓學生熟練掌握空間角、空間距離問題的求法及平行、垂直的判定和性質的運用，特別應培養(yǎng)學生運用空間直角坐標法解決立體幾何問題，解析幾何注重對定義和簡單幾何性質的應用，突出對直線與圓錐曲線的交點、弦長、軌跡問題的解決。 三、植根于課本、著眼提高和創(chuàng)新、高考試題中、課本例題、習題的影子比比皆是，多不勝數(shù)，因此，課此題及其改編題是高考考題的來源。從20某某年高考的解答題我們發(fā)現(xiàn)前三題的解答題集中表達了對課本上重點內(nèi)容的考查，如數(shù)列知識、方程思想、三角函數(shù)的運算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識雖然可能有所變動，但又總不能脫離主題，題目的特點為：精巧簡單、但又不乏創(chuàng)新，源

12、于課本，但又高于課本，難度適中等。 基于考綱要求和20某某年高考命題的動向，我們在二輪復習中的策略應是：一循序漸進，逐步由第一大題往后做，把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復習目標之一。二專題復習訓練為主，重視查漏補缺，其中包括知識專題、方法專題，目標是：回歸課本查漏補缺，加強重點縱橫結合，優(yōu)化思維提升能力，回憶根本的數(shù)學方法與數(shù)學思想，回憶重點、疑點、難點、回憶基此題型、回憶經(jīng)常出錯的，容易搞混的知識，強調(diào)不同知識間的遷移和相互作用，優(yōu)化思維提升能力。 高三數(shù)學教學反思3 高三數(shù)學復習要不能無視的幾個方面： 抓學習節(jié)奏。數(shù)學的復習備考分為不同的階段，不同的教學方式交替使用。沒有一定的速度是

13、無效率的復習與學習，慢騰騰的學習訓練不出思維速度， 訓練不出思維的敏捷性，是培養(yǎng)不出數(shù)學能力的，這就要求在高三復習備考教學的全過程中一定要有節(jié)奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學能力就會逐步提高。 2抓知識形成、重視解題過程的教學。數(shù)學的一個概念、定義、公式、法那么、定理等都是數(shù)學的根底知識，這些知識的形成過程容易被無視。事 實上，這些知識的形成過程正是數(shù)學能力的培養(yǎng)過程。一個定理的證明，往往是新知識的發(fā)現(xiàn)過程。因此，要改變重結論輕過程的教學方法，解題過程的教學就是數(shù) 學能力培養(yǎng)的過程。 抓復習資料的處理。復習備考的過程是活的，學生的學習也是不斷變化的，都在隨著教學過程的開展而變化，尤其是當老

14、 師注重能力教學的時候，復習資料并不能完全反映出來。數(shù)學能力是隨著知識的發(fā)生而同時形成的，無論是重溫一個概念，掌握一條法那么，會做一個習題，都應該從 不同的能力角度來培養(yǎng)和提高。通過老師的引導，理解所復習內(nèi)容在高中數(shù)學體系及高考中的地位，弄清與前后知識的聯(lián)系等。 4抓問題暴露。 在數(shù)學課堂教學中，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨著問題討論。因此可以聽到許多的信息，這些問題是開放的。對于那些典型問題，帶有普遍性的問題都 必須及時解決，不能把問題的結癥遺留下來，甚至沉淀下來。暴露了的問題要及時抓，遺留的問題要有針對性地補，注重實效。 5抓課堂練習。數(shù)學課的課堂練習時間每節(jié)課大約占左右，這是對數(shù)

15、學知識記憶、理解、掌握的重要手段，必須堅持不懈，這既是一種速度訓練，又是能力的檢測。學生做題 是無心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救、穩(wěn)固、提高，哪些知識、能力需要培養(yǎng)、加強應用，上課應有針對性。 6抓解題 指導。要合理選擇解題方法，優(yōu)化運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準確性的需要。運算的步驟越多，繁度就越大，出錯的可能性就會增大。因而根據(jù) 問題的條件和要求合理地選擇解題方法、優(yōu)化運算途徑不但是提高運算能力的關鍵，也是提高其他數(shù)學能力的有效途徑。 7抓數(shù)學思維方法的訓練。數(shù)學學科擔負著培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力、空間想象力以及運用所學知識分析問題、解決問題的重任，它的

16、特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對能力的要求較高。數(shù)學能力只有在數(shù)學思想方法不斷地運用中才能培養(yǎng)和提高。 高三數(shù)學教學反思4 新課標要求我們，在制定每節(jié)課或活動的教學目標時，要特別注意培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，即，“三個維度知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。因為對學生的可持續(xù)開展來講，能力、情感態(tài)度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識都隨著時間的推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識。我在目標設置時，以開發(fā)學生思維能力為主，力爭引導他們?nèi)绾稳シ治鰡栴}、解決問題，逐漸形成優(yōu)良的思維品質。 一、教學活動 “沒有溝通就不可能有教學，

17、失去了溝通的教學是失敗的教學。教學過程是師生交往、積極互動、共同開展的過程。在我的教學過程中，深深體會到：教師不再是特權式人物，而是與學生平起平坐的一員。在成功的教學過程中，師生應形成一個“學習共同體。我將問題拋出，激發(fā)他們的學習欲望，引導他們以問題為載體，嘗試著合作，交流。但在這節(jié)課上，由于學生知識遺忘，教師提示過多，學生活動不夠積極，這一點沒到達預期目標。 二、使用教材 教材，歷來被作為課程之本，而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源。它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習和豐富多彩。 高三數(shù)學教學

18、反思5 反思1：怎樣恰當?shù)靥幚砗谜n本與復習資料的關系 一般地講，到了高三復習階段，每個學科都會選配一種復習資料，如何用好復習資料，讓它發(fā)揮最大的效益;如何處理好課本與復習資料的關系;這是高三復課過程中首先要解決的一個根底性問題。為了解決好這個問題，我采取的做法是：在第一輪復習時，先將課本上的知識編制成根底訓練題供學生自我檢測，查找知識上存在的漏洞和缺陷;然后針對學生作練習時暴露出的問題，再有目的的選編練習題、例題進行精講精練，從而消除學生知識上的盲點，對知識上的薄弱環(huán)節(jié)進行穩(wěn)固和加深。每復習完一章以后，再次透過單元檢測、試卷講評查漏補缺，并讓學生詳細閱讀課本上的本章教學資料，以便使知識系統(tǒng)化，

19、條理化，不留空白點。實踐證明，這樣做，效果較好。 反思2：探索學生評講試卷的新路子 高三數(shù)學復習課，離不開試卷講評，長期以來，試卷講評課總是以教師講、學生聽的傳統(tǒng)模式呈現(xiàn)，往往是教師講得口假設懸河，口干舌燥;而學生聽得卻不甚明白，提不起精神。試卷講評課務必提高課堂效益，遵循現(xiàn)代教育理念，還學生主動學習的空間，大膽放手讓學生自己去研究、去探索、去思考、去克服困難，教師去作學生堅強的后盾，指導學生大膽的去嘗試，這樣做，真正鍛煉了學生的潛力，發(fā)揮了學生的學習主動性，在課堂上，能充分實現(xiàn)師生的雙向互動，具有研究性學習的特點，只有這樣的試卷講評課才能取得較好效果。正是基于以上思考，我在試卷講評時嘗試使用

20、這種方法，把班上學生分成假設干個學習小組(68人為宜，座位靠近為宜)，每次檢測結束后，給每個學習小組布置一個試題的講評任務，要求2天后給出講評方案;2天后上講評課時，教師坐在學生中間，聽學生講評試題，必要時給予指導和說明;這樣做了幾次之后，你就會發(fā)現(xiàn)學生有多么的聰明，他們有時候提出的解法是多么的簡潔和優(yōu)美。這對于教師進一步了解和理解學生，進一步優(yōu)化教學過程，將起著不可或缺的作用。 反思3：教學難度的把握 高三復習過程中，最難把握的就是教學的難度問題。近年來，高考試題的難度逐漸趨于平穩(wěn)，教學上如何應對我個人認為首先抓好“雙基不放松是前提和根底;其次，在牢固掌握知識的前提下，適當?shù)某掷m(xù)一些難度是必

21、要的，也是務必的。在上課時選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會給學生必須的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學生的學習興趣和增強好勝感，從而有利于培養(yǎng)學生的個性品質。高考說明對學生的個性品質的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學態(tài)度解答試題，樹立戰(zhàn)勝困難的信心，表達鍥而不舍的精神?？梢?，在平常復習時持續(xù)適當?shù)碾y度是貼合考試說明精神的。我的做法是安排局部中等難度的例題、習題供學生練習，局部較高難度的試題布置為思考題，供學有余力的學生去研究。對學生練習過程中反映出的個別難點在課堂上集中解決，同時加強個別輔導工作。使難題既發(fā)揮它應有的作用，又不至于

22、給學生造成不必要的思想負擔。 反思4：讓數(shù)學復習課的課堂真正“活起來 高三數(shù)學課型以復習課為主，傳統(tǒng)做法是大容量、大密度;以老師講為主，學生被動地理解;在課堂上根本上是學生圍著老師轉，學生的學習主動性被無視。造成的結果往往是老師講得很多、很累;而學生也聽得很困、很煩，很難取得事半功倍的效果。不可否認，到了高三以后，復習的時間緊、任務重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學生，但不能僅僅因為這個原因而一味的苦教，低效率地循環(huán)和重復，不顧及學生的感受;不顧及學生的理解程度;不顧及學生的學習實際。我覺得高三復習課仍然要備學生，仍然要講究教法，仍然要充分調(diào)動學生用心參與課堂教學的主動性，仍然要貫徹“以學

23、生為主體的課堂教學理念，充分了解和掌握學生的學習實際，在課堂上必須要留出足夠的時間讓學生消化知識、思考問題、提出疑問、引導解決、總結提高。要讓學生真正成為課堂教學的主動參與者，而不是旁觀者。 反思5：后期訓練要結合學生的實際，正確處理好訓練量、訓練難度、訓練強度的關系 高三復習到了后期組織一些訓練以提高學生的應試潛力是十分必要的。但訓練切忌不能不顧學生的實際。要在訓練量、訓練難度、訓練強度三方面作認真的研究;盡可能找到三者的結合點;要制訂一個詳細的、操作性強的訓練方案，在編制訓練題、安排訓練時間、批改試卷、講評反應四個環(huán)節(jié)上下工夫;以求每一次訓練都能取得實效。在編制訓練題時，要求以學科備課組為

24、單位，由備課組長負責，認真研究考綱，認真研究學情，認真研究每一次訓練要到達的目標，認真研究訓練題的難度、廣度、深度;力求貼近高考，貼合學生學習的實際。在安排訓練時間上，充分思考學生的疲勞程度及高考科目作答時間;在批改試卷、講評反應上，要求老師做到全批全改，精講拓展;對學生訓練中暴露出的問題緊抓不放，反復講，專門練，逐一解決問題，同時輔助以個性化的個別輔導，以期取得實效。訓練的次數(shù)要適當，要實效，不要過分關注形式。 高三數(shù)學教學反思6 本學期本人擔任高三2、高三13兩個班的數(shù)學教學工作。本屆高三在教學時間上由于受各方面的影響如開學之初氣候炎熱，推遲開學和9.16苔茶節(jié)活動等，多多少少被占用了一些

25、教學時間，使高三教學顯得尤為緊張，轉瞬間一學期又過去了，加之在幾屆高三的教學中，總是感到很茫然，時常在反思如何才能提高學生的成績？現(xiàn)就自己在教學中的幾點體會反應如下： 一、如何讓數(shù)學復習課的課堂真正“活起來 ？ 高三數(shù)學課型以復習課為主，大容量、大密度；如果老師不停的講，學生被動地接受；到頭來是老師講得很多，很累，口干舌躁，學生卻是聽得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學效果可想而知。不可否認，到了高三以后，復習的時間緊、任務重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學生，但不能僅僅因為這個原因而一味的苦教，不顧及學生的感受；不顧及學生的接受程度；不顧及學生的學習實際。我覺得高三復習課仍然要備學生，仍然

26、要講究教法，仍然要充分調(diào)動學生積極參與課堂教學的主動性。針對我校學生普遍根底較差這一實際情況，更要貫徹“以學生為主體的課堂教學理念，學生真正的動起來了，課堂效果也就會大幅度的提高。要讓學生真正成為課堂教學的主動參與者，而不是旁觀者。 二、如何恰當?shù)靥幚砗谜n本與復習資料的關系 ？ 到了高三復習階段，每個學科選配一種復習資料是適應高三復習和適應高考的必然選擇，如何用好復習資料，讓它發(fā)揮最大的效益；如何處理好課本與復習資料的關系；這是高三復習課過程中首先要解決的一個根底性問題。我校學生進校時根底就比擬差，必須以根底為主，以本為本。所以在第一輪復習時，要緊扣課本，以根底訓練為主，查找知識上存在的漏洞和

27、缺陷；然后針對學生作練習時暴露出的問題，再有目的選編練習題、例題進行精講精練，從而消除學生知識上 的盲點，對知識上的薄弱環(huán)節(jié)進行穩(wěn)固和加深。對于復習資料上的內(nèi)容，老師要進行合理的取舍，不能采用拿來主義。每復習完一章以后，再次通過單元檢測、試卷講評查漏補缺，并讓學生詳細閱讀課本上的本章教學內(nèi)容，以便使知識系統(tǒng)化，條理化，絕不能留下空白點。 三、如何很好的把握教學難度？ 高三復習過程中，最難把握的就是教學的難度問題。近年來，高考試題的難度逐漸趨于平穩(wěn)，教學上如何應對?我認為首先抓好“雙基不放松是前提和根底；其次，在牢固掌握知識的前提下，適當?shù)谋３忠恍╇y度是必要的，也是必須的。在上課時選取適當難度的

28、例題或課余布置一些有難度的題目，會給學生一定的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學生的學習興趣和增強好勝感，從而有利于培養(yǎng)學生的個性品質。結合我校學生的實際情況，必須抓好根底，難度過高，過大的題目不要涉及太多。主要是要標準學生的解題步驟，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質，高考說明對學生的個性品質的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學態(tài)度解答試題，樹立戰(zhàn)勝困難的信心，表達鍥而不舍的精神。可見，在平常復習時保持適當?shù)碾y度是符合考試說明的。 四、 如何有效的進行試卷講評？ 高三復習課離不開試卷講評？如何才能使試卷講評起到它應有的效果呢？長期以來，總是老師講，學生聽，結果

29、是學生聽的提不起精神，教師講的津津有味，最后的效果還是不如人意。我認為我們應該大膽的放手，把試卷交給學生，讓學生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學生的指導者，點撥者就可以了。 以上幾點是我的一點兒想法，希望能與同行共勉。 高三數(shù)學教學反思7 反思1：怎樣恰當?shù)靥幚砗谜n本與復習資料的關系 一般地講，到了高三復習階段，每個學科都會選配一種復習資料，如何用好復習資料，讓它發(fā)揮最大的效益;如何處理好課本與復習資料的關系;這是高三復課過程中首先要解決的一個根底性問題。 為了解決好這個問題，我采取的做法是：在第一輪復習時，先將課本上的知識編制成根底訓練題供學生自我檢測，查找知識上存在的漏洞和

30、缺陷;然后針對學生作練習時暴露出的問題，再有目的的選編練習題、例題進行精講精練，從而消除學生知識上的盲點，對知識上的薄弱環(huán)節(jié)進行穩(wěn)固和加深。 每復習完一章以后，再次通過單元檢測、試卷講評查漏補缺，并讓學生詳細閱讀課本上的本章教學內(nèi)容，以便使知識系統(tǒng)化，條理化，不留空白點。 實踐證明，這樣做，效果較好。 反思2：探索學生評講試卷的新路子 高三數(shù)學復習課，離不開試卷講評，長期以來，試卷講評課總是以教師講、學生聽的傳統(tǒng)模式呈現(xiàn)，往往是教師講得口假設懸河，口干舌燥;而學生聽得卻不甚明白，提不起精神。 試卷講評課必須提高課堂效益，遵循現(xiàn)代教育理念，還學生主動學習的空間，大膽放手讓學生自己去研究、去探索、

31、去思考、去克服困難，教師去作學生堅強的后盾，指導學生大膽的去嘗試，這樣做，真正鍛煉了學生的能力，發(fā)揮了學生的學習主動性，在課堂上，能充分實現(xiàn)師生的雙向互動，具有研究性學習的特點，只有這樣的試卷講評課才能取得較好效果。 正是基于以上考慮，我在試卷講評時嘗試使用這種方法，把班上學生分成假設干個學習小組(68人為宜，座位靠近為宜)，每次檢測結束后，給每個學習小組布置一個試題的講評任務，要求2天后給出講評方案; 2天后上講評課時，教師坐在學生中間，聽學生講評試題，必要時給予指導和說明;這樣做了幾次之后，你就會發(fā)現(xiàn)學生有多么的聰明，他們有時候提出的解法是多么的簡潔和優(yōu)美。 這對于教師進一步了解和理解學生

32、，進一步優(yōu)化教學過程，將起著不可或卻的作用。 反思3：教學難度的把握 高三復習過程中，最難把握的就是教學的難度問題。 近年來，高考試題的難度逐漸趨于平穩(wěn)，教學上如何應對?我個人認為首先抓好“雙基不放松是前提和根底;其次，在牢固掌握知識的前提下，適當?shù)谋３忠恍╇y度是必要的，也是必須的。 在上課時選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會給學生一定的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學生的學習興趣和增強好勝感，從而有利于培養(yǎng)學生的個性品質。 高考說明對學生的個性品質的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學態(tài)度解答試題，樹立戰(zhàn)勝困難的信心，表達鍥而不舍的精

33、神。可見，在平常復習時保持適當?shù)碾y度是符合考試說明精神的。 我的做法是安排局部中等難度的例題、習題供學生練習，局部較高難度的試題布置為思考題，供學有余力的學生去研究。 對學生練習過程中反映出的個別難點在課堂上集中解決，同時加強個別輔導工作。 使難題既發(fā)揮它應有的作用，又不至于給學生造成不必要的思想負擔。 反思4：讓數(shù)學復習課的課堂真正“活起來 高三數(shù)學課型以復習課為主，傳統(tǒng)做法是大容量、大密度;以老師講為主，學生被動地接受;在課堂上根本上是學生圍著老師轉，學生的學習主動性被無視。 造成的結果往往是老師講得很多、很累;而學生也聽得很困、很煩，很難取得事半功倍的效果。 不可否認，到了高三以后，復習

34、的時間緊、任務重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學生，但不能僅僅因為這個原因而一味的苦教，低效率地循環(huán)和重復，不顧及學生的感受;不顧及學生的接受程度;不顧及學生的學習實際。 我覺得高三復習課仍然要備學生，仍然要講究教法，仍然要充分調(diào)動學生積極參與課堂教學的主動性，仍然要貫徹“以學生為主體的課堂教學理念，充分了解和掌握學生的學習實際，在課堂上一定要留出足夠的時間讓學生消化知識、思考問題、提出疑問、引導解決、總結提高。 要讓學生真正成為課堂教學的主動參與者，而不是旁觀者。 反思5：后期訓練要結合學生的實際，正確處理好訓練量、訓練難度、訓練強度的關系 高三復習到了后期組織一些訓練以提高學生的應試能

35、力是非常必要的。 但訓練切忌不能不顧學生的實際。 要在訓練量、訓練難度、訓練強度三方面作認真的研究;盡可能找到三者的結合點;要制訂一個詳細的、操作性強的訓練方案，在編制訓練題、安排訓練時間、批改試卷、講評反應四個環(huán)節(jié)上下工夫;以求每一次訓練都能取得實效。 在編制訓練題時，要求以學科備課組為單位，由備課組長負責，認真研究考綱，認真研究學情，認真研究每一次訓練要到達的目標，認真研究訓練題的難度、廣度、深度;力求貼近高考，符合學生學習的實際。 在安排訓練時間上，充分考慮學生的疲勞程度及高考科目作答時間;在批改試卷、講評反應上，要求老師做到全批全改，精講拓展;對學生訓練中暴露出的問題緊抓不放，反復講，

36、專門練，逐一解決問題，同時輔助以個性化的個別輔導，以期取得實效。 訓練的次數(shù)要適當，要實效，不要過分關注形式。 高三數(shù)學教學反思8 本學年度中我擔任了高三1班的數(shù)學教學和高三1班的班主任工作。 總的說來，我是在忙忙碌碌地充實工作中度過這一學期的。我在工作的磨練中逐漸走向成熟。在加強自身政治修養(yǎng)的同時，我更從小事出發(fā)，時刻銘記自己是一名教師，是學生的典范。 作為一名高考把關的數(shù)學教師，要全面理解教學大綱，熟悉全部教材，明確教學目標，并通過教學實踐逐步制定出雙基訓練與能力培養(yǎng)的綱目，要把握住教學過程的各個環(huán)節(jié)，單元備課要高瞻遠矚；每課時備課要落到實處；課堂教學那么付諸實施，并根據(jù)情況的變化，及時調(diào)

37、整教學。輔導要有針對性；認真批改作業(yè)，力求全批全改；輔導與作業(yè)是檢測課堂教學效果的重要手段之一，應隨時記錄在案，積累資料。所以我每天早起晚睡，爭分奪秒的搶時間。雖然孩子很小,總是纏著媽媽,但是每天早上七點一刻我準時到校，晚上六點以后我才回家。有時問題的學生多，我就耐心地給他們解答，做到了讓學生快樂而來，滿意而去?？苫氐郊?，愛人等我回家的飯總是熱了再熱,孩子也總是說:媽媽你明天早點回來,媽媽明天接我。對于孩子來說，媽媽能接一次那該有多好，想著女兒看到別的孩子被媽媽接走的羨慕，我總是說著言不由衷的話：媽媽明天一定接你。 在教學上我立足于全局，讓學生各有所得。適應課改要求，把握高考特點，進行有效教學

38、。 研究性學習是新課程改革所倡導的，到了高三,復習資料多如牛毛,如果陷入題海戰(zhàn)術,勢必事倍功半。這就要求教師能夠根據(jù)學生的實際情況和自身的教學特點，對資料作出恰當?shù)摹ⅹ毜降亩渭庸?；能夠根?jù)課堂上學生學習的實際情況，對教案作出及時的、靈活的調(diào)整與改變。也就迫使我實現(xiàn)從教材到教案，從教案到教學的兩個創(chuàng)新。 為了適應要求,我努力做到:不急于求成，從課堂教學點點滴滴的改良做起。課改要求我們“用教材，而不是教教材。這無形中給高三的老師帶來很大的工作量,上網(wǎng),泡圖書館,查閱參考書真可謂披星戴月,有時為了一道例題,剛躺下,靈感一來又爬起來 對學生,我堅持從嚴要求,講求復習效果,充分調(diào)動學生的積極性。眾所周

39、知，高三數(shù)學練習測試幾乎每周一次，利用好這些測試時機可以發(fā)現(xiàn)學生數(shù)學學習中的很多缺乏，教會他們分析試卷：將存在問題分類,總結經(jīng)驗教訓。 提高業(yè)務素質和管理水平，應及時發(fā)現(xiàn)自己在業(yè)務上與教學上的空缺與弱點，有的放矢地參加業(yè)務進修。區(qū)里和市里的進修我都積極參加，并且在聽課的過程中認真聽講。為了更好地適應教學的需要，我又參加了北京教育學院的計算機二學歷大專班，并順利地結業(yè)。對于我以后的教學中計算機的應用幫助很大。 “學然后知缺乏，通過教學，我更加清楚教學相長的意義，更加清楚教師的“一碗水和一條溪流的辨證關系。在今年的高考中，一班的數(shù)學平均分和及格率均為第一，我一定要加倍努力，在今后的工作中更上一層樓

40、。 高三數(shù)學教學反思9 對高中三年的數(shù)學教學，特別是高三一年來的復習迎考工作，我們付出了，拼搏了，換來了成績與我們的付出等價嗎？得與失具體表達在哪些方面？我不斷地進行總結、反思、探索，希望尋覓一條能使學生學好數(shù)學，通向高考的成功之路，用取得的經(jīng)驗和吸取的教訓來指導今后的數(shù)學教學工作。前面的總結也寫了一些東西。這里主要想談談數(shù)學的解題反思： 聯(lián)系當前高三數(shù)學復習備考的實際，無論是在第一輪知識方法系統(tǒng)的重新構建，還是在第二輪的專題強化訓練中，解題教學無疑占據(jù)著“半壁江山。各種訓練題、模擬題層出不窮，鋪天蓋地，特別是最后一個多月，考試甚至成為不少學生每天殫精竭慮、疲于奔命的主流生活，也成為一些教師手

41、中提升學生應考能力的法寶。但是，“題海無邊，何處是岸？學生“題海掙扎的結果又如何？面對一些學生一次次在同一個坎上跌倒，一次次在同一個“陷阱里失足，一次次在同一個岔路口徘徊確實應該引起我們教師的反思、深思？ 高三數(shù)學復習課，根本的模式是學生練后，以教師講、學生聽的傳統(tǒng)模式呈現(xiàn)，往往是教師講得口假設懸河，口干舌燥；而學生聽得卻不甚明白，提不起精神。我在最后的那個月的一些測試以后和一些同學交流，問他們是否懂得從試卷中反思，然后提高。而事實上解題反思是大多數(shù)同學的弱項，不知反思，不知如何反思，不知反思什么是很多同學的共同點。已經(jīng)折射出了解題教學中的重大失誤。 直面高三的現(xiàn)實，大量解題是回避不了的。問題

42、是教師在解題教學中教了什么？引導了什么？培養(yǎng)了什么？有什么得失？學生在解題過程中探究了什么？體驗到了什么？收獲了什么？有什么成功的經(jīng)驗和失敗的教訓？有什么抵達不了的困惑？這些都是需要共同反思的。因此，在高三的復習備考進程中，我覺得解題反思無疑是一個重要課題和環(huán)節(jié)。我在網(wǎng)上看了一篇曹鳳山老師文章“數(shù)學解題想說愛你不容易他里面介紹解題反思的原那么那么可簡略地概括為“行后三思。 一思“對回憶解題過程：策略是否可取？ 即在解題后引導學生反思：為什么要這么做？為什么不能那樣做？這樣做正確嗎？或完備嗎？這樣做的關鍵是什么？ 二思“優(yōu)審視解題過程：方法能否更佳？ 即在解題后引導學生反思：我會這樣做了，但這樣

43、做感覺如何？我還能怎樣做？有沒有更好的做法？ 三思“通變換題設或結論：規(guī)律能否推廣？ 即在解題后引導學生反思：如果變更題設，結論又怎樣？如果題設一定，結論能否更趨一般？通過探究通性尋找通法。 如何讓學生在長期的解題中堅持做好解題反思，堅持做好以下三個方面是行之有效的。 一、建立檔案以備反思。 將平時訓練題中、考試題中自己做錯的問題尤其是非計算失誤所致的錯誤集中記載下來，包括原始的錯誤過程與方法，第一次更正的過程與方法，歸類整理，留下空白，以備日后反思。如果下次不再失誤便是收獲，如果下次繼續(xù)失誤那么應高度警惕，深刻反思前次有什么反思不到位之處。 二、典型問題重點反思。 高中數(shù)學知識點多，綜合運用

44、能力要求較高，反思不可能面面俱到，抓住典型就抓住了重點，對于典型問題的反思要求要深刻、全面。比方“數(shù)列一章中數(shù)列的通項與求和就是兩個典型問題，數(shù)列與函數(shù)、數(shù)列與不等式就是兩個綜合運用的典型，對于它們的根本方法必須掌握牢固，對于它們串聯(lián)起來的知識和方法系統(tǒng)必須網(wǎng)絡化，結構化切忌零碎、孤立，對于它們的綜合運用必須做到舉一反三。從這幾個方面反思自己做得怎樣？ 三、疑難問題反復反思。 疑難問題的消化，不可能一蹴而就，它應該是一個反復的，螺旋式上升的結構。比方概念、性質中的疑點、難點、易錯點和易混淆點，會經(jīng)常碰到也可能經(jīng)常出現(xiàn)失誤，要經(jīng)過屢次的反思，一次次加深理解，最終到達根深蒂固。 在高三復習備考大量

45、解題的實際中，解題反思有著重要的現(xiàn)實意義。只有建立在不斷反思的根底上的積累才能真正壘起應有的高度與厚度，它勝過一切機械的重復。否那么機械地被動地解題，容易陷入“題海戰(zhàn)術的深淵。一句話概括：解題反思是高三復習備考中要把握的重要環(huán)節(jié) 高三數(shù)學教學反思10 本學期本人擔任高三(2)、高三(13)兩個班的數(shù)學教學工作。本屆高三在教學時間上由于受各方面的影響(如開學之初氣候炎熱，推遲開學和9.16苔茶節(jié)活動等)，多多少少被占用了一些教學時間，使高三教學顯得尤為緊張，轉瞬間一學期又過去了，加之在幾屆高三的教學中，總是感到很茫然，時常在反思如何才能提高學生的成績現(xiàn)就自己在教學中的幾點體會反應如下： 一、如何

46、讓數(shù)學復習課的課堂真正“活起來 高三數(shù)學課型以復習課為主，大容量、大密度;如果老師不停的講，學生被動地理解;到頭來是老師講得很多，很累，口干舌躁，學生卻是聽得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學效果可想而知。不可否認，到了高三以后，復習的時間緊、任務重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學生，但不能僅僅因為這個原因而一味的苦教，不顧及學生的感受;不顧及學生的理解程度;不顧及學生的學習實際。我覺得高三復習課仍然要備學生，仍然要講究教法，仍然要充分調(diào)動學生用心參與課堂教學的主動性。針對我校學生普遍根底較差這一實際狀況，更要貫徹“以學生為主體的課堂教學理念，學生真正的動起來了，課堂效果也就會大幅度的提高。

47、要讓學生真正成為課堂教學的主動參與者，而不是旁觀者。 二、如何恰當?shù)靥幚砗谜n本與復習資料的關系 到了高三復習階段，每個學科選配一種復習資料是適應高三復習和適應高考的必然選取，如何用好復習資料，讓它發(fā)揮最大的效益;如何處理好課本與復習資料的關系;這是高三復習課過程中首先要解決的一個根底性問題。我校學生進校時根底就比擬差，務必以根底為主，以本為本。所以在第一輪復習時，要緊扣課本，以根底訓練為主，查找知識上存在的漏洞和缺陷;然后針對學生作練習時暴露出的問題，再有目的選編練習題、例題進行精講精練，從而消除學生知識上的盲點，對知識上的薄弱環(huán)節(jié)進行穩(wěn)固和加深。對于復習資料上的資料，老師要進行合理的取舍，不

48、能采用拿來主義。每復習完一章以后，再次透過單元檢測、試卷講評查漏補缺，并讓學生詳細閱讀課本上的本章教學資料，以便使知識系統(tǒng)化，條理化，絕不能留下空白點。 三、如何很好的把握教學難度 高三復習過程中，最難把握的就是教學的難度問題。近年來，高考試題的難度逐漸趨于平穩(wěn)，教學上如何應對我認為首先抓好“雙基不放松是前提和根底;其次，在牢固掌握知識的前提下，適當?shù)某掷m(xù)一些難度是必要的，也是務必的。在上課時選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會給學生必須的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學生的學習興趣和增強好勝感，從而有利于培養(yǎng)學生的個性品質。結合我校學生的實際狀況，務必抓好根底，難度過高，過大的題目不要涉

49、及太多。主要是要標準學生的解題步驟，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質，高考說明對學生的個性品質的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學態(tài)度解答試題，樹立戰(zhàn)勝困難的信心，表達鍥而不舍的精神?？梢姡谄匠土晻r持續(xù)適當?shù)碾y度是貼合考試說明的。 四、如何有效的進行試卷講評 高三復習課離不開試卷講評如何才能使試卷講評起到它應有的效果呢長期以來，總是老師講，學生聽，結果是學生聽的提不起精神，教師講的津津有味，最后的效果還是不如人意。我認為我們就應大膽的放手，把試卷交給學生，讓學生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學生的指導者，點撥者就能夠了。 以上幾點

50、是我的一點兒想法，期望能與同行共勉。 高三數(shù)學教學反思11 教學反思是一線教師提高教育教學水平的根本保證；教學反思是一線教師提高科研能力的重要環(huán)節(jié)。本文分別從教材反思與教法反思等角度，結合新課程改革后的教學理念，闡釋了新課程課堂教學與舊式教學課堂的沖突與矛盾，針對現(xiàn)有的教學需求提出了自己教學的新觀點，并對在教學中采用的教學教法進行了反思。 反思教材教法 教學反思是一線教師盤點教學活動成敗得失的過程，是提高教育教學水平的根本保證。有反思，才有進步，所以在從事教學活動一定時期后，靜下心來進行教學反思是有必要的。下面我就陳述一下進入高三兩個多月以來的教學反思。 一、教材反思 由于自己并沒有經(jīng)歷新課程

51、改革后高一、高二的教學過程，而是半路接神，直接從事高三教學復習，所以難免在新的教學內(nèi)容和教學理念上認識不夠，對新課程的要求把握的還不夠準確。我僅通過上次暑期的講座培訓及對相關資料的學習，談談自己對教材的一些粗淺認識。 高中數(shù)學課程標準(實驗)明確指出：高中數(shù)學課程應具有根底性，要為學生的未來提供開展的平臺；學生的數(shù)學學習活動應倡導自主探究、動手實踐、合作交流、閱讀自學等數(shù)學學習方式，同時應注重提高學生的數(shù)學思維能力和開展學生的應用意識。 今天的教材課改后已完全改變過去對數(shù)學知識呈現(xiàn)的方式，在不失學科知識本體邏輯的根底上，擴大了知識的廣度，降低了知識的深度，注重了教學內(nèi)容的生活性、現(xiàn)實性、自主性

52、、合作性和創(chuàng)造性，也為教師的教學和學生的學習預留了更大的自主空間，這就需要教師明確教學內(nèi)容和目標在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的指向，明確在達標過程中教學的重點和難點。 二、教法反思 1.進步的數(shù)學教學觀與陳舊教學方法的矛盾 過去受“應試教育的影響，我對數(shù)學教學所持有的根本觀念是：數(shù)學學習的主要目的是數(shù)學知識的獲得，并能用所學知識解題；數(shù)學學習的主要方式是“接受、模仿與理解記憶，并進行大運動量的解題訓練。 現(xiàn)在隨著“素質教育的推廣，我對教學所持的觀念是：數(shù)學學習的主要目的是：“在掌握知識的同時，領悟由其內(nèi)容反映出來的數(shù)學思想方法，要在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步

53、和開展。數(shù)學學習的有效方式是“主動、探究、合作?，F(xiàn)代教育應是開放性教育，師生互動的教育，探索發(fā)現(xiàn)的教育，充滿活力的教育。 可是這些說起來容易，做起來卻困難重重，平時我在教學過程中迫于升學的壓力，課堂任務完不成的擔憂，總是顧慮重重，不敢大膽嘗試，畏首畏尾，放不開，走不出以知識傳授為主的課堂教學形式，教師講的多，學生被動的聽、記、練，教師唱獨角戲，師生互動少，這種形式單一的教法大大削弱了學生主動學習的興趣，壓抑了學生的思維開展，從而成績無法大幅提高。今后要改變這種狀況，我想在課堂上多給學生發(fā)言時機、板演時機，創(chuàng)造條件，使得學生總想在老師面前同學面前表現(xiàn)自我，讓學生在思維運動中訓練思維，讓學生到前面

54、來講，促進學生之間聰明才智的相互交流。轉貼于.無視因材施教，對學生的差異視而不見 我所教的兩個文科班級，每個班級都是60多名學生，他們的認知水平是不同的，平時我在授課時根本一視同仁，也不過分關注學習困難學生的學習情況，致使學習困難的同學“吃不了，越落越遠。根據(jù)這種情況，我的教學內(nèi)容應瞄準大局部學生，教法設計要關注全體學生，課堂問題的設計不能只關注局部優(yōu)生，要讓大局部學生，甚至學習有困難的學生也有發(fā)言的時機，容忍不同意見，容忍學生犯錯誤，甚至鼓勵學生大膽嘗試錯誤，因為錯誤也是一種教學，聽不到不同聲音的課堂是不正常的課堂，沒有嘗試過錯誤的學習是不完整的學習，不要怕耽誤時間，影響進度，因為時間是可以

55、擠出來的。我相信每一個學生都可以學數(shù)學，允許學生以不同的速度，用自己的方法學習數(shù)學，不同的學生學習不同水平的數(shù)學，這樣才能促使全體學生共同成長。 3.重視教法設計，淡化了學法指導 學生學習方式的狀況，很大程度上反映了一個學生數(shù)學成績的好壞，我在教學過程中多半只重視教法的設計，而淡化了對學生學法的指導，所以經(jīng)常聽到學生有這樣的困惑：“平時老師講的我都能聽懂，可就是自己做題一做就不會，或是“我平時也沒少做數(shù)學題，怎么一考試就完，我想這是對學生的學法指導不夠，對那些只注重接受、記憶、模仿和練習的學生，他們的根底知識打的較牢，但數(shù)學 思維能力、應用意識較弱，解題時碰到能力型試題就不會遷移，難于完成。針

56、對這些學生在課堂上最好有方案地設計一些問題，引導鼓勵他們多動手進行探究，調(diào)動他們的積極性。對那些上課自主性較強，思維較活潑，解題運算不細，好馬虎，推理不嚴謹，形成一看就會，一動手就失分的學生，課堂上可為他們設計一些隨堂練習，進行穩(wěn)固性訓練，提高運算能力，減少失誤丟分。 4.師生情感交流欠缺，學生潛能難以激發(fā) 有句話說“愛，要先了解，是啊，有了解才能有愛。由于任教時間短，我并不十分了解我的學生，現(xiàn)在還有局部同學的名字叫不上來，師生之間難于進行內(nèi)心深處的情感交流，于是總是居高臨下的看問題，久而久之，會讓學生敬而遠之，我們之間有距離感，導致局部學生不喜歡學數(shù)學，學生學習積極性無法調(diào)動，潛能得不到激發(fā)

57、。 為此，在今后的教學過程中，我需要“蹲下來看學生，放下架子，主動到學生中間去，融入學生的學習活動中，多用鼓勵的眼神去看待學生，多用啟發(fā)的語言去開導學生，對學生每一點進步哪怕是一句富有創(chuàng)立性的語言或一個不很成熟的想法都要予以肯定，并及時表揚。堅持這樣做，才能提高學生的自信心。另外，要盡可能多的創(chuàng)設師生互動的時機，這樣學生對老師的畏懼心理才能逐漸自然消失，老師才能成為學生的好朋友和知心人，這樣才能轉變學生學習數(shù)學的態(tài)度從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的潛能。 總之，教學的成功離不開學生、教學的設計要圍繞學生、教師的成功要靠學生的成功來實現(xiàn)，只有關心和保護學生，一切為學生著想，

58、才能激發(fā)學生學數(shù)學的潛能，才能使課堂教學的有效性得到提高。 以上是我從教高三文數(shù)兩個多月以來的反思，我想，教學無止境，總要教教想想，多反思、多總結，才能不斷進步，不斷完善。 教學是門藝術，永不可能最好，只有更好！ 高三數(shù)學教學反思12 2023年我有幸擔任了高三4班和高三5班的數(shù)學教學工作。通過高考的檢測，結果不近人意，感觸很多。 高三數(shù)學文科在張麗英老師的帶著下利用集體備課時間組織全組教師學習20某某年高考教學大綱、高考考試說明，確定了圍繞教學大綱，考試說明進行教學，以課堂教學為陣地，以根底知識為主線進行教學，重點班以中高檔題為主，平行班以根底題為主的戰(zhàn)略思想。同時抓集體備課，講課，對每周一

59、的集體備課、講課都認真準備，一次一個人作中心發(fā)言，其他老師作補充，重點、難點、教學方法集體討論，最后由張麗英老師總結。我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發(fā)現(xiàn)的問題、學生學習數(shù)學的狀態(tài)、學生容易錯誤地方時常交流。我覺得我們有一個非常好的學習、工作氣氛，這是很不容易的。 事實上，在這一年里,我也在不斷反思、探索,尋覓一條如何才能使學生學好數(shù)學，通向高考成功之路。事實求是的說，開始接手的時候，前兩年已經(jīng)有幾位優(yōu)秀的教師被學生從心理上認可了。而現(xiàn)在首先要讓學生接受你一個年青教師。通過幾天的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們喜歡挑我的刺來和以前的老師的長處來比擬，但是，我覺得這是學生的正常的反映，另一方面來說，這是對

60、我的一種挑戰(zhàn)，雖然不知道勝負如何，但是這種挑戰(zhàn)可以使我的教學水平等各方面得到一定的提高。我要讓他們盡快接納我，因為還不到一年就要高考了。 我花了幾節(jié)課給同學們講一些人際交往，數(shù)學史，數(shù)學中的游戲，數(shù)學的重要性等逐漸拉近和同學之間的距離，課后逐個找同學了解一些根本情況。由于教學時間比擬緊張，所以一些問題我就在以后的課堂之間逐漸磨合了。在一段時期的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在著幾點問題： 、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學生做得少，同學們不善于擠時間，獨立動手能力比擬差，稍微變個題型就不知所措，問其原因，答復不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時做題少，很多題型沒有見過，以致于思維