淺談高職多媒體課件制作中的幾個(gè)問(wèn)題

1、淺談高職多媒體課件制作中的幾個(gè)問(wèn)題摘要:隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用,多媒體教學(xué)已成為一種很普遍的教學(xué)方式,多媒體課件制作也成為一項(xiàng)根本技能。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)歷,結(jié)合當(dāng)前高職教育的特點(diǎn),就課件制作中的幾個(gè)問(wèn)題談了一些看法。關(guān)鍵詞:多媒體課件制作高職隨著信息社會(huì)的到來(lái),以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用日趨廣泛,并促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)形式的多樣化?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用主要是通過(guò)多媒體課件來(lái)實(shí)現(xiàn)的。多媒體課件是一種根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)的,表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容,反映一定的教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)軟件,它可以用來(lái)存儲(chǔ)、傳遞、和處理教學(xué)信息,能讓學(xué)生進(jìn)展交互操作,并對(duì)

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)的教學(xué)媒體。目前許多學(xué)校加大投資力度,建立多媒體教室,通過(guò)開(kāi)展多媒體課件制作培訓(xùn)、課件評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等手段,大力扶持多媒體課件的開(kāi)發(fā)與制作。本人結(jié)合教學(xué)的理論及體會(huì),對(duì)當(dāng)前多媒體課件中存在的一些問(wèn)題談幾點(diǎn)看法。1教學(xué)性問(wèn)題多媒體課件教學(xué)的目的是優(yōu)化教學(xué)構(gòu)造,進(jìn)步課堂教學(xué)效率,既要有利于教師的教學(xué),又要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以在課件的制作上,首先要考慮它的必要性,假設(shè)整個(gè)課件不能為教學(xué)內(nèi)容效勞,那么再漂亮的課件也是無(wú)用的。并不是每一門課程的任何章節(jié)都是有必要做課件的,也沒(méi)有必要讓每個(gè)教師所教的課程都必須作成課件。選擇那些用語(yǔ)言和文字或其他形式不易表達(dá)的教學(xué)課程,選擇那些教學(xué)中的重點(diǎn)和難

3、點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。每門課程有每門課程的特點(diǎn),根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇最能表達(dá)教與學(xué)的手段、方式。例如計(jì)算機(jī)繪圖類課程就適宜用多媒體來(lái)講解,而那些純理論類的課程采用多媒體那么效果不大。2實(shí)用性問(wèn)題制作的課件是為了輔助教學(xué),假設(shè)一個(gè)課件制作的太過(guò)復(fù)雜與龐大,教師和學(xué)生在課堂上都把珍貴的時(shí)間用在安裝與調(diào)試課件上面,那么未免本末倒置。但也不能將課件做成電影,一放到底。課件的實(shí)用性主要從下面的三個(gè)方面來(lái)考慮,一是課件內(nèi)容的科學(xué)性,課件中不應(yīng)出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤,教學(xué)是為了教授學(xué)生正確的知識(shí),要到達(dá)教學(xué)目的與效果,便于學(xué)生的承受,那么要采取必要的技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。比方三相電動(dòng)機(jī)的工作原理,旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的

4、產(chǎn)生,那么要用一定的技術(shù)手段,使學(xué)生可以感知磁場(chǎng)在空間的旋轉(zhuǎn)。二是可操縱性。在課件的界面上,要有明確的導(dǎo)航按鈕和菜單,方便教師的控制,防止多層次的菜單操作以節(jié)省上課的時(shí)間,要有一定的容錯(cuò)功能,方便教師的退出與切入。三是經(jīng)濟(jì)性。制作課件需要一定的人力、物力與財(cái)力。好的課件一定是在課堂上有助于教學(xué)效果的提升,起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用,假設(shè)利用傳統(tǒng)的教學(xué)資源,比方掛圖,錄像等就可以較好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,那么沒(méi)有必要非要做成課件。3藝術(shù)性問(wèn)題多媒體是一種調(diào)動(dòng)多種媒體為其效勞的手段,包括文本、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種文件的組合體,從理論上說(shuō),媒體應(yīng)用越多,表現(xiàn)力就越豐富。但是假設(shè)對(duì)它們的關(guān)系處理不好的話,極易使人

5、的感官互相沖突,影響學(xué)習(xí)效果。有的教師將課件界面設(shè)計(jì)的很花哨,內(nèi)容切換時(shí)用了過(guò)多的動(dòng)畫(huà),也用了各種不同的切換聲音效果,這些往往會(huì)影響學(xué)生的注意力,降低了教學(xué)的效果。界面的形式要符合課堂氣氛的需要。多媒體課件需要一定的藝術(shù)形式,但是不能停留在外表文章,需要將充實(shí)的內(nèi)容與完美的外表結(jié)合起來(lái),才能真正到達(dá)傳授知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,改善教學(xué)環(huán)境的目的。相反,不注重藝術(shù)性的教學(xué)過(guò)程,也易使的教學(xué)缺乏興趣,感到枯燥,因此難以到達(dá)理想的效果。4共亨性問(wèn)題目前,多數(shù)高職教師使用的課件,都是教師個(gè)人本人或者團(tuán)隊(duì)制作開(kāi)發(fā)的。這樣的課件只適宜本人使用,其他教師假設(shè)要想使用的話,很難和其教學(xué)的進(jìn)度與內(nèi)容合拍,這

6、樣,就出現(xiàn)有許多內(nèi)容相近,制作手法差不多的課件,造成了課件資源的極大的浪費(fèi)。為防止和減少這種情況的出現(xiàn),建議各個(gè)學(xué)校之間應(yīng)加強(qiáng)交流與合作,互通有無(wú),最大限度的實(shí)現(xiàn)資源的共享。而要實(shí)現(xiàn)共享,又必須以兼容性與操作的簡(jiǎn)便性為前提,在教學(xué)內(nèi)容上,可以按教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn),模塊化制作課件,這樣,教師可以根據(jù)自己的需要,從課件庫(kù)中按需有進(jìn)展再組合,快速做出符合自己教學(xué)需要課件。5形式多樣性的問(wèn)題教師的教學(xué)是一個(gè)帶有教師個(gè)性化特點(diǎn)的過(guò)程。只有符合教師個(gè)性特征的,在教學(xué)中獲得實(shí)際效果的才是成功的教學(xué)。同樣,制作多媒體課件的方法與手段也是多種多樣的。評(píng)判課件的優(yōu)劣,不能簡(jiǎn)單的以制作課件的工具復(fù)雜程度為標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)論哪

7、種工具都有其自身的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。教師熟悉哪種軟件或者哪種形式適宜表現(xiàn)哪種主題,就可以用哪種工具來(lái)制作,甚至幾種工具配合一起使用。另外,在制作課件的過(guò)程中,要注重教師與學(xué)生的互動(dòng),要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。杜絕將原來(lái)的“人灌變成如今的“人灌+機(jī)灌新誤區(qū)。無(wú)論是采用哪種形式的課件,只要教師方便使用,高質(zhì)量地完成教學(xué)目的,都可以稱得上是成功的課件?？偠灾?一個(gè)多媒體課件應(yīng)該以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,強(qiáng)化教學(xué)效果,進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量為核心。教師應(yīng)該不斷積累經(jīng)歷,努力獲得更佳的教學(xué)效果。大力提倡多媒體輔助教學(xué),可以優(yōu)化教學(xué)構(gòu)造,進(jìn)步教學(xué)的效率。只要我們一切以獲得良好的教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn),多媒體課件就一定會(huì)為教學(xué)發(fā)揮更大的作用。參