2022年七年級《社戲》說課稿

1、第 頁2022七年級?社戲?說課稿七年級?社戲?說課稿作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是我收集整理的七年級?社戲?說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。七年級?社戲?說課稿1一、說教材1.說教材的地位?社戲?是初中語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內(nèi)容而言，它是以“社戲這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童

2、年生活的美好回憶和對故土的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活上，表達(dá)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語文工具外，還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。2、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程和方法的綜合的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為：知識(shí)目標(biāo)：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。能力目標(biāo)：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的根底上，體會(huì)文中景物描寫對表現(xiàn)主題的作用;體會(huì)小說通過刻畫人物形象表達(dá)主題的作用。情感目標(biāo)：體會(huì)作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故土的情感。3、重點(diǎn)難點(diǎn)：本文的景物描寫極具特色，作者采用寫意的筆法，從色彩、氣味

3、和音響等方面描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航幾個(gè)畫面，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物的，又是如何借景抒情的。本文最后一段對豆對戲的贊美，似乎與文章前面的內(nèi)容矛盾，因此，對文章的最后一段的正確理解是教學(xué)的難點(diǎn)。二、說教法和學(xué)法教法：1、導(dǎo)讀法、問答法。2、質(zhì)疑法、精講法。3、賞析法和點(diǎn)撥法。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組合作探究相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中提高能力。?社戲?這篇課文寫的是少年兒童的故事，里面涉及到的人物和故事情節(jié)，與這個(gè)年齡段的孩子相仿，因此會(huì)深深吸引學(xué)生的注意力，那么在學(xué)習(xí)上，為了顯示學(xué)生的主體作用，學(xué)生

4、可以采取自主學(xué)習(xí)的方法。但是學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上，而對優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的人物刻畫不會(huì)很在意。也由于作品年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對寫作背景不熟悉，所以教師在選擇教法時(shí)原那么上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。有些問題需要在老師的點(diǎn)撥下，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生小組討論，分別說出自己的理解和感悟，通過集體的智慧，解決疑難問題，從而顯示教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)用具：教師制作多媒體課件，布置學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)預(yù)習(xí)課文。三、說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課激發(fā)興趣同學(xué)們，童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說不盡道不完，是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光。但隨著

5、我們一天天的長大，童年生活會(huì)離我們逐漸遠(yuǎn)去，在這里老師很想知道你們的童年生活是怎樣的，童年時(shí)你最喜歡做什么?喜歡去哪里?今天我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說?社戲?，看看文中為我們展示了一個(gè)怎樣的童年生活畫面。(設(shè)計(jì)意圖說明：由提問導(dǎo)入，揭示課題。通過提問學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，回憶童年生活，引發(fā)學(xué)生課堂對話的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)(二)檢查預(yù)習(xí)情況，出示幻燈片。1、讀以下詞語，區(qū)分字音、字形、字義。歸省行輩不憚絮叨怠慢攛掇鳧水潺潺歌吹蘊(yùn)藻家眷皎潔漂渺糾葛旺相模樣欺侮(設(shè)計(jì)意圖說明：掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法，到達(dá)漢字的辨形、辨音、辨義的目的，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣。“使他們具有適應(yīng)實(shí)

6、際需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。)2、這篇課文的體裁是什么?(設(shè)計(jì)意圖說明：通過這個(gè)問題，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。)3、課文的作者是誰?選自他哪部集子?我們學(xué)過他的什么作品?(設(shè)計(jì)意圖說明：通過這個(gè)問題的答復(fù)，來復(fù)習(xí)舊知識(shí)，到達(dá)溫故知新的目的。)4、哪位同學(xué)能用簡潔的語言，概括本文主要寫了什么事件?圍繞這一中心事件，作者寫了哪些相關(guān)的事情?(設(shè)計(jì)意圖說明：這一環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)5、根據(jù)小說的情節(jié)，課文可以分成幾個(gè)局部?(設(shè)計(jì)意圖說明：情節(jié)是人物性格的開展史，從分析情節(jié)入手來把握人物形象，也是小說

7、閱讀的一般規(guī)律。探究的問題那么是引導(dǎo)學(xué)生全面把握文章的布局謀篇。)(三)朗讀課文整體感知(導(dǎo)讀法問答法)出示幻燈片(1)快速讀課文，找出自己感興趣的情節(jié)，并大聲朗讀，說出自己讀后的感受。(設(shè)計(jì)意圖說明：借助多媒體教學(xué)課件，采用朗讀和默讀相結(jié)合的手法。這一環(huán)節(jié)既是因?yàn)?語文新課標(biāo)?中指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀。也是試圖培養(yǎng)學(xué)生能在有限的時(shí)間里把握課文內(nèi)容，又能通過適當(dāng)?shù)睦首x品位、體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。)(2)女生讀課文13段，思考：平橋村是一個(gè)偏僻的小村莊，住戶不到三十家，但課文卻說是“我的樂土，為什么?這與看戲有關(guān)系嗎?(設(shè)計(jì)意圖說明：這幾個(gè)問題均是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸

8、納概括信息的能力。)(3)男生讀課文46段，思考平橋村是“我的樂土，但也有不樂的時(shí)候，作者抓住什么事，用了哪些詞句來寫自己不樂的心情，(設(shè)計(jì)意圖說明：體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的特點(diǎn)。)(4)課文描寫的人物有哪些?你最喜歡哪一個(gè)?為什么?(設(shè)計(jì)意圖說明：小說就是通過人物形象來反映社會(huì)生活的，人物形象的把握影響到對小說主題的理解。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個(gè)性化的東西。)(四)研讀課文合作探究品味賞析(討論法賞析法點(diǎn)撥法)出示幻燈片(1)課文的景物描寫極具特色，仔細(xì)研讀1113段“夏夜行船和2223段“月夜歸航的片斷，討論分析作者抓住哪些景物，用了什么修辭方法，調(diào)動(dòng)什么感官展開描寫

9、的?(設(shè)計(jì)意圖說明：?語文新課標(biāo)?指出：“語文教學(xué)要注重語言積累，感悟和運(yùn)用要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。所以在學(xué)生了解課文內(nèi)容的根底上，就很有必要讓他們說出自己感受最深、最喜歡的段落情節(jié)，并談?wù)勛x后的感受。)(2)找一個(gè)學(xué)生朗讀寫景段落，思考討論：這些景物描寫前后有什么不同，反映了人物什么樣的心情，對表現(xiàn)主題有什么作用?(設(shè)計(jì)意圖說明：教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并表示自己的意見，讓學(xué)生在交流合作中，解決問題，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表揚(yáng)。)(3)思考討論：如何看待“偷豆的事件，這與我們平常意義上的“偷性質(zhì)一樣嗎

10、?為什么?(設(shè)計(jì)意圖說明：?語文新課標(biāo)?中強(qiáng)調(diào)“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。)(4)小說結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了這似乎與前面的表達(dá)相矛盾，應(yīng)當(dāng)怎樣理解?(設(shè)計(jì)意圖說明：?語文新課標(biāo)?強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。結(jié)合這篇課文的特點(diǎn)，要讓學(xué)生盡情的發(fā)揮個(gè)人的感受，教師只要適時(shí)應(yīng)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在朗讀方法或答復(fù)以下問題時(shí)稍作指導(dǎo)，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表揚(yáng)，對于不當(dāng)之

11、處適當(dāng)給予點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。)(五)質(zhì)疑問難學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來與同學(xué)們交流。(設(shè)計(jì)意圖說明：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神)(六)小結(jié)：你能用一兩句話，表述自己通過本文的學(xué)習(xí)得到的收獲或感受嗎?(設(shè)計(jì)意圖說明：這是讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注意尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。)(七)拓展延伸遷移練習(xí)(出示幻燈片)學(xué)習(xí)描寫景物片斷秋天來了，要求能抓住景物特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種修辭方法，多方面的反映秋天這一季節(jié)特點(diǎn)，做到融情

12、于景，情景交融。(設(shè)計(jì)意圖說明：?語文新課標(biāo)?指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用?！罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生克服以課本為中心學(xué)習(xí)的傾向，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的溝通。穩(wěn)固課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生寫作的能力。)板書：平橋村我的“樂土;看戲前看戲前的曲折;夏夜行船?？磻蛑写^看戲午夜歸航看戲后偷豆吃豆(設(shè)計(jì)意圖說明：板書的功能是教師可以簡要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容)尋找新世界，發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容!七年級?社戲?說課稿2?社戲?是蘇教版七年級上冊第三單元的一篇講讀課文。本單元課文的內(nèi)容定位

13、在“民俗風(fēng)情上，重在表達(dá)語文與社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。?社戲?這篇課文以“社戲這一江南水鄉(xiāng)特有的文化活動(dòng)為背景，描述了“我的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，刻畫了一系列的人物形象，展示了童趣盎然的江南水鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文如詩如畫的景物描寫，細(xì)膩傳神的人物刻畫，詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)安排。2、過程和方法：在朗讀、討論與鑒賞中引導(dǎo)學(xué)生感受景物描寫的作用3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)作者表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀的心情，理解小說的主題思想的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)景物描寫的方法2、人物形象

14、的刻畫教學(xué)難點(diǎn)：理解文章敘事詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)1、以自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋;2、閱讀中，以讀貫穿始終，將速讀、精讀、品讀相結(jié)合。整個(gè)過程中強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究。兩課時(shí)第一課時(shí)：感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)一、檢查預(yù)習(xí)情況，包括生字詞、作者。二、初讀課文整體感知要求：速讀課文，感知文章內(nèi)容，一句話概括內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文、概括內(nèi)容的能力(提示：本文描寫作者幼時(shí)一段看社戲的往事，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和思念)三、再讀課文了解情節(jié)要求：默讀課文，圈點(diǎn)重要的詞句，理清文章的情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。試一試，從不同的角度概括故

15、事。啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維四、課堂小結(jié)：本節(jié)課充分利用朗讀，整體感知了文意，多角度地概括了故事情節(jié)。但是，還是有疑問的，請大家課后思考一下：在情節(jié)的安排上有何特點(diǎn)?你如何理解呢?第二課時(shí)：分析形象，品析美點(diǎn)，探究質(zhì)疑導(dǎo)入：上次課我們通過朗讀了解了本文的主要內(nèi)容，并且知道從時(shí)間角度來概括情節(jié)的話，可以用“看社戲來貫穿。在這個(gè)故事中，描繪了一系列的人物形象，這次課我們來加以分析。新課：一、分析形象要求：跳讀課文，請快速說出文章寫到的人物名稱，看誰說得最多最全?請以“我最喜歡_，因?yàn)開的句式，簡筆勾勒人物形象，把握人物的性格和品質(zhì)。(不僅能概括出人物的性格特征，而且需結(jié)合文中的語句進(jìn)行

16、分析。)突出重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的結(jié)合課文概括的能力，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言(提示：課文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象，最突出的如雙喜。雙喜聰明，能干，善解人意，富有同情心，而且反響機(jī)敏，辦事果敢，充滿自信，又有組織才能和號(hào)召力，當(dāng)然是孩子們的領(lǐng)袖?！拔抑阅芸瓷仙鐟?，主要是因?yàn)殡p喜的決策和組織。這個(gè)形象，是令人深深喜愛并難以忘懷的。)(分析了人物形象，我們把有代表性的語句勾畫出來，再輕聲朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì))二、品味美點(diǎn)要求：精讀寫景段落，有感情地朗誦文章中景物描寫的段落，然后就自己最喜歡或認(rèn)為寫得最好的句子或段落進(jìn)行品析，小組間相互交流，再仿照人物形象分析的方法，以“這里真美，你看(聽)_句式表達(dá)出來

17、。突出重點(diǎn)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)式欣賞中互相交流體會(huì)寫景的妙處師生合作探究1013自然段的景物描寫。作者從色彩、氣味和聲響等方面描繪了月夜行船情景交融，充滿了水鄉(xiāng)特色。這些描寫生動(dòng)傳神、化靜為動(dòng)，還運(yùn)用了比喻、擬人等手法，堪稱景物描寫的典范，是學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的藍(lán)本。描寫形式多種多樣：寫遠(yuǎn)山，以動(dòng)寫靜;“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去寫笛聲，以聲傳情;“那聲音大概是橫笛，婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來寫漁火，由遠(yuǎn)及近?！澳腔鸾咏?，果然是漁火感觀的豐富多彩：通過視覺、聽覺、嗅覺、感覺等描寫，使江南水鄉(xiāng)月夜的景色有聲有色如同仙境，令人向往。很好地襯托出人物愉悅歡

18、快的心情。比喻的恰當(dāng)精妙：遠(yuǎn)山的飛跑，航船像大白魚，戲臺(tái)像仙境等，作者豐富的想象，使景物充滿了童趣，富有了童話色彩，更充分表達(dá)出“我的興奮愉悅的心情。(熟讀1013自然段，力爭背誦)三、探究質(zhì)疑要求：快速默讀全文，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究。在生生合作、師生合作中讓學(xué)生突破難點(diǎn)，能理解文章主題(1)文章以“社戲?yàn)轭}，但真正寫社戲的內(nèi)容并不多，我們是否可以把標(biāo)題改為“平橋村一夜?為什么?學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇文章意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。教師以平等的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。(2)文章結(jié)尾寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒吃到那夜似的好豆，也不再看到那

19、夜似的好戲了。請同學(xué)們討論以下問題：那夜的戲好看嗎?豆好吃嗎?請結(jié)合文章具體的句段找出依據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)。怎樣理解句中的“好?(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本文的寫作背景)探討第一個(gè)問題，就是引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，結(jié)合看社戲時(shí)的心理、神情描寫等，不難得出“戲不好看的結(jié)論;而通過煮豆的人一群孩子，而且都是十幾歲的男孩子，他們可能在家從沒有做過飯，煮豆的佐料鹽(只有鹽)，以上種種都說明“豆也并不很好吃。第二個(gè)問題能較快較好地把學(xué)生的興奮點(diǎn)引導(dǎo)到對文章思想感情的挖掘上來，從而理清文章的感情脈絡(luò)，即“我所思念的是：江南水鄉(xiāng)特有的風(fēng)光，童年時(shí)自由自在的生活，善良淳樸的人們以及人與人之間和諧友善的關(guān)系?！拔覍@段往事的深情

20、回憶，表達(dá)了對美好生活的向往之情。四、 總結(jié)延伸：通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們跟隨著魯迅先生感受了一場充滿詩情畫意的社戲，這里有淳樸善良、熱情好客的伙伴，有地方氣息的民俗風(fēng)情，有如詩如畫的農(nóng)村風(fēng)光，構(gòu)成了一幅美的畫卷而無憂無慮的童年，自由自在的生活，美麗如畫的農(nóng)村風(fēng)光，善良淳厚的人們，正是作者永久眷戀的“精神故土。你是否也有類似的難忘的童年記憶?不妨拿起你手中的筆，用文字描繪出來。附：板書設(shè)計(jì)前看社戲時(shí)人物(雙喜、阿發(fā)、六一公公)美的畫卷(淳樸善良熱情好客)后七年級?社戲?說課稿3一：說教材分析1.說教材的地位。?社戲?是初中語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內(nèi)容而言

21、，它是以“社戲這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故土的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活上，表達(dá)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語文工具外，還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。課文?社戲?以“社戲這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了“我的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新?大綱?對閱

22、讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)：1。朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)2體會(huì)景物描寫的詩情畫意和抒情作用。情感目標(biāo)：1。體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我與農(nóng)家小朋友的真摯感情。2.體會(huì)作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故土的情感三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1重點(diǎn)：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的根底上，體會(huì)文中景物描寫對表現(xiàn)主題的作用;體會(huì)小說通過刻畫人物形象表達(dá)主題的作用。難點(diǎn)：本文結(jié)尾對“豆與“戲的評價(jià)、贊美與前面對“豆與“戲的描寫似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。四、教學(xué)手段1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對

23、江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識(shí)。五、教法、學(xué)法教法：1、誦讀法，2、質(zhì)疑法、3、點(diǎn)拔法六：教學(xué)理念：欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、對社會(huì)，對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià);對作品中感人的情境和形象，能說出自己體驗(yàn);品味作品中富有表現(xiàn)力的語言(1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出要加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感。還強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗(yàn)。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀，在讀中感悟的思想情感和人文內(nèi)涵。2、讓學(xué)生，學(xué)會(huì)聯(lián)系自己生活實(shí)際上。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生

24、活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，表達(dá)新課程的大語文觀，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學(xué)習(xí)語文。充份的理解語文與生活的關(guān)系。語文的外延就是生活。)3、重視互動(dòng)合作。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;要求能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。因此，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。七：學(xué)情分析：學(xué)生們喜歡讀，有初步的體驗(yàn)?zāi)芰?，能結(jié)合生活實(shí)際上。來品讀文

25、本。八：教學(xué)過程(第二節(jié)內(nèi)容)：(第一節(jié)課解決問題2、解決字詞障礙;3、理清脈絡(luò);熟讀課文;4、明確“我在平橋村得到的優(yōu)待和樂事)(一)導(dǎo)入新課：配樂同學(xué)朗讀有寫童年的美文。(二)整體感知：1.放播放有關(guān)“社戲的圖片。2.學(xué)生在預(yù)習(xí)情況，跳讀課文精彩片斷。(三)師生合作探究：你發(fā)現(xiàn)了文中有哪些美?1.你喜歡文中哪個(gè)人物，理由?(引導(dǎo)：人情美)課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，用“我喜歡文中的XX(人物)，因?yàn)樗?他們)(評價(jià)其性格、品質(zhì))，比方 (舉人物表現(xiàn))的句式，寫三言兩語，簡筆勾勒人物形象。引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象：是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意、考慮周到、辦事果斷的好孩子頭兒。六一公公：是

26、一位寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人2.小朋友們偷豆情節(jié)：“偷反映了小朋友們誠懇待客的熱情,“偷跳動(dòng)著小朋友們純潔無私的心,“偷反映了小朋友們周到天真的天性.3.江南的美景如詩如畫;這些語句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗(yàn)，請自選一段你認(rèn)為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得_(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_的形式對你選讀的美詞進(jìn)行品味引導(dǎo)學(xué)生：品味美詞：從色彩氣味聲音心情動(dòng)態(tài)方面品味美詞。如：“朦朧和“皎潔用得好，好在它們寫出了月光的色彩美?！氨叹G“淡黑“紅霞分別寫出了豆麥、燈光的色彩美?！翱~緲“仙山樓閣寫出了戲臺(tái)的神奇美?！扒逑銓懗隽硕果満退莸臍馕睹馈颁龑懗隽怂暶?/p>

27、，“宛轉(zhuǎn)“悠揚(yáng)寫出了笛聲美?！拜p松“舒展表現(xiàn)了“我心曠神怡之情?！按憩F(xiàn)了“我的迫切之情?！俺领o表現(xiàn)了“我由焦急而平靜之情?！白允А浬⒈憩F(xiàn)了“我的陶醉之情?！盎赝憩F(xiàn)了“我的依依之情?！捌鸱?、踴躍寫出了的動(dòng)態(tài)美。“躥“喝彩分別從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。3.為什么：戲并不好看,豆也很普通,為什么結(jié)尾卻寫道：“真的,一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戲了?(從以上分析，得出對難點(diǎn)的主題的理解)我所難忘的是平橋村老人孩子那份淳樸真摯的感情和特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過,在以后的人生路上也很少見到的。

28、“我對這段往事的深情回憶，表達(dá)了對美好生活的向往之情。所謂的那夜似的好豆，那夜似的好戲代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好回憶，充滿了一種浪漫理想色彩，表現(xiàn)作者對人生理想境界的渴望和追求。也反映了，對農(nóng)家小朋友真摯情誼的深深眷戀。(四)小結(jié)：作業(yè)：結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和理解，把你對“童年的美的理解幻化成美麗的文字。七年級?社戲?說課稿4今天我說課的內(nèi)容是蘇教版七年級上冊第三單元第一課?社戲?。一教材分析本課是七年級上冊第三單元第一課。本單元課文的內(nèi)容定位在民俗風(fēng)情上，這表達(dá)了語文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動(dòng)的高級形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具

29、之外，還是人類文化的重要組成局部，因此，語文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文?社戲?以社戲這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了我的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過我和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了我的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。二教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定及成因分析與舊大綱相比，新課標(biāo)更突出了學(xué)生的心靈品悟和個(gè)性解讀。這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，多年來這篇課文一直就是精讀課文，目的就是激發(fā)學(xué)生胸中的熱愛生活的情趣，深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈

30、。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗(yàn)，因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。根據(jù)新課標(biāo)對閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：1、知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并說出自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。2、能力目標(biāo)：1引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容及語言的理解；2領(lǐng)會(huì)小說景物描寫的特色，理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。體會(huì)并指出景物描寫的詩情畫意和抒情作用。揣摩文中的美詞佳句，體會(huì)并說出作者對童年生活的獨(dú)特感受。3、學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，能通過人物的語言、行動(dòng)來刻畫人物

31、。3、情感目標(biāo)：體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和我與農(nóng)家小朋友的真摯感情。三重難點(diǎn)確實(shí)定及成因分析在課文中，作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)尾對豆與戲的評價(jià)、贊美與前面對豆與戲的描寫似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。一、教學(xué)方法分析與手段選擇一學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)對于初一學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué)：1

32、、怎樣才能用普通話正確有感情地朗誦。2、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。3、利用間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。4、敢于向教材、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問質(zhì)疑。二教法分析及確定學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時(shí)，采取聯(lián)想的方法會(huì)比擬好一些。從?社戲?里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己；如果身處其境，會(huì)不會(huì)也那樣做？在現(xiàn)實(shí)生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更淘氣、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感？其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。?社戲?里的小朋友為什么這樣而不那樣，怎樣去評說他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要

33、提出問題，還要有自己的見解。第三，要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫和心理描寫，并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。三教學(xué)手段的選擇語文課堂應(yīng)該是詩情畫意的課堂，讓學(xué)生在美的情境中神思遐想。我在教學(xué)過程中追求教學(xué)的詩情畫意美。總的來說，教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美的情境。教師語言詩意化，教學(xué)手段多樣化。我設(shè)計(jì)本課的思路是以多種形式美瀆為主，以美讀啟悟，教學(xué)語言精練，不過多講解，重在點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。閱讀指導(dǎo)法，啟發(fā)式和探究式教學(xué)？興趣是最好的老師，生活是最好的素材。這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動(dòng)的把原物照下來，而是滲透著作者的思想感情。把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫

34、面，接受美的熏陶。?社戲?雖然寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng)，但畢竟年代久遠(yuǎn)，對于當(dāng)代少年，尤其是城市少年來說，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。針對這種情況，教師在選擇教法時(shí)原那么上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上，面對優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的心理刻畫不會(huì)很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點(diǎn)撥，提供背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和

35、感悟。教學(xué)本課時(shí)，尤其在處理課后練習(xí)，不宜追求錐一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。體驗(yàn)感受、對話交流、探究思考是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。羅素曾經(jīng)說過：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)也指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語文素養(yǎng)。情境體驗(yàn)合作探究四邊對話是我這篇課文主要采用的教學(xué)方法，開展不同形式的活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑。為了創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供

36、明晰的學(xué)習(xí)模式，展示導(dǎo)學(xué)的索引問題，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識(shí)。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識(shí)容量。2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面，接受美的熏陶。二、教學(xué)程序構(gòu)思分析及教學(xué)策略第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。?童年?：童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船，載我在知識(shí)的海洋里邀游/童

37、年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/現(xiàn)在呵，童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱同學(xué)們，我們的童年都是美好快樂的。哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說出來與大家一起分享？今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說?社戲?，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？情境創(chuàng)設(shè)力求表達(dá)語文教學(xué)的人文關(guān)心，力求營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氣氛，讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文。二、誦讀積累，整體感知。一范讀課文或聽磁帶錄音：1。畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。例：憚踱頗歸省行輩鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)2。用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。3。了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。二學(xué)生自由

38、誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么？根據(jù)線索劃分課文局部。本文的線索是到趙莊看戲。1看戲前13段一一2看戲中430段一一3看戲后3149段三、合作探究，平橋樂事。1、我是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？討論明確：春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到春賽、社戲，吃到羅漢豆。2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊？我在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？說明了村民的什么特點(diǎn)？村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊討論明確：平橋村近海臨河，住戶不滿三十家，都種田，打魚，是一個(gè)勞動(dòng)人民位居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。在小村里一家的客，幾乎也就是公共的，村民們因?yàn)槲业牡絹?，特地許可自己的孩子減少工作，伴我來游戲，熱情好客，十

39、分優(yōu)待我這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，我們偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為大公的小朋友，也沒有人想到這是犯上，風(fēng)氣淳樸。3我在平橋村有哪些樂事？討論明確：釣蝦、放牛4、本篇題為社戲，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？多方表現(xiàn)樂趣，鋪墊趙莊看戲討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二局部開頭的至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，第一盼望的看戲自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事一看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。

40、這一局部寫我隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡寫一些趣事，為下文詳寫看戲中的趣事作鋪墊。自主、合作、探究是新課改的根本理念。在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體的作用。交流中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，提出看法。先給一點(diǎn)時(shí)間小組中交流，可防止剛開始就單獨(dú)朗讀的害怕。四、總結(jié)存儲(chǔ)，體驗(yàn)拓展1、總結(jié)存儲(chǔ)：這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是我的樂土。那是因?yàn)椋阂灰?我可以免讀秩秩斯干幽幽南山一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。2這里有許多年齡相仿的小朋友陪著我玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。3每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。2、體驗(yàn)拓展：1美美地朗讀課文第一局部，在體味中說說自己的童年

41、趣事。2預(yù)習(xí)第二局部，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。第二、三課時(shí)略七年級?社戲?說課稿5一、說教材?社戲?是初中語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內(nèi)容而言，它是以“社戲這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故土的眷戀之情。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程和方法的綜合的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為：知識(shí)目標(biāo)：朗讀課文，整體感

42、知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。能力目標(biāo)：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的根底上，體會(huì)文中景物描寫對表現(xiàn)主題的作用;體會(huì)小說通過刻畫人物形象表達(dá)主題的作用。情感目標(biāo)：體會(huì)作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故土的情感。三、說教學(xué)方法：根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，我采用以下幾種教學(xué)方法：1、導(dǎo)讀法、問答法。2、質(zhì)疑法、精講法。3、賞析法、點(diǎn)撥法，讓學(xué)生在整體感知與問題探究的根底上對課文有一個(gè)整體的把握。四、說重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物的，又是如何借景抒情的。2、人物形象的塑造，如六一公公、雙喜等人的個(gè)性特征對表達(dá)主題的作用。教學(xué)難點(diǎn)：1

43、、探討文章的最后一段的深刻含義。2、讓學(xué)生體會(huì)“我和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。五、說教學(xué)過程：(一)、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行導(dǎo)入個(gè)人都有自己的童年，可以說童年時(shí)我們每個(gè)人最美好的記憶，老是想知道你們童年有什么有趣而特別的事情。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章叫做?社戲?，我相信當(dāng)我們學(xué)完這篇文章后或許你童年的記憶會(huì)歷歷在目的。(二)、解決生字詞(歸省行輩不憚絮叨怠慢攛掇鳧水潺潺蘊(yùn)藻家眷皎潔漂渺糾葛模樣欺侮)。掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法，到達(dá)漢字的辨形、辨音、辨義的目的，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。(三)、朗讀課文，整體感知1、有感情的朗讀課文，找出自己感興趣的情節(jié)，說

44、出自己讀后的感受。以美讀啟悟，讓學(xué)生在朗讀中體悟作者感情，體會(huì)情景的交融，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生能在有限的時(shí)間里把握課文內(nèi)容，又能通過適當(dāng)?shù)睦首x培養(yǎng)語感。2、通過閱讀，我們不難看出：(13)隨母歸省平橋村。(430)看社戲的情景。(3140)看戲后的情景。?社戲?是通過“我與農(nóng)村孩子看戲前后故事的表達(dá)，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明才干，表現(xiàn)作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。(四)合作探究，體驗(yàn)反思1、為什么戲并不好看,豆也很普通,文章結(jié)尾卻寫道：“真的,一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戲了?(通過這個(gè)問題的答復(fù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。讓學(xué)生明白“我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳

45、樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對這段生活的回憶也表達(dá)了“我對美好生活的向往。)2、課文這樣有詳有略地?cái)懯录a(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果?(討論明確：這樣詳寫、略寫相配合，既表現(xiàn)出農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又使文章多姿多彩。)3、本文的景物描寫十分出色，有何作用?(這是解決文章的另一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)的，通過對這個(gè)問題的答復(fù)，讓學(xué)生們體會(huì)到情景交融、以景襯情的表現(xiàn)手法是為了表達(dá)作者的某一特定情感，并要求學(xué)生可以學(xué)以致用。)4、解讀人物，分析形象。小說就是通過人物形象來反映社會(huì)生活的，人物形象的把握影響

46、到對小說主題的理解。因此，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個(gè)性化的東西。通過分析文章中的雙喜和六一公公等人的形象有助于學(xué)生把握全文的思想感情，體會(huì)作者對江南純樸的風(fēng)土民情的贊美和童年純真生活的贊美和眷戀。七年級?社戲?說課稿6各位領(lǐng)導(dǎo)老師好!非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師在這個(gè)暑熱難耐的時(shí)刻，親臨現(xiàn)場聽我說課，謝謝!今天我說課的題目是?社戲?，本篇文章是人教版七年級下冊第四單元第16課，同時(shí)這又是魯迅先生的一篇短篇小說。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活上，這表達(dá)了語文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。課文以“社戲這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了“我的一段童年生活經(jīng)歷。通過“我和少年伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航

47、等情節(jié)的描寫，展示了“我的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。根據(jù)新?大綱?對閱讀和寫作的要求，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。能力目標(biāo)：(1)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解;(2)體會(huì)景物描寫的詩情畫意和抒情作用。(3)學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事祥略得當(dāng)?shù)膶懛?(4)學(xué)習(xí)通過語言、行動(dòng)等來刻畫人物性格特征的寫法。(5)揣摩文中景物描寫的方法。情感目標(biāo)：體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我與農(nóng)家小朋友的之間高尚純樸的友情，理解課文所表達(dá)的對勞動(dòng)人民深厚真摯感情。這篇文章主要是回憶美好的童年往事。本文的景物描寫

48、、細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。所以我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物，又是如何情景交融的。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)課文內(nèi)容，我對教材進(jìn)行了如下處理：1、?社戲?雖然寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng)，但畢竟年代久遠(yuǎn)，對于當(dāng)代少年，尤其是城市少年來說，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。江南水鄉(xiāng)的生活和生活在北方的我們本身就有地域差異，針對這種情況，我在選擇教法時(shí)，原那么上精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上，而對優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的心理刻畫不會(huì)很在意。這正是需要

49、教師精講的地方。教師要重視點(diǎn)撥，提供背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在。我認(rèn)為教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí)，尤其在處理課后練習(xí)，不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。2、不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時(shí)，采取聯(lián)想的方法會(huì)比擬好一些。從?社戲?里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己;如果身處其境，會(huì)不會(huì)也那樣做?在現(xiàn)實(shí)生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了

50、少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感?其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。?社戲?里的小朋友為什么這樣而不那樣，怎樣去評說他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問題，還要有自己的見解。第三，要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫和心理描寫，并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。以上是我對教材的理解，確立了本文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)以及教法和學(xué)法。下面我來介紹我的教學(xué)環(huán)節(jié)。本篇講讀兩課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)：1、情境導(dǎo)入快樂的童年常常是我們記憶中的珍寶，童年有外婆講不完的神話故事，童年有長大后再也吃不到的美味佳肴，童年更有情同手足、情深似海的小伙伴每個(gè)人的童年都是一本品不夠的書。今天，讓我們一起尋覓迅哥兒童年的足跡，分享他在農(nóng)家獲得的無限

51、快樂。2、解決字詞障礙同學(xué)們翻開教材第122頁讀一讀，寫一寫。我提前給同學(xué)布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生首先從課文中勾畫出這些生字詞的出處，第一遍讀字音，讀準(zhǔn)確，第二遍辨析字形，字義，然后再挑選出兩三個(gè)詞讓學(xué)生造句組話。3、理清文章脈絡(luò)，熟讀課文。(1)本篇主要敘寫什么事件?(學(xué)生答復(fù)，教師明確：主要敘寫“我隨母歸省小住平橋村時(shí)，夜晚航船去趙莊看戲。)(2)依據(jù)故事的開展，本文可以分為幾個(gè)局部?各寫出什么?(學(xué)生答復(fù)，教師明確：可以分為三個(gè)局部：第一局部，從開頭到“卻全都嘲笑起來了，寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事;第二局部，從“至于我在那里所第一盼望的到“各自回去了，寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程;第三局

52、部，從“第二天到篇末，寫看戲次日的情形。)4、分析課文引導(dǎo)學(xué)生分析第一局部明確“我在平橋村得到的優(yōu)待和樂事。(板書：平橋村是樂土)為什么是樂土，讓學(xué)生讀文章第一局部，從文中找出來一是可以得到優(yōu)待，二是免念古書，三是可以釣蝦、放牛。既然文章題目是社戲，那么和第一局部平橋村的樂事有什么關(guān)系呢?很顯然意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡寫一些“趣事，為下文祥寫“看戲作鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生分析第三局部(1)小說怎樣寫出看戲次日的情形?(學(xué)生答復(fù)，教師明確：小說照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，照應(yīng)第一局部寫的村民淳樸好客，寫出看戲次日的情形?！安]有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛，照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的八公公發(fā)現(xiàn)用

53、了他船上的鹽和柴“會(huì)罵的;六一公公問“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷，照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧;“我吃了六一公公送給的豆，覺得“并沒有昨夜的豆那么好，“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戲了，照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我的話和送豆，照應(yīng)第一局部所寫村民淳樸好客。)(2)這樣照應(yīng)前文、照應(yīng)開頭結(jié)束全篇，具有什么樣的表現(xiàn)作用?(學(xué)生答復(fù)，教師明確：對兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說明和描寫，說明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛，結(jié)果良好(板書：照應(yīng)偷豆結(jié)果良好)。特別是照應(yīng)開頭局部的村民淳樸好客，描寫六一公公親熱地問“我昨晚的戲、豆如

54、何，快樂地送給豆，更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客(板書：照應(yīng)好客更現(xiàn)樸厚)。對“我的照應(yīng)前文的描寫，那么說明了昨晚的豆最好吃，戲最好看，至今不忘。這樣結(jié)束全篇，構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好，抒發(fā)了對平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀(板書：結(jié)構(gòu)綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無盡)?？偟膩砜?，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染;略寫局部也多以簡約的筆墨表達(dá)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送豆行動(dòng)，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸

55、寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又突出了重點(diǎn)，值得認(rèn)真體會(huì)，學(xué)習(xí)。我第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是去看戲前的曲折，航船趙莊途中的如畫景物和急迫心情，看戲當(dāng)中的心理和興趣描寫。教學(xué)過程如下：1。由分析過的第一局部引到分析第二局部(板書：去趙莊看戲的全過程)。2。引導(dǎo)學(xué)生分析第一層(板書：去趙莊看戲前的曲折)。(1)“就在我十一二歲時(shí)候的這一年，這日期也看看等到了，一個(gè)“等字，表現(xiàn)出“我在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來的時(shí)候，發(fā)生了什么曲折?學(xué)生答復(fù)，教師明確：到了趙莊演戲的這一天，“在早上就叫不到大船，“央人到鄰村去問，也沒有;外祖母為此“很氣惱，“

56、絮叨起來，母親只得一邊“寬慰外祖母，一邊囑咐“急得要哭的“我，“說萬不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又不準(zhǔn)和別人一同去，說是怕外祖母要擔(dān)憂。沒有大船不能去看戲這一意外的曲折，使得外祖母很氣惱，“我更非常焦急(板書：無船前往看戲老少氣惱焦急)。(2)在這嚴(yán)重的去看戲的曲折之中，怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)?解決了曲折?飯后，“看過戲的少年們也都聚攏來了，高快樂興的來講戲?！拔覜]有看到戲，聽到別人講戲，心情更加沉重，這引起了小朋友們“嘆息而且表同情，雙喜“大悟似的提議，“八叔的航船不是回來了么，“十幾個(gè)別的少年也大悟，立刻攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去。兩個(gè)“大悟，表現(xiàn)出小朋友們想出和“我一同去看戲的方法

57、時(shí)，十分歡喜興奮，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)(板書：雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī))。外祖母擔(dān)憂“都是孩子們，不可靠，母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜一同去看戲，“不合情理，雖然有了航船，戲還是看不成。雙喜又看出內(nèi)幕來了，他勇敢地大聲說“我寫包票，并且談出能寫包票的條件，他們也確實(shí)具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了，表示同意，于是“我們立刻一哄的出了門，“立刻表現(xiàn)出急不可待的心情，“一哄，表現(xiàn)出出門時(shí)的滿心快樂和一片歡躍的情景。不能去看戲的曲折終于得到了解決(板書：雙喜勇打保票曲折得到解決)。3。引導(dǎo)學(xué)生分析第二層(板書：去看戲途中的情景)。(1)“我去看戲時(shí)的心情怎樣?出發(fā)的情景怎樣?學(xué)生答復(fù)，教師

58、明確：“我在出門的時(shí)候，“很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大;因能去看戲而馬上變得心情暢快，渾身舒適，似乎都舒展到說不出的大了(板書：出發(fā)心暢體舒)。一出門，望見橋內(nèi)的白篷的船，“大家跳下船，“跳字，表現(xiàn)出上船之快;上船后，雙喜、阿發(fā)拔篙，立即點(diǎn)船，年幼的陪“我坐在艙中，較大的聚在船尾，準(zhǔn)備搖櫓，分工井然有序，操作熟練迅速;母親送出來吩咐“要小心的時(shí)候，已經(jīng)“點(diǎn)開船，“出了橋，發(fā)船十分迅速(板書：發(fā)船迅速)。船出橋后，架起，搖動(dòng)兩支櫓，在“說笑的、“嚷的聲音中，“夾著潺潺的船頭激水的聲音、船“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。表現(xiàn)出一船聲音，一船歡樂，船進(jìn)如飛(板書：一船歡樂)。(2)接著怎樣

59、描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物?表現(xiàn)了“我什么樣的心情?學(xué)生答復(fù)，教師明確：是從“我的視覺、觸覺、嗅覺，運(yùn)用比喻方法，描寫春夜航船去看戲途中的景物的?！昂影兜亩果満秃拥椎乃菟l(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來，月色便朦朧在這水氣里，寫河面：月色籠罩在浮起水氣的河面上，構(gòu)成了朦朧的色調(diào)，清風(fēng)吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來，使人心曠神怡(板書：途中河面朦朧香氣撲面怡人心神)。“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。寫兩岸連山：“踴躍的鐵的獸脊，喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿;“向船尾跑去了，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出航船前進(jìn)之快?！暗覅s還以為船慢，表現(xiàn)了急欲

60、看到演戲的心情(板書：連山后跑船行甚快心情更急)。(3)“我在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?學(xué)生答復(fù)，教師明確：“我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林誤認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我急欲去到趙莊，看到演戲的心情(板書：誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急)。(4)這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用?學(xué)生答復(fù)，教師明確：寫出夜航途中的如畫景物，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲，使“我這次看戲更具有了獨(dú)特的韻味;寫出“我急于到達(dá)趙莊看戲的心情，并由此產(chǎn)生兩點(diǎn)誤認(rèn)，在曲折情節(jié)