最新高中物理試講教案

1、高中物理試講教案【篇一：教師資格面試高中物理?彈力?教學(xué)設(shè)計(jì)】 2023山西教師招聘考試 教師資格面試高中物理?彈力?教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】 理解胡克定律,能夠應(yīng)用胡克定律解決問題。 【過程與方法】 通過探究實(shí)驗(yàn)，得出彈簧彈力與形變的關(guān)系，掌握胡克定律的內(nèi)容，提高動(dòng) 手操作能力，以及實(shí)驗(yàn)探究能力。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 通過分組實(shí)驗(yàn)、探究規(guī)律的過程，體會科學(xué)探究的過程，感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂 趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，加強(qiáng)動(dòng)手能力及語言表達(dá)能力。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】 探究彈簧彈力的規(guī)律。 【難點(diǎn)】 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。 三、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入 回憶彈力產(chǎn)生的條件，彈力的方向。從而引

2、出本節(jié)新課彈簧彈力大小的探究 環(huán)節(jié)二：規(guī)律建立 提出問題：彈簧形變時(shí)的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系?并且做出引導(dǎo)， 用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力，系統(tǒng)靜止時(shí)，彈簧的彈力等于所懸掛鉤碼的 重力，彈簧的長度及伸長量可由刻度尺測出。 向?qū)W生提問： 1.如何測量彈簧的形變量x? 2.如何測量彈簧彈力f的大小? 3.如何描繪f-x關(guān)系最簡潔直觀?2023山西教師招聘考試 學(xué)生討論，并得到實(shí)驗(yàn)方法：將彈簧上端固定在鐵架臺的支架上，下端掛上 鉤碼靜止時(shí)，彈力大小等于重物受的重力，以此測量彈力的大小f，從固定于豎 直支架上的刻度尺上測出懸掛重物時(shí)彈簧的伸長量x(或總長度)。 說明考前須知： 1.本實(shí)驗(yàn)要求定

3、量測量，因此要盡可能的減小實(shí)驗(yàn)誤差，標(biāo)尺要豎直且緊靠 指針以減小讀數(shù)帶來的誤差，每次改變懸掛鉤碼個(gè)數(shù)后，要待系統(tǒng)穩(wěn)定后在讀數(shù); 2.說明書中以說明彈簧的彈性限度，注意不要超過它的彈性限度。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)并列表記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 教師巡視，并展示表格的參考格式(可以有多種) 根據(jù)數(shù)學(xué)知識，以彈簧彈力為縱軸，彈簧伸長量為橫軸建立坐標(biāo)系，根據(jù)實(shí) 驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行描點(diǎn)連線，找到彈簧彈力和彈簧伸長量之間的關(guān)系。 展示學(xué)生所化圖像，并說一說彈力與彈簧伸長量之間的關(guān)系 歸納總結(jié)：在彈性限度內(nèi)，彈力的大小與彈簧伸長(或縮短)的長度成正比 環(huán)節(jié)三：規(guī)律的深化 給出胡克定律的內(nèi)容：彈簧發(fā)生彈性形變是，彈力的大小f跟彈簧伸長(或

4、 縮短)的長度x稱正比，即：f=kx。 1.k為勁度系數(shù)，大小有彈簧本身的性質(zhì)決定，單位：牛頓每米(n/m)。 2.適用范圍：在彈簧勁度系數(shù)以內(nèi)。 環(huán)節(jié)四：規(guī)律的應(yīng)用2023山西教師招聘考試 提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們開放式地討論 1.從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運(yùn)發(fā)動(dòng)跳得這么高的主要原因是什 么? 2.跳水運(yùn)發(fā)動(dòng)在空中滯空時(shí)間主要由哪方面決定? 環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè) 總結(jié)回憶本節(jié)課的知識點(diǎn)。要求課下完成： 一個(gè)彈簧秤，由于原彈簧損壞，換了一個(gè)新彈簧。經(jīng)測試，不掛重物時(shí)，示 數(shù)為2n，掛100n的重物時(shí)，示數(shù)為92n，那么，當(dāng)讀數(shù)為20n時(shí)，所掛重物的 實(shí)際重量是 。 四、板書設(shè)計(jì)

5、 五、教學(xué)反思 更多教師考試信息盡在山西教師招聘網(wǎng)【篇二：試講時(shí),怎樣講好一節(jié)物理課】 試講時(shí)，怎樣講好一節(jié)物理課 試講時(shí)講課會面臨兩種情況，一是將給主要領(lǐng)導(dǎo)和老師聽，二是隨堂試講。不管是那一種情況，要求大致相同，即邏輯清晰、面向?qū)W生、語言流暢、沒有知識方面的失誤，另外至少要70%的脫稿。但是隨堂試講要求較高，因?yàn)榈谝灰獙W(xué)會從學(xué)生那里獲取信息、與學(xué)生互動(dòng)群體性互動(dòng)或個(gè)體互動(dòng)，所以問題的設(shè)計(jì)要符合層次的需要；第二，一節(jié)課40分鐘，要把一節(jié)內(nèi)容將完，速度不宜過快過慢，要符合學(xué)生認(rèn)識事物的思維特征，因此學(xué)會掌控時(shí)間尤為重要。 1教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)步驟 一個(gè)飽滿的教學(xué)設(shè)計(jì)一般可以分為以下幾個(gè)步驟：復(fù)習(xí)舊課

6、引入新課講授新課總結(jié)布置作業(yè)或思考題最后一個(gè)步驟可以省略 2講授新課的考前須知 1板書清晰、具有條理性； 2注意每個(gè)大知識點(diǎn)之間的過渡與銜接，過渡不要太突然； 3講完每個(gè)大知識點(diǎn)以后，根據(jù)具體情況可以舉一個(gè)小例子練習(xí)一下，然后將這個(gè)大知識點(diǎn)重新復(fù)述一遍，從而給學(xué)生一個(gè)緩沖的時(shí)間，也給自己一個(gè)思考的時(shí)間。語速根據(jù)具體情況自己而定。 4如果一節(jié)內(nèi)容講完后，時(shí)間有多的，可以分析課后習(xí)題。 5另外，最后看一下這一節(jié)內(nèi)容的前一節(jié)和后一節(jié)。 3忌諱 1華而不實(shí)。剛實(shí)習(xí)的時(shí)候，大家可能認(rèn)為一節(jié)內(nèi)容很簡單，不需要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，因此會增加一些課堂以外的內(nèi)容，上侃天文下侃地理，導(dǎo)致脫離教學(xué)實(shí)際。例如，我在蘄春

7、一中試講?光的干預(yù)?，在光的物理學(xué)認(rèn)識開展史上花了過多的時(shí)間。 2面面俱到。在實(shí)際教學(xué)中，往往是上完一節(jié)內(nèi)容，然后再講習(xí)題課，在習(xí)題課中穩(wěn)固知識，掌握解題方法和技巧，所以在書本內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，注意把握知識的內(nèi)在邏輯，而不是介紹解題方法。 3不脫稿。講課中，至少要求70%脫稿。在講課之前，先把教案和板書寫好，設(shè)計(jì)好引入和過渡語言、理清邏輯結(jié)構(gòu)，順著邏輯結(jié)構(gòu)去講會很容易脫稿。有幾個(gè)情況要注意： 1上課帶教案、課本、外加一本參考書。不要帶一大推書上講臺，這個(gè)給人一種很壞的感覺。 2要將課本吃透。將一節(jié)知識最好的準(zhǔn)備方法是看課本、看課后習(xí)題、做一本參考書對應(yīng)的習(xí)題。 而不是買幾本教師教案，當(dāng)然，這個(gè)教

8、師教案是可以參考。但在市場上賣的教學(xué)教案書中，有很多是不符合教學(xué)實(shí)際的，什么幻燈片了、ppt了，這個(gè)就不能用了，哪一個(gè)學(xué)校試講要求用ppt呢。所以不管你參考幾本參考書，一定要把這些變成自己的東西。 3看教案的最正確時(shí)機(jī)：在每個(gè)大知識點(diǎn)將完，并且復(fù)述完以后，語速放慢一些，給學(xué)生緩沖和做筆 記的時(shí)間時(shí)，可以趁機(jī)湊到講臺邊看教案。當(dāng)然還有其它很多方法，但是不要讓學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)知道你成心在看教案，次數(shù)多了，印象就不會了。 4其它要求 1形象要求：自然、得體、大方； 2語氣要求：語速適中，語氣肯定； 在這些根底上，如果能將課講的生動(dòng)、形象、活潑，肯定會贏得高分。 5意外情況 在試講過程中，很可能會遇到意外情

9、況，總結(jié)我遇到的意外情況，供大家參考。 1上課前：一般而言，在上課鈴聲敲響后，老師先喊“上課，然后學(xué)生起立喊“老師好，最后老師喊“同學(xué)們好并敬禮，學(xué)生坐下后開始上課。有一次，這個(gè)學(xué)校的學(xué)生不按套路出牌，我喊完“上課后全班起立鴉雀無聲，我突然就慌了，幸好在一秒鐘之內(nèi)我反響過來，就像我們讀高中的時(shí)候，班主任不讓我們喊“老師好。于是，我用兩秒鐘假裝掃描一下全班，以掩飾我之前內(nèi)心的慌張。2上課中：有的問題是全班答復(fù)的，于是會出現(xiàn)多種答案，而且有的學(xué)生很大聲也很固執(zhí)，例如，我在講?位移時(shí)間圖像?的時(shí)候，講到做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體的位移時(shí)間圖像是一條傾斜的直線。下面第一排的有一個(gè)同學(xué)就說應(yīng)該是射線。對于這種

10、情況可以采取置之不理的態(tài)度?；蛘呤撬拇饛?fù)與本節(jié)課內(nèi)容無關(guān)、或超越了本節(jié)課的內(nèi)容、或你認(rèn)為與你講的無關(guān)時(shí)，都可以這樣處理。如果有的同學(xué)很固執(zhí)硬是要發(fā)表意見，可以讓他講完，然后利用其他語言打圓場。 下面以人教大綱版課本的?動(dòng)能 動(dòng)能定理?作為范例來做說明。由于新課標(biāo)的課本是在第7節(jié)才安排?動(dòng)能和動(dòng)能定理?的，而且前面還有一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究功與速度的變化之間的關(guān)系，所以其處理方法有點(diǎn)不同，大家要注意。但是怎樣處理，要依照具體情況而定，因?yàn)橛械膶W(xué)校不會先做第6節(jié)的試驗(yàn)，即使做了實(shí)驗(yàn)，試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理也沒有嚴(yán)格的要求，所以大多老師不會從試驗(yàn)入手來講下一節(jié)的內(nèi)容。 一、主板書設(shè)計(jì) 將黑板平均分為三個(gè)局部，從左

11、往右寫，第三塊為副板書，寫滿后可以擦掉，主板書是不能擦掉的。在第一塊板書的最上端中間寫上本節(jié)的題目。 另外，寫板書的時(shí)候可以邊寫邊說，也可以講完再寫，根據(jù)知識點(diǎn)的難以程度而定。 一、動(dòng)能 1表達(dá)式：ek?1mv2 強(qiáng)調(diào)動(dòng)能的符號為ek 2 2單位：焦耳，j 3標(biāo)量，狀態(tài)量 是狀態(tài)量的原因是與速度有關(guān)，速度是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量 二、動(dòng)能定理 1表達(dá)式：w?112mv2?mv12，或w?ek2?ek1強(qiáng)調(diào)ek2為末動(dòng)能、ek1為初動(dòng)能 22 2表述：在某一過程中，物體所受合力做的功等于物體動(dòng)能的變化?！具@個(gè)表述與新課本有區(qū)別，但推薦這樣表述，便于學(xué)生記憶】 3討論：1假設(shè)w?0，那么ek2?ek1，

12、動(dòng)能增加。強(qiáng)調(diào)合力做正功，物體的動(dòng)能增加 2假設(shè)w?0，那么ek2?ek1，動(dòng)能減少。強(qiáng)調(diào)合力做負(fù)功，物體的動(dòng)能減少 4實(shí)用情況：1力f可以是任何性質(zhì)的力。 強(qiáng)調(diào)重力、彈力、摩擦力三種性質(zhì)力 2f可以為恒力，也可以為變力。 3使用與直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)?等一切運(yùn)動(dòng)。強(qiáng)調(diào)使用范圍廣泛 5優(yōu)越性： 講一下就可以了，再結(jié)合例題來說明 最后將課本的例題。注意畫圖，分析過程。 二、具體的教學(xué)設(shè)計(jì) 【復(fù)習(xí)】 花1分鐘左右復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容 【過渡】 這個(gè)是上一節(jié)課的內(nèi)容，這一節(jié)課我們講學(xué)習(xí)動(dòng)能和動(dòng)能定理。 【引入】 在初中，我們定性的知道，物體運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫做動(dòng)能，物體的動(dòng)能與物體運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量和速度有關(guān)，

13、物體的質(zhì)量越大、速度越大，物體的動(dòng)能越大。在本節(jié)課，我們將定量的推導(dǎo)動(dòng)能的表達(dá)式。由于新課本刪掉了斜面的實(shí)驗(yàn)，故這里也刪除不講 【講授模塊知識一 動(dòng)能】 講課本的推導(dǎo)過程，這個(gè)在副板書畫圖推導(dǎo)。注意水平面光滑。強(qiáng)調(diào)w?fl中，力f=ma，但是位移 2vt2?v012v0?vtl?v0t?at?t?，有三個(gè)公式，具體選哪一個(gè)呢？因?yàn)閯?dòng)能與質(zhì)量和速度有關(guān)，所以222a 應(yīng)盡量在公式中出現(xiàn)這兩個(gè)量，因此，選第三個(gè)位移公式。得到公式w?1112mv2?mv12后，再講由于公式右邊兩項(xiàng)的形式相同，故將mv2定義為動(dòng)能的表達(dá)222 式。 然后板書，一直將板書邊講邊寫完。 然后舉例利用公式計(jì)算物體的動(dòng)能。這

14、個(gè)例子書上有。 【復(fù)述知識模塊一】 【過渡】 指向副板書推出的動(dòng)能定理的表達(dá)式，稍微分析一下：等式左邊是物體所受合力做的功，等式右邊是末動(dòng)能減去初動(dòng)能。 ? 說明：我在應(yīng)聘的時(shí)候，哪里該說什么話，什么時(shí)候該寫板書等等，都稍微打了一下草稿，在這里就不寫這么多了。 三、邏輯結(jié)構(gòu) 動(dòng)能的推導(dǎo)動(dòng)能這個(gè)物理量的特點(diǎn)動(dòng)能定理的表達(dá)式、內(nèi)容、適用情況、特點(diǎn)習(xí)題【篇三：物理教師資格證試講面試模版】 物理教師資格證試講面試模版 目錄 ?浮力? . 2 ?歐姆定律? . 6 ?電功? . 10 ?聲音的發(fā)生和傳播? . 13 ?我們怎樣區(qū)分聲音? . 17 ?運(yùn)動(dòng)的快慢? . 21 ?變阻器? . 27 本資料為

15、云南教師資格面試試講科目考試復(fù)習(xí)資料，僅供大家復(fù)習(xí)下載，切莫錯(cuò)過說課試講考試公告和考試時(shí)間以及網(wǎng)上報(bào)名。 ?浮力? 說課試講考試復(fù)習(xí)資料 本節(jié)說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)物理第一冊人教版第十二章第一節(jié)p141p142。 一、說教材 1.教材內(nèi)容要點(diǎn)： 第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。 2.教材的地位和作用： 對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的根底上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了根底。浮力知識對人們的

16、日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。 3.教學(xué)目的： 根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。 4.教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)： 浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節(jié)

17、課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。 培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。 二、學(xué)生分析 任教班級屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比擬熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的根底知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，開展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托

18、，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。 三、教學(xué)方法 這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的 教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分表達(dá)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原那么。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 四、教學(xué)程序 教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為根底，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下： 1.新課引入： 以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造

19、成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 2.講授新課： 任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識。為了使學(xué)生能認(rèn)識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此根底上請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。 在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢會在學(xué)生頭腦中形成模

20、糊的觀念，最突出的是重的物體下沉，輕的物體上浮。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重。可能又有一局部同學(xué)這時(shí)會提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比擬重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。 這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底

21、部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比擬出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一局部浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請同學(xué)回憶做過的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn):六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下外表比上外表凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過程變成穩(wěn)固和加深對舊