第20課《談創(chuàng)造性思維》課件（共39張PPT）　 部編版語文九年級上冊

1、相傳，有一次魯班進(jìn)深山砍樹時，一不小心，手被一種野草的葉子劃破了。他摘下葉片輕輕一摸，原來葉子兩邊長著鋒利的齒，他的手就是被這些小齒劃破的。他還看到在一棵野草上有條大蝗蟲，兩個大板牙上也排列著許多小齒，所以能很快地磨碎葉片。魯班就從這兩件事上得到了啟發(fā)。他想，要是用這樣齒狀的工具，不是也能很快地鋸斷樹木了嗎？于是，經(jīng)過多次試驗(yàn)，他終于發(fā)明了鋒利的鋸子，大大提高了工效。魯班造鋸第20課談創(chuàng)造性思維羅迦費(fèi)因格1.理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。2.理解并學(xué)會運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。3.培養(yǎng)創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造性的人。學(xué)習(xí)目標(biāo) 羅迦費(fèi)因格，1948年生，美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，曾創(chuàng)立加利福尼亞創(chuàng)意思考

2、顧問公司，發(fā)表過當(dāng)頭棒喝創(chuàng)造性紙牌踢醒沉睡的心等著作。作者簡介 本文選自中外母語教材選粹（江蘇教育出版社2000年版）。郭常義、胡曉丁譯，有改動。很多人在生活、學(xué)習(xí)的過程中因傳統(tǒng)觀念的束縛，形成思維定式，知識學(xué)得比較死，不善于活用。另外，還有一些人認(rèn)為搞發(fā)明創(chuàng)造都是天才人物的事，不相信自己也能發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文正是針對這種情況而寫的。背景鏈接什么是議論文？ 議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實(shí)、講道理，直接表達(dá)作者觀點(diǎn)和主張的常用文體。 文體常識1.什么是議論文？ 議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實(shí)、講道理，直接表達(dá)作者觀點(diǎn)和主張的常用文體。 知識備查2.

3、議論文的要素 三要素 論點(diǎn) 論據(jù) 論證 作者在文中加以闡述和證明的主張和看法支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來證明論點(diǎn)正確的理由和根據(jù)運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程和方法 3.議論文的論證方式：立 論直接提出并闡明論點(diǎn)的論證方式。 駁 論通過反駁對立的論點(diǎn)來闡明自己的論點(diǎn)的論證方式。4.論據(jù)可分為兩種：事實(shí)論據(jù) 道理論據(jù)5.常見的論證方法： 例證法 引證法 喻證法 較證法 字詞積累根深蒂固 孜孜不倦 汲取鍥而不舍 模式 駕馭dzjqimy【根深蒂固】比喻根基深厚牢固，不可動搖。【孜孜不倦】勤奮努力，不知疲倦?！静谎远鳌坎挥谜f就可以明白?！惧浂簧帷恐傅窨桃患|西，一直刻下去不放手，后比喻做事有恒心，有毅力。

4、 自由地朗讀課文，思考：本文論述了哪幾個問題？事物的正確答案不止一個。創(chuàng)造性思維必須具備的條件。是否人人都有創(chuàng)造力。怎樣成為有創(chuàng)造性的人。整體感知速讀課文，按議論文的三段式結(jié)構(gòu)，歸納層次第一部分(第12段)：提出問題：從四個圖形，提出“事物的正確答案不止一個”的論題。 第二部分(第312段)：分析問題：第一層(第3段)：不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。 第二層(第45段)：富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。 第三層(第68段)：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識，并舉例說明。 第四層(第912段)：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。 第三部分(第13段)：解決問題：總

5、結(jié)，成為一個富有創(chuàng)造力的人的關(guān)鍵所在。本文可分為三個部分：1課文開頭的圖形揭示了一個什么問題？開頭有什么特點(diǎn)？事物的正確答案不止一個。從生活中的現(xiàn)象談起，開門見山，通俗易懂2作者為什么從“事物的正確答案不止一個”談起？ 因?yàn)檫@個問題很具體，生動形象，又富有針對性，極易引起讀者興趣。3為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”？ 只有認(rèn)識到事物的正確答案往往不止一個，不滿足于一個答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進(jìn)步。 走進(jìn)課文不滿足于一個答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要 “正確答案只有一個”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。這篇課文卻提出相反觀點(diǎn)，要求

6、我們：閱讀48自然段，思考：創(chuàng)造性思維有哪些必要的要素？有淵博的知識有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試） 富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。為什么“我對此完全贊同”？ 因?yàn)椤爸R是形成新創(chuàng)意的素材”。有淵博的知識“我對此完全贊同”的“此”指什么？作者是如何來論證他的這一觀點(diǎn)的？舉例論證：谷登堡發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲。有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試） 請補(bǔ)充一些例子來證明創(chuàng)造必須要有持之以恒的精神和毅力。愛迪生用白金、黃金等各種金屬絲做實(shí)驗(yàn)，前后試過的材

7、料不下1600種，終于發(fā)明了電燈。居里夫人從100多噸的礦渣中提煉出不到1克的鐳！丁肇中在兩年多的夜以繼日的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了J粒子。 不過，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢？ 這兩個問句引起讀者的思考，將問題深化，表明了下文論述的內(nèi)容；同時，起到了段與段之間的過渡、銜接作用，從而使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰。通過設(shè)問，引出下文論述的中心。閱讀912自然段 擁有創(chuàng)造力的人：沒有擁有創(chuàng)造力人：認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力認(rèn)為自己沒有創(chuàng)造力區(qū)分二者的根據(jù)之一是擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法結(jié)論：任何人都擁有創(chuàng)造力 創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺

8、乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？“有的覺得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞他們的”，這種看法為什么不對？在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。 試舉例批駁這種觀點(diǎn)伽利略發(fā)現(xiàn)鐘擺的規(guī)律時還是一個學(xué)生；發(fā)明蒸汽機(jī)的瓦特原先只是一個學(xué)徒；富爾頓剛發(fā)明出來的輪船被人們認(rèn)為是一個蠢物人人都具有創(chuàng)造力主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法成為一個富有創(chuàng)造力的人，關(guān)鍵在哪里？ 關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的

9、靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。 本文主要論述什么問題？關(guān)于創(chuàng)造性思維所必需的要素，為什么到篇末才給出全部答案？ 主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。關(guān)于創(chuàng)造性必需的三個要素，經(jīng)過課文逐層論述，最后才給出答案，這合乎“分總”這種思維規(guī)律，便于讀者理解和把握。 理清本文的論證思路，明確作者的思維流程。本文圍繞“怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人”這個中心論題從多層面展開論述。先剖析了“事物的正確答案只有一個”的思維方式的錯誤，解決人們認(rèn)識中存在的問題；又論述了創(chuàng)造性思維必須具備的要素，進(jìn)而闡明每個人都具有創(chuàng)造力；最后水到渠成，得出結(jié)論：擁有創(chuàng)造力需要具備三個關(guān)鍵性的要素。本文逐層論述，由

10、分到總，思路清晰。課文選用約翰古登貝爾克和羅絲布歇爾兩個什么例子來證明什么觀點(diǎn)?這種論證方法有什么樣的表達(dá)效果?為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識”，作者列舉了兩個事例：第一個事例是德國發(fā)明家約翰古登貝爾克將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。第二個事例是美國實(shí)業(yè)家羅絲布歇爾發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，開始了游戲機(jī)的革命。通過這兩個事例，作者有力地論證了要想有創(chuàng)造性思維就必須精通各種知識，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。典型事例的運(yùn)用有力證明了作者的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說服力?！闭堈页鑫闹兴械脑O(shè)問句，并分析其作用。文章開篇對四種圖形的選擇，如：

11、“你是怎么回答的呢?要是你選擇的是”“那么，D又怎樣呢?這是唯一”第4段段尾：“那么，創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢?”第9段：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢?”議論文中常常用設(shè)問句。設(shè)問是一種無疑而問、自問自答的修辭方式。它的作用有：提醒注意，引發(fā)思考，突出某些內(nèi)容，使文勢有變化，起波瀾；在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。上面三例均有引發(fā)讀者思考的作用，后兩例的承接、過渡作用在理清論證思路時我們已充分體會到。請找出文中所有的設(shè)問句，并分析其作用。 本文運(yùn)用了擺事實(shí)、講道理的論證方法，逐層深入的論證了怎樣才能成為一個有創(chuàng)造性

12、的人，使我們認(rèn)識到思維方式、活用知識的觀念對于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的重要性，創(chuàng)新是思想火花的迸射，是人類前進(jìn)的動力。人類社會的車輪正是在創(chuàng)新中前進(jìn)的。主旨?xì)w納1.圖表開篇，新穎獨(dú)特。 開頭設(shè)置問題，引出觀點(diǎn)，生動形象，吸引讀者，發(fā)人深省。文章從一個有趣的數(shù)學(xué)題談起，再對人們頭腦中“正確答案只有一個”的思維模式進(jìn)行剖析，從正反兩方面說明了“事物的正確答案不止一個”的思維方式的重要性，從而引出“事物的正確答案不止一個”這一觀點(diǎn)。寫作特色2.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然。 首先提出要樹立“事物的正確答案不止一個”的思維方式（提出問題），接著分析創(chuàng)造性思維應(yīng)具備的客觀條件和主觀條件（分析問題），最后歸納全篇，得出結(jié)論

13、（解決問題）。全文順流而下，使文章在邏輯上顯得嚴(yán)謹(jǐn)自然；銜接詞的恰當(dāng)運(yùn)用，使文章在形式上嚴(yán)謹(jǐn)自然。3.有理有據(jù)，論證有力。 作者首先運(yùn)用正反對比論證，闡述了“事物的正確答案不止一個”的思維模式的重要性；然后用道理論證證明了富有創(chuàng)造力的人必須孜孜不倦地汲取知識，在此基礎(chǔ)上列舉古登堡和羅蘭布歇內(nèi)爾的事例，論證了活用知識的重要性。再引用心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論和貝多芬等名人的事例，擺事實(shí)、講道理，論述了擁有創(chuàng)造力與缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別。這樣運(yùn)用多種論證方法，使論證有理有據(jù)，具有較強(qiáng)的說服力。板書設(shè)計 1、11242、332 3、931 4、30301 5、8161這些算式，在一般情況下，是不成立的，可是我們換一個方式來計算，它就成