有關(guān)二年級數(shù)學(xué)說課稿集合5篇

1、有關(guān)二年級數(shù)學(xué)說課稿集合5篇 有關(guān)二年級數(shù)學(xué)說課稿集合5篇 作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是幫大家整理的二年級數(shù)學(xué)說課稿5篇，歡迎大家分享。 二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇1 一、說內(nèi)容：本節(jié)課是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊P82例1、例2及相關(guān)練習(xí)二、說目標(biāo)：1、通過操作初步理解“倍”的意義；2、能用“倍”的意義敘述兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系；3、培養(yǎng)學(xué)生動手、動口能力和認(rèn)真思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生求知欲。三、說重、難點(diǎn)：理解倍的意義；敘述兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。四、教、學(xué)具準(zhǔn)備：磁石片、小棒、小黑板等。五、說教學(xué)過程：（一）鋪

2、墊練習(xí)：1、數(shù)8根小棒，每2根分一份；說8里面有（）個2；2、數(shù)9根小棒，每3根分一份；說9里面有（）個3。怎么算？（讓學(xué)生熟練掌握兩種分法）（二）探究新知：1、分兩排擺小棒，3根和6根，再說說3與6有什么關(guān)系？師小結(jié)引入新課。從一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，初步認(rèn)識一個數(shù)是另一個為幾倍。（剛才同學(xué)們說到的3和6的這些關(guān)系，都是我們以前學(xué)過的知識，其實(shí)，3和6之間還存在其他的一些關(guān)系，今天，老師就要帶著同學(xué)們一起去探究3和6之間一種新的數(shù)量關(guān)系：倍數(shù)關(guān)系。（板書：倍的認(rèn)識）2、能過畫一畫，圈一圈，填一填，進(jìn)一步理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。3、指導(dǎo)看書，完成例2，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。4、通過議一議的

3、（8是4的幾倍？8是2的幾倍？）活動，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解倍的意義。5、小結(jié)：要知道一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍？就想：這個數(shù)里面有（幾）個另一個數(shù)，那這個數(shù)就是另一個數(shù)的（幾）倍。（三）課堂活動指導(dǎo)看書，引導(dǎo)說8、6、48的倍數(shù)關(guān)系。（四）全課總結(jié)。今天我們探究了什么？你能舉例說說一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍嗎？（五）作業(yè)六、教學(xué)得失：學(xué)生通過一系列的操作活動，學(xué)生初步理解了倍的意義，通過一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，去體會一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。教學(xué)中，在復(fù)習(xí)練習(xí)鋪墊中的分一分，花費(fèi)時間較多，導(dǎo)致作業(yè)練習(xí)沒有完成；二是課堂活動的2題，對于“6的8倍是48”與“48是6的8倍”兩句話的理解，學(xué)生易弄混，說不清

4、。這是我在之前對教材和學(xué)生研究的不夠。 二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇2 一、教材分析：花園一課是北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第七單元第七課的內(nèi)容。是學(xué)生在認(rèn)識平均分與除法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?！氨丁笔且粋€生活中常用的概念，教材沒有給它下定義，而是結(jié)合“花園”的具體情境，讓學(xué)生通過“擺一擺、圈一圈、填一填”等實(shí)踐操作活動，體會“倍”的意義。對“倍”的意義的理解，教材要求學(xué)生既學(xué)會畫圖表征，而且能用算式求解，有意識地滲透形數(shù)結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。二、教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境體會“倍”的意義。2、會用圖示或除法求兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。3、讓學(xué)生通過“擺一擺、圈一圈、填一填” 等數(shù)學(xué)活動發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，三、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)

5、合具體情境體會“倍”的意義。四、教學(xué)教法：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。根據(jù)這個教學(xué)理念，這節(jié)課我采用了“情境教學(xué)法”和 “動手操作法”。由學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入，讓學(xué)生在具體情境中體會“倍”的意義。同時讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中時時處處有數(shù)學(xué)，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣，從而主動探究。讓學(xué)生通過操作、觀察、思考、交流等學(xué)習(xí)活動，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，并初步學(xué)會運(yùn)用“倍”的含義解決生活中簡單的倍數(shù)問題。把學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，使課堂成為師生情感交流、知識智慧共享的園地。五、教學(xué)學(xué)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“確立學(xué)生在課堂中的主

6、體地位，建立學(xué)生自主合作、發(fā)現(xiàn)以及探索學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展?！备鶕?jù)這一要求，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時，我把動手實(shí)踐、自主探索、小組合作、生生互動作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過擺學(xué)具、獨(dú)立思考、討論交流，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成過程，學(xué)生在輕松愉快的數(shù)學(xué)活動中，獲得數(shù)學(xué)知識。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與熱情，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價值和魅力。六、教學(xué)過程：（一）故事引入，創(chuàng)設(shè)情景。1、（放音樂）一陣?yán)子赀^后，天氣晴朗了，森林里許多小動物都高興出來玩耍！它們是誰呢？我們一起去看看吧！2、（出示多媒體圖畫）誰來介紹一下？有那些小動物？它

7、們各有多少只？（二）探索新知，構(gòu)建“倍”的概念。1、導(dǎo)入新課，揭示課題。同學(xué)們，你能不能用一句話來說一說小猴子和小鴨子的只數(shù)關(guān)系。比較兩個數(shù)除了“求和”、“比多少”的關(guān)系，還有另外一種關(guān)系叫做“倍”。今天我們就一起來學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識”2、構(gòu)建“倍”的概念。體會“倍”的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)個教學(xué)層次，層層遞進(jìn)幫助學(xué)生體會“倍”意，相信學(xué)生一定會突破這個學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。（1）第一層教學(xué)：初步體會“倍”含義。同學(xué)們！剛才通過數(shù)一數(shù)，我們知道猴子有幾只？鴨子有幾只？如果我們用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù)，猴子擺幾個圓片，鴨子呢？學(xué)生回答，老師在黑板上擺。（分2行，第一行擺猴子，第二行擺鴨子）如果把3只

8、猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫一圈），鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢？（先讓學(xué)生說一說，再讓個別學(xué)生到黑板分一分）接著要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說一說。讓學(xué)生通過動手操作去體會，如果把3只猴子看作一份，小鴨的只數(shù)有這樣的2份，算式是： 632，老師引導(dǎo)學(xué)生說：鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含義，我給學(xué)生設(shè)疑：鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍，是把什么看作一份？再什么有這樣的幾份？目的讓學(xué)生明確如果用“倍”來描述兩個數(shù)量間的關(guān)系，首先要知道以誰為標(biāo)準(zhǔn)，也就是說把誰看作“一份”，再看與它比較的量有多少個這樣的一份。（2）第二層教學(xué)：加深對“倍”

9、的認(rèn)識。同學(xué)們！剛才我們通過擺一擺、分一分發(fā)現(xiàn)“鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍”，“小雞數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢？”（老師把問題板書在黑板）可以讓學(xué)生說一說，并說出理由。先要求學(xué)生畫小圓圈表示小雞數(shù)和松鼠數(shù)，圈一圈、填一填，數(shù)形結(jié)合體會“小雞數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍”，然后小組交流，全班交流。（3）第三層教學(xué)：放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問題。有了前面兩個環(huán)節(jié)的動手操作，此時就可以讓學(xué)生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對“倍”有了初步的認(rèn)識，當(dāng)兩上數(shù)在比較時，如果把一個數(shù)看做一份，而另一個數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍。下面請同學(xué)先算一算，填一填，再說一說（4）請

10、你再提出一個可以用除法解決的問題，并嘗試解答。讓學(xué)生初步體會應(yīng)用“倍”的知識解決實(shí)際問題的樂趣，提升解決問題的靈活性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的知識應(yīng)用能力。（三）運(yùn)用“倍”的知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題。根據(jù)課本的練習(xí)編排，我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生帶著興趣，玩中學(xué)，學(xué)生在輕松而又帶有竟?fàn)幮灾薪鉀Q有關(guān)倍的數(shù)學(xué)問題。1、第一關(guān)“比速度”。2、第二關(guān)“比高矮”。3、第三關(guān)比記憶。同學(xué)們每天都看天氣預(yù)報嗎？還記得最近的天氣嗎？看圖理解，尋求要解決的問題。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生能通過日常生活中的實(shí)例，會收集、整理、描述和分?jǐn)?shù)據(jù)的過程，所以本環(huán)節(jié)試圖培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，而且讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。（四）全

11、課總結(jié)。說一說你這節(jié)課有哪些收獲。老師歸納：當(dāng)兩上數(shù)在比較時，如果把一個數(shù)看做一份，而另一個數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍。通過討論交流后，學(xué)生自己試著歸納來完成的，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、總結(jié)的能力。同時，也讓學(xué)生回憶了這節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程和研究的成果，這樣做更體現(xiàn)了“過程”。整堂課的設(shè)計(jì)，由生活情境導(dǎo)入，在具體情境中認(rèn)識“倍”，再通過動手操作理解“倍”，解決有關(guān)“倍”的知識，最后到生活中尋找倍，層層遞進(jìn)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在探究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。（五）教學(xué)效果預(yù)測。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生

12、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課時中，“倍”這個概念，對于二年級的學(xué)生來說顯得比較抽象。那么如何突破這個教學(xué)上的重點(diǎn)呢？在教學(xué)時，在具體的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動中探索新知。在操作活動中突破難點(diǎn)時，我設(shè)計(jì)了個層次。（一）幫助學(xué)生理解“倍”含義。在這個環(huán)節(jié)上，首先由學(xué)生在情境圖中收集數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來擺一擺。這些環(huán)節(jié)學(xué)生們都是可順利完成的，但在揭示“倍”的含義時，就需要老師來幫一幫。這時我就通過和學(xué)生一同擺一擺、圈一圈來到確定如果把代表猴子的3個小圓片看成1份，那么代表小鴨的6個小圓片就可以看成這樣2份，從而推導(dǎo)出小鴨數(shù)是猴子的2倍。（二）輔助學(xué)生加深對“倍”的認(rèn)

13、識。在上一個環(huán)節(jié)，學(xué)生對“倍”的含義有了一些了解，那么要求小雞數(shù)是松鼠的幾倍時，我就引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立用畫小圓圈代表松鼠數(shù)和小雞數(shù)，然后圈一圈，與同桌說一說，集體反饋時，說一說為什么這樣列式，算式中各個數(shù)字的含義。（三）放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問題。有了前面兩個環(huán)節(jié)的動手操作，此時就可以讓學(xué)生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。設(shè)計(jì)了這樣3個層次的教學(xué)，對于“倍”這個比較抽象的概念，采用層層遞進(jìn)的方法后，相信學(xué)生一定會突破這個學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇3 一、說教材。我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，根據(jù)教學(xué)大綱和新

14、課程標(biāo)準(zhǔn)要求，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）學(xué)習(xí)1000以內(nèi)的數(shù)，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用。（2）會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識計(jì)數(shù)單位千，體會十進(jìn)關(guān)系。（3）培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)意識和能力，發(fā)展數(shù)感；并培養(yǎng)與人交流、勤于思考的習(xí)慣。其中正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會相鄰兩個計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。二、說教法。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。據(jù)此，本節(jié)課主要采用活動教學(xué)法。1、將教學(xué)內(nèi)容活動化，讓學(xué)生在做中學(xué)。首先是猜一猜體育館人數(shù)的活動；接下來是小組合作數(shù)小棒的活動，給學(xué)生一大盒小棒，在猜測的基礎(chǔ)上，將到底有多少根小棒這一

15、問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在數(shù)小棒的操作活動中自己去體驗(yàn)、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法，體會十進(jìn)關(guān)系。然后是議一議的活動，讓學(xué)生交流：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？最后是練一練的活動，包括接一接、數(shù)一數(shù)、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓學(xué)生在活動中完成了新知的應(yīng)用與拓展。2、采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往互動中學(xué)。本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生小組合作數(shù)小棒，共同決策，集體解決問題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習(xí)、充分交往，小組中的每個同學(xué)都有操作、發(fā)言的機(jī)會。3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。興趣是最好的老師。根據(jù)低年級兒童的特點(diǎn)，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力

16、圖引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個充滿童趣的童話世界，讓他們學(xué)得輕松愉快又積極主動。三、說學(xué)法。從學(xué)法來說,本節(jié)課主要采用小組合作學(xué)習(xí)法。首先是小組合作數(shù)小棒的活動，我先讓小組成員獨(dú)立思考，然后組內(nèi)討論交流，達(dá)成共識，最后小組成員一齊動手操作。然后是小組議一議的活動，老師先引導(dǎo)學(xué)生：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上討論交流，各抒己見，共同促進(jìn)。組與組之間也有交流。學(xué)生合作過程中，教師不作過多的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自主、合作和探究性的。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。一、 直接引入師：小朋友今天我們一起來學(xué)習(xí)“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”（板書）。二、動手實(shí)踐，探究新知1、探一探（猜方塊）（1）問1：

17、請小朋友看大屏幕，猜一猜這里有幾塊小方塊？小朋友們猜的對嗎？讓我們一起來數(shù)一數(shù)。（課件演示）問2：小朋友剛才我們是怎樣數(shù)的？10個一是多少？（教師板書：一個一個的數(shù)，10個一是10。）（2）問1：這是幾個十？（用課件出示例一的圖二）。問2：這一次是怎么數(shù)的？10個十是多少？（教師板書：十個十個地?cái)?shù)，10個十是100。）（3）（用課件出示例一的圖三）。問：這次又是怎么數(shù)的？10個100是多少？（如果學(xué)生回答不完整，教師可以提示：說完整。）（4）小結(jié)：剛才我們一個一個的數(shù)，10個一是10。十個十個地?cái)?shù)，10個十是100。一百一百地?cái)?shù)，10個100是1000.小朋友們數(shù)數(shù)的方法可真多呀，那就讓我們數(shù)

18、一數(shù)吧！2、數(shù)一數(shù)（1）學(xué)生齊讀題：一個一個地?cái)?shù)，從188數(shù)到204問1：189，接下去是多少？（表揚(yáng)數(shù)出190的小朋友）問2：190是怎么來的？（提醒：剛才是189，加上1，在哪一位上加1）問3：個位原來是9，現(xiàn)在加上1是幾？（個位滿十要向前一位進(jìn)一）。（2）問1：199下面再數(shù)一個是多少？問2：200是怎么來的？（表情感染學(xué)生）問3：小朋友們數(shù)得真不錯，向十位進(jìn)1后又發(fā)生了什么？（3）誰知道999添上1是多少？（師生一起說）（4）小練習(xí)剛才小朋友們把數(shù)數(shù)當(dāng)中最難得問題都解決了，那老師要考考你們。練習(xí)1：一個一個地?cái)?shù)，數(shù)出下一個數(shù)99 （ ）189 （ ）299-（ ）練習(xí)2：一個一個地?cái)?shù)，

19、數(shù)出前一個數(shù)（ ） 380（ ） 510（ ） 1000（5）同桌合作剛才小朋友們會數(shù)出一個數(shù)的前一個數(shù)或后一個數(shù)，你也能像老師一樣考考你的同桌嗎？反饋：問：你剛才出的數(shù)是什么？誰來回答這個問題？表揚(yáng)：這2個小朋友們啊，一個出得好，一個答得好。（6）分組數(shù)數(shù)看來啊，剛才同桌合作得不錯，那我們男女來比賽吧！女生：一個一個地?cái)?shù)，從一百九十八起，數(shù)到二百零六。男生：一個一個地?cái)?shù)，從985數(shù)到1000。（及時表揚(yáng)）3、讀一讀、寫一寫（1）猜一猜你們數(shù)得那么棒！那我們一起來讀一讀、寫一寫1000以內(nèi)的數(shù)吧！剛才你們猜得那么準(zhǔn)確，現(xiàn)在有那么多的小方塊，誰來猜一猜？（肢體語言、表情語言表達(dá)多了還是少了）（2

20、）問1：這些小方塊啊，排列得很亂，小朋友們在老師的提醒下猜出了方塊有多少塊，如果把小方塊這樣排列，你能馬上知道這里有多少小方塊嗎？問2：你怎么能這么快就說出了這個數(shù)？（板書：1個百，2個十，6個一）對呀！1個百，2個十，6個一組成126.（板書：組成126）（3）問1：那如果把126放在計(jì)數(shù)器上，你會放嗎？問2:你為什么在百位放1個，十位放2個，個位放6個？(4)剛才小朋友們真棒，老師沒說，你們都會了，那你能把這個數(shù)寫出來嗎？我們一起來讀一讀吧！（5）304問1：這個數(shù)你會寫嗎？并且把讀法也寫在本子上？問2：你為什么在百位上寫3，十位上寫0，個位上寫4呢？（板書：3個百，4個一組成304。）（

21、6）580（板書：5個百，8個一組成580。）（7）問1：304，580這兩個數(shù)都有0，304和580這兩個數(shù)的“0”能不能省略？對呀，就像這位小朋友坐在這個位置，這個位置就是他的了，那如果他今天請假了，我們應(yīng)不應(yīng)該給他留位置？就像0，它起到占位作用。（8）強(qiáng)化240，403（9）問1：這些數(shù)你會讀嗎？同桌之間讀一讀。909 600 398 350問2：誰來讀一讀第一個數(shù)？那誰來說說它的組成？(10)問1：請小朋友們寫在本子上，誰來說？（題:5個百和3個十是（ ）。5個百和3個一是（ ）。）問2：做了這兩道題，你有什么想說的？4、練一練練習(xí)紙：一、比一比，看誰最聰明1、10個一是（ ），10個

22、十是（ ），10個百是（ ）2、300里面有（ ）個百，7個百是（ ）。3、536里面有（ ）個百，（ ）個十，（ ）個一。4、8個一、2個十、9個百合起來是（ ）。二、填一填（1）599的前一個數(shù)是（ ），后一個數(shù)是（ ）。（2）9個十和4個百組成的數(shù)是（ ）。（3）一個三位數(shù)，百位和個位上的數(shù)是 8，2在十位上，這個數(shù)是（ ）。5、玩一玩（1）小朋友們學(xué)得那么棒，老師獎勵你玩一玩。這是一個打靶游戲，綠色代表1分，黃色代表10分，藍(lán)色代表100分，紅色代表1000分。（2）問1：1號選手開始打靶了，你們看好，誰能快速說出他打了幾分？問2:你怎么這么快就知道了？表揚(yáng)：用今天學(xué)過的知識解決了這個

23、問題，真棒?。ò鍟?31）（3）問：誰能快速說出2號選手得了幾分？（板書：520）（4）問1：假如是你，你最喜歡射中那個部位？問2：那現(xiàn)在這個數(shù)，你知道是多少嗎？表揚(yáng)：你真棒，這是我們以后要學(xué)的知識，你都會了。（5）剛才3位選手打出了3個分?jǐn)?shù)， 誰贏了？這就是我們下節(jié)課的內(nèi)容，小朋友們回去好好預(yù)習(xí)。6、小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？附板書： 1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識一個一個的數(shù)，10個一是10。 1 2 6 是由1個百、2個十和六個一組成。一十一十的數(shù)，10個十是100。 3 0 4 是由3個百和四個一組成。一百一百的數(shù)，10個一百是1000。 5 80 是由5個百和8個十組成。 二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇

24、4 一、說課內(nèi)容義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第1214頁平均分二、教材簡析除法是本冊教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，它的含義又是建立在平均分基礎(chǔ)上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。教材安排了兩教時，主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容(1)例1通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。(2)通過例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，進(jìn)一步建立平均分概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時的教學(xué)內(nèi)容是例1、例2。通過平均分的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。根據(jù)新課標(biāo)要求和以

25、上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下:1、讓學(xué)生通過實(shí)踐操作明確平均分的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動手操作、合作交流的能力。3、在實(shí)踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的成就感。除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上，因此我覺得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生主動探究出平均分”的含義，形成表象。而兩年級學(xué)生的思維完整性還不夠，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法，為除法的認(rèn)識和計(jì)算作準(zhǔn)備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究，并通過動手操作經(jīng)歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象。三、教學(xué)設(shè)想為達(dá)成教學(xué)

26、目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課時我意圖體現(xiàn)如下教法:1、采用主題式教學(xué)，以具體生動的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的積極性;2、通過多次的動手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建構(gòu)過程。3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注重個性的張揚(yáng)。同時又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即:1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。2、通過小組合作，給每個學(xué)生創(chuàng)造充分的動手實(shí)踐機(jī)會，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。3、練習(xí)的設(shè)計(jì)注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成;綜合的實(shí)踐應(yīng)用放在課尾，以開放生動

27、的形式加以呈現(xiàn)。鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想，我在備課時對教材內(nèi)容做了自己適當(dāng)?shù)奶幚?，并試圖用以下一個教學(xué)流程來展示我的教學(xué):1、通過分配獎品的實(shí)際問題的提出和解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。2、通過小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話說出結(jié)果。3、通過判斷練習(xí)，鞏固平均分的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分4、再次小組合作引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法平均分，并在匯報交流時，進(jìn)行分法的優(yōu)化，滲透除法的計(jì)算。5、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí):“我是小小設(shè)計(jì)師”，通過

28、學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實(shí)際問題，并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備;同時，能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越小(大)，商就越大(小)”的除法規(guī)律，并注重學(xué)生審美意識和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。 二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇5 今天上午有幸聽了劉爽老師的講課，講了一節(jié)二年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“乘法的初步認(rèn)識”。不論是課的設(shè)計(jì)，還是教師引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)活動的過程，還練習(xí)的方式，都給我了較多的啟示。從聽課中可以總結(jié)出以下幾點(diǎn)：1、生動的情境不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法提供了豐富的現(xiàn)實(shí)情境模型，并讓學(xué)生認(rèn)識到，同數(shù)連加的情境在生活中是廣泛存在的。劉老師

29、充分挖掘的課本的情景導(dǎo)圖，從圖中引出本節(jié)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，一方面鍛煉學(xué)生觀察的能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生提出問題分析問題和解決問題的能力，在課堂設(shè)計(jì)上為后面引出乘法做了充分的鋪墊。2、本節(jié)課的重點(diǎn)是理解乘法的意義，并會根據(jù)加法算式寫乘法算式和讀乘法算式。難點(diǎn)是由加法算式寫乘法算式的方法。那么，在新知識的學(xué)習(xí)中劉老師不斷重復(fù)連加的特點(diǎn)，反復(fù)讓學(xué)生數(shù)加數(shù)的個數(shù)，采取逐步開放的形式，讓學(xué)生將“求幾個相同加數(shù)的和的情境與算式用“幾個幾”的形式表征出來”。突出強(qiáng)調(diào)了乘法意義的本質(zhì)。一是加法算式與乘法算式到底有什么聯(lián)系？即如何去確定乘法算式中的兩個因數(shù)（初步領(lǐng)會乘法的意義）二是什么樣的加法算式才能寫成乘法算式（

30、深入領(lǐng)會乘法的意義只有相同的數(shù)連加才能寫成加法的簡便計(jì)算形式，即乘法算式）。劉老師一次次在數(shù)中提示學(xué)生的一個作用是防止學(xué)生在書寫乘法算式中避免寫錯乘數(shù)，另一個作用就是讓學(xué)生反復(fù)鞏固乘法算式中的兩個乘數(shù)是如何得來的，幫助學(xué)生理解和掌握。細(xì)微之處講的非常到位。3、整堂課的設(shè)計(jì)安排比較合理，層次清晰，設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生逐層深入的認(rèn)知規(guī)律和知識發(fā)展的規(guī)律。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出重點(diǎn)知識，教學(xué)策略應(yīng)用相對熟練，很自然的從加法過渡到乘法，乘法的書寫、意義和演練、提升訓(xùn)練，每個銜接都充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，課堂中處理學(xué)生的問題及時到位，遇到學(xué)生不會的又返回頭從加法中尋找，一直圍繞著主題解決問題。這也是提高數(shù)

31、學(xué)學(xué)習(xí)有效性的重要舉措。4、注重了思維過程的展示。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的思維。怎樣發(fā)展其思維？在哪里發(fā)展思維？在哪里培養(yǎng)思維能力？課中給了我們很多答案。老師在提問后，比較關(guān)注學(xué)生的答案，如一個學(xué)生答到了3+3還可以寫成23，老師趕緊追問：“你是怎么知道的？”6個3相加學(xué)生說可以寫成63，老師認(rèn)真問到了：“你是怎么想的？為什么可以寫成這個樣子？”等等。我認(rèn)為，只有學(xué)生將自己對新知的理解用自己的話表達(dá)出來了，才說明他是真正的對所學(xué)知識理解透了，否則就是一知半解，久而久之，就是不知不解。老師對這個細(xì)節(jié)的重視，也是關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的愿望之一。5、練習(xí)上也不斷出花樣，從不同的角度讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練和做題，

32、從小組中的進(jìn)行比賽演練，活躍氣氛，很大程度上提升了學(xué)生的參與度，結(jié)合實(shí)際操作練習(xí)，動手做一做，從做中學(xué)，豐富了課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生體會到乘法算式的意義，練習(xí)創(chuàng)新能力。對本節(jié)課的意見和建議：1、對于回答錯的學(xué)生可以多說說為什么，讓其他學(xué)生幫助解決問題后再讓他說說看，充分發(fā)揮開始時反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法，改正學(xué)生的錯誤觀點(diǎn)，掌握本課的內(nèi)容。2、在乘法算式中老師可以舉一些相同結(jié)果的式子，如3個4相加是34=12，而4個3相加是43=12，兩個意義是不同的，可以讓學(xué)生對比體會，從而再起強(qiáng)調(diào)的本課的重點(diǎn)，了解到兩個乘數(shù)的意義，或者給出一個乘法算式讓學(xué)生自己編一編這個算式代表的意義和問題，反過來考學(xué)生。3、動手操作

33、更應(yīng)重視對數(shù)學(xué)問題的思考。課中教師雖講明了要求后再做，這是對動手有效性的關(guān)注，值得我們?nèi)ソ梃b。但你的要求中唯一缺少就是“擺后想一想怎樣求一共用了多少根小棒？”這一數(shù)學(xué)問題。好像使操作活動顯得有些多余，價值有些欠佳。4、“相同數(shù)連加”這一重要條件在改寫成乘法算式中的重要作用突顯得不夠，也就是加法算式到底與乘法算式之間有什么樣千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)生尚不明確。教師剛好做了一件本末倒 以下為精品推薦，可自行刪改！ 推薦一：有關(guān)數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)范文集合五篇 有關(guān)數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)范文集合五篇 作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面

34、是收集整理的數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。 數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇1 教材分析：關(guān)于角學(xué)生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述，本冊是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征，系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是本單元第三課時，是在學(xué)生已初步認(rèn)識角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。學(xué)生情況分析：學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待

35、進(jìn)一步培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)想：本著“讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生活動的陣地，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的思想，我從以下幾方面作了一些設(shè)計(jì)：一、找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)，幫助概念的建構(gòu)。角的分類是本單元第三課時，是在學(xué)生已初步認(rèn)識角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，認(rèn)識平角和周角。所以本節(jié)課一開始，我就組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知“關(guān)于角你知道些什么？”，為促進(jìn)概念的同化，認(rèn)識平角周角作好鋪墊。二、在“做”字上下工夫，設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供參與活動的時間和空間幫助學(xué)生空間觀念的建立和形成。要讓學(xué)生學(xué)會“做數(shù)學(xué)”，就要在“做”字上狠下功夫，做足文章。只有放手讓學(xué)生“做”，讓學(xué)生

36、動起來，才能從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。因此，讓學(xué)生采用操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是“做數(shù)學(xué)”的關(guān)鍵。心理學(xué)家皮來杰指出：活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。在此課之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了角，另外在生活中學(xué)生已接觸了很多的角，通過各種途徑了解一些相關(guān)角的知識。為此，我為學(xué)生提供充分的操作機(jī)會，提供了展示的平臺。我讓學(xué)生利用活動角找到很多的角，再在其中選擇自己最喜歡的角畫下來，測量出角的度數(shù)，為角的分類作好了素材的準(zhǔn)備。同時，在操作中學(xué)生必然會產(chǎn)生很多的疑問平角、周角這兩者是不是角？這樣，疑問在操作中產(chǎn)生，角的概念的理解在爭辯中升華。這是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新境界。在探索新知角

37、的分類部分，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，必然有不同的分類結(jié)果。另外由于中年級的學(xué)生分析、歸納、概括能力較弱，難免出現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的錯誤，這就需要老師為學(xué)生提供實(shí)踐操作的時間，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，相互交流的平臺。于是，老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，再以小組為單位匯報交流。這樣，學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)，解決問題，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知識體系，修正自己的知識建構(gòu)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動性，能動性，獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。在鞏固練習(xí)部分，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓各層次的學(xué)生都能體會成功的喜悅。除了最基本的概念的辨別外，也設(shè)計(jì)了大量的活動。如：用一副三角板拼角，并說出

38、角的度數(shù)和名稱；按一定的度數(shù)用一張長方形的紙折角等等，極富思維的挑戰(zhàn)性。三、“做”要讓數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是孩子自己的生活實(shí)踐活動，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活充分地融合起來，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，讓孩子們在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。為此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，取材于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的問題情境之中，在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)到生活中到處都是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識能較好地解決生活實(shí)際問題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的

39、動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。在本課的結(jié)束部分，我與學(xué)生一起尋找生活中的角。將課本的知識有效延伸。 數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇2 一、說教材（一）教學(xué)內(nèi)容：人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第九冊多邊形面積的計(jì)算中的平行四邊形的面積計(jì)算.（二）教材分析：（1）教材的內(nèi)容和地位：教材的主要內(nèi)容是：平行四邊形的面積計(jì)算.本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在掌握了平行四邊形的特征以及長方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)好這節(jié)課同時又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形面積、梯形面積、圓的面積和立體圖形表面積計(jì)算的基礎(chǔ)。很顯然，這節(jié)課起到承前啟后的作用。（2）教材編寫的特征：教材在編寫時注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。教材以平行四邊形的面積計(jì)算為重點(diǎn)，先

40、用數(shù)方格方法計(jì)算圖形的面積，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積和面積單位的含義，為推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式提供感性材料。再是通過割補(bǔ)實(shí)驗(yàn)，把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個與它面積相等的長方形，把新舊知識聯(lián)系起來，使學(xué)生明確圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于從已經(jīng)學(xué)過的圖形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出新的圖形面積計(jì)算公式，使學(xué)生明確面積計(jì)算公式的意義和來源。（3）教材編寫的內(nèi)涵：教材編寫中滲透了數(shù)學(xué)中的變換思想，進(jìn)一步地發(fā)展學(xué)生的空間觀念和思維能力.同時較注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì),更重要的是通過比一比、看一看、動一動、想一想等手段讓學(xué)生能在實(shí)際生活中用一用.（三）教學(xué)目標(biāo)：（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）1、知識目標(biāo)

41、：使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，能正確計(jì)算平行四邊形面積。2、能力目標(biāo)：通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培養(yǎng)學(xué)生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實(shí)際問題的能力。3、情感目標(biāo)：通過活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。（五）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握平行四邊形的面積的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算平行四邊形的面積。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解平等四邊形面積公式的推導(dǎo)方法及過程。利用知識遷移及剪、移、拼的實(shí)際操作來分解教學(xué)難點(diǎn)。平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，關(guān)鍵是平行四邊形與長方形的等積轉(zhuǎn)化問題的理解，主要找出

42、平行四邊形底和高與長方形長和寬的關(guān)系，及面積始終不變的特點(diǎn)，歸納出長方形等積轉(zhuǎn)化成平行四邊形。（六）教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體、平行四邊形課件，學(xué)生準(zhǔn)備任意大小的平行四邊形紙片、三角板、剪刀。二、說教法、學(xué)法（一）說教法本節(jié)課教法上最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生動手操作，把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)，把抽象數(shù)學(xué)知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識。指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，開展多次討論，使他們自主、快樂地解決問題。在本節(jié)課中，以小組為單位共同合作完成；培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的精神。讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的形成過程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教法的體現(xiàn)：（1）在導(dǎo)入部分我采用了創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)疑引入的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這為充分發(fā)

43、揮學(xué)生主體作用奠定了基礎(chǔ)。（2）在探究過程中，我很重視學(xué)生動手操作，大膽放手，給學(xué)生時間和空間，讓他們在熟悉的具體情境中，通過探究和體驗(yàn)，感受新知；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新知；小組合作交流，擴(kuò)展新知；創(chuàng)新活動設(shè)計(jì)，超越新知。（二）說學(xué)法堅(jiān)持發(fā)展為本,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，并在時間和空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)。在教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論，通過一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。使學(xué)生通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。學(xué)以致

44、用是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終結(jié)所在。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的有趣和可學(xué)，我們還應(yīng)注重將數(shù)學(xué)知識提升應(yīng)用到生活中，提高學(xué)生處理問題的實(shí)際能力。三、說教學(xué)過程：為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，教學(xué)教程分為以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入以校園風(fēng)景圖為引入，綠色文明指示牌為的圖形為疑問，說說他們的面積，猜想，設(shè)疑。引發(fā)興趣。這樣設(shè)計(jì)，由生活中的問題很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生完成了學(xué)習(xí)新知的心理準(zhǔn)備成為一名探索者，為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎(chǔ)。（二）操作探索，推導(dǎo)公式1、數(shù)方格法求面積（課件出示） 數(shù)完后，問問學(xué)生結(jié)果如何？你發(fā)現(xiàn)了什么？

45、這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握用數(shù)來計(jì)算平行四邊形面積的方法，進(jìn)一步證實(shí)自己的猜想是正確的，初步感知到了平行四邊形的面積=底高。2、轉(zhuǎn)換法教師啟發(fā)談話，如果要求在實(shí)際生活中平行四邊形的面積，經(jīng)常用數(shù)方格這種方法方便嗎？這就需要尋找一種更簡單的方法。我們已學(xué)過了長方形和正方形的面積計(jì)算公式，能不能根據(jù)已掌握的知識來解決新知，求出平行四邊形的面積呢？然后讓學(xué)生實(shí)踐操作，讓學(xué)生拿出剪好的平行四邊形，每四人一組，想一想，動一動，拼一拼，看能不能把一個平行四邊形拼成一個面積相等的長方形呢？學(xué)生動手若干分種，教師要注意巡視，可選擇做得對的小組派一名學(xué)生給全班演示，說說你們的想法。然后教師再重點(diǎn)的演示和完善的敘述平移

46、（可能學(xué)生說得不準(zhǔn)確）。3、歸納：提問：這個平行四邊形轉(zhuǎn)換成了什么圖形？它們的面積有變化沒有？拼成的這個長方形與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？得出結(jié)論：平行四邊形的面積=底高。用字母怎樣表示？S=ab在這個環(huán)節(jié)中主要采用了動手操作、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過動手操作、探索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，使學(xué)生獲得戰(zhàn)勝困難，探索成功的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這樣做完全把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了活動化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，有效地提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。（三）實(shí)際應(yīng)用：1.測量平行四邊形的長、高。2.計(jì)算停車場的面積。3.變式練習(xí)。4.拓展練習(xí)。四）全課總

47、結(jié)，質(zhì)疑問難。問學(xué)生：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你學(xué)會了什么？主要目的是了解學(xué)生對這節(jié)課的知識有一個全盤的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力。四、說預(yù)設(shè)效果這節(jié)課的設(shè)計(jì)，主要是通過突破難點(diǎn)達(dá)到突出重點(diǎn)的教學(xué)思路。教學(xué)難點(diǎn)的突破主要是給學(xué)生充足的眼看、手做、耳聽、嘴說、腦想的時間和空間，學(xué)生在實(shí)踐中理解新知，應(yīng)用新知，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。使學(xué)生的動手操作能力得到了提高。初步形成了空間觀念、滲透了轉(zhuǎn)換思想，總之使學(xué)生掌握了學(xué)法，為學(xué)習(xí)提供一把釋疑解難的鑰匙。五、板書設(shè)計(jì)：長方形面積 = 長 寬平行四邊形面積 = 底 高 數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇3 一、說教材（一）說課內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第七單元第一課時幾

48、分之一。（二）教材分析分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論是意義，還是讀寫方法、計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。本節(jié)課結(jié)合具體情境，通過直觀操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，初步建立分?jǐn)?shù)的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。（三）學(xué)情分析低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識具有較強(qiáng)的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學(xué)生在二年級上學(xué)期的時候已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實(shí)物圖片或者圖形平均分。有的學(xué)生已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)，但他們基本上還不能正確表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義。（四）教學(xué)

49、目標(biāo)根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、知識目標(biāo)：結(jié)合具體情境，通過直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，能正確地讀寫分?jǐn)?shù)。2、能力目標(biāo)：通過操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、動手操作能力及口頭表達(dá)能力，發(fā)展思維，培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新意識。3、情感目標(biāo)：經(jīng)歷認(rèn)識分?jǐn)?shù)的過程，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。（五）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識幾分之一，初步建立起分?jǐn)?shù)的概念。教學(xué)難點(diǎn)：能夠借助具體的實(shí)例說一說分?jǐn)?shù)的意義。（六）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件及各種圖形紙片若干張，尺子、彩色筆。二、說教法和學(xué)法在本節(jié)課的教學(xué)中，

50、教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進(jìn)行交流。教師給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論，創(chuàng)設(shè)主動參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)。因此本節(jié)課我使用的：教法：情境教學(xué)法、演示法、操作法、觀察法和討論法。學(xué)法：自主探究，合作交流，自學(xué)法。三、說教學(xué)程序根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；（2）動手操作，構(gòu)建新知（3）分層練習(xí)，拓展提高（4）課堂小結(jié)，延伸鋪墊（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會?！币虼耍抡n伊始，我

51、就創(chuàng)設(shè)了一個笑笑和淘氣分食物的情境，4個蘋果、2瓶飲料平均分給2個人，每人可以得到2個蘋果、1瓶飲料，分得的結(jié)果可以用整數(shù)表示，而把1塊月餅平均分給2個小朋友，每人得到半塊月餅，“半個”月餅是多少呢？能用我們學(xué)過的數(shù)表示嗎？從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，由此導(dǎo)入新課。（板書課題）（二）動手操作，構(gòu)建新知為了讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的意義，在“動手操作，構(gòu)建新知”這一環(huán)節(jié)我又分四步組織學(xué)生學(xué)習(xí)。（1）電腦演示，建立表象幾分之一的表象認(rèn)識比較抽象，為了突破這一難點(diǎn)，在認(rèn)識“二分之一”時，我利用課件演示讓學(xué)生仔細(xì)觀察，我們把月餅平均分成了兩份，一半正好是兩份當(dāng)中的1份。這一份是月餅的1/2，另一份也

52、是月餅的1/2，使學(xué)生明白只要是把一塊月餅平均分成2份，每一份都是這塊月餅的1/2。使學(xué)生初步理解1/2的含義。（板書：把一個月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。）認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱。（2）實(shí)際操作，促進(jìn)內(nèi)化為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解二分之一的含義，我讓學(xué)生選一個自己喜歡的圖形，先折一折，再用斜線給它的1/2涂上顏色。學(xué)生動手折紙并涂出所選圖形的二分之一。不同的學(xué)生有不同的折法，課堂上可能出現(xiàn)幾種類型的正確折法。我先有意識地展示長方形的幾種不同的折法，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么折法不同，折出的形狀也不同，涂色部分都可以用1/2表示呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出“只要是把一個長方形平均分成了兩份，每份就是這個長方

53、形的1/2?！苯又偻ㄟ^幾道判斷題，使學(xué)生明白如果分成二份的大小不相等，它不是平均分，就不能用分?jǐn)?shù)表示，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提條件“平均分”，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。（3）再次操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)認(rèn)識了1/2，接著我順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，彰顯學(xué)生的個性。讓學(xué)生說一說還想認(rèn)識什么分?jǐn)?shù)，學(xué)生邊說，老師邊有選擇地板書。同時鼓勵學(xué)生再次動手操作，創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)。這樣在學(xué)生動手操作，動口交流，動腦思考中，進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)的含義。找一找分?jǐn)?shù)王國里的分?jǐn)?shù)（放主題圖的課件）不但培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識，而且鍛煉語言表達(dá)能力。同時，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂，

54、真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，更好地突出了學(xué)生的主體地位。（4）比較分?jǐn)?shù)的大小使學(xué)生初步學(xué)會自己獲取知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這一階段的教學(xué)讓學(xué)生明確認(rèn)識，形成分?jǐn)?shù)的完整概念。（三）分層練習(xí)，拓展提高。在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了寫、涂、說、看四種練習(xí)，通過練習(xí)，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，提高能力。A、基本練習(xí)，形成技能。1、寫，用分?jǐn)?shù)表示下列各圖的涂色部分。做一做的第1、2題（數(shù)學(xué)書93頁）2、涂：看分?jǐn)?shù)，涂顏色。（練習(xí)二的1、2、3題）以上兩個練習(xí)是最基礎(chǔ)的鞏固練習(xí)，面向全體學(xué)生，使學(xué)生都能掌握本節(jié)課的知識目標(biāo)，形成技能。B、應(yīng)用練習(xí)、提高能力。3、說：下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù)？法國國旗

55、五角星巧克力現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，只有當(dāng)數(shù)學(xué)問題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是具體的，生動的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分?jǐn)?shù)的意義，還可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。4、看：涂色的部分大約占圖形的幾分之幾？課件依次出示圖形，讓學(xué)生看圖進(jìn)行估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的猜測與驗(yàn)證的能力，加深理解分?jǐn)?shù)的意義。&%8226；（4）課堂小結(jié)，延伸鋪墊我讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲？讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，有利于建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；自我反思評價，師生互評，有利于建立學(xué)習(xí)自信心、主動性，體現(xiàn)評價的多樣性。使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)不但表示一個物體的一部分，還可以表示一個整體的部分?jǐn)?shù)，為下一節(jié)課進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊。五、板書

56、設(shè)計(jì)板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書可以突出教學(xué)的重難點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識和記憶知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我在設(shè)計(jì)板書時力求做到兩點(diǎn)。（1）圖文并茂，條理清楚，層次明確。（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)。 數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇4 教學(xué)目標(biāo)(一)使學(xué)生知道數(shù)的產(chǎn)生、認(rèn)識億級的數(shù)，掌握計(jì)數(shù)單位億、十億、百億和千億以及千億以內(nèi)的數(shù)位順序表，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法(二)使學(xué)生能根據(jù)數(shù)級正確地讀出多位數(shù)(三)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)使學(xué)生掌握計(jì)數(shù)單位、數(shù)位順序，能正確讀出多位數(shù)是教學(xué)重點(diǎn)，中間和末尾帶一個0或幾個0的數(shù)的讀法是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)介紹數(shù)的產(chǎn)生同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了三

57、年半數(shù)學(xué)，每天都和數(shù)打交道，但是這些數(shù)是怎樣產(chǎn)生的呢？很久以前，人們在生產(chǎn)勞動中需要數(shù)人數(shù)，數(shù)物體的個數(shù)，于是產(chǎn)生了數(shù)那時人們雖然有計(jì)數(shù)的需要，但開始只知道同樣多或同樣少，還不會用一、二、三等數(shù)來數(shù)物體的個數(shù)，于是就借助其它物品，如擺小石子比如外出放羊時，每放出一只羊，擺一個小石子，共出去多少只羊，就擺出多少個小石子放羊回來時，再把小石子和羊一對應(yīng)起來，如果回來的羊和小石子同樣多，就說明羊沒有丟還有用在木棒上刻道的方法來計(jì)數(shù)后來隨著語言、文字的發(fā)展，逐漸發(fā)明了一些計(jì)數(shù)的符號，但各個國家和地區(qū)記數(shù)的符號是不同的隨著社會的發(fā)展，人們交往的增多，又經(jīng)過了很長時間，才產(chǎn)生了像現(xiàn)在這樣比較完善的計(jì)數(shù)方法

58、我們今天就來研究十進(jìn)制計(jì)數(shù)法(板書：十進(jìn)制計(jì)數(shù)法)(二)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法1新課引入我們已經(jīng)學(xué)過億以內(nèi)的數(shù)及計(jì)數(shù)單位和億以內(nèi)的數(shù)位順序在日常生活中還經(jīng)常用到比億大的數(shù)，例如我國人口約有12億，世界人口有50多億，銀行存款已超過百億等你能從億接著往下數(shù)嗎？2用算盤數(shù)數(shù)，認(rèn)識十億、百億、千億可以在算盤上先撥上億，邊撥珠邊數(shù)：10個一億是十億，10個十億是一百億，10個一百億是一千億分別板書：十億 百億 千億提問：你學(xué)過的個、十、百、千億，都是用來計(jì)數(shù)的，它們叫什么？(叫計(jì)數(shù)單位)教師指出：十億、百億、千億和以前學(xué)習(xí)的個、十、百、千億一樣，都是計(jì)數(shù)單位提問：你共學(xué)習(xí)了哪些計(jì)數(shù)單位？每相鄰的兩個計(jì)數(shù)單位之間

59、有什么關(guān)系？(相鄰的兩個計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十，也就是十進(jìn)關(guān)系)師：像這種每相鄰的兩個計(jì)數(shù)單位之間進(jìn)率都是十的計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法3認(rèn)識數(shù)位和數(shù)位順序表(1)寫數(shù)的時候，要用一些符號表示，這些符號叫做數(shù)字提問：學(xué)過的數(shù)字有哪些？(1，2，3，4，5，6，7，8，9，0)這10個數(shù)字叫阿拉伯?dāng)?shù)字，它表示數(shù)的符號數(shù)和數(shù)字是有區(qū)別的，如25是一個數(shù)，它是用數(shù)字2和5表示的(2)認(rèn)識數(shù)位這10個阿拉伯?dāng)?shù)字按照一定的順序排列起來，每個數(shù)字所占的位置叫做數(shù)位如，45230這個數(shù)里有幾個數(shù)位？(5個數(shù)位)它們分別是個位、十位、百位、千位、萬位一個數(shù)字由于所在的數(shù)位不同，所表示數(shù)的大小也不一樣，所以只用

60、10個阿拉伯?dāng)?shù)字就可以表示出任意大的數(shù)因此數(shù)位是一個很重要的概念但它與計(jì)數(shù)單位是有區(qū)別的，如數(shù)字8在右邊起第九位，那么8所在的數(shù)位是億位，它的計(jì)數(shù)單位是億，表示8個億，這個數(shù)就是九位數(shù)(3)數(shù)位順序副標(biāo)題#e#學(xué)過的12個數(shù)位是怎樣排列的？教師把板書上的計(jì)數(shù)單位下面加上一個位字，并畫成表格形式，成為順序表：(順序表是逐步補(bǔ)充完整的)先說說學(xué)過的數(shù)位有哪些？是怎樣排列的？根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：數(shù)位及順序說明還有比千億大的數(shù)，由于不常用，暫時不學(xué)，所以在千億位后面用表示還有其它數(shù)位想一想：在整數(shù)中數(shù)位很多，最小的數(shù)位是什么位？有沒有最大的數(shù)位？按照我國的計(jì)數(shù)習(xí)慣，為讀寫方便，把數(shù)位分級，學(xué)過的億