非常作文講析桂花雨

1、今天來學(xué)習(xí)桂 2013 年群里舉行“百字征動”中的一篇作文，百字征文中，要求是字?jǐn)?shù)控制今天來學(xué)習(xí)桂 2013 年群里舉行“百字征動”中的一篇作文，百字征文中，要求是字?jǐn)?shù)控制在二百五從某種意義上講，寫短作文難度更大。寫作文，要講篇、煉意。如果一篇作文能達(dá)到這四個方面的要求，那確實不是容易的事。小作文，大道理。一定不要小看了小作文的作用。一些媽還在問：三年級的作文、四年級的作文、五年級的作文該寫結(jié)合這篇作文，首先來回答一個老生常：作文分不級？回答是：不分年級。這個道理，就好像吃飯用筷一樣。并不存青年人用筷法，中年人用筷法，老年人用筷法。舉個例子來說：孩到了呀呀學(xué)語的時候叫，。對小朋友也常常會說喝水

2、水，吃飯飯，睡覺覺這是用疊詞的現(xiàn)象。但不能說只有友能用疊詞，老年人就不用的荷曲折折的荷塘上面，彌望的的葉子。葉子出水很高，像亭亭的女的裙。層層的葉子中間。其中曲曲折折、亭亭、層層就是詞。如此看來，并不存在二年級用的疊詞、三年級用的疊詞、四年用的疊詞。作文的方法，只有表達(dá)的深淺偏圓，而不存在幾歲用什么方法第二個學(xué)習(xí)作文該不該有題材之分？通常會以為作文人的、寫景的，有議論的、敘事的，還有寫動物的、寫自然的的分別，只是為了方便分類，便于識別，便于認(rèn)識。但是若從寫作理上來講，是沒有分別的。一通則通；不通則全不通舉個例子來說，一篇寫景理上來講，是沒有分別的。一通則通；不通則全不通舉個例子來說，一篇寫景的

3、短文：公園里，有兩池湖一池湖水右邊有一池中間座橋在橋的一頭長著一棵楓樹。秋日里的楓樹，就像燃著的火一樣，紅紅的一下，來一則寫人的短，長著兩只大大的、水靈的眼睛，就像兩池湖水。在兩眼之間，還豎臥著一鼻子下面著一個櫻桃候的櫻桃小嗒叭嗒”響個不停如果寫特別是在寫人的樣貌時，不妨也把眼睛、鼻子、朵看成是風(fēng)景中的湖啊、亭啊、橋啊，這不也是在寫風(fēng)景嗎？換句來說，湖、橋、樹是風(fēng)景里的景；那么，眼睛、鼻子、嘴巴可以看成是臉上的“景”呢內(nèi)在來講，是一樣的的東西是沒有變的。正如每個人有各的不同，但內(nèi)在來講，又有相通性、相似性。從學(xué)習(xí)作寫景的孩子們要學(xué)習(xí)的常規(guī)科目要的也是練基本功這個基本功要是掌握了，就能觸類旁通，

4、舉一反三。再以后的寫人好，記事也好，還是議論也好，都是一樣的剛才，講到了作文的方法不分年級、不分題材。這并不是到歲數(shù)與題材之間的差別。而是說對于不會寫作，或是寫作的竅門沒有打開的小朋友，要啟發(fā)。什么叫啟發(fā)？就是先啟后發(fā)。換句講，叫舉一反三，或叫觸類旁通。什么叫舉一反三、觸類旁通？說了，就是在小朋友理解現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上先啟后發(fā)。不管是老師也也罷，不要用高高在上的態(tài)度。真正高明的老師身、彎下腰、蹲下足，說孩子們聽得懂的話。還想說的是，無論是媽還是老師，不要用冷冰冰的批也罷，不要用高高在上的態(tài)度。真正高明的老師身、彎下腰、蹲下足，說孩子們聽得懂的話。還想說的是，無論是媽還是老師，不要用冷冰冰的批小朋

5、友的小朋友的亮點怕是道的一點也要積極地給予贊揚與鼓勵瞪著明晃晃的眼睛，一味地，淋孩子的點，以此來證明自己的高明，是一件極其愚蠢的行為桂花秋日，植物園，我站下那陣陣桂花雨就似一股股黃色的清風(fēng)，并沒有冬日的帶著秋日陽光的暖意和地輕輕撫摸著我上眼睛張開雙臂沐浴在這金色的“小雨”中。有一顆小“雨滴”輕輕地落手心鼻尖湊上去，一股芬芳頓時撲面而來，直沁肺腑，仿佛置身于瑤中。這“雨滴”是什么滋味的呢？地拈起花瓣涼的，甜絲絲的，仿舌尖上正停著一只小蝴蝶桂花雨，就是一個香甜的美這是一篇寫景的作文，寫得非常棒。二百多字，里面運用了多平時講的技法。在一篇短文里能夠表達(dá)得十分厚重、十分豐富，是要一定的基礎(chǔ)的。這個道理

6、，正如唐詩一樣，二十幾個字，就能把靜、聲來，是很不容易的一件事也講過一個原則：體會篇、多練段、揣摩句、積累詞們在教小朋友學(xué)習(xí)作文的時候，真不必長篇大論，這樣不僅也耽誤功夫。所以，從短小精干入手，極為有益。不是說寫得多就寫得好，也不是說寫得長就會寫得好。精練，精煉才是真正到本文寫得好，也不是說寫得長就會寫得好。精練，精煉才是真正到本文中來，結(jié)構(gòu)就不用多講了有一個小問題，就是開頭：秋日，植物開頭，小朋友提到了植物園，但在“身子”的內(nèi)容中，植物園卻在中蒸發(fā)了。這個植物園留“它”何用？把重點放在桂花雨上，豈不好？秋下這樣來開門見山，一點也不會影響文的“桂花雨接下來那陣陣桂花雨就似一股股黃色的清風(fēng)，并沒

7、有冬日的帶著秋日陽光的暖意，柔和地輕輕撫摸著我這里也有一個小問題：怎么又是風(fēng)又是雨的？按正常的思維講，應(yīng)是桂花既像風(fēng)，又像雨。不能說桂花像風(fēng)，風(fēng)又像雨。如此下去就復(fù)雜了所以，不妨分開來用意法桂花就似陣陣冬日的是帶著秋日陽光的暖流柔和地、輕輕地?fù)崦摇９鸹ǖ娘L(fēng)，是暖色的風(fēng)，是黃色的風(fēng)桂花，更像是雨桂花雨。我閉上眼睛，張開雙臂，沐浴在這金的“小雨”中在這里，小作者運用了一個借代的方法。所謂借代，就是先代：先比喻成然后就一路“代”下去。關(guān)于借代的方法，作文，多大點事兒提高篇里作了詳盡的介紹，這里就不了最后的腳，用抬頭收腹的辦法，前呼后應(yīng)一下，加一桂花雨，就是一個香甜的美夢。我站在樹下，被最后的腳，用抬頭收腹的辦法，前呼后應(yīng)一下，加一桂花雨，就是一個香甜的美夢。我站在樹下，被香甜的美夢包著原文出，還是把寫的東西擠在了一起。昨天的課中過：人要呼吸，文要透氣。所謂的段（落，就是斷。段者斷也，者站也，站者喘也。一輛車不能久開，開久了，就要停一停、站一加點油、歇一歇。所以，小朋友要學(xué)會分段，學(xué)會讓文章也有透氣感覺好來看全文秋日，我站下桂花就似陣陣冬日的是帶著秋日陽光的暖流柔和地、輕輕地?fù)崦摇９鸹ǖ娘L(fēng)，是暖色的風(fēng)，是黃色的風(fēng)桂花，更像是雨桂花雨。我閉上眼睛，