辛?xí)悦骼蠋熤v座 完整版PPT

1、教研：通向未來的自己長沙 辛?xí)悦鳌靶W(xué)語文教學(xué)與教研 ”主題交流 美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛在20世紀(jì)40年代提出了需要層次理論，他認(rèn)為人有五種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。需要層次理論教研是一種意識。一種觀察、思考、研究、創(chuàng)造的意識，一種發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識。 一、教研是什么一種意識。一種觀察、思考、研究、創(chuàng)造的意識，一種發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識。 一、教研是什么 魯班發(fā)明鋸：相傳有一次他進(jìn)深山砍樹木時，一不小心，手被一種野草的葉子劃破了，他摘下葉片輕輕一摸，原來葉子兩邊長著鋒利的齒，他的手就是被這些小齒劃破的，他還看到在一棵野草上有條大蝗蟲，兩個

2、大板牙上也排列著許多小齒，所以能很快地磨碎葉片。魯班就從這兩件事上得到了啟發(fā)。他想，要是這樣齒狀的工具，不是也能很快地鋸斷樹木了嗎！于是，他經(jīng)過多次試驗(yàn)，終于發(fā)明了鋒利的鋸子，大大提高了工效。 一種意識。一種觀察、思考、研究、創(chuàng)造的意識，一種發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識。 一、教研是什么擔(dān)夫爭道 大書法家張旭說，他曾經(jīng)看見公主與擔(dān)夫在羊腸小道上爭道，各不相讓，但又閃避行進(jìn)得法，從而領(lǐng)悟到書法上的結(jié)構(gòu)布白，偏旁組合，應(yīng)該進(jìn)退參差有致，張弛迎讓有情。2. 教研是一種視界。不同的視界看見不同的世界。 一、教研是什么 用“用”的角度去看書，具體到教育，就是用教育的眼光解讀一花一草一書一卷，解讀這個世界。2

3、. 教研是一種視界。一、教研是什么螞蟻唱歌 一天，幾名小學(xué)生趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，地上很臟，幾個人弄得滿身是土。一位教師見了很生氣，走過去沉著臉，問：“你們在干什么？” “聽螞蟻唱歌哩！”學(xué)生頭也不抬，隨口而答。 “胡說，螞蟻怎么會唱歌！”教師的聲音提高了一個八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地清醒過來。 于是，一個個小腦袋耷拉下來等候老師發(fā)落。只是有一個倔強(qiáng)的孩子不服，他嘟嘟囔囔地嘀咕：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌？”2. 教研是一種視界。不同的視界看見不同的世界。 一、教研是什么 用“用”的角度去看書，具體到教育，就是用教育的眼光解讀一花一草一書一卷，解讀這個世界。3. 教研是一種方

4、法。一種需要智慧的，需要不斷學(xué)習(xí)、反思、完善的方法。 一、教研是什么3. 教研是一種方法。一種需要智慧的，需要不斷學(xué)習(xí)、反思、完善的方法。 一、教研是什么(1) 積極但不能急躁(2) 刨根問底比操作方略重要(3) 用研究者的姿態(tài)當(dāng)老師4. 教研是一種手段，一種提高自我的手段。一、教研是什么5. 教研是一種教師的生存狀態(tài)。一、教研是什么5. 教研是一種教師的生存狀態(tài)。一、教研是什么（1）“身在曹營心在漢”型 （2）“過一天日子撞一天鐘”型 （3）“視通萬里日有所進(jìn)”型 5. 教研是一種教師的生存狀態(tài)。一、教研是什么薛瑞萍，網(wǎng)名：看云。 中國教師報2005年元旦首期曾以頭版頭條的顯著位置和整版的篇

5、幅對其進(jìn)行了報道。自稱“布衣”“草根”，卻有著普通教師難以企及的廣博精深的專業(yè)素養(yǎng)、開闊睿智的人文視野。上網(wǎng)僅一個月，即被評為“教育在線”最佳網(wǎng)友?！翱丛普f”幾乎成了很多語文老師的口頭禪。她于2004年9月在“教育在線”網(wǎng)上貼出的，以她第三次帶一年級的每日經(jīng)歷為主題的“心平氣和的一年級”帖子，更是掀起了低年級教師和家長的追看熱潮。 著述：心平氣和的一年級薛瑞萍讀教育理論給我一個班，我就心滿意足了我們班的閱讀日志請跟我來做一年級好家長我們二年級啦書聲瑯瑯的三年級、日有所誦。5. 教研是一種教師的生存狀態(tài)。一、教研是什么（1）“身在曹營心在漢”型 （2）“過一天日子撞一天鐘”型 （3）“視通萬里日

6、有所進(jìn)”型 6. 教研是一種實(shí)現(xiàn)教師自我價值的方式。一、教研是什么 他，34歲就被著名語言學(xué)家、教育家呂叔湘先生評價為“教育家”。18歲上山下鄉(xiāng)，19歲當(dāng)民辦教師，21歲進(jìn)工廠，28歲起到中學(xué)任教，做教育局長還教一個班。先后被評為省先進(jìn)班主任、省勞動模范、特等勞動模范、特級教師、全國優(yōu)秀班主任、全國勞動模范、全國中青年有突出貢獻(xiàn)的專家、首屆“中國十大杰出青年” 6. 教研是一種實(shí)現(xiàn)教師自我價值的方式。一、教研是什么（1）廣博性讀書。 （2）建設(shè)性讀書。（3）研究性讀書。6. 教研是一種實(shí)現(xiàn)教師自我價值的方式。一、教研是什么（1）廣博性讀書。 堅持每天讀書、學(xué)習(xí)理論至少一小時，寫下30本近100

7、萬字讀書筆記。 6. 教研是一種實(shí)現(xiàn)教師自我價值的方式。一、教研是什么（2）建設(shè)性讀書。 即使對于學(xué)術(shù)界爭議較大的觀點(diǎn)，他也努力思考與查找言說者當(dāng)時提出這樣觀點(diǎn)的背景與目的，積極弄清它在哪一個特定的條件下可能有些道理，可否為我所用 6. 教研是一種實(shí)現(xiàn)教師自我價值的方式。一、教研是什么（3）研究性讀書。 魏書生喜歡“邊教邊研究”。他根據(jù)研究需要而選擇書目，找到合適的做法或觀點(diǎn)，一律要經(jīng)過他的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)方才認(rèn)可吸收。 1. 研究語文是什么？ 二、小學(xué)語文教研“研”什么 從內(nèi)容入手，回答語文有什么？（1）語文是口頭語言和書面語言的簡稱。 （2）語文是語言文字或語言和文學(xué)的簡稱。 （3）語文是聽、

8、說、讀、寫的語言文字的能力和語言知識及文化知識的統(tǒng)稱。（4）語言+文字，語言+文章，語言+文學(xué)，語言+文化。歷來的爭論大致上都是在“文字”“文章”“文學(xué)”和“文化”之間的選擇或權(quán)重的分配上。1. 研究語文是什么？ 二、小學(xué)語文教研“研”什么 課程性質(zhì)與地位：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力

9、。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。（目標(biāo)是什么？）2. 研究語文教學(xué)目標(biāo)如何有效確定二、小學(xué)語文教研“研”什么2. 研究語文教學(xué)目標(biāo)如何有效確定二、小學(xué)語文教研“研”什么（1）單元整組目標(biāo)學(xué)派（1）單元整組目標(biāo)學(xué)派 課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo) 單元教材的特點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn) 學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ) 單元的整體教學(xué)目標(biāo) 分散到各篇課文的教學(xué) 根據(jù)每篇課文的特點(diǎn)，最后確定具體課文的 教 學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 課課有重點(diǎn)課課有聯(lián)系一、 解決語文教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)不清的問題（1）單元整組目標(biāo)學(xué)派 在單元整組棋局里，每篇課文只是一個具體達(dá)成目

10、標(biāo)的棋子。 課課有重點(diǎn)（1）單元整組目標(biāo)學(xué)派 單元整組目標(biāo)條件下，課與課之間應(yīng)該是各有側(cè)重又彼此有聯(lián)系的整體，是一個互補(bǔ)互促的整體。 課課有聯(lián)系 單元整組備課理念下的“教學(xué)內(nèi)容”指的是對潛藏于教材中的知識、技能、方法、策略、態(tài)度等語文知識進(jìn)行增刪裁剪，最終形成語文教學(xué)內(nèi)容。而不是文本本身。 二、解決語文教學(xué)內(nèi)容確立時隨意無章的問題（1）單元整組目標(biāo)學(xué)派（1）單元整組目標(biāo)學(xué)派 語文改革10年回眸，我們發(fā)現(xiàn)，人文情感增強(qiáng)了，但課堂喧囂了，學(xué)生的言語發(fā)展這條工具性主根有些營養(yǎng)不良了。單元整組備課可以說就是一個朝向工具性的回歸。不過，矯枉不可以過正，不可以過于工具化。 一、防止兩極游移（1）單元整組目

11、標(biāo)學(xué)派 單元整組備課這種形式和思路都好，但是真把教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容都具體化了，還允不允許教師處理教材時求同存異的可能？ 二、 共性與個性問題2. 研究語文教學(xué)目標(biāo)如何有效確定二、小學(xué)語文教研“研”什么（1）單元整組目標(biāo)學(xué)派（2）閱讀本位與寫作本位教學(xué)重構(gòu)學(xué)派 2. 研究語文教學(xué)目標(biāo)如何有效確定二、小學(xué)語文教研“研”什么（1）單元整組目標(biāo)學(xué)派（2）閱讀本位與寫作本位教學(xué)重構(gòu)學(xué)派3. 研究語文教什么二、小學(xué)語文教研“研”什么3. 研究語文教什么二、小學(xué)語文教研“研”什么(1) 定篇(2) 例文(3) 樣本(4) 用件3. 研究語文教什么二、小學(xué)語文教研“研”什么(1) 定篇：了解和欣賞 “定篇”一般都

12、是世界和民族文化優(yōu)秀的經(jīng)典作品。它的功能是：了解和欣賞，徹底、清晰、明確地領(lǐng)會作品，學(xué)習(xí)經(jīng)典的豐富蘊(yùn)涵，培育文學(xué)文化素養(yǎng)。發(fā)揮該功能的方式是：圍繞主體課文，或引入材料，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)；或設(shè)置練習(xí)，體會選文特點(diǎn)，最終促進(jìn)“了解和欣賞”。 3. 研究語文教什么二、小學(xué)語文教研“研”什么(2) 例文：習(xí)得讀寫知識 “例文”是足以突出和例證所“例”的讀和寫的知識。選文既可以是全篇，也可以是節(jié)選。功能：在于幫助學(xué)生掌握從眾多選文中提煉出的概括性知識，是學(xué)習(xí)文章和文章讀寫的知識憑借。功能發(fā)揮的方式：不用整篇的“文”，而是取其讀寫知識或技能某一側(cè)面的某一點(diǎn)或幾點(diǎn)，讓學(xué)生形成某一方面的讀寫知識。3. 研究語文教

13、什么二、小學(xué)語文教研“研”什么(3) 樣本：舉一反三，自主讀寫 “樣本”類似葉圣陶先生所說的“例子”，即從學(xué)生現(xiàn)在讀或?qū)硪x的現(xiàn)實(shí)情境中的真實(shí)取樣。旨在解決學(xué)生在閱讀過程中遇到的讀寫疑惑或問題，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，形成讀寫能力。其功能發(fā)揮的方式主要通過學(xué)生的自主閱讀，提出問題，解決問題，把握課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)閱讀或?qū)懽魍愒娢牡哪芰Α?3. 研究語文教什么二、小學(xué)語文教研“研”什么(4) 用件：運(yùn)用所學(xué)，拓展讀寫 “用件”用從文中所學(xué)的東西，去觸發(fā)、從事一些與選文或多或少有些相關(guān)的語文學(xué)習(xí)活動。強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識的拓展，通過多樣的活動設(shè)計，進(jìn)行相應(yīng)或相關(guān)的聽說讀寫訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。3. 研究語文教什么二、小學(xué)

14、語文教研“研”什么樣本：舉一反三，自主讀寫 “樣本”策略教紀(jì)昌學(xué)射 理由：終身學(xué)習(xí)背景下，“教是為了不教”“自能讀寫”依然是課堂教學(xué)的圭臬。從“學(xué)生在閱讀過程中遇到的讀寫疑惑”出發(fā)走進(jìn)文本，作為一種學(xué)習(xí)同類文本的學(xué)法視角的課堂體驗(yàn)，符合該文為單元第一篇講讀文的特點(diǎn)，符合該文有核心疑點(diǎn)的特點(diǎn)（課后習(xí)題有一個問題提示：飛衛(wèi)為什么先要紀(jì)昌學(xué)練習(xí)眼力呢？）3. 研究語文教什么二、小學(xué)語文教研“研”什么定篇：了解和欣賞 “定篇”策略教扁鵲治病理由：作為中國古代經(jīng)典寓言之一，學(xué)生有必要了解寓言簡練生動的言語特點(diǎn)，深刻自然的說理方式，有必要走進(jìn)五彩斑斕的寓言世界吸吮這人類文化的精華。因此，以“徹底、清晰、明

15、確地領(lǐng)會作品，學(xué)習(xí)經(jīng)典的豐富蘊(yùn)涵，培育文學(xué)文化素養(yǎng)”為目標(biāo)，緊抓言語特點(diǎn)與說理方式進(jìn)行言語學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動，十分值得一試。3. 研究語文教什么二、小學(xué)語文教研“研”什么例文：習(xí)得讀寫知識 “例文”策略教普羅米修斯理由：普羅米修斯是一個神話故事，作為本單元的一篇講讀課文，根據(jù)教材編排意圖，需要抓住具體詞句體會人物心理（從課后習(xí)題“我從一些語句體會到了人物的心情”得知），以走進(jìn)人物的精神世界。這是讀寫人的故事的重要抓手之一，它與以寫事為主的寓言故事是有區(qū)別的。因此，我決定以本文的學(xué)習(xí)，落實(shí)“品心理，知心靈”這個閱讀故事的程序性知識。3. 研究語文教什么二、小學(xué)語文教研“研”什么用件：運(yùn)用所學(xué)，拓展讀

16、寫 “用件”策略教文成公主進(jìn)藏漁夫的故事理由：文成公主進(jìn)藏作為一篇略讀課文，它適宜用“體會故事魅力，體會其中道理（精神、品質(zhì)等）”之件。學(xué)生講出民間故事的故事味，說出自己所感所想，拓展閱讀獵人海力布 等，課外，或上網(wǎng)找其他同理的寓言故事比較閱讀，或基于閱讀設(shè)計手抄報，開展辯論會，自己編寫寓言說道理等等，使學(xué)生對寓言借事寓理的體裁特點(diǎn)會認(rèn)識得更充分。4. 研究語文怎么教：具體的教學(xué)策略與方法。 二、小學(xué)語文教研“研”什么4. 研究語文怎么教：具體的教學(xué)策略與方法。 愛國愛民愛黨 愛（國民黨） 二、小學(xué)語文教研“研”什么5. 研究教學(xué)中的成敗 二、小學(xué)語文教研“研”什么5. 研究教學(xué)中的成敗 二、小學(xué)語文教研“研”