說(shuō)《背影》課1 完整版PPT

1、說(shuō)背影課一、說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)析：背影是朱自清的散文代表作，文章通過(guò)記敘八年前和父親在浦口車(chē)站相別的情景，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情至愛(ài)，抒發(fā)了作者在生活困頓、精神壓抑的境況下對(duì)父親的倍加思念之情。2、該課所處的地位和作用：背影作為第一單元的第一課，在教材中的作用的確非常重要，因?yàn)椋ㄟ^(guò)對(duì)以背影為代表的第一單元的學(xué)習(xí)，我們要使學(xué)生了解作者是怎樣運(yùn)用敘述和描寫(xiě)敘述事件、表達(dá)感情的，要學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，還要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。3、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品；理解并積累生字、詞；在有感情的朗讀中整體感知課文過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)朗讀、思考、小組討論，學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下

2、的特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)，理解關(guān)鍵詞句所表達(dá)的特殊感情。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，珍愛(ài)親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)，理解關(guān)鍵詞句所表達(dá)的特殊感情。難點(diǎn)：體會(huì)作者從“背影”這個(gè)新穎獨(dú)特的角度來(lái)描寫(xiě)父愛(ài)的好處。二、說(shuō)教法 以朗讀訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)。三、說(shuō)學(xué)法1、通過(guò)反復(fù)的、有感情的朗讀感知課文、品味課文。2、在獨(dú)立思考和體味的基礎(chǔ)上采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）激情導(dǎo)入（多媒體播放歌曲父親）聽(tīng)完之后提問(wèn)： 同學(xué)們，你們的父親在自己生活當(dāng)中扮演的是

3、一個(gè)怎樣的角色呢？（學(xué)生暢所欲言） 今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。（二）整體感知1、朗讀課文A、配樂(lè)朗讀此文（運(yùn)用多媒體），讓學(xué)生注意朗讀的要求和技巧。B、指名朗讀，讓每個(gè)學(xué)生朗讀一段，每讀完一段即讓學(xué)生們?cè)u(píng)一評(píng)。 設(shè)計(jì)意圖：本堂課的朗讀訓(xùn)練并不止這兩次，以后每分析一段或一個(gè)感人的場(chǎng)面都讓學(xué)生有感情地朗讀，這樣設(shè)計(jì)一方面可以訓(xùn)練學(xué)生“用普通話正確流利有感情地朗讀課文的能力”，另一方面也可以讓學(xué)生感知課文內(nèi)容、體會(huì)文中深厚的感情，為深入研習(xí)課文做好鋪墊。2、暢談感受 全體學(xué)生自由朗讀課文，找出印象最深或者最感人的句子和場(chǎng)面，用自己的話描述出來(lái)。（學(xué)生四人一

4、小組自由發(fā)言，說(shuō)明被感動(dòng)的理由，并相互描述，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言。） 設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。既然每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)。所以我設(shè)置了這一個(gè)“暢談感受”的環(huán)節(jié)，不一定要學(xué)生談得多么透徹深刻，但求他們能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、積極地感受并有個(gè)性地表達(dá)。（三）精讀探究1、賞析“背影”A、思考并小組討論：父親是在怎樣的家庭、心情背景下為我買(mǎi)橘子的？在買(mǎi)橘子前父親為我做了哪些小事？ 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此題是為了讓學(xué)生理解作者寫(xiě)這些是為突出主題而作有力的渲染和鋪墊。父親在“禍不單行”的境遇中，還一如既往地愛(ài)護(hù)兒子

5、，為兒子做了一件又一件的事情，這就更顯示了父愛(ài)的崇高。B、有感情地朗讀第六段，然后思考并小組討論：從哪些詞句可看出父親買(mǎi)橘子的艱難？請(qǐng)賞析其中的形容詞、動(dòng)詞，并有感情地朗讀這些句子。 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此題可以讓學(xué)生深刻體會(huì)作者在樸實(shí)、細(xì)膩的描寫(xiě)中所蘊(yùn)涵的至愛(ài)深情。C、思考：父親買(mǎi)完橘子回來(lái)后是怎樣表現(xiàn)的？如何理解他這樣的表現(xiàn)？ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)父親這一蘊(yùn)涵著深情的心理，感受偉大無(wú)私的父愛(ài)。D、思考并小組討論：作者選取“背影”這個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，好在哪里？ 設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)作者從平凡的生活中擷取意蘊(yùn)豐富的素材的寫(xiě)法從“背影”這個(gè)新穎獨(dú)特的角度來(lái)描寫(xiě)父愛(ài)，同時(shí)體會(huì)本文精妙嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思。2、領(lǐng)悟話語(yǔ) 思考并

6、小組討論：課文中引用父親的話語(yǔ)有哪些？分別表達(dá)了父親怎樣的思想感情？分析完后有感情地朗讀這幾個(gè)句子。 （“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”這是父親對(duì)兒子的勸解和寬慰。 “不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深切關(guān)懷。 “我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！奔?xì)心關(guān)照后又想起兒子路上口渴的問(wèn)題。 “我走了，到那邊來(lái)信！”惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來(lái)信好讓自己放心。 “進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”催促兒子回車(chē)廂照看行李，事事為兒子著想。） 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在這些普普通通、樸實(shí)無(wú)華的話語(yǔ)中領(lǐng)悟父親對(duì)兒子深沉的關(guān)愛(ài)。3、體味流淚思考并小組討論：找出課文中描寫(xiě)作者流淚的語(yǔ)句，體味這幾次流淚所蘊(yùn)

7、涵的作者的思想感情有何不同。 （“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)了?！?“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，我的眼淚又來(lái)了?！?感動(dòng)之淚 傷心之淚 “我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。” 思念之淚） 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體味兒子對(duì)父親的無(wú)限感激和體貼摯愛(ài)。（四）情感升華1、20世紀(jì)80年代初，羅中立的油畫(huà)父親（見(jiàn)彩色插頁(yè)）一經(jīng)發(fā)表，就感動(dòng)了很多人。欣賞這幅油畫(huà)，結(jié)合課文內(nèi)容和你自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)它的感人之處。2、一個(gè)山里的孩子這樣寫(xiě)道：“父親像一張弓，蓄一生之勢(shì)要把孩子射出大山?！蹦阋苍囍脦拙湫蜗蠡恼Z(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)一下養(yǎng)育你的親人。 設(shè)計(jì)意圖：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?！边@是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的要求，而朱自清的背影正是教育學(xué)生感受親情、表達(dá)親情、樹(shù)立孝道的絕佳教材，那么我們除了讓學(xué)生深入賞析課文外，還應(yīng)設(shè)置怎樣的環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢？其實(shí)教材的編者早已為我們想好了，我們完全不必另搜素材，只要充分利用上面兩個(gè)來(lái)自教材的題目把它實(shí)施好就行了。在實(shí)施過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀察力、感