小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法的策略探究

1、PAGE 5 -小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法的策略探究摘要：隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也迎來(lái)了重大的變革，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)提問(wèn)展開(kāi)自主探索，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用提問(wèn)教學(xué);探究引言小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，師生之間的互動(dòng)以提問(wèn)和對(duì)話為主，并貫穿于課堂始終。提問(wèn)教學(xué)是教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)該情境的認(rèn)知沖突、信息收集、探索行為和結(jié)果表達(dá)。對(duì)話教學(xué)是師生在平等、尊重、信任的前提下，通過(guò)教師、學(xué)生、文本之間的相互溝通和對(duì)話

2、，在師生經(jīng)驗(yàn)共享中促進(jìn)共同發(fā)展的教學(xué)形態(tài)。提問(wèn)和對(duì)話是引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)的航標(biāo)，是通向知識(shí)彼岸的橋梁。低年級(jí)學(xué)生的感知能力較弱、注意力易分散、思維想象目的性較差。因此，在課堂提問(wèn)中何時(shí)何處問(wèn)什么，在課堂對(duì)話中如何引導(dǎo)學(xué)生在“為什么”層面上探究，構(gòu)建有效的“對(duì)話”情境，是培養(yǎng)低學(xué)段學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力亟待解決的問(wèn)題。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法的意義（一）便于教師及時(shí)收集學(xué)生反饋教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常常需要根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)了解課堂教學(xué)效果，以便及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，有利于讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率提高。而提問(wèn)教學(xué)法便能夠幫助教師更好地通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題的情況來(lái)得到學(xué)生的反饋，對(duì)教

3、師來(lái)說(shuō)，提問(wèn)教學(xué)法能夠讓他們更好地把控課堂教學(xué)的進(jìn)程，讓教學(xué)效果能夠最大化，這對(duì)改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有著重要意。（二）集中學(xué)生注意力在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如果學(xué)生的注意力比較集中，那么他們便能更好地專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，聽(tīng)課的效果就會(huì)更加理想，這也是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的關(guān)鍵因素。小學(xué)生年齡較小，在課堂上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)注意力分散的情況，這時(shí)教師通過(guò)提問(wèn)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)思考，便能夠有效地讓學(xué)生重新集中自身注意力。另外，提問(wèn)教學(xué)法也能讓學(xué)生在集中注意力的同時(shí)，將關(guān)注點(diǎn)放到教師提出的問(wèn)題上，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)力，從而獲得更好的教學(xué)效果。（三）鍛煉學(xué)生思維能力學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)是否有自己的思

4、考以及思維邏輯對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效有重要的影響。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該有針對(duì)性地向?qū)W生提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，讓學(xué)生在這一過(guò)程中有效鍛煉思維邏輯能力。這對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)以及小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的提升都有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，能夠讓自身的思維更加靈活，同時(shí)提升創(chuàng)新能力。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，提問(wèn)教學(xué)法能夠有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)法的策略（一）優(yōu)化問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)思維認(rèn)知1.把握發(fā)問(wèn)時(shí)機(jī)，適時(shí)巧問(wèn)課堂提問(wèn)的有效性決定著學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)和思維發(fā)展的深度。優(yōu)質(zhì)提問(wèn)的核心之一在于教師能夠把握最佳提問(wèn)時(shí)機(jī)，以免

5、出現(xiàn)過(guò)早提問(wèn)導(dǎo)致啟而不發(fā)、過(guò)遲提問(wèn)而問(wèn)題已解決的現(xiàn)象。2.問(wèn)在知識(shí)關(guān)鍵處，有的放矢知識(shí)的關(guān)鍵處即教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要擇重點(diǎn)而問(wèn)，確保學(xué)生把握知識(shí)要點(diǎn);迎難點(diǎn)而問(wèn)，有效協(xié)助學(xué)生理清思路，做到問(wèn)出重點(diǎn)、問(wèn)透難點(diǎn)。3.問(wèn)在思維受阻處，豁然開(kāi)朗在課堂互動(dòng)教學(xué)中，教師要在無(wú)疑處設(shè)疑，于無(wú)疑處質(zhì)疑，讓學(xué)生從無(wú)疑處生疑，于無(wú)疑處思疑。4.提高問(wèn)題質(zhì)量，正確引問(wèn)教師要設(shè)置高質(zhì)量的問(wèn)題，不要設(shè)置只能讓學(xué)生回答“對(duì)”與“不對(duì)”和“是”與“不是”的問(wèn)題，盡可能地設(shè)置能夠促進(jìn)學(xué)生思考的問(wèn)題。因此，教師課前要進(jìn)行充分的備課，將教材理解透徹。（二）控制問(wèn)題數(shù)量，適度設(shè)問(wèn)教師在每節(jié)課提問(wèn)的問(wèn)題要講究科學(xué)性、合理性。

6、問(wèn)題過(guò)多就會(huì)導(dǎo)致互動(dòng)流于形式，學(xué)生思維過(guò)于活躍，難以使其進(jìn)行有效的思考和形成整體認(rèn)知。問(wèn)題過(guò)少則無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣和使學(xué)生達(dá)成認(rèn)知上的共識(shí)。（三）深入拓展數(shù)學(xué)課堂，開(kāi)展有層次的提問(wèn)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行深入拓展，開(kāi)展有層次的提問(wèn)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理清所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，加深學(xué)生的理解和掌握。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生之間的差異分門(mén)別類(lèi)地展開(kāi)不同層次的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓每一名學(xué)生都能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)提問(wèn)得到成長(zhǎng)、獲得知識(shí)、加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。此外，設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，教師也應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)，由淺及深的原則，讓學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。（四）優(yōu)化小學(xué)

7、數(shù)學(xué)課堂，開(kāi)展有啟發(fā)價(jià)值的提問(wèn)教學(xué)教師應(yīng)該明確，提問(wèn)教學(xué)法雖然能夠改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效，但是問(wèn)題的設(shè)置不能過(guò)于隨心所欲，課堂中的問(wèn)題不能只起到推動(dòng)教學(xué)的作用。教師應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，開(kāi)展能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)起到啟發(fā)作用的提問(wèn)教育。要想設(shè)置有啟發(fā)價(jià)值的問(wèn)題，教師要先對(duì)自己班級(jí)中學(xué)生的特點(diǎn)有充足的了解與掌握，并根據(jù)這一年齡段的學(xué)生心理以及行為特征，充分發(fā)揮提問(wèn)教學(xué)法對(duì)學(xué)生的啟發(fā)作用;其次，教師應(yīng)該將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在充滿生活元素的數(shù)學(xué)課堂中得到更多的啟發(fā)，對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有深入的思考;最后，在課堂中教師還應(yīng)該充分發(fā)揮提問(wèn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生順著提問(wèn)產(chǎn)生探索欲以及求知欲，能夠通過(guò)問(wèn)題獲得啟發(fā)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。結(jié)束語(yǔ)合理有效的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。學(xué)生在不斷探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)話和溝通使思維能力得到了發(fā)展。良好溝通和對(duì)話的前提是善于提問(wèn)、敢于提問(wèn)，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重優(yōu)化提問(wèn)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有效開(kāi)展師生之間的對(duì)話，以提升對(duì)話品質(zhì)。參考文獻(xiàn)：1蘇曉娟.淺