2022年人教版四年級(jí)語文上冊(cè)《貓》教學(xué)反思

1、第 頁(yè)2022人教版四年級(jí)語文上冊(cè)?貓?教學(xué)反思人教版四年級(jí)語文上冊(cè)?貓?教學(xué)反思作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是我精心整理的人教版四年級(jí)語文上冊(cè)?貓?教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。人教版四年級(jí)語文上冊(cè)?貓?教學(xué)反思1?貓?這篇課文是四年級(jí)上冊(cè)語文第四單元的一篇精讀課文，作者用生動(dòng)的語言、細(xì)膩的語言寫了貓的性格乖僻和滿月時(shí)的淘氣可愛，字里行間的流露了對(duì)貓的喜愛之情。為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開課伊始，與同學(xué)聊了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的話題：同學(xué)們，大家都喜歡哪一種動(dòng)物，學(xué)生的話匣子一下子翻開了，正當(dāng)他們

2、激情洋溢表達(dá)時(shí)，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容15、貓。一、質(zhì)疑切入、理清順序?qū)W習(xí)課文的過程實(shí)際上，是學(xué)生與文本的對(duì)話過程，學(xué)生如果能合理的存疑，一定會(huì)很投入地走進(jìn)文本去解疑。因此，我從課題入手，讓學(xué)生充分地質(zhì)疑，然后我進(jìn)行歸納總結(jié)：老舍先生抓住了貓的什么特點(diǎn)來寫？作者從哪幾個(gè)方面來寫貓的？學(xué)生帶著自己地問題，用自己喜歡的方式讀課文。在反應(yīng)交流時(shí)，學(xué)生不僅能解疑，而且行文的線索也清晰可見，板書：性格實(shí)在有些乖僻；滿月時(shí)淘氣、可愛。二、品讀課文，方法引領(lǐng)重點(diǎn)品讀“性格實(shí)在有些乖僻這局部。1、設(shè)疑：課文從哪幾個(gè)方面寫了它的乖僻的？在課文的哪些自然段。2、出示閱讀要求：默讀課文，找出對(duì)應(yīng)的句子，勾畫、圈點(diǎn)、批注

3、，先自我體會(huì)。3、小組交流。4、全班反應(yīng)：課件出示“快樂不快樂的句子，讓學(xué)生齊讀、分角色讀、教師指導(dǎo)讀，學(xué)生很快地感受到了作者運(yùn)用了比照、反語等手法來表現(xiàn)貓的性格乖僻的；然后讓學(xué)生用同樣的方法繼續(xù)默讀課文，課件出示：“老實(shí)，緊扣一個(gè)“可是讓學(xué)生體會(huì)貓老既貪玩，又盡職的事例反復(fù)朗讀，并用“非.不可練習(xí)說話，學(xué)生通過感情朗讀進(jìn)一步感受作者運(yùn)用了擬人的手法把貓的乖僻特點(diǎn)表現(xiàn)出來。過渡設(shè)疑：除了寫了它的“老實(shí)和快樂，不快樂課文還寫了什么，引出貓的勇猛這個(gè)事了。通過以上的學(xué)習(xí)，我及時(shí)做好總結(jié)：作者是怎樣把“性格實(shí)在有些乖僻寫得生動(dòng)有趣的？水到渠成地引出了學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)為：寫總寫，然后用具體的事例來

4、突出特點(diǎn)。很好地落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。然前方法遷移學(xué)習(xí)“滿月時(shí)淘氣、可愛。三、整體感知、升華理解當(dāng)學(xué)完課文后，設(shè)疑：學(xué)生能夠把大貓和小貓給我們描寫的如此生動(dòng)，他的秘訣是什么？這一問題的設(shè)計(jì)，既是師生對(duì)話，也是與文本和作者的對(duì)話，更是升華了本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生很輕松地了解到了：仔細(xì)觀察；抓住特點(diǎn)；積累材料。人教版四年級(jí)語文上冊(cè)?貓?教學(xué)反思2?貓?是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以幽默親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。理解貓的性格乖僻是本文的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：1、讀讀課文，看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什

5、么樣的貓，邊讀邊畫出有關(guān)的句子：教師、學(xué)生合作板書：老實(shí) 貪玩 盡職可愛 乖僻 溫柔可親 一聲不出膽小 勇猛(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)全文有初步的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。)2、以貓的貪玩和盡職比照為例，體會(huì)貓的性格的乖僻： 有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關(guān)句子。 讀出表現(xiàn)貓盡職的句子，標(biāo)畫有關(guān)詞句，說說從哪里看出貓的盡職。3、貓很貪玩，但卻又很盡職，學(xué)到這里你對(duì)這只貓又有了什么新的認(rèn)識(shí)(認(rèn)為這是只怎樣的貓)? 你能從黑板上圈出一個(gè)詞語嗎? 再讀讀這兩段話，讀出貓性格的乖僻。(設(shè)計(jì)意圖：在通過理解、朗讀領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后，學(xué)生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關(guān)的對(duì)貓新的認(rèn)識(shí)乖僻。

6、這樣的設(shè)計(jì)為理解大貓性格的乖僻作出了引導(dǎo)，又為更好的理解另外幾處大貓的性格乖僻做好了鋪墊。)4、舉一反三，從課文的13自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格乖僻? 請(qǐng)你通過朗讀告訴同學(xué)們哪里還表現(xiàn)了貓的性格乖僻。 填空：貓的性格實(shí)在有些乖僻。它既( )，又( );既( )，又( );既( )，又( )。(試著說說乖僻的意思)(設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格乖僻，在朗讀過程中能更進(jìn)一步體會(huì)到貓的性格特點(diǎn)，在此根底上舉一反三，設(shè)計(jì)如上填空，學(xué)生水到渠成的體會(huì)到了貓性格乖僻的特點(diǎn)，而且還培養(yǎng)了概括能力。)以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過實(shí)際的課堂檢驗(yàn)，效果較好，學(xué)生不僅在不知不覺中領(lǐng)悟了貓性

7、格乖僻的特點(diǎn)，還得到了朗讀、語言文字的訓(xùn)練，真可謂是一舉多得。人教版四年級(jí)語文上冊(cè)?貓?教學(xué)反思3?貓?是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以幽默親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的開展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不無視語文根底知識(shí)、根本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。?新課標(biāo)?把“豐富語言的積累寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性.語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積

8、累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識(shí)、開展智力所必需。說話時(shí)“妙語連珠，出口成章，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花都在于一個(gè)人具有深厚的語言積淀。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)重點(diǎn)詞語，教學(xué)第一自然段時(shí)，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實(shí)“貪玩這兩個(gè)詞來體會(huì)貓的乖僻性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學(xué)生有時(shí)機(jī)自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。如果每節(jié)語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。反思這節(jié)

9、課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì)。但也存在一個(gè)問題，就是學(xué)生怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢？需要在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。人教版四年級(jí)語文上冊(cè)?貓?教學(xué)反思4一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性 ?課標(biāo)?中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā).這篇課文分為貓的性格乖僻和滿月小貓可愛兩局部，全文字里行間表達(dá)了老舍先生濃厚的愛貓之情。在教學(xué)過程中我努力做到：一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?課標(biāo)?中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年意識(shí)和習(xí)

10、慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的.自主學(xué)習(xí)情境。剛上課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說貓給自己留下的印象，創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使這節(jié)課有一個(gè)良好的開端。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個(gè)體差異，能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。在學(xué)生填“貓既又它的性格實(shí)在有些乖僻這個(gè)空時(shí)，允許學(xué)生按照自己的理解填。當(dāng)學(xué)生理解到 “小梅花能表達(dá)老舍先生愛貓之情時(shí)，我能與學(xué)生照應(yīng)，利用手勢(shì)表現(xiàn)五個(gè)瓣的小梅花形狀，引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會(huì)了老舍先生的愛貓之情。這節(jié)課上我與學(xué)生始終能進(jìn)行平等對(duì)話。我認(rèn)為只有在平等的根底上，課堂對(duì)話才是以石擊石的火花迸射，以心連心的心潮相逐，以思

11、促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。在理解完貓的性格乖僻一局部時(shí)，我利用課件出示一組省略號(hào)，這是我對(duì)教材的創(chuàng)造性使用，這樣既能讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解貓的性格乖僻，突破教學(xué)難點(diǎn)，又能對(duì)冒號(hào)的用法進(jìn)行穩(wěn)固復(fù)習(xí)。意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時(shí)復(fù)習(xí)根底知識(shí)，力求正確處理根本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。學(xué)生在補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容時(shí)結(jié)合生活實(shí)際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛時(shí)使用以讀代講的方式，給學(xué)生留下充足的讀書時(shí)間、自由的理解空間。這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。實(shí)踐證明，教師發(fā)揮

12、主動(dòng)性創(chuàng)造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，收效較好。二、在教學(xué)中努力表達(dá)語文學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性在課堂教學(xué)中，我充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的時(shí)機(jī)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在這節(jié)課的教學(xué)過程中我努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)語言的感悟能力、駕馭能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，體會(huì)作者寫作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛貓、愛生活的情感、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我遵循對(duì)課文理解從整體局部整體的原那么。剛上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生自讀全文，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大局部，即“貓的性格乖僻和“滿月小貓可愛，在學(xué)生不能準(zhǔn)確歸納第一局部主要意思時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生再讀