2022年人教版教學(xué)設(shè)計《山雨》

1、第 頁2022人教版教學(xué)設(shè)計?山雨?教學(xué)設(shè)計?山雨?在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是我為大家收集的人教版教學(xué)設(shè)計?山雨?，僅供參考，大家一起來看看吧。人教版教學(xué)設(shè)計?山雨?1一、教學(xué)目標：1、在情景的渲染中，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；從而體會文字所傳達出山雨的韻味。2、根據(jù)作者的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受文字的所展現(xiàn)的畫面，體會作者由遠而近細致入微的觀察、用心傾聽背后所表達的情感。3、引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的文字。二、教學(xué)重點難點：想象作者由文字所描繪的山雨的畫面，感受文字背后作者的觀察

2、和傾聽以及情感。三、教學(xué)準備：“山雨圖片假設(shè)干四、教學(xué)過程：(一)解題激情，想象畫面。1.揭題、板書：山雨什么是山雨？2.當這兩個字同事展現(xiàn)在我們面前，你的腦海中展現(xiàn)了一幅怎么樣的畫面。當學(xué)生說出一副，老師展現(xiàn)畫面，并要求學(xué)生說說：在這樣的畫面中，我們還能看到什么。3.過渡：由“山雨兩字，同學(xué)們腦海中，展現(xiàn)了一幅幅獨具特色的風景美圖。但是，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在圖畫面前，我們的文字，我們的語言顯得是如此枯燥，完全沒有了生氣。但是有一位了不起的作者，卻能用文字帶給我們比畫面更美的意境。(二)由讀引路，理清文脈。1.師：現(xiàn)在自己練習讀課文。要讀美文，先要讀正確了，正確才是最美的。如果有那句話讀錯了，或

3、不太好讀，可以反復(fù)練習這句話，讀好了，再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收獲。2.學(xué)生練習讀課文。教師巡視3.我們一起來讀一讀這篇文章。你們認為哪一段最難讀？齊讀認為難度的段落。4.現(xiàn)在老師想聽聽你們在整篇課文中，認為最美的一段文字，能讀怎么樣？5.個別學(xué)生讀，讀完之后你用語言為大家描繪了一幅什么畫面？6.根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師歸納：雨來雨中雨停雨后(三)讀出畫面，欣賞美文。1.師：這次我們再讀課文時，除了用眼看，用口念，更重要的是用腦去想象用心去感受。這樣，我們課文時，就可以看到山雨的美景了。此時你已經(jīng)坐著纜車，來到了空氣新鮮，似乎有著鮮花和綠葉的氣息的山中。誰來讀讀雨中的畫面？2.請一生讀第五

4、自然段，或教師范讀第五自然段3.大家聽班德瑞音樂起，你聽到了什么？那時誰在演奏著這音樂？4.師：如此美的音樂，從文字中飄然而出，誰還愿意將這一首又一首優(yōu)雅的小曲，帶給大家，讓我們一起來聆聽。5.師：還有那層次多得幾乎難以識別的，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的卻意見便難以忘記的色彩，讓我們一起來欣賞。6.如果讓你選擇這三段話中，用得最好的詞語，你選哪一個？體會遣詞的豐富7.學(xué)生說感受能將你的感受送進文字，讀出來嗎？8.學(xué)生讀完，和學(xué)生交流讀書的方法。入情入境地讀9.學(xué)生練讀。(四)感受情感，聆聽自然。1.師：清楚是淅淅瀝瀝的山雨，輕輕地敲打著每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，在作者的筆下卻成了

5、一首又一首美妙的暢想曲。你知道作者為什么會有如此的感受嗎？2.是啊，當作者駐足欣賞這一切的時候，我太愛這一切，唯有用音樂來贊美它們了。讓我們來看看，作者是怎么比喻的？3.我們來看看作者又是怎么來描繪那色彩的？請同學(xué)找出所有修飾顏色的詞語。難以識別、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動大家發(fā)現(xiàn)所有的這些詞語都是作者用來修飾雨中的色彩，有2字，有3字，有4字，再讓靜靜地讀讀，邊讀邊想象那詞語所傳達出來的色彩，你感受到了什么？4.帶著這樣的感受再讀讀文章的其他段落，你又有什么樣的感受。5.師：其實大家所感受的就是作者所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細致觀察、用心聆聽，我們的世界才會變得更加可

6、愛。用我們的心去學(xué)習，我們的學(xué)習一樣可以變得豐富多彩，心動不已。人教版教學(xué)設(shè)計?山雨?2教材分析這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，表達作者清雅脫俗的審美情趣。教學(xué)目標通過學(xué)生本課，認識2個生字，有感情地朗讀課文，在讀中想想課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感，同時培養(yǎng)學(xué)生對根學(xué)作品初步的欣賞能力。教學(xué)重點難點理解課文內(nèi)容，想想課文描述的情景。教學(xué)設(shè)想教學(xué)時重點引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個性化地感悟，教師無需進行過多地分析和講解。教學(xué)

7、準備電腦課件、錄音機教學(xué)時間一課時學(xué)生學(xué)習過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1課件出示：下山雨時的情景。學(xué)生觀看，聆聽，竟如情景。2談話渲染?？?，多美的畫面??！是哪位畫家的神筆繪成的呢？聽，多么美妙的樂曲??！是哪位音樂家在申請的彈奏呢？同學(xué)們，你們想知道嗎？讓我們一起走進?山雨?這篇課文中去吧！二、初讀全文，整體感知。1閱讀提示，明確學(xué)習要求。2配樂范讀全文。3學(xué)生自讀課文。1讀準生字字音。2輕聲讀課文，讀通課文。3讀時畫出不明白的地方。4想一想：課文想寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么，其中主要寫什么。同位交流初讀體會。三、感情朗讀，讀中感悟。1練習有感情地朗讀。先片斷讀，再全文讀。邊讀邊想

8、想山林雨景的美妙。1引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一至五自然段，體會山林雨中的音樂美。2組織學(xué)生朗讀第六、七自然段，體會山林雨中的圖畫美。3組織學(xué)生反復(fù)朗讀第八至十自然段，在讀中體會山雨的余韻。2朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來。四、班級交流，加深體會。1小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷，有感情朗讀，談?wù)勀銥槭裁催x擇這個片斷朗讀，你想對大家說些什么。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談朗讀體會，適當運用多媒體課件輔助學(xué)生朗讀。2師生共同評議、小結(jié)。作業(yè)設(shè)計把課文中自己喜歡的句子抄下來。板書設(shè)計聲音 無字歌謠2 0* 山 雨山林 綠人教版教學(xué)設(shè)計?山雨?3正確讀記“神奇、優(yōu)雅、識

9、別、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比等詞語。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、識別、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比等詞語。領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。用學(xué)到的表達方法，寫一篇關(guān)于“風或“雨的習作。學(xué)習作家表達獨特感受的方法，體會作者對山雨的喜愛之情。一、導(dǎo)入新課跟隨著詩人、散文家李漢榮的腳步，我們一起拜訪了“山里的朋友，感受了人與自然的親密無間。今天，我?guī)е蠹乙黄饋砥肺丁吧接甑捻嵨?。二、學(xué)習課文1、有感情地自由朗讀課文，理解作者是按什么順序來寫山雨的，具體寫了哪些內(nèi)容

10、，感受山雨的特點。教學(xué)提示：目的是在于引導(dǎo)學(xué)生掌握按一定的順序描寫自然景物，并通過對相關(guān)景物的描寫來描寫山雨的方法。這三個問題全部讓學(xué)生來根據(jù)自己的題解答復(fù)，并且要以課文內(nèi)容為中心，聯(lián)系關(guān)鍵的詞語作答。如，在分析寫作順序時，可以抓住“來得突然、“雨聲里、“雨，悄悄地停了來分析，其他兩個問題方法相同。關(guān)鍵是要充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習，與積極合作學(xué)習，不必苛求答案的準確性。教學(xué)參考：課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙?。全文?0個自然段，第1至4自然段寫雨來，主要描寫了山雨來得突然，由遠而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起；第5至7自然段寫雨中，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲“音符般

11、美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色；第8至10自然段寫雨后，通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。2、再讀課文，體會作者是是怎樣細致觀察、用心傾聽雨的？教學(xué)提示：這個問題的目的在于培養(yǎng)學(xué)生如何觀察、描寫事物，體會語言的美好之處，同時也是對文章寫作方法的體會。要求學(xué)生按課文的內(nèi)容順序抓住每一句來進行理解與感悟。找出相關(guān)的句子，有感情地朗讀，可以說一說自己的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對山雨、自然的喜愛之情。教學(xué)參考一：附對句子的理解。像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近這句話著筆于聲音，作者運用比喻的手法描寫了雨來時聲音由

12、遠及近、由輕及重的動態(tài)過程，與文章開頭相對應(yīng)，寫出山雨來時的特點，即“來得突然“悄悄地來。作者將雨聲比作“無字的歌謠，突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達了作者對山雨的獨特情感，并給人以無限遐想。雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著夢想的色彩。這是描寫雨至山林時的音響特點，作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石、樹葉、綠草聯(lián)想成“琴鍵，將“飄飄灑灑的雨絲想象成“輕捷柔軟的手指，將此時的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲，為讀者展示了一幅“雨在山中“山在雨中“山、雨同奏的動態(tài)美

13、景圖，表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情。這局部描述作者又一次采用比喻的手法來表達自己的獨特感受，使語言顯得生動活潑而富有節(jié)奏，增強了文章的美感，容易引起讀者的共鳴?！耙舴侵甘种赣|摸琴鍵時發(fā)出的不同聲音，在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙聲，而“帶著夢想的色彩，突出了雨至山林時聲音的豐富多變，擴大了讀者的想象空間。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩“綠。句中“流動一詞寫出了山林的“綠在雨中所獨有的特點：這種“綠是一種水淋淋的、富有動感、極具生命力的色彩，它可以“融化“所

14、有的色彩，表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化。連用兩個“流進那么表達了兩個層次：這“綠不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠那種讓人難以忘卻的美。通過對山雨色彩美的描述，又一次表達了作者對山雨的喜愛。教學(xué)參考二：作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。3、有感情地朗讀課文，體會山雨的韻味，感受作者對山雨的喜愛之情，同時感悟語言的美妙。教學(xué)提示：先由學(xué)生自由朗讀，然后采用個性化朗讀的方式來體會。三、作業(yè)：1、朗讀并背誦自己喜歡的局部。2、體會文章的寫法，準備觀察第一次秋雨或秋風、秋色，然

15、后完成一篇觀察日記。人教版教學(xué)設(shè)計?山雨?4一、教學(xué)目標1有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。2感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的美。3學(xué)習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。二、教學(xué)重點、難點：引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。三、教學(xué)時間：1課時四、教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入，揭示課題1、多媒體出示畫面師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨 作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，多媒體出示語段“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱

16、?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。2、師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優(yōu)美動聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。二、初讀課文，理清文脈1、請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。3、課件出示，全班讀。濕潤的山風 輕盈的云霧 無字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲輕捷柔軟的手指 優(yōu)雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色4、剛剛你們透過文字和作者一起初次游覽

17、了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？指名讀課文5、這篇文章是按什么順序?qū)懙?？教師板書：雨起、雨中、雨后三朗讀賞析，深入感悟1、默讀課文，思考：1作者是從哪兩方面觀察山雨的？2你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情？2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？3、感悟山雨的音樂美。1指名讀寫山雨聲音的句子.。2你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？3學(xué)生匯報，老師給予指導(dǎo)。沙啦啦，沙啦啦像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近a、這里將雨聲比作“無字的歌謠，從這奇特的想象中表達作者

18、對山雨的無比喜愛。b體會“由遠而近，由遠而近的意味：這里連用兩個“由遠而近，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。雨聲里，山中的每一塊 巖石、每一片樹葉、每一叢 綠草，都變成了 奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲 是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著夢想的色彩。a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_;將飄飄灑灑的雨絲比作_，把雨聲比作_。b、你從這些描寫中感受到什么？4、感悟山雨的色彩美。_1讀讀這些寫雨色彩的句子。2你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？3帶著遐想朗讀。四、總結(jié)全文，拓展閱讀。1、作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山

19、雨的？2、拓展閱讀。?雨?馮劍華3、作業(yè)：任選一項1選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；2自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。雨馮劍華雨，應(yīng)該是一個陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺間，她輕輕悄悄地走來，“隨風潛入夜，潤物細無聲。她如紗如霧，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來，種子發(fā)出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。春雨，把青春和生命贈給大地。春雨，又是一個愛美的姑娘，一個極擅丹青的畫師。她手執(zhí)神奇的畫筆，揮灑出一個美麗的天地?！?/p>

20、梨花一枝春帶雨，何等脫俗；“杏花春雨江南，何等淡雅；而“小樓一夜聽風雨，深巷明朝賣杏花，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。春雨，遍體芬芳的少女，愛美寫美的畫師。夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。江河湖海等待著她補充營養(yǎng)，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復(fù)一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸

21、的稻穗。有了她，才有果實，才有收獲，才有萬種生物的生生不息。夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母親。秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。她見過了許多，經(jīng)過了許多，也做過了許多。她曾經(jīng)年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗的詩句，發(fā)出“一場秋雨一場涼的抱怨?？伤菍捜莸?，豁達的。她知道，人們不會忘記她的過去，不會忘記她做過的一切。她并不落寞，她正在描畫“紅于二月花的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來。思考：你從文章哪些描寫中感受到作者豐富的想象？人教版教學(xué)設(shè)計?山雨?5教

22、材簡介?山雨?是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，語言清新明快，簡約優(yōu)美，一如山雨那樣富有詩意。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那分濃濃的喜愛之情。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙?。語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。教學(xué)目標1、正確、流利，情感朗讀散文。2、學(xué)習作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的。3、通過反復(fù)讀，體會山雨的韻味和作者對山雨、對大自然的喜愛之情。教學(xué)準備教師：多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習課文。課時安排：一課時一、傾聽山雨1、傾聽

23、?山雨?，學(xué)生那顆躁動的心會在山雨聲中得到無聲潤色，在山雨聲中得到平靜。2、請問你們的心行走于美妙的音符間，都聽到了什么？相機板書大大的“心二、初讀山雨1、請學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫下來，反復(fù)讀。2、指名讀句子，采用多種方式點評，特別是難句、長句，老師要有讀的.根本指導(dǎo)，讀的根本練習。如：像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近兩個“由遠而近的讀法。山雨是越來越近了，聲音當然是越來越大了，那么兩個“由遠而近的讀的聲音是越來越大，語速是越來越急。3、散文主要寫了哪三個內(nèi)容。學(xué)法提示：先按內(nèi)容分好段落，再用

24、簡練的語言概括。三、品味山雨1、傾聽優(yōu)雅的小曲雨聲。1自由讀雨聲。課件出示雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著夢想的色彩。2體會作者描寫山雨的精妙語言。請每人找一處，說說“精妙在地方？恰切生動的比喻。這段話里一口氣用了二個形象生動的比喻句：把“巖石“樹葉“綠草比作“琴鍵，把“雨絲比作“手指，無數(shù)的輕捷柔軟的“手指彈奏奇妙無比的“琴鍵，彈奏出的每一個音符都帶著夢想的色彩，那音符組成的一首首小曲當然是優(yōu)雅的了。精妙二：描寫很有想象力。(允許學(xué)生課堂有不同的聲音。3指名讀，老師點評。

25、4寫出帶有夢想色彩的音符，感受優(yōu)雅。無數(shù)的輕捷柔軟的“手指，彈奏巖石、樹葉、綠草會是什么樣的小曲呢？想一想，寫一寫。飄飄灑灑的雨絲彈奏巖石，發(fā)出的_聲音，那聲音如同_；飄飄灑灑的雨絲彈奏樹葉，發(fā)出_的聲音，那聲音如同_；飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草，發(fā)出_的聲音，那聲音如同_。3交替采用多種方式讀。4閉上眼睛讀，踏著山雨的節(jié)拍走進詩一般的夢境。2、欣賞流動的綠林色。1指名讀林色局部。出示雨中山林的圖片2老師有疑問，誰能幫老師解決？請學(xué)生自愿舉手。山林是色彩清楚，綠是主色調(diào)，這綠怎么會給人流動之感呢？這綠色流進眼睛還可以理解，怎么還能流進心胸呢？所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，水是流動的，所以綠色

26、好似在流動。因為這“綠作者是用“心看的，用心感受的，因此“綠流進了心胸 。3再讀。3、品味幽靜。1課件出示山靜不知什么時候，雨，悄悄地停了。風，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。遠處，一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處，凝聚在樹葉山上的雨珠還往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響丁冬丁冬仿佛是一場山雨的余韻。2請學(xué)生說出自己的疑問？明明是說山中一下子變得非常幽靜，可是為何還寫鳥兒的啼囀，雨珠的丁冬聲？3其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無聲，再讀山靜。四、課堂小結(jié)其實，當我們走進大自然的時候，只要你用心聽、用心觀、用心品，你也能感受到大自然的“美。最后送給

27、同學(xué)們一句爛熟于胸的名言-美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。人教版教學(xué)設(shè)計?山雨?61、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。3、學(xué)習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。一、談話導(dǎo)入，揭示課題自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。在?山中訪友?中，作者把山中的景物當成老朋友，并且與朋友互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。我們在學(xué)習過程中也感受到了人與自然的親密無間。今天我們來學(xué)習?山雨?，課文的作者也是細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。揭示課題：山雨。二、

28、初讀課文，整體感知1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。2、思考，課文按雨來、雨中、雨后來寫，找出雨中的段落5/73、思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么? 聯(lián)想到什么 ？找到有關(guān)的句子劃下來。三、朗讀賞析，深入感悟1、作者聽到了什么?觀察到了什么? 聯(lián)想到什么 ？請用課文里的話答復(fù)。(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)2、感悟山雨的音樂美： 讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻局部，體會作者的思想感情。 沙啦啦，沙啦啦 像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近(這里將雨聲比作“無字的歌謠，從這奇

29、特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。) 小結(jié)：作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣闊的想象空間，引起我們發(fā)生無限美好的遐想。3、感悟山雨的色彩美：讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么? 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實寫雨的色彩綠，給人清新的感覺。) 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)4、感悟作者豐富的聯(lián)想雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)飄飄灑灑的雨絲/是

30、無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符/都帶著夢想的色彩。(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲。)5、這篇課文是按怎樣的順序來寫的?、板書：雨前、雨中、雨后。這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。5、感情朗讀，加深理解。四、背誦積累，拓展延伸1、選擇自身喜歡的局部，熟讀成誦。2、找三句帶有“雨字的古詩、寫出五個帶有“雨字的成語。人教版教學(xué)設(shè)計?山雨?7一、教學(xué)目標：1、有感情的朗讀課文，

31、背誦自己喜歡的局部。2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。3、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，學(xué)習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。二、教學(xué)重點：1、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。2、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，學(xué)習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。三、教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，學(xué)習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。四、教學(xué)類型：電教月公開課五、教學(xué)準備：電教課課件六、課時安排：兩課時七、教學(xué)過程：第一課時(一)課前交流1、聯(lián)系生活實際：我們今天的天氣怎樣?你以前認真觀察過雨嗎?或是聽、或是看2、聯(lián)系古代詩詞：宋代詞人蔣捷?

32、虞美人*聽雨?。3、引出課題并板書。(二)課文學(xué)習1、小練筆：課件播放雨聲，讓學(xué)生在聽的根底上聯(lián)系生活實際或自己的想象試寫?！懊枘∮曛?、想象雨之景、抒發(fā)雨之情2、來之音：(1)找出課文中描寫山雨來時以及聲音的段落。(2)課件出示第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并進行朗讀評價。(3)體會句子反映的內(nèi)容。學(xué)生答復(fù)山雨來時的特點，教師小結(jié)并板書。(突然、悄悄)(4)課件出示24自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并進行朗讀評價。(5)理解句子：怎樣寫出山雨的聲音的?采用了哪些修辭和寫作手法?學(xué)生匯報交流，教師小結(jié)并板書。(6)課件出示第五自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并進行朗讀評價。(7)理解句子：怎樣表達“無字的歌謠?(三

33、)寫作交流1、學(xué)生自讀雨之音的寫作內(nèi)容。2、師生互相評價寫作情況。(四)課堂小結(jié)1、作者是按照什么順序來寫山雨的?2、作者是從哪兩個方面來寫山雨的?3、表達了作者什么樣的思想感情?2、山雨雨之音無字的歌謠第二課時(一)復(fù)習穩(wěn)固1、作者是按照什么順序來寫山雨的?2、作者是從哪兩個方面來寫山雨的?3、表達了作者什么樣的思想感情?(二)課文學(xué)習1、來之景。(1)找出課文中描寫山雨來之景的段落。(2)課件出示第六、七自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并進行朗讀評價。(3)第六自然段三句話又寫了哪些內(nèi)容?(4)學(xué)生匯報，教師小結(jié)。(5)理解句子：怎樣寫出山林雨景的?你覺得在寫作上有什么值得學(xué)習的地方?2、去之景。(

34、1)找出課文中描寫山雨去之景的段落。(2)課件出示第八、九自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并進行朗讀評價。(3)第八自然段是按照什么順序來寫山雨去之景的?(4)學(xué)生匯報，教師小結(jié)。(三)寫作交流1、學(xué)生自讀雨之音的寫作內(nèi)容。2、師生互相評價寫作情況。(四)暢談學(xué)習收獲1、語文知識的獲取2、語文能力的鍛煉3、語文情感的培養(yǎng)(五)作業(yè)布置1、根據(jù)師生的評價意見修改自己描寫雨之音、雨之景、雨之情的段落。2、根據(jù)課文內(nèi)容繪一幅山林雨景圖。2、山雨雨之音無字的歌謠雨之景水淋淋的綠雨之情熱愛大自然人教版教學(xué)設(shè)計?山雨?8一、謎語導(dǎo)入課題1、師： 同學(xué)們，這里有一首小詩，缺少一個題目，誰能幫它起個名字呢？風云霧里行，縷縷絲晶瑩。悄悄潤物生，滴滴言吾情。無弦堪稱曲，未有指尖聲。無字卻在歌，江海心悅明。2、同學(xué)們自由朗讀，有的會說就叫“雨吧。3、師：大家讀明白了，這是一首描寫雨的小詩。把雨聲比作優(yōu)雅的小曲，無字的歌謠。我們似乎聽到了雨聲的美妙與神奇。雨后的景色一定更美。今天，我們一起欣賞大自然帶給我們的美。?山雨?看到這個題目，你想提出什么問題？4、生：