高中生物《原因分析和實驗設(shè)計專題復(fù)習(xí)》優(yōu)質(zhì)課教案、教學(xué)設(shè)計

1、原因分析類和實驗設(shè)計類專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計、高考解讀全國卷I考點考查能力核心素養(yǎng)2017 年.檢測新病毒類型的實驗設(shè)計.光合呼吸的原因分析獲取信息的能力、實驗與探究能 力、綜合運用能力理解能力、綜合運用能力科學(xué)思維、科學(xué)探究生命觀念、科學(xué)思維2016 年29.噬菌體增殖2/n的原因分析32.設(shè)計實驗證明基因位于 X染色體上理解能力、綜合運用能力實驗與探究能力、綜合運用能力科學(xué)思維科學(xué)思維、科學(xué)探究二、學(xué)習(xí)目標.在真實情境下，結(jié)合所學(xué)知識（核心概念、生理現(xiàn)象或原理等）并運用準確的生物學(xué)術(shù)語闡釋生命現(xiàn) 象，建立科學(xué)思維的方法。.針對特定的實驗情境，把握實驗原理、設(shè)計原則等，提高獲取信息及分析能力，應(yīng)用

2、所學(xué)知識設(shè)計合 理的實驗方案，掌握實驗設(shè)計的方法技巧。三、教學(xué)方法學(xué)案導(dǎo)學(xué)、構(gòu)建模型、問題驅(qū)動、歸納總結(jié)四、教學(xué)流程設(shè)計教學(xué)環(huán) 節(jié)內(nèi)容教師活動學(xué)生活 動設(shè)計意 圖時間 預(yù)設(shè)導(dǎo)入【課件演示】高考解讀：近幾年全國局考題對原因分析類、實驗 設(shè)計類的考查較多，注重獲取信息能力、理解能力、尤箕是實驗 與探究能力、綜合運用能力，對語言表述能力有較高的要求。核對 新課標發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)已經(jīng)在高考中得以體現(xiàn)，這是解決真實 情境中的實際問題表現(xiàn)出的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。投放 學(xué)習(xí)目標。學(xué)生自主 閱讀學(xué)習(xí) 目標，明 確本節(jié)的 學(xué)習(xí)任務(wù)。引發(fā)學(xué)生 明確學(xué)習(xí) 任務(wù)， 激發(fā)學(xué)生 思維方式3mi n問題探究一：原因分

3、析類解【體驗高考1】（2017.全國卷n, 29） （3）中的內(nèi)酮酸可以轉(zhuǎn)化成酒精，出現(xiàn)這種情況的原因是OC（細胞質(zhì)基質(zhì)）學(xué)生獨立 思考并回 答。一名學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生 邏輯思維 能力，掌25m in展示錯例：引導(dǎo)學(xué)生分析請10-一這種情況的原因是古幽，二I-A給予評價。一名學(xué)生 解答握解題方 法。況的原因是G不題萬法橋?qū)W生核對小差 l=r丙端酸特“狙尸較氫或無氧條件下 因1果 答案：缺氧或無氧條件下，細胞進行了無氧呼吸，丙酮酸轉(zhuǎn)化為酒精【典例分析1】（2016新課標J將一個帶有某種噬菌體 DNA分子的兩條鏈用32P進行標記，并使其感染大腸桿菌，在不含有32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時間。若得到的所有噬菌

4、體雙鏈DNA分子都裝配成噬菌體（n個）并釋放，則其中含有32P的噬菌體所占比例為2/n,原因是老師構(gòu)建圖解一個號 P h記的雙鏈橋NADNA羋保留受制過程訃、（千杭的n個噬菌體僅行2個臺里3 梟1留紀制后，標記白兩桀單鏈只能分配到兩個噬菌體的雙鏈 DNA 分子，因此在得到的 n個噬菌體中只有兩個帶有標t己。教師總結(jié)：原因類題目的答題用“因橋果”法，并板【跟蹤訓(xùn)練1】在研究蛋白質(zhì)合成及運輸實驗中，科學(xué)家常用33 H標記亮氨酸（結(jié)構(gòu)式如下圖）作原料，來追蹤蛋白質(zhì)的定 向運輸。CJH、CHa/0CH - COOH用作原料的亮氨酸，若只有號位的*中被標記時,（填能”或不能”）達到追蹤的目的，原因是學(xué)生

5、思考獨立完成一名學(xué)生 分析學(xué)生完善 答案學(xué)生獨立 完成，一 名學(xué)生上 黑板其他學(xué)生給予評價培養(yǎng)學(xué)生 的獲取信 息能力及 分析問題 能力語言 表述號位 被標記的3H脫水縮合 時形成H 2O ,蛋白質(zhì)沒有放射性，不能被追蹤原內(nèi)分析類推理的具體模型：因果桶”【方法日納】先找出同眼附*聚,即果，再找出”因卸條件， 用 5 即相關(guān)的生命現(xiàn)隼、牛把時程等f一般是所 學(xué)知譏）將條忤和砧黑也挾起耒.一名學(xué)生 分析，其 他學(xué)生補 充條件（因生理過程等 一.緒果（果）典仞2： 2008年大綱全國改編）缺氧的條件下，根對鉀離子的吸收量，原因是學(xué)生構(gòu)建模型動畫展示分析過程:結(jié)果（鉀離子吸收）生埋過程，條件一結(jié)臬生理過

6、程條件f缺整）主動運輸ATP存量呼吸（能量）減少，鉀離子的吸收 根細胞有氧呼吸減弱主動運輸需要能量（ATP）,缺氧時 ,產(chǎn)Th能量（ATP）減少崟件1縉黑1,T生建過程2基件2結(jié)果2學(xué)生構(gòu)建復(fù)合因果橋”推理的模型問題探 究二： 實驗設(shè) 計類的 解題技 巧【題型解讀】實驗探究型試題要求考生根據(jù)實驗原理，選擇實驗器材，安 排實驗步驟，設(shè)計實驗數(shù)據(jù)處理的方法及分析實驗現(xiàn)象，主要 考查學(xué)生是否理解實驗原理和具備分析實驗結(jié)果的能力，是否 具有靈活運用實驗知識的能力，是否具有在不同情境下遷移知 識的能力。學(xué)生閱讀培養(yǎng)獲取信息能力15min學(xué)生閱讀 明確實驗 設(shè)計的模 板培養(yǎng)學(xué)生 實驗設(shè)計 的能力學(xué)生先獨

7、立思考， 一名學(xué)生 回答，其 他學(xué)生評 價補充學(xué)生獨立 小差l=r學(xué)生積極 發(fā)言引起重視 特別是實 驗設(shè)計類 題目今年 Wj考必考。鍛煉學(xué)生 思維能力 及語言表 述能力?！緦嶒灦斡嬆０濉俊比鱓 一明確實驗?zāi)康模鍖嶒炗⑿褪求E征 類環(huán)是探究類：明稔實簽原同，理解實驗依據(jù): 明確實皖中的問題要求.J“三定” 現(xiàn)亍自焚母（友臆變量因變量（反應(yīng)袁量）.無關(guān)變量* 1“三沙tr械材分綱編號工材料孫球；不甑加實喊變局流為對弼折，施加文驗變設(shè)為實瞌折， 控制無關(guān)受量i 培養(yǎng).福涮記錄實整結(jié)果.“兩預(yù)測”一段加結(jié)果與紹論，表達方式因步驗關(guān) 型（檢證、探究）不到有所區(qū)別“體驗高考 2:根據(jù)遺傳物質(zhì)的化學(xué)組成

8、，可將病毒分為RNA病毒和DNA病毒兩種類型，有些病毒對人類健康會造成很大 危害，通常，一種新病毒出現(xiàn)后需要確定該病毒的類型。假設(shè)在宿主細胞內(nèi)不發(fā)生堿基之間的相互轉(zhuǎn)換，請利用放射性同位素標記的方法，以體外培養(yǎng)的宿主細胞等為材料，設(shè)計實驗以確定一種新病毒的類型，簡要寫出（1）實驗思路，（2）預(yù)期實驗結(jié)果及結(jié)論即可。（要求：實驗包含可相互印證的甲、乙兩個組）（1）思路甲組：將宿主細胞培養(yǎng)在含有放射性標記尿喀呢的培養(yǎng)基中， 之后接種新病毒。培養(yǎng)一段時間后收集病毒并監(jiān)測其放射性。乙組：將宿主細胞培養(yǎng)在含有放射性標記胸腺喀呢的培養(yǎng)基中之后接種新病毒。培養(yǎng)一段時間后收集病毒并監(jiān)測其放射性。，（2）結(jié)果及結(jié)論若甲組收集的病毒有放射性，乙組無，即為RNA病毒；反之為DNA私。高考感悟：說說解答本題都需要具備哪些知識與能力？考生熟悉課本噬菌體侵染細菌的經(jīng)典實驗的基