本土生物教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究-結(jié)題報(bào)告

1、結(jié)題報(bào)告一、課題的研究背景、意義及研究現(xiàn)狀（一）研究背景教學(xué)資源是教師順利完成教學(xué)任務(wù)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基石，不容忽視。我校的生 物教學(xué)資源應(yīng)用簡(jiǎn)單，學(xué)生一般學(xué)完兩年生物，只去過(guò)實(shí)驗(yàn)室兩次一一練習(xí)使用顯 微鏡觀(guān)察動(dòng)植物細(xì)胞，其他實(shí)驗(yàn)全靠老師講。學(xué)校每年會(huì)采購(gòu)一部分的教具，但是 這些資源大多閑置浪費(fèi)，很少用于課堂教學(xué)。生物課堂教學(xué)任然停留在傳統(tǒng)的“一 言堂”，最終目的是服務(wù)于中考的 30分。顯然，這與現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)的要求差距甚 遠(yuǎn)，學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)得不到提升，學(xué)習(xí)興趣不高，教師也比較疲憊，職業(yè)生涯 沒(méi)過(guò)幾年就陷入 “瓶頸期”，甚至出現(xiàn)“倦怠期”。也就是說(shuō)，我?，F(xiàn)有的生物 課堂教學(xué)既不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面

2、發(fā)展，也不能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，教學(xué)成績(jī)有待針對(duì)我校生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，本科組的老師一致認(rèn)為我們需要變革，從本土 的教學(xué)資源著手，將課堂還給學(xué)生，創(chuàng)造條件先讓學(xué)生完成課本中的實(shí)驗(yàn)，再利用 第二課堂等課外時(shí)間，開(kāi)發(fā)和制作教具、學(xué)具，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂變得生動(dòng)有趣。 同時(shí)，我校從2012年開(kāi)始推行小組合作學(xué)習(xí)模式，這對(duì)于生物教學(xué)資源的有效利 用也是很有幫助的。湖景中學(xué)地處厚街和南城的交界處，茲臨大嶺山國(guó)家森嶺公園和橫崗水庫(kù)，校 園環(huán)境優(yōu)美，天然的動(dòng)植物資源豐富。在生物課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能將家長(zhǎng)、 老師和學(xué)生三方面統(tǒng)籌起來(lái)，課題的研究就會(huì)意義深遠(yuǎn)。（二）課題研究的研究意義生物教學(xué)資源是是課程實(shí)施

3、的前提條件和保障，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又有利于 教學(xué)的實(shí)施。同時(shí)對(duì)轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式有重要意義。本課題研究的最大意義 在于能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在做中學(xué)，在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)興趣，更 重要的提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了自主、探究、合作三方面的統(tǒng)一，有助 于學(xué)生的全面發(fā)展。另外，學(xué)生在挖掘本土生物教學(xué)資源的過(guò)程中， 對(duì)自己的家鄉(xiāng)、 對(duì)周邊環(huán)境中的生物和非生物加深了認(rèn)識(shí)，從情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的角度來(lái)考慮，培養(yǎng)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情懷。成就學(xué)生的同時(shí)，本課題也能使老師從傳統(tǒng)的“一言堂”中解放出來(lái)，老師和 學(xué)生共同探討，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，以研促教，教學(xué)相長(zhǎng)，順利突破職業(yè)瓶頸，渡 過(guò)倦怠期，

4、促進(jìn)本校生物學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。（三）研究現(xiàn)狀“新課標(biāo)的實(shí)施需要課程資源的支持。目前條件下，我國(guó)課程資源的現(xiàn)狀還不 能完全滿(mǎn)足課程改革的需要。因此，大力發(fā)展課程資源是一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。 （摘自教育部基教司生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀）課程資源是教學(xué)資源的一個(gè)重要部分， 是課堂教學(xué)順利完成的前提。東莞的森林覆蓋率達(dá) 37.4%,已建成總面積達(dá)357.58 平方公里的大嶺山森林公園等十四個(gè)森林公園， 建成14.23平方公里的華陽(yáng)湖等14 個(gè)濕地公園，同時(shí)東莞大力推進(jìn)森林進(jìn)城圍城，共建成洪梅梅沙等48個(gè)森林家園， 新建林業(yè)生態(tài)文明村44個(gè)，建設(shè)生態(tài)景觀(guān)林帶251.82公里，野生動(dòng)植物的種類(lèi)還 是很豐富的。但是，

5、這些自然資源到目前為止都沒(méi)有被生物課堂教學(xué)所利用，一方 面是資源本身比較雜亂，另一方面學(xué)生人數(shù)太多，從安全的角度出發(fā)，課堂上帶學(xué) 生參觀(guān)的可行性不高。那么，這部分資源最好的利用是讓父母陪同孩子一起，在游 山玩水的過(guò)程中培養(yǎng)孩子留心觀(guān)察大自然的習(xí)慣。目前的生物課堂對(duì)于教學(xué)資源的利用大多數(shù)集中在課本實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，任何一所 學(xué)校，如果能創(chuàng)造條件讓學(xué)生把課本出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)都做一遍，已經(jīng)是非常難能可貴了。部分學(xué)校還會(huì)利用第二課堂，制作模型，開(kāi)發(fā)教具，或者是拓展課本實(shí)驗(yàn)。大多數(shù) 學(xué)校連課本中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)都不能全部讓學(xué)生實(shí)踐，所以說(shuō)，生物教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和 應(yīng)用空間非常廣泛。二、課題核心概念的界定及理論依據(jù)（一）課題

6、核心概念的界定本土：本地、當(dāng)?shù)?，本課題資源的獲取范圍，主要包括校園、庭院或者學(xué)生家 周邊的公園、村落等厚街范圍內(nèi)的生物，以及學(xué)生生活中廢棄的物品，如橡皮泥、 毛線(xiàn)等。教學(xué)資源：主要指資源教學(xué)資源，如校園中的植物、昆蟲(chóng)等，還包括部分社會(huì) 資源，如厚街鑫源食品廠(chǎng)，以及長(zhǎng)輩口中的鄉(xiāng)土故事等。2開(kāi)發(fā)和應(yīng)用：對(duì)現(xiàn)有資源的整合、改造和利用，以及新資源的制作、改進(jìn)和課 堂應(yīng)用。（二）課題研究的理論依據(jù)本課題的研究主要是開(kāi)發(fā)本土生物教學(xué)資源并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，以期 提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)使老師的職業(yè)素養(yǎng)也得到提升。課題得以順利開(kāi)展是 以以下理論原理作為依據(jù)的：直觀(guān)性原則根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，讓學(xué)生直接

7、感知學(xué)習(xí)對(duì)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是以前人 間接經(jīng)驗(yàn)即書(shū)本知識(shí)為主，由于書(shū)本知識(shí)與學(xué)生之間客觀(guān)存在的距離，學(xué)生們?cè)趯W(xué) 習(xí)和理解的過(guò)程中必然會(huì)發(fā)生各種各樣的困難和障礙。直觀(guān)性原則的意義在于能夠 克服這些困難和障礙，通過(guò)提供給學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，幫助他們掌握原本生疏難解的知 識(shí)。做中學(xué)“做中學(xué)”項(xiàng)目首先從法國(guó)開(kāi)始，1994年，世界科學(xué)聯(lián)盟成立了科學(xué)能力建設(shè) 委員會(huì)，此后，“做中學(xué)”便成了世界范圍內(nèi)的聯(lián)合行動(dòng)。我國(guó)從2001年開(kāi)始該項(xiàng)目，旨在提高未來(lái)全民科學(xué)素養(yǎng)，為 21世紀(jì)中國(guó)培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的新一代人 才?！白鲋袑W(xué)”不是簡(jiǎn)單的做實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，更是基于科學(xué)基礎(chǔ)的 教學(xué)模式。理論聯(lián)系實(shí)際原則教學(xué)

8、活動(dòng)必須堅(jiān)持理論與實(shí)際想結(jié)合，用理論分析實(shí)際，用實(shí)際驗(yàn)證理論，使 學(xué)生從理論和實(shí)際的結(jié)合中理解、掌握知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和情 感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)。生生協(xié)同原則與我校的小組合作學(xué)習(xí)模式正好相吻合，學(xué)生之間相互幫助、分工合作、取長(zhǎng) 補(bǔ)短，學(xué)生教學(xué)生，換種視角和思路，學(xué)生可能更容易理解，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中學(xué) 會(huì)與他人合作對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展也是很有好處的。師生協(xié)同原則3在教學(xué)活動(dòng)中，教師在充分發(fā)揮自身作用的同時(shí)，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 和主動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程處于師生協(xié)同活動(dòng)，相互促進(jìn)的狀態(tài)之中。其實(shí)質(zhì)就是要處 理好教師與學(xué)生、教與學(xué)的關(guān)系。三、課題研究的主要內(nèi)容和方法（一）研究?jī)?nèi)容本課題

9、研究的主要內(nèi)容是與中學(xué)生物教學(xué)相關(guān)的自然教學(xué)資源和社會(huì)資源。自 然教學(xué)資源主要包括生活中常見(jiàn)的動(dòng)植物和微生物、物理模型等，社會(huì)資源包括學(xué) 生的交際活動(dòng)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中所形成的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式、家庭和企業(yè)生產(chǎn)中 的生物學(xué)知識(shí)資源。具體內(nèi)容包括三個(gè)方面：一、制作動(dòng)植物標(biāo)本；二、物理模型 的制作及課本實(shí)驗(yàn)的落實(shí)；三、探究厚街臘腸和獺粉中的生物學(xué)知識(shí)。（二）課題研究的方法1、根據(jù)課標(biāo)要求，整理和補(bǔ)充現(xiàn)有生物教學(xué)模型，提高模型的課堂使用率。2、文獻(xiàn)資料法：查找相關(guān)文獻(xiàn)，得出一般性結(jié)論或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找新思路。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師在課堂和實(shí)踐中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。4、行動(dòng)研究法：師生共同參

10、與模型制作，并將模型用于課堂實(shí)踐，借助模型的直 觀(guān)性?xún)?yōu)勢(shì)突破重難點(diǎn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)興趣。5、實(shí)踐法：學(xué)生動(dòng)手制作植物標(biāo)本、動(dòng)手做模型、臘腸，參觀(guān)食品廠(chǎng)，將所學(xué)知 識(shí)用于生產(chǎn)實(shí)際。四、課題研究過(guò)程（一）申報(bào)立項(xiàng)（2013年6月-2013年12月）本校生物教學(xué)現(xiàn)狀的分析，教學(xué)存在問(wèn)題及解決方法的探討，確定課題研究?jī)?nèi) 容和課題名稱(chēng)，學(xué)習(xí)課題研究的方法，開(kāi)展課題可行性論證、預(yù)期目標(biāo)，確定課題 研究人員及分工。（二）課題實(shí)施（2014年1月-2016年6月）準(zhǔn)備階段（2014年1月-2014年4月）查閱文獻(xiàn)資料并整理，課題組成員集體研討，確定研究方向和研究?jī)?nèi)容和成員分工，初步制定研究計(jì)劃。課題

11、開(kāi)題，項(xiàng)目細(xì)分，開(kāi)展研究(2014年4月-2016年6月)(1)召開(kāi)課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)評(píng)議專(zhuān)家：市教研室教研員高原老師，厚街鎮(zhèn)科研負(fù)責(zé)人謝錦文老師參與人員：馬忠初副校長(zhǎng)、方應(yīng)培副主任，課題組全體成員(2)細(xì)分課題，開(kāi)展研究子課題名稱(chēng)研究步驟研究目的校園植物分類(lèi)掛牌識(shí)別植物一描述特征一制作 標(biāo)牌一掛牌師生共同參與，在活動(dòng)中觀(guān)察 自然，熱愛(ài)自然本校生物學(xué)教具的歸類(lèi)、 統(tǒng)計(jì)、整理和補(bǔ)充、采購(gòu)整理歸類(lèi)一統(tǒng)計(jì)記錄一采購(gòu)一再 次統(tǒng)計(jì)記錄保證課本實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展，創(chuàng)造條 件讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)教具學(xué)具，并將這些 資源用于課堂教學(xué)準(zhǔn)備材料一研討制作方法一改進(jìn) 制作方法一得出成品師師合作、師生合作、生生合作， 以研促教

12、、以教促改，師生雙向發(fā) 展，推進(jìn)課程改革，形成一批具有 研討價(jià)值的優(yōu)課開(kāi)展動(dòng)植物標(biāo)本制作活 動(dòng)確定標(biāo)本制作指導(dǎo)教師一動(dòng)員學(xué) 準(zhǔn)參加比賽一培訓(xùn)制作方法一學(xué) 生采集標(biāo)本一學(xué)生制作標(biāo)本(后續(xù) 脫水處理由家長(zhǎng)協(xié)助完成)一作品評(píng)比一優(yōu)秀作品全校參展做中學(xué)，學(xué)以致用，在全校范圍內(nèi) 營(yíng)造良好的生物學(xué)氛圍探究厚街臘腸和獺粉中 的生物學(xué)知識(shí)走街訪(fǎng)巷撰寫(xiě)臘腸和獺粉相關(guān)論 文一理論學(xué)習(xí)一視頻學(xué)習(xí)一一鑫 源食品廠(chǎng)參觀(guān)臘腸的制作過(guò)程一 寫(xiě)參觀(guān)感想一動(dòng)手制作臘腸一制 作臘腸和獺粉相關(guān)生物學(xué)知識(shí)的 手抄報(bào)一優(yōu)秀論文、觀(guān)后感和手抄 報(bào)全校參照了解厚街本土文化，保護(hù)非物質(zhì)文 化遺產(chǎn)，將所學(xué)生物學(xué)知識(shí)運(yùn)用于 生活生產(chǎn)實(shí)際，通過(guò)參

13、觀(guān)卜，廠(chǎng)、 生產(chǎn)線(xiàn)滲透職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生與人交流和搜集、處理信 息的能力，培亦動(dòng)手能力5扎實(shí)推進(jìn)課題研究，及時(shí)總結(jié)提升（1）按照課題研究計(jì)劃，扎實(shí)地開(kāi)展課題研究，邊研究邊討論解決問(wèn)題，實(shí)時(shí)做 出可行性調(diào)整，制定并收集研究資料和研究成果。（2）課題于2015年10月28召開(kāi)中期匯報(bào)會(huì)，此時(shí)已完成子課題和部分的 研究。評(píng)議專(zhuān)家：市教研室教研員高原老師，市跟崗教研員張晨老師，厚街鎮(zhèn)科研 負(fù)責(zé)人謝錦文老師。參與人員：江燦權(quán)校長(zhǎng)、方應(yīng)培副主任、課題組全體成員。（3）課題重要變更：原主持人許小琴老師離職，由劉衛(wèi)芳接任課題主持人，繼續(xù) 主持完成課題后續(xù)的研究工作；增加四位研究成員，分別是林嘉敏、陳璐、李玉儀

14、和張曉嫻老師。（三）課題總結(jié)、鑒定（2016年10月-2016年12月）課題研究報(bào)告撰寫(xiě)召開(kāi)課題結(jié)題報(bào)告會(huì)鑒定組專(zhuān)家：東莞市科研指導(dǎo)小組成員邙志偉老師，南城陽(yáng)光實(shí)驗(yàn)中學(xué)教研組長(zhǎng)賴(lài) 桂婷老師，東莞市教育局化學(xué)教研員盧銘遠(yuǎn)老師，東莞市教育科研指導(dǎo)小組成員孟 勝奇老師，厚街鎮(zhèn)宣教文體局科研負(fù)責(zé)人謝錦文老師。參與人員：厚街湖景中學(xué)教研處主任茹綺蕓老師、教導(dǎo)處副主任王文軍老師，生物 課組全體教師?？己髓b定及科研成果展示五、課題研究成果課題組以學(xué)生為本，從課堂教學(xué)入手，著力于提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)和教師職 業(yè)素養(yǎng)，扎實(shí)開(kāi)展研究。通過(guò)課題研究，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生和老師 的全面發(fā)展，以研促教，教學(xué)相

15、長(zhǎng)，師生共贏，形成了良好的社會(huì)效應(yīng)。（一）觀(guān)察校園植物，描述特征，掛牌展示（二）整理和補(bǔ)充本?，F(xiàn)有生物學(xué)教具創(chuàng)造條件讓學(xué)生完成教材中的實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)了基于本土生物教學(xué)資源利用的教學(xué) 策略，借助實(shí)驗(yàn)和模型，提高知識(shí)的直觀(guān)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作能力。6（三）開(kāi)發(fā)了本土的動(dòng)植物標(biāo)本制作活動(dòng)有序地組織全校七年級(jí)學(xué)生開(kāi)展動(dòng)植物標(biāo)本制作 ，材料來(lái)自庭院、校園等本土范 圍，活動(dòng)參與度達(dá)60%,培養(yǎng)了學(xué)生留心觀(guān)察大自然的習(xí)慣，有助于學(xué)生獲得關(guān)于 動(dòng)植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于七年級(jí)上冊(cè)被子植物的一生這個(gè)模塊的教學(xué) 起到理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果，滲透了“保護(hù)大自然”的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育。（四）開(kāi)發(fā)了基于本土物理模型

16、制作與應(yīng)用的課堂教學(xué)模式本著就地取材和變廢為寶的原則，選取了橡皮泥、毛線(xiàn)、橡皮管、塑料瓶等材料， 引導(dǎo)學(xué)生制作物理模型9例，并將模型應(yīng)用于課堂教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了 情境導(dǎo)入一一模型制作一一重難點(diǎn)突破一一拓展延伸的教學(xué)模式。（五）探究了厚街臘腸和漱粉中的生物學(xué)知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)踐，走進(jìn)生產(chǎn)車(chē)間，獲得知識(shí)的同時(shí)，滲透了職業(yè)教育。（六）課堂改革有序推進(jìn)，教學(xué)效果逐年提升課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變大大提升了教學(xué)效果，近幾年我校生物中考成績(jī)呈現(xiàn)出穩(wěn) 步上升的趨勢(shì)：我校平均分市平均分差距2013 年69.5271.6-2.082014 年77.876.31.52015 年76.9675.071.892016 年7