淺談小學(xué)語文預(yù)習(xí)的重要性

1、PAGE 4 -淺談小學(xué)語文預(yù)習(xí)的重要性福建省漳州市長泰縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)王小燕摘要：預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過程，也就是自己學(xué)的過程。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉，而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文學(xué)生預(yù)習(xí)注重指導(dǎo)養(yǎng)成習(xí)慣美國著名心理學(xué)家說過：習(xí)慣改變，你的性格跟著改變；性格改變，你的人生跟著改變。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。因此，預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一、預(yù)習(xí)提高學(xué)生的自學(xué)能力葉圣陶先生曾對(duì)預(yù)習(xí)做過這樣精辟的論述，他說：預(yù)習(xí)的事項(xiàng)無非翻查、分析、綜合、體會(huì)、審度之類；應(yīng)取什么方法，認(rèn)定哪一

2、些著眼點(diǎn)，教師自當(dāng)測知他們所不及，給他們指點(diǎn)，只是實(shí)際下手得讓他們自己動(dòng)天君。因?yàn)樗麄儗碜x書必須自己動(dòng)天君。由此可見，預(yù)習(xí)決非一般意義上的通讀和瀏覽，而是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，它需要學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，去感知新的課文，去開展觀察、識(shí)記、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動(dòng)，去鍛煉自己分析問題、解決問題的能力；預(yù)習(xí)更是學(xué)生在教師指導(dǎo)下有目的的自學(xué)活動(dòng)。因此可以說，預(yù)習(xí)的過程，實(shí)際上就是學(xué)生在已獲得知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，在科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑，有目的、有計(jì)劃地主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程。在這一過程中，學(xué)生始終要運(yùn)用自己的心力，去嘗試了解新的學(xué)習(xí)對(duì)象。比如，

3、要通讀或?yàn)g覽課文，就得默讀或速讀，遇上生詞難字，就要親自動(dòng)手去翻翻字詞典；對(duì)文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關(guān)書籍獲取新知；對(duì)難解之處就要圈圈點(diǎn)點(diǎn)以存疑質(zhì)疑；對(duì)體現(xiàn)段意和全文主旨的關(guān)鍵句、中心句則需標(biāo)明畫出，對(duì)經(jīng)過初步探索而有所悟有所得之處則要做些批注或摘錄；要縱觀全文，就要學(xué)著概括段意，編寫提綱?？梢姡@一學(xué)生自我求知的過程，就是良好讀書習(xí)慣養(yǎng)成的過程，就是自學(xué)能力培養(yǎng)的過程。而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。二、預(yù)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率中國有句古話：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事

4、，要事先有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，課前的預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)是促進(jìn)孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)孩子求知欲，學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。例如：對(duì)一篇課文的預(yù)習(xí)，學(xué)生提前了解了要學(xué)習(xí)的課文生字生詞、課文中涉及到的一些知識(shí)背景，為上課掃除部分知識(shí)障礙，而在預(yù)習(xí)中不懂的地方，他們會(huì)聽得更專心。這從心理學(xué)的角度來講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)；用教育學(xué)的理論說，帶著問題上課，求知欲更強(qiáng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，預(yù)習(xí)中獨(dú)自弄懂的內(nèi)容，經(jīng)過了積極思考，就難于遺忘。預(yù)習(xí)中沒有弄清的問題，經(jīng)過了一番思考，聽課時(shí)豁然貫通，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的印

5、象經(jīng)久不忘，可以大大提高聽課的質(zhì)量。因此，預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)的效率。三、語文預(yù)習(xí)中問題解決的有效策略嘗試。1、教給預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣古人說：讀書之法在于循序漸進(jìn)。預(yù)習(xí)也必須按照小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由扶到放，由易到難，逐步深入。為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，最初的預(yù)習(xí)我安排在課堂上進(jìn)行，由老師具體指導(dǎo)，這樣便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中暴露的問題，及時(shí)糾正，多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。初步掌握方法后，安排在課外學(xué)生自主獨(dú)立完成。（1）閱讀導(dǎo)讀。在每一單元教學(xué)前，首先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀導(dǎo)讀部分，使學(xué)生對(duì)教材有一個(gè)總體的印象，明確本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，反復(fù)閱讀導(dǎo)讀，能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

6、（2）推薦預(yù)習(xí)五法，即：讀、劃、思、查、問。讀用目光與文本對(duì)話，讀通課文，初步了解文章大意。要求從默讀到細(xì)讀，從細(xì)讀到精讀，從精讀到品讀，從讀正確，讀流利，到讀出味道來，對(duì)課文主要內(nèi)容大致了解。劃用筆接觸文本，所謂不動(dòng)筆墨不讀書。勾詞語，標(biāo)自然段，劃關(guān)鍵，總之學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)目的去理解文本。如，預(yù)習(xí)中對(duì)那些令人感動(dòng)，讓人有所領(lǐng)悟的詞語或句子，可以在旁邊批注自己的感想。只要用心去接觸文本，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣，把閱讀和思考結(jié)合起來，在讀中想，在想中讀，進(jìn)一步熟悉材料，加深理解，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。查在查閱資料中去接觸文本?？梢圆殚喖抑胁貢谫Y料上去檢索；可以在網(wǎng)上去探索，去捕捉信息；可以去書

7、店查閱，獵取所需要的材料；可以向同學(xué)處查閱資料，積累學(xué)習(xí)素材；可以到大自然中去搜集，自己為自己建立學(xué)習(xí)的資料倉庫，形成學(xué)習(xí)資源包。問以問題去接觸學(xué)習(xí)材料。發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是一個(gè)人積極思考，思維活躍的表現(xiàn)。預(yù)習(xí)時(shí)總會(huì)碰到一些不懂的內(nèi)容，應(yīng)該記下來準(zhǔn)備提問。2、掌握技巧，培養(yǎng)自讀能力。讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)，興趣是最好的老師。只有有了興趣才能保持學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和預(yù)習(xí)的熱情，這是預(yù)習(xí)用以提高自學(xué)能力的內(nèi)在條件。因此，挪出部分時(shí)間讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法很有必要。根據(jù)不同的課文類型，提出不同預(yù)習(xí)要求。大多數(shù)預(yù)習(xí)都是學(xué)生按照老師的要求完成讀課文、劃出生字等最基本的預(yù)習(xí)要求。學(xué)生的思維是不活躍的。因此，在預(yù)習(xí)前給學(xué)生一點(diǎn)目標(biāo)、一點(diǎn)探索空間，會(huì)激起他們認(rèn)真閱讀的欲望。預(yù)習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，是學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗(yàn)和背景提前學(xué)習(xí)、得出自己獨(dú)特的體