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文檔簡(jiǎn)介
1、“專(zhuān)題式”教研工作計(jì)劃新課程改革強(qiáng)調(diào)以校本教研為依托以課堂教學(xué)研究為重點(diǎn)以課堂觀察為 手段,以教學(xué)反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)為主要方式來(lái)促進(jìn)教師的發(fā)展專(zhuān)題 式教研活動(dòng)源于教師的需要是以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)以課例為載體有著鮮明主題的 教研方式建立以基地學(xué)科教研組為單位的主題教研機(jī)制是探索教師繼續(xù)教育 和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供有力的支撐是教研方式的 一次深刻的變革為全面開(kāi)展專(zhuān)題教研工作切實(shí)推動(dòng)我鎮(zhèn)教學(xué)教研工作帶動(dòng) 全鎮(zhèn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng),結(jié)合我鎮(zhèn)教育教學(xué)工作實(shí)際,特制定此專(zhuān)題教研方案。一、指思想以課堂教學(xué)為主陣地以“探索有效課堂教學(xué)途徑”為突破口以學(xué)科教研 組為基本研究單位,有序開(kāi)展專(zhuān)題教研活
2、動(dòng)。二、工目標(biāo)1、理論提升。以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論用新 理念武裝頭腦在學(xué)習(xí)中研究研究中學(xué)習(xí)和提高使廣大教師端正教育思想, 進(jìn)一步更新教育觀念,樹(shù)立正確的教育觀,學(xué)生觀,改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生新 的有效學(xué)習(xí)方式,改革人才培養(yǎng)模式,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2、關(guān)注學(xué)生。主題教研要面向全體學(xué)生適合于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求探索使每位學(xué)生都 能得到充分發(fā)展的課堂教學(xué)途徑,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。3、能力提高。以教學(xué)實(shí)踐為載體通過(guò)教師與教師的互動(dòng)與交流提高教師的課堂教學(xué)能 力和研究教學(xué)能力。4、組織機(jī)制。構(gòu)建教研長(zhǎng)效機(jī)制一步落實(shí)各項(xiàng)教研制度常教學(xué)工作和主題研究, 教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
3、融為一體,形成自我發(fā)展,自我提升,自我完善,自我創(chuàng)新的內(nèi)在 機(jī)制,形成在研究狀態(tài)下的職業(yè)生活方式。5、總結(jié)成果,創(chuàng)生方法。通過(guò)主題教研解決新課程改革中存在問(wèn)題和困惑結(jié)有效課堂教學(xué)的成功 經(jīng)驗(yàn),形成不同課型的不同教學(xué)方法,總結(jié)出有效教學(xué)模式,鍛造一批名師,培 養(yǎng)一批優(yōu)生。三、各科“專(zhuān)題式教研專(zhuān)規(guī)劃教學(xué)教研工作既是實(shí)實(shí)在在的又是講究規(guī)律的因此對(duì)教學(xué)教研工作必須真抓實(shí)干,并且要遵循規(guī)律。各學(xué)科新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)是九年 一貫整體設(shè)計(jì)的。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下,又突出各個(gè)“階段目標(biāo)體現(xiàn) 了各學(xué)科的整體性和階段性在縣教研室的指導(dǎo)下鎮(zhèn)中心校教研組總結(jié)了平時(shí) 下鄉(xiāng)調(diào)研、聽(tīng)課視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,以及各學(xué)
4、校所反映的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)討論研究, 各學(xué)科決定以學(xué)段和課型版塊來(lái)規(guī)劃各學(xué)科的研究專(zhuān)題。具體規(guī)劃如下:語(yǔ)文科三個(gè)起步學(xué)的進(jìn)行題研究:一、重視“雛形”起步(一年級(jí)第一學(xué)期失時(shí)機(jī)抓好“三個(gè)專(zhuān)題”教 研(如下表)時(shí)間專(zhuān)題內(nèi)容鎮(zhèn)教研組學(xué)校教導(dǎo)處參與教師要求備注第 12 周漢 語(yǔ) 拼 觀摩課跟蹤 一年 1 探索、總結(jié)出各專(zhuān)題內(nèi)音教學(xué)專(zhuān)題講座導(dǎo)結(jié) 級(jí)教師容教學(xué)的成功模式和有效方法。第 56 周識(shí)字 觀摩課跟蹤 一年2 一、二年級(jí)教師參與聽(tīng)字教學(xué)專(zhuān)題講座導(dǎo)結(jié) 級(jí)教師課、評(píng)課與幫扶。3 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,第 89 周口 語(yǔ) 交 觀摩課跟蹤 一年改進(jìn)教學(xué)方法提升專(zhuān)業(yè)技際教學(xué)專(zhuān)題講座導(dǎo)結(jié) 級(jí)教師能。二、重視“過(guò)渡”起
5、步(三年級(jí)第一學(xué)期好讀寫(xiě)基本功。此階段著重 抓好閱讀教學(xué)與小練筆教學(xué)研究(如下表)時(shí)間專(zhuān)題內(nèi)容鎮(zhèn)教研組學(xué)校教導(dǎo)處參與教師要求備注1 探索、總結(jié)出各專(zhuān)題內(nèi)閱讀觀摩課跟蹤 三年容教學(xué)的成功模式和有效教學(xué)專(zhuān)題講座導(dǎo)結(jié)級(jí)教師方法閱讀教學(xué)的六大思第 34 周維能力培養(yǎng)讀寫(xiě)結(jié)合落實(shí) 課堂小練筆)2 三、四年級(jí)教師參與聽(tīng)小練筆觀摩課跟蹤 三年課、評(píng)課與交流。教學(xué)專(zhuān)題講座導(dǎo)結(jié)級(jí)教師 3 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法提升專(zhuān)業(yè)技 能。三、重視“沖刺”起步(五年級(jí)第二學(xué)期重有效的讀寫(xiě)訓(xùn)練,具體做 好三個(gè)版塊的教研工作(如下表)時(shí)間專(zhuān)題內(nèi)容鎮(zhèn)教研組學(xué)校教導(dǎo)處參與教師要求備注第 4 周高效閱讀教學(xué)觀摩課專(zhuān)題講座跟蹤
6、 五年 導(dǎo)結(jié) 級(jí)教師1 探索、總結(jié)出各專(zhuān)題內(nèi) 容教學(xué)的成功模式和有效方法閱讀教學(xué)以六大思第 6 周習(xí)作教學(xué)觀摩課專(zhuān)題講座跟蹤 五年 導(dǎo)結(jié) 級(jí)教師維訓(xùn)練為重點(diǎn)習(xí)作教學(xué)注 重習(xí)作興趣意識(shí)與能力的培養(yǎng)綜合性學(xué)習(xí)注重知行 融通第 9 周綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)觀摩課專(zhuān)題講座跟蹤 五年 導(dǎo)結(jié) 級(jí)教師2 五、六年級(jí)教師參與聽(tīng) 課、評(píng)課,加強(qiáng)交流。 3 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法提升專(zhuān)業(yè)技 能。說(shuō)明以上各學(xué)段起步中的各版塊專(zhuān)題教研內(nèi)容每學(xué)年進(jìn)行反復(fù)循環(huán)研討, 研討內(nèi)容基本不變,只在具體時(shí)間上作調(diào)整。數(shù)學(xué)科一學(xué)期具體題研究容分解如下年級(jí)知識(shí)板塊研究專(zhuān)題課本內(nèi)容時(shí)間安排參與教師一年級(jí)數(shù)與代數(shù)數(shù)的認(rèn)識(shí)第 3、6、 根
7、據(jù)課程 8 單元 進(jìn)度一、二、三年級(jí) 教師第一二年級(jí)數(shù)與代數(shù)數(shù)的運(yùn)算第 2、4、6單元根據(jù)課程進(jìn)度一、二、三年級(jí) 教師學(xué)段三年級(jí)數(shù)與代數(shù)圖形與幾何數(shù)的運(yùn)算圖形的認(rèn)識(shí)第 2、5、 根據(jù)課程 6 單元 進(jìn)度根據(jù)課程第 7 單元進(jìn)度一、二、三年級(jí) 教師一、二、三年級(jí) 教師第二學(xué)段四年級(jí)五年級(jí)數(shù)與代數(shù)圖形與幾何數(shù)與代數(shù)數(shù)的運(yùn)算測(cè)量數(shù)的運(yùn)算第 4、6 單元第 3、5 單元第 1、3 單元根據(jù)課程進(jìn)度根據(jù)課程進(jìn)度根據(jù)課程進(jìn)度四、五、六年級(jí) 教師四、五、六年級(jí) 教師四、五、六年級(jí) 教師式與方程第 5 單元根據(jù)課程四、五、六年級(jí)進(jìn)度教師六年級(jí)數(shù)與代數(shù)數(shù)的運(yùn)算(解決問(wèn)題)第 1、4、 根據(jù)課程 6 單元 進(jìn)度四
8、、五、六年級(jí) 教師統(tǒng)計(jì)與概率簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng) 計(jì)過(guò)程第 7 單元根據(jù)課程進(jìn)度四、五、六年級(jí) 教師活動(dòng)流程師個(gè)人備課集體備課教師個(gè)人修改備課上課課后研討 總結(jié)提煉課堂模式推廣英語(yǔ)科題研究規(guī)劃解及要:年級(jí)研究專(zhuān)題參與教師要求備注1、多用 phonic 進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。三年級(jí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué) 單詞教學(xué)三、四年級(jí)教師2、多用舊句型中引出新詞匯并練習(xí),注重 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境來(lái)引出詞匯。3、注重單詞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。 1、在新句型的呈現(xiàn)階段,多用舊的詞匯來(lái)四年級(jí)句型教學(xué)會(huì)話教學(xué)三、四年級(jí)教師引出新的句型并練習(xí)。2、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境來(lái)引出詞匯和句型的,讓 學(xué)生在情境中感受語(yǔ)言的含義,并在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中逐漸掌握句型。1
9、、認(rèn)真遵照課標(biāo)中對(duì)閱讀的一、二級(jí) 要求。五年級(jí)閱讀教學(xué)口語(yǔ)交際五、六年級(jí)教師2、在閱讀教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,合 理地結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě),來(lái)提高教學(xué)的效果。 3、從文本情境、生活情境、活動(dòng)情境三個(gè)方面入手為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的口語(yǔ)交際 情境,讓學(xué)生走進(jìn)“情景”學(xué)英語(yǔ)。 1、抓好寫(xiě)作的基礎(chǔ)關(guān):詞匯與句型2、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,積累、豐富寫(xiě)作素 材提供生詞率不超過(guò) 的文章給學(xué)生六年級(jí)寫(xiě)作教學(xué) 主題綜合訓(xùn)練五、六年級(jí)教師進(jìn)行課外閱讀。3種形式結(jié)合提升學(xué)生的寫(xiě)作能力:一句話日記、一段話日記、命題作文、看 圖寫(xiě)作等。4、多用主題綜合訓(xùn)練幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。四、開(kāi)“專(zhuān)題式”研的過(guò)1發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,確定主題。研究始于問(wèn)題
10、,問(wèn)題是專(zhuān)題教研的出發(fā)點(diǎn)和開(kāi)展 專(zhuān)題教研活動(dòng)的起點(diǎn),確定教研專(zhuān)題有以下標(biāo)準(zhǔn):(1)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要與教學(xué)實(shí)踐直接聯(lián)系,是教師最棘手的教學(xué)問(wèn)題,是解 決教師自己的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題、實(shí)際的問(wèn)題。(2)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有典型性,是共性問(wèn)題,是相對(duì)多數(shù)人(教師或?qū)W生) 的問(wèn)題,還要考慮到不同階段教師問(wèn)題的層次性及需要解決專(zhuān)題的特殊性。(3)問(wèn)題要有潛在的價(jià)值,解決后能有效提高教學(xué)效率,改進(jìn)教學(xué)行為。 (4)問(wèn)題的設(shè)計(jì)還要有解決的可能性,所選問(wèn)題通過(guò)“專(zhuān)題式”教研活動(dòng)能得到解決,難易程度適中。2將一個(gè)教研專(zhuān)題可分解為若干個(gè)分題。3明確任務(wù),確定研究分題這個(gè)教研專(zhuān)題作為學(xué)校同一學(xué)科教師共同研究的專(zhuān)題一個(gè)教師根據(jù)
11、自己 的特長(zhǎng)和能力,承擔(dān)一個(gè)分題研究(也可以兩個(gè)教師承擔(dān)一項(xiàng)分題)。這樣,教 師在教學(xué)過(guò)程中,從不同角度、不同切入點(diǎn),共同探索這個(gè)問(wèn)題。4、專(zhuān)題學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí)試驗(yàn)前學(xué)習(xí)為試驗(yàn)作好準(zhǔn)備查找有關(guān)資料,篩選對(duì)本次專(zhuān)題教研活動(dòng)有 幫助的材料學(xué)習(xí)一些與研究專(zhuān)題接近的理論經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己承擔(dān)的分題作出設(shè) 想,確定研究計(jì)劃、實(shí)施方法,這些通過(guò)專(zhuān)題教研表的形式表現(xiàn)出來(lái)。5課堂實(shí)踐,印證預(yù)設(shè)課堂是研究過(guò)程的主戰(zhàn)場(chǎng)試驗(yàn)場(chǎng)教師要思考在研究中如何改進(jìn)教學(xué),提 高教學(xué)效率提高教學(xué)質(zhì)量怎樣把自己的設(shè)想變?yōu)檎n堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)并通過(guò)課 堂教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證因而教導(dǎo)處要經(jīng)常組織教師開(kāi)展專(zhuān)題研討課活動(dòng)根 據(jù)試驗(yàn)中存在的問(wèn)題,組織大家深入研討,征求意見(jiàn),分析得失原因,尋找其根 源,再進(jìn)行試驗(yàn)。6專(zhuān)題研討,反思教學(xué)專(zhuān)題研討是專(zhuān)題教研活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)思的形式有執(zhí)教者反思反思, 哪些方面達(dá)到了預(yù)想,取得哪些成果,對(duì)成果的認(rèn)識(shí),存在哪些問(wèn)題,下一步該 怎樣進(jìn)行從教學(xué)理念教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果等方面展開(kāi)討論這一環(huán)節(jié)要求每 個(gè)教師既是學(xué)習(xí)的參與者又是學(xué)習(xí)資源的提供者是教師將實(shí)踐與反思相互聯(lián) 結(jié)的行動(dòng)學(xué)習(xí),是能產(chǎn)生積極有效的人
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