高中語(yǔ)文教學(xué)反思(優(yōu)選20篇)

1、高中語(yǔ)文教學(xué)反思(優(yōu)選20篇)在提倡施行素質(zhì)教育的經(jīng)過中，高中的語(yǔ)文需要在怎樣提升學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的考慮。擬定一套切實(shí)可行的方案，并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中，因此，我們所要追隨的應(yīng)當(dāng)是也只能是在保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有足夠看重，并有必需語(yǔ)文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下，如何有的放矢地教授對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)大有卑益的教學(xué)資料和寫作訓(xùn)練方法。以此為基點(diǎn)，高中語(yǔ)文教學(xué)迫切需要在老師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定有別于其他學(xué)科的不一樣的教學(xué)原則，進(jìn)而有力地增進(jìn)高中語(yǔ)文的素質(zhì)教育。我以為，首先，必需更新教育觀念，深化課堂教學(xué)。當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著很多舊

2、的觀念，無(wú)法解脫舊的思想、習(xí)慣權(quán)力、舊的傳統(tǒng)的影響，重視45分鐘課堂知識(shí)的講授傳播，而忽視對(duì)學(xué)生本領(lǐng)的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。語(yǔ)文科的實(shí)質(zhì)屬性，就是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語(yǔ)文課是多種因素的綜合，讀寫、聽、講、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，僅有集中教學(xué)目的，突出教學(xué)重點(diǎn)，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，這樣能力讓學(xué)生獲得實(shí)效。從初中進(jìn)入高中的學(xué)生，普遍存在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)軟弱的現(xiàn)象，由于初三的中考使很多初中語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中，熱衷于許多的詞、句、篇的所謂基本知識(shí)訓(xùn)練，迫使學(xué)生陷入漫無(wú)邊際的題海中，僅囿于語(yǔ)文課本中應(yīng)試知識(shí)的反復(fù)演練，死記硬背，看似雙基知識(shí)訓(xùn)練，而實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語(yǔ)本領(lǐng)。造成有的

3、學(xué)生語(yǔ)法混亂，表達(dá)不清，錯(cuò)字、別字成堆，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用等，有的以至連最基本的句子成分都不清楚，這樣，對(duì)學(xué)生閱讀理解和寫作訓(xùn)練就有明顯影響。新編的高中語(yǔ)文教材，就明確提出了，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提升學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的本領(lǐng)，看重積累感悟，熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。在教學(xué)經(jīng)過中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí)，提升道德涵養(yǎng)、審美情趣、思想品質(zhì)和文化檔次，發(fā)展健康個(gè)性，構(gòu)成健全人格。而且重視培養(yǎng)學(xué)生寫作實(shí)用文及白話交際本領(lǐng)。這就明確地指明高中語(yǔ)文教育指向人的發(fā)展。所以就要求我們，高中語(yǔ)文教學(xué)必需聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，重視語(yǔ)文理論，本領(lǐng)訓(xùn)練，要以語(yǔ)文知

4、識(shí)為基礎(chǔ)，做到切實(shí)有效，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。但我以為，無(wú)論課內(nèi)課外，都必需圍繞一個(gè)核心、兩個(gè)基本點(diǎn)，也就是圍繞本領(lǐng)練這個(gè)核心而展開，兩個(gè)基本點(diǎn)就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)重視于練習(xí)，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外互相結(jié)合，不拘泥于教材資料，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活潑踴躍，對(duì)深化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果起到很好的作用。所以，更新教育觀念，深化課堂教學(xué)是提升高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的前提。其次，須充足發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為自動(dòng)。長(zhǎng)期以來，我們的語(yǔ)文教學(xué)重視了語(yǔ)語(yǔ)知識(shí)的教授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的理解，而忽視學(xué)生的主體作用。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我們對(duì)學(xué)生是教學(xué)的主體的認(rèn)識(shí)

5、和理論，完全是處于一種淺薄的認(rèn)識(shí)狀況，有時(shí)在思想上有所認(rèn)識(shí)，但一到理論中，就縮手縮腳，擔(dān)憂打破原先的定勢(shì)形式，引起課堂混亂，不可拾掇。這樣學(xué)生根本無(wú)法具體表現(xiàn)出自我在學(xué)習(xí)中的自立性創(chuàng)造性。要提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，就必需在課堂教學(xué)中，充足發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂上有自立的學(xué)習(xí)與考慮的時(shí)間與空間，自動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講，然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評(píng)價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充足討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)

6、取性，使課堂充斥著活潑踴躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論，進(jìn)取發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)參與教學(xué)經(jīng)過中，要重視舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生把握分析解決問題的方法，把握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀況，不是被動(dòng)地理解老師教授的知識(shí)，而是自動(dòng)地把握和運(yùn)用知識(shí)。正如陶行知先生所講的我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。學(xué)生只要把握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，能力融會(huì)貫穿，畢生受益。充足發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為自動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，是提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。高中語(yǔ)文教學(xué)反思二：高中語(yǔ)文教學(xué)反思三：語(yǔ)文在高考中的作用是無(wú)足輕重的，在生活、工作中的作用更為主要?？墒?，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時(shí)間越久，語(yǔ)

7、文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出各種消極心理。此刻我結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)理論，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。一、表現(xiàn)1.漠視語(yǔ)文漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，經(jīng)常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。異常是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生，以為語(yǔ)文過去學(xué)得不錯(cuò)，能夠先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語(yǔ)文就被他們打人了冷宮。他們以為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，由于學(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。2.應(yīng)付老師，平衡自我這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對(duì)

8、語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要進(jìn)取些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是知足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，知足于老師問起時(shí)，有我已認(rèn)真學(xué)過了的回答;捫心自問時(shí)，也能夠我已努力過了聊以慰藉。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作進(jìn)取的考慮，從不對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀況。3.擔(dān)憂焦慮卻不知所措這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要性有充足的認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法欠妥等原因，雖然在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了必需的努力，但考試成就不見提升以至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了自信心，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮。隨著考試的鄰近，心境極度緊

9、張;考試時(shí)不能集中留意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時(shí)刻擔(dān)憂失敗，并想象失敗后的情境，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不明白該如何辦才好。4.投機(jī)取巧有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文，也不是不明白語(yǔ)文主要，而是以為高考語(yǔ)文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今日一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠碰上高考試題，對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語(yǔ)感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生，題目也不做。他們抱著我聰明我運(yùn)氣的心理，等到考場(chǎng)超常發(fā)揮。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。二、成因1.認(rèn)識(shí)的偏差有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)

10、目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、講、讀、寫本領(lǐng)。而這些本領(lǐng)的提升需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次講話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺少充足的認(rèn)識(shí)，以為上課聽聽、課后做做練習(xí)就能夠提升，從不留意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其效果是可想而知的。（語(yǔ)文學(xué)習(xí)）雜志有一句奪目的標(biāo)題語(yǔ)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。這句話含義是豐富的，但它至少講明一點(diǎn)：生活中處處有語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。有的學(xué)生不

11、能認(rèn)識(shí)語(yǔ)文成就提升的漸進(jìn)性。較之其他學(xué)科，高考語(yǔ)文更著重于本領(lǐng)的考察，而本領(lǐng)的高低是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所講的漸2.分解大目的，讓學(xué)生感受成功的喜悅?cè)?、解決方法：俗話講，自信心是成功之舟。自負(fù)心是人們完成任何一項(xiàng)工作的主要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是由于缺少足夠的自負(fù)心而導(dǎo)致失敗，這在生活中習(xí)以為常。自負(fù)心對(duì)于高中學(xué)生更為主要，高中學(xué)生考試頻繁，情緒波動(dòng)大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試滑坡，立即就自暴自棄，這時(shí)，幫助他們樹立自信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是特別有需要的，不妨搞一些小的專題性的競(jìng)賽，如注音、改錯(cuò)別字、找反義成語(yǔ)、名句默寫等，對(duì)高分獲得者及時(shí)表

12、揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，由于老師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)代表著一種權(quán)威的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的知足，使學(xué)生的自負(fù)心得到極大的加強(qiáng)：學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞。在開始進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采取了分解法教學(xué)：了解詩(shī)歌的常識(shí)鑒賞詩(shī)歌的形象灌輸詩(shī)歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟品味詩(shī)歌語(yǔ)言最終，每人上交一篇關(guān)于談詩(shī)歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練，學(xué)生覺得詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的。可是，有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得看重他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必需強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí)。否則，理論并不能很好地指點(diǎn)他們的理論精確鑒賞詩(shī)歌，這才是真正的難點(diǎn)。但無(wú)論如何，我經(jīng)過做這樣的分解工作，

13、使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這一點(diǎn)，仍然是有效的。心理學(xué)研究也證明，獎(jiǎng)勵(lì)能夠提升學(xué)習(xí)效果，至少不會(huì)降低其效果，獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的尋求。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增長(zhǎng)。高中語(yǔ)文教學(xué)反思四：從教十一年了，對(duì)自我所從事的語(yǔ)文教學(xué)，還的確沒有比較系統(tǒng)得地做過反思。借著這個(gè)時(shí)機(jī)，我將這些年的語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴，做一個(gè)梳理。我相信，這將對(duì)我在接下來的教學(xué)工作起到增進(jìn)和引導(dǎo)作用?？v觀近幾年的高考試題，試題的人文特征越來越突出，對(duì)學(xué)生的感悟本領(lǐng)要求越來越高，這就需要老師的教學(xué)方法相應(yīng)地做出改變。我發(fā)此刻我的課堂教學(xué)行為中，存在下面兩個(gè)問題:忽略了學(xué)生自我的

14、感悟動(dòng)手本領(lǐng)語(yǔ)文姓語(yǔ)，語(yǔ)就是語(yǔ)言，學(xué)好語(yǔ)言，最主要的途徑就是品味和感悟。對(duì)課文中的精妙的語(yǔ)言，假如老師分析太多，勢(shì)必限制了學(xué)生的考慮空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。忽略了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成和提升。語(yǔ)文是基礎(chǔ)性的科目，是工具性學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文會(huì)增進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，但語(yǔ)文學(xué)科的主要性遠(yuǎn)非如此。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是在學(xué)習(xí)表達(dá)本領(lǐng)，其中包含口頭表達(dá)本領(lǐng)和書面表達(dá)本領(lǐng)。長(zhǎng)時(shí)間地在字、詞、句中轉(zhuǎn)悠，我們學(xué)生的表達(dá)本領(lǐng)會(huì)有如何的提升呢經(jīng)過反思，我以為僅有語(yǔ)文的基礎(chǔ)夯實(shí)了，才有本領(lǐng)進(jìn)行更高條理的尋求。授人以魚，不如授人以漁。假如孩子連走路都不會(huì)，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不貼合孩子成長(zhǎng)規(guī)律的。語(yǔ)文教學(xué)

15、亦然。所以，針對(duì)班級(jí)中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較軟弱以及班級(jí)語(yǔ)文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點(diǎn)，我將在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地加強(qiáng)語(yǔ)文的工具性部分的設(shè)計(jì)，經(jīng)常進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生而言，最大的欣慰莫過于解答試題時(shí)能展示出一種沉著、敏捷、高效的本領(lǐng)，而語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題資料和教學(xué)資料的直接聯(lián)絡(luò)表現(xiàn)得最不明顯，很大水平上具體表現(xiàn)出著對(duì)本學(xué)科整體素質(zhì)的考察。題海戰(zhàn)術(shù)不合適語(yǔ)文學(xué)科，靠許多做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語(yǔ)文本領(lǐng)。中學(xué)語(yǔ)文不在深，而在廣。學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍決定了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的高低，而此刻高中生學(xué)習(xí)緊張，課下學(xué)習(xí)的時(shí)間重要用于數(shù)理化、英語(yǔ)上，根本

16、沒有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品，以至能夠講學(xué)生根本沒有屬于自我的時(shí)間，更不會(huì)靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品，而此刻社會(huì)讀書風(fēng)氣也不樂觀，學(xué)生接觸的東西都很低俗，所以良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文綜合本領(lǐng)差的原因之一。鑒于此種情景，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，我以為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語(yǔ)文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于老師，在于老師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)的精華要髓全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘，怎樣調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的經(jīng)過中能夠循序漸進(jìn)，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自若，開闔有度，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與理論相

17、統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。老師要把課堂45分鐘用足用好，爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)?？傊?，教學(xué)問題多多，怎樣提升課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升本身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對(duì)不一樣的學(xué)生因材施教，都需要在教學(xué)中不斷探尋求索，不斷認(rèn)識(shí)，及時(shí)總結(jié)反思，再到理論中去完善提升。高中語(yǔ)文教學(xué)反思五：教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。盧梭投身中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十多年來，我卻驚奇地發(fā)現(xiàn)中學(xué)生越來越不愛學(xué)語(yǔ)文了，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)遭到社會(huì)的責(zé)備越來越多了，很多老師也感覺到中學(xué)語(yǔ)文越來越難教了，原因何在？答曰：奴隸式包辦式的教學(xué)方法毀壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)自動(dòng)性，沖淡了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，某些現(xiàn)狀

18、已到了非改不可的地步了！反思現(xiàn)狀一：以庖丁解牛代替整體感悟新學(xué)期發(fā)各種教材時(shí)，學(xué)生最喜歡看的是語(yǔ)文書；而到上新課時(shí)，學(xué)生最厭惡聽的是語(yǔ)文課！豈不怪哉！語(yǔ)文課本中的文章選取的都是經(jīng)過歷史驗(yàn)證、現(xiàn)實(shí)過濾、專家遴選的文質(zhì)兼美的典范之作。吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須、兩句三年得，一吟雙淚流，能夠講，文章中的每一個(gè)字，每一個(gè)詞，每一句話，都是寫作者用紙的砧、心的錘艱辛打磨的結(jié)晶。讀之足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。所以學(xué)生拿到新書時(shí)，如獲珍寶，手不釋卷；如饑似渴，口不輟讀?？傻搅宋覀兊睦蠋熤v這些課文時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)又是一番風(fēng)景：老師在臺(tái)上滔滔不停，學(xué)生在臺(tái)下懨懨欲睡；老師在臺(tái)上手忙腳亂，學(xué)生在臺(tái)下悠然安適；老師在

19、臺(tái)上汗流浹背，學(xué)生在臺(tái)下冷若冰霜。原因何在？就在于我們的老師不明白這樣一個(gè)道理：語(yǔ)文課，美是第一性的，美是教學(xué)藝術(shù)的發(fā)韌！老師就是中運(yùn)用各種方法，創(chuàng)設(shè)各種情景，營(yíng)造各種氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，從整體上去感受這種美語(yǔ)言美、形象美、修辭美、音韻美、構(gòu)造美、情感美、思想美，進(jìn)而享受這種美、占領(lǐng)這種美，從中得到美的知足，方能引起學(xué)生的共鳴，激起學(xué)生的求知欲，進(jìn)而變要我學(xué)為我要學(xué)。然而，我們的語(yǔ)文老師是如何教的呢？他們對(duì)每篇文章毫不例外地從字文句篇到段落大意，從中心思想到寫作技巧，進(jìn)行繁瑣的、形式主義的分析，一篇文章往往要花去35個(gè)課時(shí)，有時(shí)，一個(gè)星期還學(xué)不完一篇文章，思想性、藝術(shù)性多么完美的一篇文章

20、，就像庖丁解牛般被肢解得支離破碎，這樣就毀壞了文章的整體美，毀壞了文章的原味，學(xué)生天然感到索然無(wú)味，他們得到的永遠(yuǎn)是零亂的、淺薄的認(rèn)識(shí)。由于大部分時(shí)間被老師滔滔不停的講解奪去了，學(xué)生在課堂上處于一種無(wú)所作為的奴隸狀況，教學(xué)效果天然是少慢差費(fèi)！反思現(xiàn)狀二：以一問一答代替啟發(fā)誘導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)是一種很主要的教學(xué)方法，運(yùn)用得妙，能夠開人心竅，啟人心智。但我們有些語(yǔ)文老師在理論中誤以為啟發(fā)式就是問答式，提一問題，然后讓許多學(xué)生站起來回答，外表看起來很熱鬧，實(shí)則學(xué)生很被動(dòng)我問你答，我沒問的你不能答，而且你的答案要跟我那教案上寫的要一致。真正的啟發(fā)式教學(xué)除了老師會(huì)問之外，更主要的是老師要運(yùn)用各種手段，創(chuàng)設(shè)問題

21、情景，營(yíng)造問答氣氛，架起思維的橋梁，逗起學(xué)生的思欲，進(jìn)而產(chǎn)生一石激起千層浪的效果，變要我答為我要答。反思現(xiàn)狀三：以面面俱到代替舉一反三語(yǔ)文是一門理論性、人文性很強(qiáng)的工具學(xué)科、語(yǔ)言學(xué)科。這種性質(zhì)決定了我們?cè)诮虒W(xué)中必需以人學(xué)生為本，解放學(xué)生，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的理論本領(lǐng)：解放學(xué)生的眼，讓學(xué)生看觀察；解放學(xué)生的耳，讓學(xué)生聽聞；解放學(xué)生的口，讓學(xué)生講討論、溝通、誦讀；解放學(xué)生的手，讓學(xué)生做寫解放學(xué)生的腦，讓學(xué)生想考慮：進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從根本上培養(yǎng)他們的自學(xué)本領(lǐng)。被稱為偉大的人民教育家的陶行知先生有一首（手腦相長(zhǎng)歌）最能講明這個(gè)問題：人生兩個(gè)寶，雙手和大腦。用腦不消手，快要被打垮；用手不消腦，

22、飯也吃不飽。手腦都會(huì)用，才算是開天辟地的大好佬。可我們有些語(yǔ)文老師在備課講課時(shí)，由于對(duì)學(xué)情吃不透，擔(dān)憂學(xué)生這也不會(huì)，那也不會(huì)；這也不懂，那也不懂?？傄詾檫@也不講不可，那也不講不可，似乎不面面俱到，學(xué)生的知識(shí)和本領(lǐng)就必需有欠缺似的。實(shí)際上，這種蠻橫似的面面俱到不只褫奪了學(xué)生的考慮時(shí)間，更可怕的是養(yǎng)成了學(xué)生坐享其成的惡習(xí)師講我聽，師講我記，說到哪兒就學(xué)到哪兒。學(xué)生的主意沒有了，個(gè)性沒有了，舉一反三的本領(lǐng)沒有了，自我進(jìn)行知識(shí)延伸和補(bǔ)充的習(xí)慣沒有了，最終是學(xué)習(xí)自動(dòng)性的喪失。喪失到自習(xí)課學(xué)生不知學(xué)什么；課講完后，學(xué)生一臉茫然地看著老師不知做什么；講讀課上完后，自讀課不知如何自我讀的奴隸地步了！誰(shuí)之過歟？

23、那里我要提醒同仁們的是：語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)有盡有，決不是我們的一張嘴所能講完的，它要靠學(xué)生日積月累；語(yǔ)文本領(lǐng)也決不是一張嘴講出來的，它是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，經(jīng)過自立學(xué)習(xí)逐步構(gòu)成的。在語(yǔ)文教學(xué)上我始終以為：口中得來終覺淺，絕知此事要向躬行。反思現(xiàn)狀四：作文訓(xùn)練以所謂寫作技巧代替思維訓(xùn)練和思路開發(fā)作文訓(xùn)練是一種特別復(fù)雜的心智經(jīng)過。它與思維的關(guān)系特別親密，能夠這樣講：思維是無(wú)形的作文，而作文是有形的思維。作文水平的高低，取決于思維狀況能否開闊；作文速度的快慢，取決于思維能否敏捷；而作文的創(chuàng)新，更取決于思維的創(chuàng)新！所以，一切作文訓(xùn)練，都必需伴隨著思維訓(xùn)練。沒有科學(xué)的思維訓(xùn)練，作文訓(xùn)練好似閉著眼睛捉麻雀瞎碰。中

24、學(xué)生的思維原來是特別活潑踴躍的，但由于長(zhǎng)期得不到訓(xùn)練開發(fā)，有的已處于休眠狀況。老師在作文課上的重要任務(wù)就是利用各種方法去激活學(xué)生的思維，使用各種方式去翻開學(xué)生思維的閘門，力爭(zhēng)做到思維形式的立體化、空間化、求異化，思路一旦翻開，學(xué)生就會(huì)思接千載，視通萬(wàn)里，思維就會(huì)向多方向推進(jìn)，上下閣下，四面八方，古今中外，全方位掃描，各種奇思妙想會(huì)不停地從腦海中蹦出來，進(jìn)而找到最佳視角，確定最佳立意，產(chǎn)生創(chuàng)作激動(dòng)和靈感，感到有話要講，非吐不可，進(jìn)而扭轉(zhuǎn)咬斷筆桿寫不出，扯掉頭發(fā)沒下落的場(chǎng)面，變要我寫為我要寫。而我們有的語(yǔ)文老師不明白這個(gè)道理，作文堂上大講特講寫作技巧、寫作方法、寫作套路，以至如何開始和結(jié)尾，然后把

25、作文題目一命，就萬(wàn)事大吉了，剩下的時(shí)間就只能是學(xué)生看著題目發(fā)愣，有的長(zhǎng)吁短嘆，有的雙眉緊鎖，有的抓耳撓腮，時(shí)間充分者擠牙膏，時(shí)間不夠者就剽竊、宿構(gòu)。這與其講是作文，倒不如講是讓學(xué)生享福！反思現(xiàn)狀五：先污染后治理由于師資水平、看重水平等各方面的原因，中學(xué)語(yǔ)文起始年級(jí)的教學(xué)欠帳過多，污染太重，導(dǎo)致年級(jí)發(fā)展不平衡，嚴(yán)重制約高考成就。重要表此刻三個(gè)方面：沒有教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，尤其是沒有教會(huì)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的個(gè)性。這是最可怕的，由于習(xí)慣構(gòu)成性格，性格決定命運(yùn)哪！這種污染是無(wú)法治理的，由于江山易改，秉性難移呀！雙基相對(duì)落后和軟弱，高三復(fù)習(xí)后勁不足，本領(lǐng)難以提升，瘸科現(xiàn)象特別嚴(yán)重。由于讀得少，閱

26、讀本領(lǐng)低；由于寫得少，寫作水平低，而這兩種本領(lǐng)是高考要重點(diǎn)考察的對(duì)象，這兩種本領(lǐng)的提升決不是一日之功，而需要長(zhǎng)期投資，這種污染從某種意義上講，是很難治理的。高中語(yǔ)文教學(xué)反思六：今年適逢高中新課程施行第一年，困難與挑戰(zhàn)并存。作為一線老師，自本學(xué)期開學(xué)以來，我們就進(jìn)取投身到新課程施行中。截至期中考前夕，我們高一語(yǔ)文已完成了必修一模塊一的教學(xué)任務(wù)。固然獲得了必需的成效，也積累了一些經(jīng)歷體驗(yàn)和教訓(xùn)，但新課改中碰到的眾多問題讓我們萌生了不少困惑。下頭側(cè)重分析語(yǔ)文模塊一的考試情景及整改辦法：本次期中考是學(xué)生從初中升入高中的第一次較為規(guī)范的綜合測(cè)試，為讓學(xué)生們有一個(gè)平穩(wěn)的過渡，所以本次考題安身課本，難易度適

27、中，其命題形式及資料兼顧高考命題的基此題形及語(yǔ)文新課改的考試趨勢(shì)，不出現(xiàn)偏題、怪題?？荚嚱Y(jié)果基本上到達(dá)預(yù)期的考察目的。但由于本次試題區(qū)分度不大，缺少難題的比重，所以尖子生未能徹底冒出來。全年段24個(gè)班級(jí)，最高分121分，僅有一個(gè)。經(jīng)過考試，也發(fā)現(xiàn)存鄙人列一些問題：1、選擇題及名句默寫類知識(shí)基礎(chǔ)題都存在較多不該有的毛病。這一方面講明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握不扎實(shí)，另一方面講明部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)或考試漫不經(jīng)心、不夠踏實(shí)、不夠認(rèn)真。同時(shí)也不排除考試技巧的把握水平不純熟和考試心理有待提升。2、本領(lǐng)性中難度題失分普遍較高。本次閱讀試題包含文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀及古詩(shī)鑒賞三方面，需要較強(qiáng)的思維理解本領(lǐng)和表達(dá)本領(lǐng)。

28、從考試情景來看，此類主觀題一些答案表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)、全面，缺少整體把握文段的本領(lǐng)和考慮問題的縱深度。3、本次考試為半命題作文，方向明確，跑題者甚少。但大多數(shù)學(xué)生普遍存在立意不高、發(fā)掘不深，文體格式較為單一的情景。需要鼎力提升作文創(chuàng)作的個(gè)性化特征及創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)以上教學(xué)中存在的現(xiàn)象和問題，我們擬從下面幾方面進(jìn)行整改和提升：1、進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)新課改精神的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，定期寫教學(xué)心得和教學(xué)反思。多聽觀摩課，商討教技，溝通教學(xué)教法。時(shí)刻關(guān)注全國(guó)高考的改革動(dòng)態(tài)，了解語(yǔ)文高考的改革的發(fā)展趨勢(shì)，吸納新的教育教學(xué)理念和教學(xué)方式方法。2、課堂慣例教學(xué)要進(jìn)一步提升效率，求新求活，大膽創(chuàng)新，多加強(qiáng)白話表達(dá)

29、訓(xùn)練和書面表達(dá)訓(xùn)練。教學(xué)資料，既要落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要緊跟高考語(yǔ)文改革形式，努力提升學(xué)生的語(yǔ)文本領(lǐng)，提升學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng)。3、要經(jīng)常性地與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，適時(shí)改善教學(xué)方式，要多運(yùn)用鼓勵(lì)式、誘導(dǎo)式教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生生發(fā)性學(xué)習(xí)潛能，并努力提升學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)和創(chuàng)新本領(lǐng)。對(duì)于一些語(yǔ)文成就突出的同學(xué)，要適當(dāng)引導(dǎo)，使他們成為培優(yōu)的種子。4、加強(qiáng)文言文閱讀本領(lǐng)的訓(xùn)練和古詩(shī)文背誦篇目的默寫，引導(dǎo)學(xué)生借助各種報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大閱讀量，建立讀書筆記資料庫(kù)，以整體提升學(xué)生的讀寫本領(lǐng)。高中語(yǔ)文教學(xué)反思七：眾所周知:語(yǔ)文教育先有學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕的口號(hào)沖擊，再有語(yǔ)文費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)也無(wú)法得高分的

30、高考制約，后有不懂英語(yǔ)與計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代文盲的觀念打擊。語(yǔ)文教育要走出低谷，怨天尤人是無(wú)濟(jì)于事的，僅有不斷反思自我，瓶頸一破才會(huì)天地寬。新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)，我覺得必需走好三步：第一步:浸透一個(gè)理念語(yǔ)文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語(yǔ)文化。語(yǔ)文老前輩呂叔湘先生講過：語(yǔ)文課和其余課不一樣，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的時(shí)機(jī)：逛馬路，馬路旁的廣告牌；買東西，附帶的講明書。四處都能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)文。由此，我常在想：既然語(yǔ)文無(wú)處不在、語(yǔ)文無(wú)處不有，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的條件得天獨(dú)厚，學(xué)好語(yǔ)文理應(yīng)小菜一碟。但事與愿違，不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去了興趣。你讓學(xué)生寫寫自我的父母，有的竟然也橫眉冷對(duì)方格紙，俯首甘咬鋼筆頭，讓你哭笑不得。癥結(jié)終究在哪里？反思

31、我們的語(yǔ)文教學(xué)，我覺得：語(yǔ)文教學(xué)缺失生活，學(xué)生生活缺失語(yǔ)文。在高考的背景下，許多語(yǔ)文課變成了習(xí)題課和考試課，必需水平上使語(yǔ)文失去了應(yīng)有的人文性和情感性；以往，在成就與排行的壓力下，語(yǔ)文也漸漸失去了簡(jiǎn)便與活潑踴躍的氣氛，變得繁重與凝滯；在尋求效率的名義下，語(yǔ)文刪去了活動(dòng)與場(chǎng)景，只剩下知識(shí)與思辨。在應(yīng)試的背景下，學(xué)生以為語(yǔ)文只要上課聽聽講，做做練習(xí)就萬(wàn)事大吉了；卻不明白要學(xué)好語(yǔ)文的根本源頭在生活之中。學(xué)生不愿觀察、感受、考慮生活，勢(shì)必降低了語(yǔ)文方面的認(rèn)知本領(lǐng)。再者，學(xué)生也沒有充足認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科厚積薄發(fā)的特點(diǎn)。在花了時(shí)間，做了題目，卻不能立竿見影的情景下，學(xué)生便在功利心的驅(qū)使下，把時(shí)間和精神都投入到

32、其他學(xué)科上。難怪學(xué)生時(shí)常詼諧地講：語(yǔ)文，想講愛你真的不容易；數(shù)理化，我的的眼里僅有你。在新形勢(shì)下，語(yǔ)文教學(xué)要提升人氣指數(shù)，我覺得浸透語(yǔ)文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語(yǔ)文化的理念是首當(dāng)其沖的。這固然已經(jīng)不是什么新的觀念，但卻是語(yǔ)文教學(xué)必需具有的語(yǔ)文教育觀。語(yǔ)文教學(xué)浸透語(yǔ)文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語(yǔ)文化的理念，我覺得可經(jīng)過兩個(gè)途徑：一是以語(yǔ)文的形式對(duì)話生活，給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和歷練有充足的時(shí)間和空間。二是以生活的資料豐富語(yǔ)文，變平淡的生活為豐富的精神世界。寒假讓學(xué)生自創(chuàng)賀歲信息和迎春對(duì)聯(lián)，我看就是很好的例子，這樣能到達(dá)從語(yǔ)文回歸生活，再?gòu)纳钌A語(yǔ)文內(nèi)涵的目的。這是新形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)必

33、需走得第一步。第二步：堅(jiān)守兩塊陣地閱讀和寫作。有位語(yǔ)文專家講過這樣的話：一個(gè)負(fù)職責(zé)的語(yǔ)文老師，只需教會(huì)學(xué)生兩件事，一是閱讀，二是寫作。高再明老師曾向我推薦過一篇文章（假如我是語(yǔ)文老師），該文發(fā)表在（光明日?qǐng)?bào)）上，作者是社科院哲學(xué)研究員周國(guó)平先生。在文章中，周國(guó)平先生講：我沒有當(dāng)過中學(xué)老師，但我當(dāng)過中學(xué)生。讓我回首一下，什么東西提升了我的語(yǔ)文水平，使我在之后的寫作生涯中受益無(wú)窮，我發(fā)現(xiàn)是兩樣?xùn)|西，一是讀課外書的喜好，二是寫日記的習(xí)慣。專家就是不一般，三言兩語(yǔ)便道出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真理。語(yǔ)文學(xué)科自己有厚積薄發(fā)的特點(diǎn)，講究課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫的方法。語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)終究應(yīng)當(dāng)練什么功夫？其實(shí)就是閱讀和寫作。

34、當(dāng)然，閱讀和寫作也是語(yǔ)文教學(xué)的真功夫。好多年啦！上海高考就是這樣考察學(xué)生的，語(yǔ)文試卷僅有兩個(gè)大題，一個(gè)大題是閱讀部分，另一個(gè)大題是作文部分，閱讀和作文平分秋色，分別占80分和70分。再來反思我們的語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)事求是的講：老師有點(diǎn)空就講、學(xué)生有點(diǎn)空就練，閱讀和寫作這兩塊陣地堅(jiān)守確實(shí)實(shí)不牢、不死。當(dāng)前，山東鼎力施行素質(zhì)教育，竭力提倡將時(shí)間還給學(xué)生、將本領(lǐng)還給學(xué)生。我覺得施行素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)異常有利：以前，學(xué)生兩眼一睜，就開始競(jìng)爭(zhēng)，絲毫沒有自在支配的時(shí)間；此刻，學(xué)生自在支配的時(shí)間多了，天然而然閱讀的時(shí)間也會(huì)多起來。既然留得閱讀在，學(xué)生就莫怕作文難啦！。閱讀，異常是課外閱讀，能夠開拓學(xué)生視野，提升學(xué)

35、生的文化檔次；能夠?yàn)閷W(xué)生鋪墊一個(gè)良好的精神底子；能夠增進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)人格健全、心靈富有，熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的人。寫作，能夠幫助學(xué)生成為一個(gè)情感豐富的人，成為一個(gè)富有愛心的人，成為一個(gè)能正確欣賞自我的人，成為一個(gè)熱愛多彩生活的人。顯而易見，閱讀和寫尷尬刁難學(xué)生畢生發(fā)展受益之處多多。所以講新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)必需堅(jiān)守閱讀和寫作這兩塊陣地。第三步：關(guān)注三種習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣、考慮習(xí)慣和積累習(xí)慣。國(guó)外研究證明，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞20%與智力因素有關(guān)，80%與自信心、意志、習(xí)慣、性格等非智力因素有關(guān)。其中，習(xí)慣占領(lǐng)相當(dāng)主要的位置。從一個(gè)人的發(fā)展來講，習(xí)慣伴隨著人的一生，影響著人的生活方式和工作方式。好的習(xí)慣是種能量，也是

36、能量的儲(chǔ)蓄。我覺得語(yǔ)文教學(xué)最值得關(guān)注的三種習(xí)慣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、考慮的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。翻開網(wǎng)頁(yè)你會(huì)發(fā)現(xiàn)信息是按秒來更新的，學(xué)生的教科書就是此刻的世界。語(yǔ)文教學(xué)不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣能行嗎？就語(yǔ)文學(xué)科而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)包含：講普通話的習(xí)慣、寫規(guī)范字的習(xí)慣、查工具書的習(xí)慣、獨(dú)立閱讀和獨(dú)立寫作的習(xí)慣等等。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆固然人類一考慮，上帝就發(fā)笑，可是人類始終沒有停止過考慮，由于考慮了才可能有思想，有了思想才可能有定力，內(nèi)心才會(huì)真正強(qiáng)大起來?？磥碚Z(yǔ)文教學(xué)關(guān)注學(xué)生考慮的習(xí)慣也是不問可知的。積沙成塔，集腋成裘。語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)有盡有，浩瀚無(wú)邊。這就要求語(yǔ)文教學(xué)還必需關(guān)注學(xué)生積累的習(xí)慣。新形勢(shì)下

37、的語(yǔ)文教學(xué)必需浸透一個(gè)理念、堅(jiān)守兩塊陣地、關(guān)注三種習(xí)慣。這就是我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的反思。行勝于言，在今后的教研工作中，我決心身體力行，矢志不渝，堅(jiān)決落實(shí)到底。高中語(yǔ)文教學(xué)反思八：第一次作為一名老師走上講臺(tái)充斥了新鮮感，同時(shí)也很緊張。我所教的高一年級(jí)的語(yǔ)文課。任高一的課，在許多老師看來是比較簡(jiǎn)便的，高一新生充斥稚氣，有活力，新課的講述相對(duì)來講也簡(jiǎn)便了一些。其實(shí)，教高一才更是任重而道遠(yuǎn)。首先，這些孩子的思維和其他孩子相比愈加活潑踴躍，也愈加分散，難以集中留意力，這就要求我們老師要活潑踴躍思維，不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，能力把握好高一學(xué)生的心理，吸引他們的留意力。下頭我就從幾個(gè)方面總結(jié)一下我這一階段的教學(xué)工作。

38、一、認(rèn)真?zhèn)湔n從學(xué)期初，對(duì)于教學(xué)大綱做一個(gè)細(xì)致的了解與分析，并根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行靈敏的調(diào)整。備課的整體思路在于一個(gè)實(shí)字和一個(gè)巧字上。實(shí)字即落實(shí)大綱要求，落實(shí)新教材的要求，落實(shí)詳細(xì)知識(shí)，把教學(xué)落實(shí)到提升學(xué)生的語(yǔ)文本領(lǐng)和水平上。巧則要求在完成教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣能力將學(xué)生的留意力吸引在課堂上。開學(xué)一個(gè)多月，我就是在這樣的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行備課活動(dòng)的。二、抓好45分鐘在備好課的前提下，怎樣在45分鐘的課堂上將所作的備課資料精確有序的講出來，是教學(xué)活動(dòng)中最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們學(xué)校對(duì)語(yǔ)文的課程布置相對(duì)死板，在每一天午時(shí)的前兩節(jié)，這是學(xué)生最困最容易瞌睡的時(shí)間，為了使學(xué)生能有興

39、趣的精神豐滿的上好每一節(jié)課，我盡量在課堂上以學(xué)生為主，認(rèn)真堅(jiān)持學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，讓學(xué)生充足地活動(dòng)起來，我決不越俎代庖，也決不聽任不管，做足做好主導(dǎo)的作用。一般情景下，我是這樣布置一節(jié)課的：一上課，先明確教學(xué)目的和詳細(xì)任務(wù)；繼而學(xué)生閱讀考慮，發(fā)問討論；然后師生就重點(diǎn)難點(diǎn)相互發(fā)問作答；最終指點(diǎn)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲。這樣就更有利于學(xué)生打起精神，不會(huì)在老師催眠曲似的大段講述中度過一節(jié)課。三、認(rèn)真修改學(xué)生作業(yè)語(yǔ)文書面作業(yè)重要是作文，每?jī)芍芤淮?，就有一百多篇，約十萬(wàn)余字。我采用了老師修改為主、學(xué)生互批為輔、學(xué)生互批和老師修改結(jié)合的形式，認(rèn)真對(duì)待每一次作文。在指點(diǎn)學(xué)生寫作作文時(shí)，留意培養(yǎng)學(xué)生的

40、良好的學(xué)風(fēng)和文風(fēng)，提倡言之有物，講實(shí)話，深切進(jìn)入考慮，獨(dú)立分析解決問題；反對(duì)講誑言、空話，反對(duì)講一些低級(jí)興趣的話。我修改作文時(shí)，堅(jiān)持改字詞，改語(yǔ)句，改段落，改資料，認(rèn)真寫評(píng)語(yǔ)，既鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，又明確指出學(xué)生的寫作方面的不足。修改周記的工作量是很大的，經(jīng)常要犧牲晚上的休息時(shí)間能力完成，而它的成效又不是一下子就能表現(xiàn)出來的，可是，這恰是作為一個(gè)語(yǔ)文老師最主要的一個(gè)工作任務(wù)之一，我嚴(yán)格的要求自我，不僅僅要完成，而且必需要高質(zhì)量的完成。四、組織輔助性教學(xué)活動(dòng)作文語(yǔ)文老師，講好課還不能算是已經(jīng)完成了任務(wù)，要想真正的引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與熱情，還需要在許多地方多動(dòng)心思。我就在教學(xué)經(jīng)過中或者教學(xué)之

41、余組織一些小小的教學(xué)活動(dòng)，例如，在上課的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)必需的題目進(jìn)行口頭表達(dá)本領(lǐng)訓(xùn)練。在上課之前讓學(xué)生根據(jù)自我所關(guān)注的新聞知識(shí)，對(duì)目前所發(fā)生的事情給出自我確實(shí)定與評(píng)價(jià)。這樣不僅僅活潑踴躍了課堂氣氛，而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立考慮的本領(lǐng)與習(xí)慣。課堂活動(dòng)其實(shí)是教學(xué)中很主要的一個(gè)部分，目前我真正探尋求索更多的形式與方法進(jìn)行課堂活動(dòng)，以使我們的課堂變得愈加的簡(jiǎn)便，學(xué)生的態(tài)度愈加進(jìn)取。以上是我在這不長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間中的一些想法，當(dāng)然其中肯定也有很多問題和失誤的地方，我會(huì)繼續(xù)考慮，繼續(xù)努力的完成我的教學(xué)任務(wù)，也完成我作為一個(gè)老師的夢(mèng)想創(chuàng)造一個(gè)充分而又簡(jiǎn)便愉悅的課堂。高中語(yǔ)文教學(xué)反思九：5月很快過去了，回首這一個(gè)月

42、來的教學(xué)，緊張、疲憊而又充分、愉悅。學(xué)業(yè)水平考試已經(jīng)塵埃落定，我們最終從必修教材的緊張復(fù)習(xí)中解脫出來，好好地喘了一口吻，從孩子們考完回來的言談話語(yǔ)中得知，今年的語(yǔ)文測(cè)試并非原先想象中的那么難，大家答得都還不錯(cuò)，心里頓時(shí)未免一陣竊喜，一個(gè)月的辛苦與等待總算沒有空費(fèi)。本月我們將教學(xué)的重點(diǎn)放在了選修教材的處理上，從（中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞）中精心挑選若干詩(shī)歌和散文篇目向?qū)W生們推薦學(xué)習(xí)。教學(xué)思想是啟發(fā)式的、合作式的，目的在于提升學(xué)生們的鑒賞本領(lǐng)和語(yǔ)文素養(yǎng)。我以為一些教條式的方法并不能解決所有的問題，而培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文學(xué)作品的語(yǔ)感更主要，好文不厭百回讀，書讀百遍其義自現(xiàn)，更何況我們選擇的篇目幾乎都是祖國(guó)語(yǔ)

43、言文化中的經(jīng)典，要想真正地理解其中全部的文化內(nèi)涵又談何容易。有鑒于此，我自我也是費(fèi)了很多心思。在朗讀上，幾乎每一篇文章我都要事先下載范讀錄音，聽一聽名家的朗讀，不斷地完善自我，精到準(zhǔn)確到每一個(gè)字詞和句讀都不出現(xiàn)任何紕漏；在講解中，巧妙地設(shè)置問題，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)同學(xué)們的認(rèn)真考慮，一齊來探求文學(xué)瑰寶的藝術(shù)魅力；在反思后，我進(jìn)取努力拓展和遷移已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)資料，不斷整合詩(shī)歌鑒賞與散文理解的一般規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，讓同學(xué)們學(xué)有所成、學(xué)以致用，學(xué)而不倦?；蛟S是沒有了考試的壓力，此間同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況比較放松和隨意，剛開始接觸詩(shī)歌欣賞的時(shí)候，大家都是興致勃勃，妙趣橫生，問題許多，想法也不少。課堂上有睿

44、智的發(fā)問，也有劇烈的討論，詩(shī)無(wú)達(dá)怙，許多同學(xué)都能在課堂上做到動(dòng)筆、動(dòng)腦和動(dòng)心?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，同學(xué)們逐步對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)資料失去了原有的興趣，課上也漸漸有了嘮嗑、溜號(hào)、看閑書等不正常的現(xiàn)象。四班厭學(xué)的同學(xué)許多，三班偷懶的同學(xué)也不少，這都讓我很傷腦筋，期望在以后的教學(xué)中多關(guān)注一下他們，同時(shí)也要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，讓同學(xué)們真正地喜歡語(yǔ)文學(xué)科，欣賞語(yǔ)文魅力。本月最為遺憾的是聽同組老師的課較少，尤其是翠姐和微姐兩位師傅的課，兩位師傅每周都能抽出時(shí)間來聽我的課替我把關(guān)助我成長(zhǎng)，而我卻沒能做好自我應(yīng)當(dāng)。可能是平日里的學(xué)生社團(tuán)工作很繁重，雖然如此自我也不該當(dāng)再找借口，更留意處理好教學(xué)與工作的平衡，明白教學(xué)

45、為首要任務(wù)，感謝翠姐的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，也感謝同組老師對(duì)我的包涵與理解。人的一生過得能否精彩，其實(shí)并不是看它的長(zhǎng)度，而是在有限的時(shí)間內(nèi)能比別人體驗(yàn)得更多，因此成長(zhǎng)比成功更主要。高中語(yǔ)文教學(xué)反思十：一、在（史記選讀）課堂教學(xué)中要看重虛擬情境教學(xué)虛擬情境教學(xué)重要起到充足具體表現(xiàn)出學(xué)生的主體地位的作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)中從學(xué)生角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自立學(xué)習(xí)的愿望，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性同時(shí)也貼合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。例如：對(duì)于（史記選讀）學(xué)習(xí)，我改變了墨守陳規(guī)的文言知識(shí)填鴨教法，師生預(yù)備共同表演課本劇，在虛擬情景下教學(xué)，這樣極大地激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造潛力，還能與隨筆化寫作相結(jié)合，把課堂的主體交給學(xué)生，一定

46、能成為古文學(xué)習(xí)教改的突破口。我將舉行課本劇表演的消息在課堂內(nèi)發(fā)布，并根據(jù)現(xiàn)成的組別，將學(xué)生們分成四個(gè)課本劇組，就地取材從課本里與同學(xué)們商量了四幕表演性強(qiáng)的歷史劇目（荊軻刺秦）、（鴻門宴）、（將相和）、（霸王別姬）。之后，選拔演員、修改臺(tái)詞、道具預(yù)備等工作都放手交給各個(gè)導(dǎo)演去統(tǒng)籌了。在接下來的重要人物性格分析概括環(huán)節(jié)，同學(xué)們以史無(wú)前例的活力沖上講臺(tái)書寫自我的觀點(diǎn)：項(xiàng)羽的優(yōu)柔寡斷，劉邦的知人善用，藺相如的申明大義整塊黑板被同學(xué)們的各式字體填得滿滿的。這僅僅是在寫文字嗎？不，這是他們智慧火花的迸發(fā)！相信課后的隨筆也同樣值得期盼。這完全與隨筆化作文中隨筆的深刻內(nèi)涵不謀而合：隨時(shí)隨地、隨遇隨歷、隨感隨記

47、、隨讀隨議。二、在議論文課堂教學(xué)中要化繁為簡(jiǎn)，提升課堂教學(xué)的有效性對(duì)于（六國(guó)論）的教學(xué)，首先：要加強(qiáng)誦讀和背誦，讓學(xué)生走進(jìn)文本、走近作者地誦讀，讀出作者心聲，做好課前預(yù)習(xí)的朗讀布置要求，課中的朗讀指點(diǎn)，課后的誦讀和背誦布置和檢查。事實(shí)證明，文言文教學(xué)運(yùn)用誦讀法教授文言文的確是行之有效的好方法。讀中能夠認(rèn)字，讀中能夠會(huì)意，讀中能夠悟情，讀中能夠明理，讀中能夠知法，讀中能夠鑒賞，總之，一切的教學(xué)任務(wù)都能夠透過讀來實(shí)現(xiàn)完成。老師要對(duì)讀的方式深切進(jìn)入研究，什么時(shí)候讀，如何讀，讀哪里，針對(duì)于不一樣的文本，都就應(yīng)有各自最好的處理，讀的天地大有可為。要求學(xué)生讀好，老師要先讀好，老師要讀得響亮，讀得活力，讀得

48、自負(fù)。本節(jié)課，老師假如能領(lǐng)讀一遍，讀的效果可能會(huì)更好。多種形式的誦讀，多種方式的誦讀有利于加深學(xué)生對(duì)文本的把握。比方，齊讀在整體感悟上很主要，默讀對(duì)于沒預(yù)習(xí)的學(xué)生很有好處。還有，不一樣的段落要讀出不一樣的情感所在，個(gè)性是最終兩段的議論，要讀出情感。知識(shí)點(diǎn)能夠讓學(xué)生自我去歸納，但老師要做好引導(dǎo)，同時(shí)留意啟發(fā)學(xué)生相關(guān)的聯(lián)想。老師還要指點(diǎn)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記，鼓勵(lì)學(xué)生在必需的積累基礎(chǔ)上，針對(duì)某篇文言文，指點(diǎn)學(xué)生從通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、文言句式和與本文或作者有關(guān)名句和成語(yǔ)典故等方面進(jìn)行整理，要求所有的例句資料都出自課本。三、在小講課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從較淺條理認(rèn)識(shí)向深條理考慮一是把握重點(diǎn)，

49、確立教學(xué)目的。（祝福）是一篇老課文，里面的資料很豐富，思想也很深刻，其中要講的點(diǎn)能夠許多，傳統(tǒng)的講法往往需要幾個(gè)課時(shí)。但假如要一堂課解決這么難的課文，那就要請(qǐng)教師務(wù)必得把握重點(diǎn)，去掉那些細(xì)枝末節(jié)，所以我本堂課定的教學(xué)目的重要就是分析祥林嫂的人物形象，以及探究造成祥林嫂杯具命運(yùn)的原因。這既是文章的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，將這兩個(gè)問題搞明白了，其他的問題，相信學(xué)生也就能自我解決了。從上課狀態(tài)來看，這兩個(gè)教學(xué)目的定的還是比較適宜的。二是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。施行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革后，教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的潛力，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和畢生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。可是如何能力

50、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能自動(dòng)去找尋探究呢，由于興趣才是學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我覺得要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，導(dǎo)語(yǔ)是關(guān)鍵，一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)往往能一下子激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為整堂課營(yíng)造良好的氣氛和思維活力，還能為文本分析找到一個(gè)很好的突破口。所以作為語(yǔ)文老師必需要看重導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，本堂課，我采取邀請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回偵探一齊去破案這一導(dǎo)語(yǔ)，一下子就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的參與熱情，為后面環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行做了很好的預(yù)備。三是學(xué)生回答，需要老師肯定更需要老師指點(diǎn)。新課改施行以后，許多老師對(duì)學(xué)生的回答給予了更多的肯定和夸獎(jiǎng)，這是可取的一個(gè)現(xiàn)象，可是不是學(xué)生所有的回答我們都該肯定呢？作為老師，是不是更應(yīng)在學(xué)生回答問題的經(jīng)過中擅長(zhǎng)捉住

51、學(xué)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)予以糾正，在學(xué)生認(rèn)識(shí)還停留在較淺條理的時(shí)候引導(dǎo)他們向深條理考慮呢？我在教學(xué)這篇課文的經(jīng)過中就明顯感覺到，許多時(shí)候?qū)W生的思想觸摸到了問題的邊沿，但往往不能更進(jìn)一步深切進(jìn)入，這個(gè)時(shí)候就需要老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，當(dāng)然做到這點(diǎn)需要老師的教學(xué)功力和教學(xué)機(jī)智。高中語(yǔ)文教學(xué)反思十一：在15年的教學(xué)理論中，我以為高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)具備下面三點(diǎn)：一、加強(qiáng)老師本身素養(yǎng)；二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；三、堅(jiān)持寫教學(xué)后記。我這樣踐行著，且收效頗豐。一、加強(qiáng)老師的本身素養(yǎng)。我覺得教語(yǔ)文，學(xué)養(yǎng)是第一位的，技術(shù)是第二位的。只從術(shù)的方面去研究，不從學(xué)的方面去積淀，是舍本逐末。你要教學(xué)生讀，你首先要會(huì)讀、多讀

52、，有深刻的讀書感悟；你要教學(xué)生寫，你首先要愛寫、能寫，有獨(dú)到的寫作體驗(yàn)；你要教學(xué)生講，你首先要勤講、善講，有高超的白話表達(dá)能力；你要教學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)大寫的人，你首先要是一個(gè)大寫的人。由于教語(yǔ)文講到底是教做人。我們老師不是詩(shī)人，但要有詩(shī)人的氣質(zhì)；老師不是演員，但要有演員的能力；老師不是哲人，但要有哲人的考慮；老師不是將軍，但要有批示千軍的氣概。語(yǔ)文老師尤其應(yīng)當(dāng)如此。一筆好字，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，一腔與學(xué)生融為一體的熱情，一顆真誠(chéng)而仁慈的心，所有這些，能力構(gòu)成一位語(yǔ)文老師的神韻。有的老師上課，心里想的是教學(xué)流程、步驟、環(huán)節(jié)，先干什么，再干什么，后干什么，以至幾分幾秒都有科學(xué)的設(shè)定。我覺得這樣做就缺失

53、了教學(xué)的靈氣，教學(xué)的本真。我上課心中有路數(shù)，但全力關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生一舉手一投足，一顰一笑，一仰一俯，一眨眼一皺眉，都是他們心聲的反映。我就根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的狀況因勢(shì)利導(dǎo)，教為學(xué)效勞，而不是師生被教案牽著走。上課時(shí)要做到：眼里有學(xué)生，心里有學(xué)生，心里裝著每一位學(xué)生的心。另外與時(shí)俱進(jìn)，莫被傳統(tǒng)束縛頭腦；科學(xué)發(fā)展，不為時(shí)髦放棄永遠(yuǎn)恒久。古人提倡讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，我還看重讀萬(wàn)卷書，交萬(wàn)名友。古代有游學(xué)之舉，現(xiàn)代有留學(xué)之風(fēng)，我還主意廣泛溝通。子日：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎!詩(shī)云：為切為磋為琢為磨。都是講溝通的主要與樂趣?；繇骼蠋熌暧獍搜€去西北講學(xué)，傳播經(jīng)歷體驗(yàn)；魏書生老師做了局長(zhǎng)還不放棄教學(xué)

54、，他們是真正的事業(yè)家。語(yǔ)文課堂要充斥詩(shī)情，要讓學(xué)生享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)，老師享受語(yǔ)文教學(xué)。讓課堂充斥文化氣息，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎然。課堂要有書卷氣，要有翰墨香，由于語(yǔ)文教學(xué)，講到底是一種文化現(xiàn)象，是浸潤(rùn)在文化積淀中的社會(huì)行為。課程改革的關(guān)鍵在老師本身素養(yǎng)的提升。沒有優(yōu)秀的老師，什么理念、教材、教法、評(píng)價(jià)都可能會(huì)被扭曲、變形、異化。課程改革的主力軍是老師，教學(xué)研究的生力軍也是老師，從這個(gè)意義上講，課改的成敗在于老師。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。朱小蔓教授講：假如我們教語(yǔ)文知識(shí)，不能教出個(gè)樂趣來，不能教出個(gè)興趣來，不能教出個(gè)迷戀母語(yǔ)的境界來，那他就不是一個(gè)高明的老師。愛因斯坦曾講：興趣是

55、最好的老師。心理學(xué)家也告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活潑踴躍的成分。我國(guó)古代偉大教育家孔子講過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)生僅有好之、樂之，能力有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，能力以學(xué)為樂，欲罷不能。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金以為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?，學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。為此，我探索、總結(jié)了幾個(gè)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，誘發(fā)興趣讓語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入充斥誘惑，充斥活力。讓活力綻放，讓誘惑持久，我覺得語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)從下面幾方面做起：1、暖余溫。興奮升溫，容易調(diào)動(dòng)人的情緒，使興奮加值。捉住剛剛過去的，但學(xué)生仍沉于余味之中的事情

56、，作導(dǎo)入的一個(gè)點(diǎn)，既合學(xué)生的口味，也有利于展開教學(xué)。例如，教（祝福）這課時(shí)，剛過了新年，學(xué)生還在回味著熱鬧的新年，臉上彌漫的那份歡樂難以掩飾。一上課我就祝福他們，固然這是遲來的祝福，但他們還是很高興，乘隙我讓他們講自我與家人團(tuán)圓的歡樂，省親訪友的歡樂，此時(shí)他們都樂于與別人共享自我的歡樂和過新年時(shí)的樂趣，因此他們很快就能放開來講，很興奮，這樣很快就調(diào)動(dòng)了他們的情緒，也為他們跟文中的主人公祥林嫂的悲涼命運(yùn)做比較，為理解文章做了鋪墊。2、及時(shí)雨。及時(shí)的大雨總能讓人心生快意，也讓求雨的萬(wàn)物歡喜若狂。我覺得生活中的偶合也是及時(shí)雨，固然偶合不是生活的長(zhǎng)青之樹，可遇不可求，但它卻是那一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，僅一點(diǎn)靈

57、動(dòng)，也能閃耀一時(shí)。偶合不是偶爾，但偶而遇之，及時(shí)利用，也能成為課堂的動(dòng)聽音符，利用生活中的偶合，讓偶合也成為課堂導(dǎo)入的一員，有時(shí)會(huì)收到很好的效果，所以教學(xué)中應(yīng)當(dāng)嘗試這樣的導(dǎo)入。3、歷史風(fēng)。歷史是風(fēng)，從遠(yuǎn)古吹來，吹到今日，也吹向明天。過去的每一天都成為歷史，歷史待在生活的每一個(gè)角落，待在每一寸光陰里。讓歷史作載體，讓歷史作紐帶，讓歷史見證昨日，讓歷史啟迪今日，進(jìn)而借助歷史作語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入，學(xué)生腦中再現(xiàn)了歷史，既加深了印象，也激活了課堂。善用昨日的歷史，也要善用今日的歷史，讓歷史的風(fēng)吹醒沉睡在舊形式下的語(yǔ)文課堂，讓歷史的風(fēng)吹出語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的新意?？傊?，導(dǎo)入是課堂上要走好的關(guān)鍵的一步，是氣氛的調(diào)和劑

58、，是整堂課情緒感染的開始。導(dǎo)入應(yīng)以學(xué)生為主，因時(shí)而變，因勢(shì)而改，因文而生，讓語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入如春天那怒放的花，爭(zhēng)奇斗艷，萬(wàn)紫千紅，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。二、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)興趣設(shè)置問題，要圍繞教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處。本著從易到難，由小到大、由分散到集中的原則，找準(zhǔn)切入口，講究坡度，愈進(jìn)愈深，所見愈新愈奇，興趣亦愈激愈濃。在啟與發(fā)、憤與悱的教學(xué)經(jīng)過中，留意培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)，既求同，又求異，不一樣意見不一樣觀點(diǎn)之間互相觸發(fā)，構(gòu)成一種如切如磋的濃郁的課堂氣氛。三、拓寬渠道，穩(wěn)固興趣第二課堂是課堂教學(xué)的需要補(bǔ)充和延伸，也是激發(fā)興趣穩(wěn)固興趣的陣地之一。學(xué)生的求知欲是特別強(qiáng)烈的，他們往往

59、不知足于課本和課堂所得，期望開拓知識(shí)面。老師就要及時(shí)地保衛(wèi)和培養(yǎng)這種進(jìn)取性，進(jìn)取地向課外延伸。能夠組織學(xué)生閱讀課外讀物；舉行讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)；組織指點(diǎn)學(xué)生課余創(chuàng)作，供應(yīng)發(fā)表園地；開展語(yǔ)文聯(lián)誼活動(dòng)，如猜燈謎，記成語(yǔ)，談楹聯(lián)，接名句等。這樣，就會(huì)是學(xué)生看到自我運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)分析問題和解決問題的本領(lǐng)，進(jìn)而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。當(dāng)然還要留意正確引導(dǎo)學(xué)生的興趣，處于高中年齡段的學(xué)生最容易理解新奇的東西，而這些又不必需都是正確的、健康的，這就需要我們因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)到正確的方面來。加強(qiáng)思想教育，進(jìn)行健康的心理指點(diǎn)，以及展開上述有意義的活動(dòng)都是行之有效的方法。所以，激發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)

60、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為穩(wěn)定、結(jié)實(shí)的學(xué)習(xí)志趣，對(duì)于促使學(xué)生生動(dòng)活潑、自動(dòng)地學(xué)好語(yǔ)文，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，具有至關(guān)主要的作用。三、堅(jiān)持寫教學(xué)后記。教學(xué)后記是下課后對(duì)自我教學(xué)行為的自我評(píng)析和反省。用筆記的形式記錄下來，以便總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)和不足?？鬃又v過：吾日三省吾身。那里的省是指回首、反省、檢查自我一日之內(nèi)的所作所為，有無(wú)不足之處，以便改正自我的行為。撰寫教學(xué)后記，對(duì)我們每一位老師，異常是新老師更為有益。在實(shí)際教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)有些老師的教學(xué)后記，在課前就寫在了備課筆記上，也有的老師只寫幾筆，就了事，沒有什么東西。我以為應(yīng)留意下面幾方面：一要精，即簡(jiǎn)單扼要。教學(xué)后記不是長(zhǎng)篇文章，也不是流水賬，