2022年生本教育階段性總結

1、第6頁共6頁2022年生本教育階段性總結我校作為區(qū)教研生本教育理論與實踐體系實踐基地，既覺得十分榮幸，更感覺責任重大。按照區(qū)文教衛(wèi)局的要求，我校迅速行動起來，組建了聽評課組，制定了實驗方案，進行了研究培訓，開展了實驗探索，并取得了初步的成效。一、所做的工作1、組建了聽課評課小組我校領導高度重視，經(jīng)過研究，選拔了骨干教師參與實驗工作，成立了由鄭校長為組長的聽課評課組。聽評成員包括業(yè)務組成員、教導處、教研組長、骨干教師和班主任等。2、加強教師的生本教育學習首先安排教師教師到東風小學、柳林小學參觀學習，使教師充分認識生本教育對培養(yǎng)學生素質(zhì)和解決傳統(tǒng)教學模式中存在的問題的重要作用，讓教師能自覺地、有強

2、烈欲望地去嘗試生本教育。并結合本校實際，通過校本培訓_全校教師學習生本教育教學理論和教學方法。在學習中更重要的讓教師掌握生本教育在課堂教學中的操作要點，讓老師感覺到生本教育也不是特別難的事情，是可操作的，是每個老師都能做到的。3、_教師對進行生本教育宣傳我校開展生本教育實驗初期，主要通過例會和校本培訓對生本教育進行宣傳。讓教師在學習實踐中講課評課談體會，并且讓教師交流自己的實踐成果，宣傳的主要內(nèi)容是實施生本教育的所得成績。傳統(tǒng)的教育是師本教育，是為教師好教而設計的灌輸式教育，對學生學習能力的提高促進作用不大。生本教育是以人為本“培根”的教育，對學生素質(zhì)的提高具有重要作用，具體主要有以_面的優(yōu)勢

3、：能活躍課堂氣氛，使同學們感到學習是愉快的；能鍛煉膽量和口才；能培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力；能培養(yǎng)自我學習的能力。4、進行了實驗研究在課堂教學中進行了生本實驗，開展了研討課活動，積累了一批教學案例和反思。生本教育實驗的主陣地是課堂，因此，教師都圍繞這一中心，進行了課堂教學改革實驗。重點抓好“先學后教”，研究如何給學生布置預習題，研究課堂中的“做中學”，探索如何實現(xiàn)教學做一體化。學校還規(guī)定，實驗班教師每學期至少要上二節(jié)面向全校的研討課，此舉給大家?guī)砹藟毫?，也帶來了動力。教師做足了充分準備把學生的潛能激發(fā)出來，課堂的“生本”味濃了很多。二、取得的成效1、轉變了教師的教學觀念，改變了教學方式實施

4、生本教育，要求教師要由一個傳授者、給予者、灌輸者，變成一個引領者、幫助者。教師教學方式也在悄然改變。教師不再總是死抱著教材、教參不放了，而是開始喜歡讀課外書了，他們不再總是_自己上課講了什么，而是開始_學生學了什么；在課堂教學上，教師從“拉動學生的纖夫”轉變?yōu)椤吧哪琳摺保呀套兂蓪W，即把教師的表演變成學生的表演；整個教學過程是引導、幫助學生怎樣去學習而進行，所以，課堂上學生學習熱情高漲，生動活潑，氣氛濃厚。2、改變了學生的學習方式，學生學習變得快樂了實驗之初，受傳統(tǒng)教學方式及師本教育影響，學生在學習中得不到快樂，在課堂上處于被動狀態(tài)。經(jīng)過一段時間的引導，學生精神面貌開始發(fā)生變化，學生發(fā)言更

5、主動了。學生學習方式正在逐步改變了。生本教育充分相信學生和依靠學生，以激勵學生主動參與，以學生自我探索、自我感悟、自我體驗為基本形式，將學生置于學習的主體地位。生本教育能充分調(diào)動學生學習積極性，課堂上學生勤動手，勤動腦，大膽發(fā)言，敢于互相評價、互相學習、生動活躍，學習在快樂中，在游戲中學習。學生語言表達能力、讀寫能力、分析問題和解決問題的能力要強。三、不足與反思1、教師的轉變需要一個過程。由于長期受應試教育的影響，教師思想轉變有一定困難。一要加強對生本教育理論的學習，二要經(jīng)常集中研討，相互學習，相互支持鼓勵。2、要加強對學生的研究，如何運用生本教育方法，讓他們在學習中找到了樂趣，如何激發(fā)他們的

6、積極性，需要作深入、細致的研究。3、進一步加強培訓學習，不斷更新生本教學手段。4、師生參考資料較少，需逐步完善資料庫。5、課外輔導做得不夠，農(nóng)村學生家長素質(zhì)較低，輔導時間不足，大多數(shù)由學生自學。2022年生本教育階段性總結（二）生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。在生本教育的課堂上，學生們暢所欲言，充分表達自己的想法和觀點。每一個看過錄像的老師，都對課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我也不列外，我多么希望上面這些口齒清晰，知識淵博，侃侃而談的是我的學生啊。從初識郭思樂教授的生本教育到現(xiàn)在，已經(jīng)有半年的時間了。在這半年的時間里，我們經(jīng)歷了從學習生本到在實際教學中運用，不斷的用生本教育的理論指導我

7、們的教學工作。下面就結合自己的教學實踐，簡單談一下自己的體會。一、學生們得到了釋放生本教育的理想就是。找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學?！吧窘逃本褪亲寣W生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我

8、一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。二、老師的角色得到翻天覆地的變化關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設

9、計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。郭教授指出：“教育的本質(zhì)是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識

10、點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當?shù)娜ヒ龑Ш⒆?、做，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。三、生本過程中遇到的問題我們通過看教學視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作。語言表達能力怎么這么欠缺。每次做總結時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦。實際上，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢。但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學習上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質(zhì)的提高做了什么，你為學生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。郭教授在教育走向