好書推薦：幼兒園班級管理技巧150課件

1、好書推薦： 幼兒園班級管理技巧150家長便條范例案例分析記錄方式內(nèi)容234章節(jié)1章節(jié)第一章 成功的幼兒教師第二章 基本原則第三章 環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題第四章 一日常規(guī)和流程第五章 營造關(guān)懷的社區(qū)第六章 與家長關(guān)系的伙伴第七章 分析問題行為第八章 教會使用其他行為方式第九章 溝通技巧記錄方式問題概述目標(biāo)技巧有效班級管理的特點成功的幼兒教師的人格特質(zhì)Description of the contents問題 ： 為什么有的幼兒教師在班級管理上很成功？踏進(jìn)教室時，是什么特質(zhì)讓成功的幼兒教師與其他幼兒教師不同？要營造一個師幼相互關(guān)愛的班級環(huán)境，哪些個人特質(zhì)是幼兒教師必須具備的？成功的幼兒教師的人格特質(zhì)Desc

2、ription of the contents目標(biāo)： 描述成功的幼兒教師應(yīng)具備哪些人格特質(zhì)，并提供適宜的班級管理案例，以便讓幼兒體驗到成功和快樂。成功的幼兒教師的人格特質(zhì)Description of the contents成功的幼兒教師應(yīng)具備以下這些特質(zhì)：了解幼兒發(fā)展的特點和規(guī)律。有耐心。和藹可親。了解幼兒的各種“發(fā)展里程碑”。當(dāng)幼兒需要幫助時樂于提供幫忙。會花些必要的時間向幼兒解釋常規(guī)。能與幼兒家長進(jìn)行良好的溝通。自信且做事井井有條。能為幼兒設(shè)計有趣的活動。風(fēng)趣可愛。愿意跟幼兒在一起。熱愛學(xué)習(xí)。理解幼兒身體和情感發(fā)展的局限。身體靈活，并會根據(jù)幼兒的身體發(fā)展水平組織活動。明白幼兒教師工作的艱

3、辛。技巧案例分析：琳達(dá)的故事支持這個故事的原則：班級管理需要教師處理好個別幼兒的問題行為。當(dāng)一種辦法不靈時，試試其他辦法。處理幼兒的問題時，盡可能多地與其家長溝通。教師分享自己的經(jīng)歷有利于幼兒理解他們遇到的問題。當(dāng)幼兒還不會用語言描述自身的需要和擔(dān)心時，他們需要成人示范如何表達(dá)自己的情感。幼兒園以外的專業(yè)幫助有時也是必要的。耐心和幽默是成功的幼兒教師說必須具備的特質(zhì)。 案例分析：琳達(dá)的故事 蘇斯老師對琳達(dá)有些擔(dān)心，因為她似乎不太適應(yīng)幼兒園的生活。蘇斯老師了解琳達(dá)的家庭，因為兩年前她教過琳達(dá)的哥哥米爾特。那時候，琳達(dá)來過幼兒園幾次，和媽媽、哥哥在一起的時候看上去很高興。但現(xiàn)在每天早上來園時她都黏

4、著媽媽，拒絕進(jìn)入教室。但是，媽媽走的時候她并不哭，只是會煩躁一會兒，花很長時間決定玩什么，而且每天早晨都不參加圓圈活動。 蘇斯老師用了下面的策略來解決琳達(dá)不開心的問題： 每天早晨琳達(dá)和媽媽來園時，蘇斯老師都微笑著和琳達(dá)打招呼，并與她媽媽私下聊天，了解其家中是否發(fā)生了什么給琳達(dá)帶來困惑。 蘇斯老師會拉著琳達(dá)的手，直到她選擇好參加什么活動。她還教琳達(dá)怎樣說話來加入其他游戲小組，和其他小朋友一起游戲。 在圓圈活動開始之前，蘇斯老師會先給琳達(dá)看看自己在這個時間的活動安排，讓琳達(dá)了解活動的內(nèi)容，引發(fā)琳達(dá)對活動的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)她加入圓圈活動。 每天，蘇斯老師都會花些時間問問琳達(dá)的哥哥米爾特的事情。 案例分析：琳達(dá)的故事 3個月后，蘇斯老師開始覺得琳達(dá)的行為表現(xiàn)具有社會性