如何寫語文教學設計

1、如何寫語文教學設計-篇課文怎樣進 行教學，怎樣才能使學生樂于接受、便于接受和易于接受呢？無數優(yōu) 秀教師的實踐證明，只要精心設計教學教案，并實施于課堂教學，便 可以化難為易，使學生對學習產生興趣，從而積極主動地學習，取得 理想的教學效果。那么，怎樣才能設計出比較理想的語文教學方案呢？ 下面小編給大家?guī)淼膶懞谜Z文教學設計的相矣內容，希望對您有所 幫助！初讀課文，熟悉內容，了解課文大意，揣摩作者思路，激發(fā)學習興趣，喚起學習動機。學生理解語言的過程即思維的過程。思維過程是從具體（語言）一一概括（內容），再從概括（內容）一一具體（語 言）兩個過程不斷反復的辯證統(tǒng)一過程。這兩個過程就是從語言形式 思想內

2、容，再由思想內容一一語言表達。尤其是后一過程是理解 作者寫文章的過程，對課文重點和難點的精讀過程，經過細讀、深讀，深入思考、揣摩，E深入思考、揣摩，E悟語言中蘊涵的情與理，理解作者是如何表達思想感情的，體味語言運用的 精當，領會課文結構的合理性。學習語文必須靠積累，積累就是儲存。學生語言的儲存不是一次性的，要天天積累，日久天長，就會派上用場。積累語言主要靠熟讀、 背誦。目前，大家很重視背誦，但是缺 乏背誦的方法指導，一定要在理解的基礎上背誦。當然，要求學生背誦的一定要是名家名篇要給學生創(chuàng)設聽說讀寫的機會，通過多形式的練習達到會用的目的。在語言運用上基礎性練習是必要的，但應著重綜合性的語言運用。

3、總之，語文教學過程的諸因素是相互聯(lián)系、相互滲透的，但又 是層層深入的。學習一篇課文必須完成全過程，而一節(jié) 課則可以某一 兩個因素為主。全過程是通過初讀一一細讀深讀一一熟讀來實現 的。小學語文教學的目的，主要是培養(yǎng)學生獨立的語文能力。葉圣陶 先生早就指出：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。 最終目的為：自能讀書，不待老師講：自能作文，不待老師改。老師 之訓練必做到此兩點，乃為教學 之成功?！?這段話講得很清楚， 語文教學能達到學生自能讀書，自能作文，才稱得上教學的成功。要 達到此兩點，語文教學必須貫徹以教師為主導，以學生為主體的原則。 就是說，教師的主導作用必須落到學生身上，才能促

4、進學生語文素質 的提高。要給學生足夠的語文實踐活動的時間和空間。給學生一定的自 學時間，學生的學習才能有充分的思維 活動，學習的主動性才能調動起來。同時學生智慧的激發(fā)起來。同時學生智慧的激發(fā)更需要廣闊的空間。首先，課上要保證學生語文實踐活動的時間，最好有二分之一或三分之二的時間歸學生 利用。讓學 生聽一聽，說一說，讀一讀，寫一寫，做一做；使他們能 動耳、動口、動手、動腦，真正體現出是學生學語文。這期間，有 的活動是在教師指導下進行的，有的是學生自己主動選擇。要全面落實語文實踐活動。既要有讀、聽的語文實踐，又要有說、寫的語文實踐；既要有基礎訓練，更耍有語文的綜合訓練。耍給學生布(=1活動性作業(yè)和

5、開放性的作業(yè)，讓學 生在語文實踐活動中，給學生布(=1活動性作業(yè)和開放性的作業(yè)，讓學 生在語文實踐活動中，在創(chuàng)造性的語文實踐中，不斷提高語文素質。學生的語文實踐活動大部分要經過教而的設計。凡為學生設計 的課內、課外語文實踐活動都要有一定的目的。要根據教材、教學目 標及教學過程的進度，設計不同層次的語文實踐活動項目。但教師的 主要任務是把學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性激發(fā)調動起來，教 會學生學習方法，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。只要學生對語文有興趣， 又能獨立學習，就會主動地投入到語文實踐活動之中：同時還會自主 地設計語文實踐活動，凡是學生自己能做的，要盡量讓學生自己去做。凡是學生通過獨立思考能自

6、己設計語文活動的，就盡量 鼓勵學生自己 去做，這樣才能鍛煉學生獨立閱讀、獨立思考、獨立發(fā)現、獨立積 累、獨立表達等能力。尊重學生的個性發(fā)展，因材施教，就是承認學生存在著生理、心理差異，從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有針對性和選擇性地進行教學,使每個學生都能揚長避短，獲得個性的充分發(fā)展。學生是具有生理、心理特點的人。學生不僅是具有主觀能動性的 人，是在發(fā)展中不斷成長的人，而且具有一定年齡 階段的生理、心理 特點；同時，還有著遺傳素質、環(huán)境和教 育影響的不同，個人主觀能 動性的不同，每個人的智能水平及個性必然具有顯著差異。要培 尊重學生個性發(fā)展，因材施教，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才 的需要。小學語文

7、教學目的主要是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打基礎，初等 教育是普及性教育，不是英才教育，但是在普通教育中也應注意學生 的個性發(fā)展。新大綱在教學目的中提出要“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力”，要“發(fā)展學生健康的個性”。養(yǎng)有創(chuàng)造才能的人，就必須發(fā)展學生的個 性，在完成教學統(tǒng)一要求的前提下，應允許學生有自由發(fā)展的空間， 根據各自的興趣、愛好，使其潛能充分發(fā)揮出來。因此，就必須因材施 教，教師的責任在于千方百計地使每個學生的某種興趣和才能得到充 分的發(fā)展。在小學語文教學設計中體現尊重學生個性發(fā)展，因材施教原理則 要求有以下兩方面。1 .教師要全面了解班里學習好、中、差三類學生。學生學習的好、 中、差分類應根據教學大綱的要求，學習成績好的學生不僅能完成教 學大綱的要求，而且還有余力完成大綱 外教師選的或自選的讀、寫材 料；學習中等的學生完成大綱要求不費力氣；學習差的學生完成大綱 要求有一定困難，或完不成、或經過教師指導、幫助才能完成。三類學生不是固定不變的，一般情況是好、中、差生可以逐級上升，也會 逐級下降，也還有差生升入好學生一類或優(yōu)秀生降到差生類。不論是 哪種情況，教師都要及時分析原因，進行鼓勵或幫助指導?？傊?使三類學生都能不斷提高，逐步減少或消滅差生。2.教師要深入了解每個學生的思維特點、學習方法及興趣愛好。 如有的學生思維