試論高職教育中社會實踐的長效機制

1、試論高職教育中社會理論的長效機制摘要：本文對大學(xué)生參加社會理論的意義進展了分析，并詳細闡述了社會理論對高職教育的老師隊伍建立、課程體系優(yōu)化等功能，在此根底上從制度建立、內(nèi)容規(guī)劃、管理強化三個方面討論了在高職教育中建立社會理論長效機制的措施。關(guān)鍵詞：高職教育社會理論長效機制實效性高職教育作為培養(yǎng)高等職業(yè)技能型人才的新型教育形式，它在培養(yǎng)目的上具有技能型和應(yīng)用性，在教學(xué)過程中突出針對性和理論性以及才能性，從其本質(zhì)來說，高職教育的教學(xué)過程應(yīng)該就是與社會理論有機結(jié)合的過程。如何克制現(xiàn)有高職教育中社會理論過程出現(xiàn)的組織不強、引導(dǎo)不力、形式單一、內(nèi)容淺薄等缺點，充分認識社會理論的教育意義及其在高職教育中的

2、功能，討論其在高職教育中的長效機制已迫在眉睫。一、大學(xué)生參加社會理論的意義一實現(xiàn)思想教育中知與行的和諧統(tǒng)一中共中央、國務(wù)院?關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見?明確指出：“社會理論是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學(xué)生理解社會、理解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉才能、培養(yǎng)品格，增強社會責(zé)任感具有不可替代的作用。在課堂上老師將正確的價值觀和根本理論傳授給學(xué)生，使學(xué)生認識、理解和掌握馬克思主義的根本觀點、根本原那么和科學(xué)體系，而理論使學(xué)生自覺運用這些思想和理論去指導(dǎo)自己的行為，觀察社會、分析問題、解釋社會改革變化時期的種種表現(xiàn)，說明形形色色的社會思潮，使得我們的思想政治教育真正做

3、到在“知的根底上到達“信，再指導(dǎo)“行。二實現(xiàn)觀念構(gòu)建中理想與現(xiàn)實的理性調(diào)節(jié)大學(xué)生處于人生觀和世界觀的形成階段，他們需要多方的接觸和積累來不斷豐富和調(diào)節(jié)這個即將成型的價值體系。在課堂上我們的思想政治教育系統(tǒng)地進展了傳統(tǒng)的、主流觀念的灌輸，這種溫室般的理想教育難免會碰上現(xiàn)實社會中的腥風(fēng)血雨，在以往這種沖擊和茫然往往使得走出象牙塔的天之驕子們茫然不知所措，從而導(dǎo)致這些準社會人在適應(yīng)期中忍受更多的劇痛和失衡，而在校期間的社會理論提供了這樣一個平臺，讓大學(xué)生們在社會中感受改革開放，感受社會價值體系的各種沖擊和張力，從而使他們理性地對待并調(diào)節(jié)理想與現(xiàn)實的差距，帶著這種理性調(diào)節(jié)回到課堂進展考慮，進而去矯正觀

4、念。在這種理性的調(diào)節(jié)中大學(xué)生即將成型的價值體系承受了檢驗也變得日益成熟和飽滿。三實現(xiàn)技能教育中課堂與社會的平穩(wěn)銜接課堂教育是強調(diào)邏輯的闡釋、推理的論證以及間接經(jīng)歷的傳承，并在闡釋、論證和傳承的過程中實現(xiàn)對知識的傳授和累積、技能的培養(yǎng)和進步，從而使得受教育者擁有一技之長和安身立命之本。而社會需求是現(xiàn)實和理性的，它的運作遵循于客觀規(guī)律，忠實于功利效用的誘導(dǎo)。在傳統(tǒng)的技能教育中有時我們可能會偏離或者滯后于現(xiàn)實的需求，使得我們的技能在現(xiàn)實中不具有效用場，從而浪費了資源，通過社會理論可以使師生在社會上感受技能的生命和潛能，獲知一線的技能資訊和情報從而使得他們的技能培養(yǎng)更緊跟社會的需求步伐并促使學(xué)生自覺、

5、自主地去探求技能和掌握技能。二、社會理論在高職教育中的功能高職教育為實現(xiàn)其培養(yǎng)目的的高等性、技術(shù)性和應(yīng)用性在教學(xué)中更加突出針對性、理論性和才能性。因此其老師培訓(xùn)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇都來自于社會理論的要求，它的理論教學(xué)與理論教學(xué)是融為一體的，一般是邊學(xué)習(xí)理論邊從事理論，甚至是邊消費經(jīng)營邊學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識與創(chuàng)造社會經(jīng)濟效益親密結(jié)合起來。究其原因是因為社會理論在高職教育中擁有以下的功能。一建立老師隊伍功能高職教育本身的特點要求老師擁有豐富的理論知識、充足的理論經(jīng)歷，從而在實際技能的豐富和拓展上能給高職學(xué)生更多的指導(dǎo)。但目前高職院校的老師不可能全部由一線的純熟工程師來充實事實上工程師們也不

6、一定符合高職院校師職的要求，因此高職老師在社會理論中，無論是以員工角色頂崗工作，還是以指導(dǎo)老師身份參與實際操作，或以參觀學(xué)習(xí)和科研課題研討等方式進展都將促進高職老師自身理論的豐富、技能的進步從而起到了老師隊伍建立的功能。二優(yōu)化課程體系功能對高職院校的老師來說，社會理論在檢驗知識和理論的同時，也反應(yīng)了職業(yè)教育中的指導(dǎo)思想和相關(guān)理論的實用性與可操作性，通過社會理論高職老師可以檢討課程體系，教學(xué)體系從而根據(jù)實際作出靈敏的調(diào)整。學(xué)生在社會理論中將課堂所學(xué)的理論應(yīng)用到理論中，將碰到的問題反應(yīng)給指導(dǎo)老師并帶到課堂，從而也迫使老師去探尋與時俱進的理論和技能，從而實現(xiàn)課程體系有意或無意的優(yōu)化功能。如涉外秘書專

7、業(yè)的學(xué)生在廣交會的理論過程中，感覺貿(mào)易單證的填寫，報關(guān)手續(xù)的熟悉對他們開展外貿(mào)有非常大的幫助，這種信息讓帶隊的專業(yè)指導(dǎo)老師感受到并反應(yīng)到教研室，從而在秘書專業(yè)的教學(xué)體系中加設(shè)相關(guān)的外貿(mào)知識和技能的培養(yǎng)，使得課程體系更具有適應(yīng)性和就業(yè)張力。三提升技術(shù)素養(yǎng)功能當今社會人才構(gòu)成體系分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型、技能型四種，職業(yè)教育生存和開展的根本驅(qū)動力是它所培養(yǎng)的高職畢業(yè)生是介于工程型與技能型之間的技術(shù)型人才，他們將占據(jù)社會分工體系中的初級技術(shù)崗位、一定的管理崗位和智能型操作崗位。社會理論可以讓高職生將課堂上學(xué)到的理論和技術(shù)嫁接到實際操作上并謀求一定的改進，從工作性質(zhì)來說其社會職能主要是科技應(yīng)用，而這

8、種應(yīng)用和架橋的過程就為其本身的技術(shù)素養(yǎng)的進步提供了很好的時機。在社會理論過程中，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在公司人員的要求和專業(yè)老師的指導(dǎo)下，在借鑒國內(nèi)相關(guān)案例的根底上開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)營銷商務(wù)平臺得到了公司的高度評價，而學(xué)生也在這個過程中探究和積累了相關(guān)的平臺建立經(jīng)歷，理論完畢后他們憑借自身的技術(shù)組建了提供小型商務(wù)平臺外包制作效勞的工作室就是經(jīng)典的案例。四推動校企合作功能為社會主義現(xiàn)代化建立培養(yǎng)掌握理論和實際操作技能的技術(shù)工人是我國高職教育的培養(yǎng)目的，而表達這一目的的直接評委企業(yè)將決定這一目的的效用，因此在職業(yè)教育的過程中實現(xiàn)靈敏的校企合作將是決定職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵。老師在理論中指導(dǎo)學(xué)生純熟技能，通過校企之

9、間的科研活動來促進學(xué)校的教學(xué)的同時，也加快了企業(yè)的技術(shù)革新使兩者雙向受益。學(xué)生在企業(yè)中接觸一線設(shè)備和技術(shù)，使理論和技能得以直接對話和交相輝映，從而推動校企之間的良性互動和合作。國內(nèi)第一家校企合作的物流學(xué)院南方物流學(xué)院就是校企合作發(fā)揮作用的最好佐證。五推廣就業(yè)品牌功能商品變成消費品驚險的一躍是由消費者作出的，而高職院校要成功地將學(xué)生變成員工那么是由千千萬萬的企業(yè)來把握的，在這個品牌競爭的時代，就業(yè)品牌的打造直接決定高職教育和高職院校的呼吸空間。酒香也怕巷子深，通過社會理論，高職學(xué)生利用自身的技術(shù)征服企業(yè)，從而為自身正名、為院校增光、為高職教育立威。如酒店管理專業(yè)學(xué)生在理論中表現(xiàn)的良好素質(zhì)使他們成

10、為了就業(yè)市場的寵兒，也使學(xué)院在酒店業(yè)界有良好的口碑和魅力。三、高職教育中社會理論長效機制的探究必須堅持以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以理論加實習(xí)為載體，以穩(wěn)定的理論基地為依托，從制度完善、管理強化、內(nèi)容充實等角度來建立社會理論的長效機制。一以逐步完善的制度來建立社會理論的長效機制完善各項理論制度，既能促使各種力量共同關(guān)心、支持社會理論活動還能確保理論方案落到實處，更好地完成設(shè)定的理論目的，從而保障社會理論進展的長效機制。首先，完善理論課程化制度。將高職學(xué)生參與社會理論活動納入學(xué)校教育課程和學(xué)分體系，明確理論環(huán)節(jié)的比例和方案安排，建立明確科學(xué)的指標，并以標準的形式固定下來，以防止和糾正社會理論活動中的隨意性

11、和不平衡性。在安排教學(xué)方案過程中，將社會理論課程作為必修課和必修學(xué)分，制定出教學(xué)大綱和學(xué)分細節(jié)。其次，嘗試老師必須參與理論的制度。高職教育的技術(shù)性、應(yīng)用性、理論性要求老師在理論講解的同時要更多地進展理論指導(dǎo)。高職老師只有經(jīng)常參加與本專業(yè)相關(guān)的社會理論，深化基層，積極參與科研活動，將書本的知識與社會理論結(jié)合、對照，才能使自己的知識構(gòu)造更加合理完善。同時將在理論中得到的經(jīng)歷、知識補充到教學(xué)中，擴大課堂教學(xué)的信息量，使自己的教學(xué)程度得以進步，在教學(xué)中有的放矢，傳授實在可行的、先進的知識和技術(shù)。再次，建立教學(xué)、科研和理論相結(jié)合的運行機制和綜合基地，從而從制度上克制教學(xué)與理論脫節(jié)、學(xué)校與社會斷層等難題，

12、使得技能培養(yǎng)更有針對性，促進科技轉(zhuǎn)化為消費力的步伐。院系與企業(yè)簽訂有關(guān)開展理論活動的協(xié)議，明確理論活動的工程情況、效勞方式、后勤保障等詳細內(nèi)容和要求，規(guī)定合作雙方相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)，穩(wěn)固、開展、建立社會理論基地，開發(fā)利用基地的資源功能，以獲得人力、物質(zhì)投入和產(chǎn)出效益的最大化。同時讓基地兼具教學(xué)、科研、消費、育人于一體的綜合功能，由基地指導(dǎo)和工程技術(shù)人員擔(dān)任社會理論活動指導(dǎo)老師，直接指導(dǎo)學(xué)生開展活動。通過兩年來的開展，南方物流學(xué)院通過教學(xué)示范基地進展教學(xué)和理論，進展員工培訓(xùn)，雙發(fā)互派員工和老師開展科研與教材編寫就是最好的例子。二以日益精彩的內(nèi)容來建立社會理論的長效機制在內(nèi)容上科學(xué)界定社會理論的根本

13、功能、地位和作用，設(shè)計豐富多樣的理論形式，結(jié)合思想政治教育、專業(yè)教育、就業(yè)開展、社會理論從而保障理論效果的長效機制。首先，理論活動要表達時代主題。只有富有時代性、具有針對性的社會理論活動，才能得獲得實實在在的成效和受到社會各界的認同。因此，要針對社會熱點、難點問題，明確活動的主題和指導(dǎo)思想，賦予理論活動鮮明的時代特征，從而促進大學(xué)生社會理論活動安康地開展，努力實現(xiàn)人才效益、經(jīng)濟效益和社會效益三豐收。2022年暑期，各級團組織高舉保先教育的大旗進展“三走進、三理解、三進步的社會理論活動，使廣闊黨、團員深化社會、理解社會、感知社會從而受教于社會，收到了意想不到的好效果。其次，實行差異化定做理論工程

14、。個性的培養(yǎng)是高等教育的宗旨，特殊技能的培養(yǎng)是高職教育的目的，在理論工程的設(shè)計上要充分遵循因材施教的原那么。根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)、所處年級、個人的興趣和特長量身定做并允許自由選擇，這樣將會充分調(diào)動大學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)其興趣，使之回味和持久堅持。再次，實現(xiàn)社會理論與思想政治教育、專業(yè)教育、就業(yè)推薦相結(jié)合。讓這些與高職生切身利益嚴密相關(guān)的活動來激發(fā)和強化其理論意識，從而使得社會理論的效果更具長效性。三以更加科學(xué)的管理來建立社會理論的長效機制以點面結(jié)合的方式組織學(xué)生參與社會理論，以專業(yè)和生活老師的雙重指導(dǎo)來進展社會理論，以及時總結(jié)、長抓不懈的理念來堅持社會理論，從而保障理論的長效性。首先，點面結(jié)

15、合組織學(xué)生參與社會理論。點上，院校從熱點問題、專業(yè)實習(xí)的角度組織精干隊伍，進展示范性理論；面上以專業(yè)或者班級為單位廣泛發(fā)動和宣傳，從而形成全員參與社會理論的熱潮。其次，理論過程中施行雙線指導(dǎo)，由專業(yè)指導(dǎo)老師進展專業(yè)指導(dǎo)，由政治輔導(dǎo)老師進展生活指導(dǎo)，在考核機制上，聽取專業(yè)老師、生活老師、理論老師三方的意見，摒棄以理論報告作為唯一考核根據(jù)的做法，以科學(xué)的量化指標體系來考核理論效果。再次，完善總結(jié)制度、堅持常抓不懈的工作機制。將理論總結(jié)和經(jīng)歷升華作為一項重要制度確定下來，在理論的根底上發(fā)現(xiàn)亮點，總結(jié)經(jīng)歷并升華為理論指導(dǎo)教學(xué)和工作。高度重視社會理論在高職教育中的意義和比重，從時間上進展外延，從內(nèi)容上進展拓展，從意識上進展強化，力爭社會理論的常態(tài)化。總之，社會理論作為高職教育不可或缺的重要局部，我們要不斷進步其運作活力，發(fā)揮其輔助教學(xué)，促進教改、助推技能的優(yōu)點，不斷挖掘