表格制作教學課件

1、標準表格格的制作學習授課學習設計標準表格格的制作學習授課學習設計9/9標準表格格的制作學習授課學習設計表格的制作授課方案河北省永年縣第一實驗學校姓名：李剛強一、【教材依照】初中信息技術第一冊，第三章文字辦理中第三節(jié)“表格的制作”，河北師大初版社。二、【教材解析】這節(jié)課內(nèi)容為“表格的制作”，教材使用文字辦理軟件是Word2000，微機室使用的是Word2003版，版本不一樣（課本教材與軟件教材不一樣），操作方法上有必然的差別，這給學生預習和學法上帶來必然的困難。依照學生的學習能力選擇了以下5項內(nèi)容：（1）、牢固和掌握windowsXP基本操作；（2）、認識Word2003基本操作方法；（3）、牢

2、固和掌握中文字輸入法；（4）、制作一張常用的課程表；（5）、認識、學習和編制生活中一些常用的表格。學生先依照授課推行過程要求完成前4項，依照自己的實質(zhì)情況，有時間的同學再完成第5項。三、【授課目的】這節(jié)課內(nèi)容為“表格的制作”，依照時間和學生的學習能力選擇了認知領域中的4項：1、認知領域（1）、牢固和掌握windowsXP基本操作；（2）、認識Word2003基本操作方法；（3）、牢固和掌握中文字輸入法；（4）、制作一張常用的課程表；、能力領域（1）、經(jīng)過小組談論、協(xié)作和研究式學習使學生學會運用Word2003創(chuàng)辦表格基本操作方法；（2）、研究在表格中輸入編寫內(nèi)容和表格的更正及調(diào)整的操作方法；、

3、感情領域（1）、培養(yǎng)學生認識運用word系統(tǒng)方便快捷制作表格從而提高學習興趣；（2）、培養(yǎng)學生獨立自主學習和研究問題的能力；（3）、培養(yǎng)學生解析和解決問題，對問題的歸納、總結以及語言表達能力；培養(yǎng)學生交流、合作的能力。四、【授課重點】1、利用菜單制作一張簡單的表格2、行與列的選定表格的制作方法；對表格的簡單編寫和后期修飾。五、【授課難點】1、表格的修飾和編寫六、【授課推行過程】授課推行過程授課教師活動環(huán)節(jié)投影將用word做好的課程表經(jīng)過顯現(xiàn)平臺展此刻屏幕上。課程表環(huán)節(jié)星星期星期星期星期星期期1：一二三四五午別英語數(shù)學語文數(shù)學英語上午數(shù)學數(shù)學英語英語數(shù)學課堂語文語文美術英語語文信息英語數(shù)學語文語

4、文引入地理體育音樂體育生物下午歷史政治歷史自習政治班會生物自習地理自習提問這是一張課程表，請同學們說說還見過哪些形式的表格?學生活動學生回答列舉所見過的表格。環(huán)節(jié)2：任務顯現(xiàn)環(huán)節(jié)3：教學內(nèi)容講引導經(jīng)過本課的任務學習，同學們也能用WORD制作自己的課程表，相信同學們能做出比我顯現(xiàn)更雅觀的課程表。顯現(xiàn)創(chuàng)辦表格說明課題說明本節(jié)課所學內(nèi)容。顯現(xiàn)再次顯現(xiàn)課程表格。說明任務本節(jié)課我們大家一起來用word完成這張課程表的制作，經(jīng)過小組合作、交流、研究制作課程表，使同學們掌握創(chuàng)辦表格和表風格整的基本操作方法。教師操作教師演學生口述并演示第一種創(chuàng)辦表格操作過程示第一種創(chuàng)辦表格1、插入點定位在想要創(chuàng)辦表格地址；方

5、法，邊講邊演示。2、單擊工具欄的“插入表格”按鈕；教師更正學生可3、從顯示出的表格左上角第一格開始拖動鼠能出現(xiàn)的口述操作標向左下方運動，當顯示的行列數(shù)為97的錯誤時松開鼠標。教師操作教師演學生口述并演示第二種創(chuàng)辦表格操作過程示第二種創(chuàng)辦表格1、插入點定位在想要創(chuàng)辦表格地址；方法，邊講邊演示。2、用菜單欄表格項中的插入表格，行家中輸入3、在列中輸入4、爾后單擊確定按鈕。學生操作小組選一名學生用方法一創(chuàng)辦表格，選另一名學生用方法二創(chuàng)辦表格。(學生示范)學生口述并演示在表格中搬動光標的方法1、當插入點在表內(nèi)文字的最上、最下、最左、最右置時可用方向鍵插入點在單元格之間移教師操作邊講邊動；輸入課程表中的

6、星2、按TAB鍵可使插入點向右搬動；期，及星期一、二、3、用鼠標單擊某單元格，可使插入點定位于三中的課程名稱。該單元格。學生操作小組選一名學生在空單元格中輸入課程名稱。(學生示范)授教師部署任務用5分鐘時間看表格的學生操作選定、行高或列寬調(diào)1、選定單元格（一個、行、列、單元格地域）；整方法。(學生示范)教師指導學生操2、調(diào)整一列/行的寬度；(學生示范)作3、調(diào)多列/行的寬度；(學生示范)教師總結采用定單4、使列寬/行相等；(學生示范)元格、調(diào)整列/行寬的方法教師提問后部署學學生看書后回答單元格中文本對齊的方法習任務1、選定要設置文本對齊的單元格或行或列；表格中的文字在單2、在選定單元格的任一地

7、址右擊，選中快捷元格的哪個地址(指菜單上的“單元格對齊方式”項，單擊選的是對齊方式)？能擇其中所需對齊。不能夠使文字在單元學生仔細觀察表格對齊操作方法格的中間？學生操作教師提問后操作1、撤消教師操作；請同學們仔細觀察，2、重復教師操作，使單元格中的文字居中，表格在頁面中是不使表格在頁面中居中。是居中？爾后操作使表格居中。教師部署任務用5分鐘時間看插入/刪學生操作除行和列的操作方1、插入行；(學生示范)法。2、插入列；(學生示范)教師指導學生操3、刪除行；(學生示范)作4、刪除列；(學生示范)教師總結插入行和列的操作方法教師操作演示“表格邊框和底紋邊操作，邊講解表格學生觀察演示的功能，重點介紹“

8、表格邊框和底紋”命令。教師為下次上課暗示內(nèi)容此刻完成的課程表和顯現(xiàn)的課程表以學生回答不一樣處及上課所用課程表還有哪些不同樣？【五】小結教師快速演示制作表格過程。并在演示環(huán)節(jié)過程中說明表格中4：輸入內(nèi)容、選定單元學生依照教師操作再次回憶本節(jié)課內(nèi)容操作格、表格行高或列寬課堂方法。和調(diào)整、插入行和列、刪除行和列、單小結元格文本對齊、表格對齊、表格的邊框和底紋操作方法。環(huán)節(jié)【六】課后作業(yè)5：每位同學準備一份學生課后準備表格一份。表格，下節(jié)上機課制課后作所準備的表格。作業(yè)荊軻，一個周圍為家的刺客，他的心好像浮云，心如飄蓬，是沒有根的，但是高漸離的筑聲，卻成了他愿意停留在燕國這片土地上的原由。雖是初見，卻

9、如故人。也許所有的碰到，早已經(jīng)是前生的注定，沒有早晚，恰幸好合適的時間碰到你，就是最美的認識。他從前旅行過多少地方，自己已經(jīng)數(shù)不清，但是沒有一處能夠挽留他行走的腳步，唯有今日高漸離的筑聲，讓他怎么也舍不得走開。今后二人心性相投，在燕國集市上，載歌擊筑，把盞言歡，歡樂處。嘻嘻開顏，傷心處，潸然淚下，即便這些神經(jīng)質(zhì)的狀態(tài)，被集市上的人嘩然，但是對知音而言，又如何呢？人生難得一知音，悲歡樂悅與何人有關呢？我們各自歡樂就好。生為亂世，能夠碰到這樣懂得自己的人，是一件多么難得的幸福事情?。〉?，這滿意的知音日子，總歸逃但是那個時代的殘忍，千不該，萬不該，荊軻不該是一位刺客，若不這樣，又如何會被笨拙的太子

10、丹派去刺殺秦王，一去不復返。假如荊軻不是刺客，也就更不能能身如飄蓬，居無定所，也許不能能碰到高漸離，所有所有都是冥冥之中的注定吧！“風蕭蕭兮，易水寒，壯士一去兮，不復還。”知音的走開，讓高漸離心如刀割，成天獨自擊筑高歌，在悲傷中渾噩度日，這樣疏懶的生活，無人懂他，對他來說已經(jīng)疲備了，他討厭了這種孤獨和茍且的日子。他本能夠大隱于野，疏遠于吵鬧處，但是他同樣選擇了一條不歸路。去咸陽宮為上賓演奏，最后被人認出，他其實不害怕，倒是爽快自如。因為他心里清楚這里就是染過他知音鮮血的宮殿，若能在這里去世，也算是一種緣分。荊軻的但是事與愿違，秦王并沒殺了他，給他一個痛快，而是熏瞎了他的雙目，讓他生不如死。在一次次的心傷中，他在筑中灌滿了鉛，仿效荊軻，想與秦王玉石俱焚，可是他心里特別清楚，他根本傷及不了秦王毫發(fā)。他之所以這樣，螳臂擋車，可是就是想痛快去世，是一種求死的方式罷了。千百年今后，后輩深記那易水的水有多寒冷，那易水的風有多刺骨。那句復還”里融入了多少悲傷和無奈？“風蕭蕭兮，易水寒，壯士一去兮，不幾千年此后，易水的水，易水的風，易水的雪，一年復一年，而那個凄美的故事，也這樣長久不衰的頌揚著。不由讓我又想起伯牙絕