高效課堂的核心要點和評價標準 完整版課件PPT

1、高效課堂的核心要點和評價標準 教育局教科中心 2012年2月一、經典定義： 所謂“高效課堂”就是教師用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。 就教學目標來說是指教師在單位時間、空間里，將教學目標最大化和最優(yōu)化 也就是將新課程標準中的“知識與技能，方法與過程，情感、態(tài)度與價值觀”三維目標最大化，最優(yōu)化。 李炳亭先生其人其事1.學校的產品是課堂 2.素質教育的突破點在于培養(yǎng)學生的“學習能力” 3.必須以學生的學評價教師的教 李炳亭：山東嘉祥縣人。現(xiàn)為中國教師報山東記者站站長、首席記者，兼任中國教育學會小學專業(yè)委員會副秘書長、中國教育學會初中專業(yè)委員會副秘書長、中國名校共同體秘書長。 李炳亭先生

2、其人其事二、核心要點：1.高效課堂的概括：知識的超市、生命的狂歡。2.高效課堂的一個中心： 一切以學生為中心、以快樂為根本。 由追求知識的完整性、全面性到更加關注學生的性格、人格的健全。 由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關注學生的心理需求和精神成長。 由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關注學生的不同需求。 由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關注學情、氛圍和師生、生生關系。3.高效課堂的兩個基本點：關注學生弱勢群體，從最后一名學生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”。教材分析的“無邊界原則”。不講“進度”，只要“目標”，人人學會才是目標。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個知識

3、點“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。4.高效課堂的終極目標： 致力于學習能力的培養(yǎng)。高效課堂出發(fā)“原點”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學習率。通過高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習。 素質教育的“素質”最主要的是“學習能力”：思維力、生成力、表達力（聽說讀寫）。實現(xiàn)“人”的解放，即學生的解放、教師的解放、學校的解放。 5.高效課堂的特點：三高：高效率、高效益、高效果。 三動：身動、心動、神動。 三量：思維量、信息量、訓練量。 三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量。 三學：肯學、想學、學會。 減負：輕負擔、高質量；低耗時、高效益。 6.高效課堂的核心理念： 自主、

4、合作、探究。7.高效課堂的學習方式： 小組學習獨學、對學、群學；獨自思考、合作探究、對抗質疑。 8.高效課堂的基本模式： 時間劃分：10+30+5。 環(huán)節(jié)劃分：預習、展示、測評。 六大模塊：預習交流、分配任務、合作探究、展現(xiàn)拔高、串插鞏固、達標測評。9.高效課堂的課堂形式：合作學習：兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；個體展示：分析、表達精辟，語言通達流暢，洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉學生們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人。板面設計：精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學、重點突出、圖文并茂。課堂點評：恰當，突出要點，重在本質規(guī)律，被點評的同學要

5、有表示，或口述或板演，要當即糾正其差錯。反饋測評：每節(jié)要有總結、反思、測評。10.預習、展示、反饋的具體要求預習：學習的起點讓50%的學生通過自學掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學生掌握70%的問題，建構起初步的知識結構； 展示：解決學習內驅力的“金鑰匙”“先學后教，當堂達標”。教師根據學情組織學生對學習成果進行展示。 展示分為：組內“小展示”和班內“大展示”。 小展示中小組組長又叫“教師助理”。一間教室里的N個小組：每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學； 大展示要講究技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學力較弱的學生多展示；當然對展示內

6、容教師要學會取舍，太難和太易的都不作為展示內容。展示過程教師要敢于“利用”學生，實現(xiàn)學生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強兵”，“兵教官”、“官教兵”。10.預習、展示、反饋的具體要求反饋：落實效益實行驗收制度，檢查目標達成的情況。在考試制度未被取消的前提下，任何教學都必須滿足兩個要求：學生的需要和考試的需要。反饋即是當堂達標，又是教師對知識的提煉、拓展和升華。 11.高效課堂的課堂氣氛： 和諧、民主：學生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終。重視能力培養(yǎng)，學生活動人次多，密度大，人人參與，課堂效率高

7、，效果好，達標率高。12高效課堂符合新課改理念緊扣“教”與“學”，真正實現(xiàn)了“兩個轉變”： 教師的教學方式，由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”轉變；學生的學習方式，由“接受式學習為主”向“以研究性學習為主”轉變。 12高效課堂符合新課改理念 教學是什么？就是教會學生如何學。師之體育教師：把籃球發(fā)給學生，讓學生自己投籃。 師之音樂教師：為“跑調”的學生糾正“調子”。12高效課堂符合新課改理念關于幾個教學的比喻 “養(yǎng)豬說”：飼養(yǎng)員不應該代替“豬”吃食，而只應該把豬養(yǎng)肥；“育兒說”：讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯。“媽媽解放”的啟示：如果孩子還在襁褓中，當媽媽的一定最累，只有當孩子可以獨

8、立“吃飯和行走”時，媽媽才意味著得到了解放。12高效課堂符合新課改理念圍繞的就是自主、合作、探究； 詮釋的是“師”與“生”的關系：教師是平等中的首席，實現(xiàn)師生互相成長； 三、高效課堂的評價：一看師生關系：傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學生是“太陽”，課堂教學教師要繞著“太陽”轉。 二要以學生的“學”評價教師的“教”： 讓學生學會的課才叫好課。讓學生學會的老師才叫好老師。三、高效課堂的評價：三看學生表現(xiàn)，主要有“三看”：一看學生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%。二看學生參與的質量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫是否

9、整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。三看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據學情，適時導入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。三、高效課堂的評價：四看教師行為，也主要有“三看”： 一看課中是否堅持了“學生中心”。二看是否依據模式備課、上課。三看是否體現(xiàn)了三維目標，培養(yǎng)了學習能力。三、高效課堂的評價：評課三看：一看教師是否遵循了模式，是否使用導學案上課，是否充分使用和調動了小組，是否組織了當堂達標測評。二看學生的學習狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學、偽學現(xiàn)象。三看教師是否注重學習方法，關注學習過程，嚴禁教師上課“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁學生的思維。高效課堂評價基本原則1.導向性原則。評價標準要引領評價對象的思想和行為努力向構建高效課堂靠攏，達到推動課堂教學改革、提高課堂教學質量的目的。2.科學性原則。評價標準要準確反映新課程標準的要求，體現(xiàn)教學改革的方向，遵循教學規(guī)律的基本要求。3.全面性原則。既要對教學設計、教學準備、教學過程及教學反思等進行全程評價，也要對教師的教和學生的學，特別是學生的學進行全面評價；既要評價學生基礎知識、基本技能掌握的情況，也要關注學生的能力目標和情感目標的達成狀態(tài)。4.可操作