2021版專題記敘文閱讀

1、專題 現(xiàn)代文閱讀一、記敘文 1. 記敘文六要素 記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。知識清單六要素教材示例：散步時間初春地點在南方的田野上人物“我”，“我”的母親、妻子、兒子母親身體不好，應該多走走事件的起因經(jīng)過在途中發(fā)生分歧，母親要走大路，兒子要走小路結果“我”背起母親，妻子背起兒子，一起走小路 2. 記敘順序記敘順序特點及作用教材示例順敘特點：按時間先后，敘述事情的發(fā)生、發(fā)展和結果，或以空間、地點的轉(zhuǎn)換順序進行敘述。散步依次寫了事情的起因、出現(xiàn)矛盾、解決矛盾、結局。作用：使敘事有頭有尾，脈絡清楚，條理清晰。倒敘特點：先寫事件的結果，或

2、把事件高潮或最突出的片段提到前面敘述，然后再按順敘敘述。走一步，再走一步開頭寫道：“那是在費城，一個酷熱的七月天直到56年后的今天，我仍能感受到當年那股灼人的熱浪。”先交代事件結果帶給自己的強烈感受，再按順敘敘述事情的經(jīng)過。作用：強調(diào)主要內(nèi)容，引出下文的事件或人物；突出中心思想；制造懸念，引起讀者的閱讀興趣。記敘順序特點及作用教材示例插敘特點：敘述暫時中斷，插入相關的情節(jié)或事件，再按順敘寫出整個過程。紫藤蘿瀑布第段插敘回憶十多年前紫藤蘿花的稀零，與眼前繁茂的紫藤蘿花形成鮮明的對比，表現(xiàn)了紫藤蘿花頑強不息的生命力，為下文寫對生命的思考作鋪墊。作用：交代了原因；為下文的情節(jié)發(fā)展或人物刻畫作鋪墊或埋

3、伏筆，豐富人物形象；與作對比，突出的中心；使文章結構富于變化，避免平鋪直敘；深化主題。 有的文章是多種記敘順序同時使用的。如驛路梨花，從整體結構看，全文以“我”和老余的行蹤為線索，按照一早一晚所見所聞的時間順序組織材料，采用的是順敘；其中瑤族老人打獵迷路、夜宿茅屋、解放軍蓋小屋、梨花姐妹照管小茅屋是插敘；從小茅屋建造和維護的過程來看，文章采用的是倒敘。（續(xù)表） 3. 記敘人稱記敘人稱作用教材示例第一人稱（“我”“我們”）以“我”的視角敘事，親切自然，真實可信；便于進行心理描寫及抒情，拉近與讀者的距離；使故事情節(jié)敘述雜而不亂，情感更加動人。我的叔叔于勒采用了第一人稱的寫法，以“我”的視角作為文章

4、發(fā)展過程的見證者，真實可信，增強了文章的諷刺效果。第二人稱（“你”“你們”）拉近讀者與文中人物的距離，使讀者感到親切自然；便于對話，便于抒情，可以增強感染力；用于物，有擬人化效果。一棵小桃樹通篇以第三人稱為主，但在結尾處寫道：“啊，小桃樹啊 ! 我該怎么感激你”這里轉(zhuǎn)換為第二人稱，表達對小桃樹的贊美之情。記敘人稱作用教材示例第三人稱“它”“它們”“他（她）”“他（她）們”能夠比較直接客觀地展現(xiàn)生活，不受時空限制，反映現(xiàn)實比較靈活；更加突顯文章的中心，使讀者產(chǎn)生共鳴。說和做一文，作者始終用第三人稱表達，用富有詩意、飽含深情的語言，表現(xiàn)了聞一多先生的治學精神和凜然正氣。 有的文章是多種記敘人稱同時

5、使用的。如土地的誓言中，文章開始用第三人稱“她”，但隨著情緒的不斷變化，感情由平穩(wěn)趨于激動，作者就不滿足于第三人稱抒情了，于是直接與所敘述的對象進行對話，對土地以第二人稱“你”相稱，使用呼告修辭，情感顯得更加直接而迫切。（續(xù)表） 4. 記敘線索線索類型特點教材示例物線以具體事物或事物的特征為線索燈籠：以“燈籠”為線索。人線以人物動作行為變化、思想性格的發(fā)展、所見所聞為線索我的叔叔于勒：以“我”的所見所聞為線索。事線以中心事件（或事件發(fā)展）為線索故鄉(xiāng)：以“回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)”為線索。感情線以人物感情（或感情變化）為線索貓：以“我”對第三只貓的感情變化為線索。地點線以空間轉(zhuǎn)換為線索從百草園到三

6、味書屋：以“百草園”到“三味書屋”的地點轉(zhuǎn)換為線索。 線索是作者組織材料的思路在文章中的反映，是貫穿于全文的脈絡。線索類型特點教材示例時間線以時間推移為線索雨的四季：以春、夏、秋、冬的變換為線索。 有些比較復雜的作品有兩條或兩條以上的線索交織在一起。往往明線是具體的事物、事件等，暗線為抒發(fā)的情感。如：藤野先生一文的明線是“我”與藤野先生的交往，暗線是“我”的愛國情感，即“我”棄醫(yī)從文的心路歷程。再如一棵小桃樹一文的明線是小桃樹的經(jīng)歷，暗線是“我”的經(jīng)歷。（續(xù)表） 5. 表達方式表達方式特點作用記敘作者對人物的經(jīng)歷、事件的發(fā)展和環(huán)境所作的敘說和交代。是記敘文使用的主要表達方式。描寫對人物的外貌、

7、動作，事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌、變化所作的具體刻畫和生動描摹。使記敘文逼真?zhèn)魃瘢腥玖?。抒情作者通過作品中心人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。能突出感情，增強感染力，引發(fā)讀者產(chǎn)生共鳴。議論作者在記敘中對所記事物發(fā)表意見，進行議論。分為先敘后議，或先議后敘。起畫龍點睛、深化中心、揭示記敘目的和意義的作用。說明用簡明的語言、客觀而準確地解說事物或闡述事理的一種表達方式。在記敘文中不常用。補充交代記敘文中需要交代的事物。描寫類別特點及作用教材示例根據(jù)描寫對象分類人物描寫外貌描寫特點：對人物身材、容貌、衣著打扮進行描寫。故鄉(xiāng)中作者對少年閏土和中年閏土的外貌進

8、行了對照描寫，表現(xiàn)少年閏土的機靈活潑和中年閏土的木訥呆滯，極大的反差揭示了社會底層小人物的悲慘命運。作用：揭示人物身份、境遇、社會地位等，以形傳神，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界和性格特點。神態(tài)描寫特點：對人物的面部表情的描寫。故鄉(xiāng)中：“他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情。”這一神態(tài)描寫傳神地刻畫了閏土當時十分矛盾和復雜的心情：既高興，又痛苦、難堪。作用：表現(xiàn)人物當時的心理或情感的變化。 （1）記敘中的描寫描寫類別特點及作用教材示例根據(jù)描寫對象分類人物描寫語言描寫特點：對人物獨白、對話或多人之間談話的具體描寫。故鄉(xiāng)中作者通過對少年閏土和中年閏土的語言描寫，突出閏土不僅在經(jīng)濟生活上困苦不堪，精神上也受到了嚴重

9、摧殘。作用：表現(xiàn)人物的心理活動，表現(xiàn)人物的思想情感，塑造人物形象。動作描寫特點：對人物個性化的行為、動作進行描寫。故鄉(xiāng)中兩次寫道“他只是搖頭”，這兩次搖頭，表現(xiàn)了閏土對現(xiàn)實生活的不滿，內(nèi)心的不平，卻又無力反抗、不知道如何反抗的無奈心情。作用：展示人物精神面貌，直接體現(xiàn)人物性格，表現(xiàn)人物當時的心理。心理描寫特點：對人物內(nèi)心活動的意向、愿望、內(nèi)心思想斗爭的描寫。社戲中“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不（續(xù)表）描寫類別特點及作用教材示例根據(jù)描寫對象分類人物描寫心理描寫作用：揭示人物內(nèi)心，刻畫人物性格，表現(xiàn)人物感情。出的大”，寫出“我”因能去看戲而變得心情暢快，與前文因看不成社戲而沮喪形成

10、鮮明對比。環(huán)境描寫社會環(huán)境特點：指對人物活動的具體背景、處所、氛圍以及人際關系等社會狀況的描寫?？滓壹洪_端部分敘寫咸亨酒店的格局和兩種不同身份、地位的酒客來往的情景，揭示了當時貧富懸殊、階級對立的社會背景，為下文孔乙己的出場作鋪墊。作用：交代人物的生存環(huán)境、故事發(fā)生的時代背景，揭示社會本質(zhì)。自然環(huán)境特點：指對人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候及自然景物的描寫。孔乙己結尾處通過描寫秋天悲涼的景象，渲染了悲涼的氣氛，（續(xù)表）描寫類別特點及作用教材示例根據(jù)描寫對象分類環(huán)境描寫自然環(huán)境作用：提示時間、地點、環(huán)境特點；渲染氣氛、表現(xiàn)情感；烘托人物形象，預示人物命運；推動情節(jié)發(fā)展；突出、深化主題。預示著孔乙

11、己的悲慘結局。根據(jù)描寫角度分類正面描寫（直接描寫）特點：直接對描寫對象進行刻畫。背影通過直接描寫父親買橘子時在月臺上爬上攀下時的背影，把父親對孩子的愛表達得深刻細膩，真摯感動。作用：直接表現(xiàn)人物特征或情感。側(cè)面描寫（間接描寫）特點：通過對其他人物、事件的描寫來表現(xiàn)所要描寫的對象，或通過別人的評價、議論來描寫人物或事物。植樹的牧羊人中“他的那條大狗也像主人一樣，安靜，忠厚，不張揚”，通過對牧羊人大狗的（續(xù)表）描寫類別特點及作用教材示例根據(jù)描寫角度分類側(cè)面描寫（間接描寫）作用：使人物或事件更加突出；使主題更加深刻、含蓄。描寫，從側(cè)面表現(xiàn)牧羊人的性格特點。以描寫的宏觀、微觀來分類細節(jié)描寫特點：是指作

12、品中對一些富有藝術表現(xiàn)力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片段等的具體細膩的描寫。動作描寫、神態(tài)描寫以及少量極富特色的語言描寫都屬于細節(jié)描寫。變色龍通過對奧楚蔑洛夫穿了又脫、脫了又穿軍大衣的細節(jié)進行描寫，勾畫出他變色過程中的丑態(tài)以及他卑劣的心理活動，刻畫了奧楚蔑洛夫趨炎附勢的形象。作用：烘托環(huán)境氣氛；刻畫人物性格；推動故事情節(jié)；深化作品主題。（續(xù)表）描寫類別特點及作用教材示例以描寫的宏觀、微觀來分類場面描寫特點：對一個特定的時間與地點內(nèi)許多人物活動的總體情況的描寫。常見的有勞動場面、戰(zhàn)斗場面、運動場面以及各種會議場面等。安塞腰鼓中“一群茂騰騰的后生黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么

13、豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓”，通過對安塞腰鼓的場面描寫，烘托了安塞腰鼓的精彩。作用：塑造人物，表現(xiàn)主題；渲染氣氛，烘托事物；明示、暗點主題。 場面描寫與環(huán)境描寫的不同在于：環(huán)境描寫是描寫人物活動的客觀環(huán)境，是“靜態(tài)”的描寫；而場面描寫是以人物活動為中心的“動態(tài)”的描寫。（續(xù)表）抒情類別特點及作用教材示例直接抒情特點：直抒胸臆，將心中的感情直接傾吐出來。安塞腰鼓中“好一個安塞腰鼓”反復出現(xiàn)，直接抒發(fā)對高原后生和高原腰鼓的贊美之情。作用：坦率真摯，樸質(zhì)誠懇，很能打動人心。間接抒情特點：借景抒情、觸景生情、融情于事、融情于理，在敘述、描寫、議論中流露出愛憎情感等。土地的誓言中“在春天，東風吹起的

14、時候，土壤的香氣河流柳條”這兩句話描寫的對象雖是景物，只字未提對故鄉(xiāng)的情感，但是每一個字又分明在表達著對故鄉(xiāng)的深情。作用：使抽象的主觀感情客觀化、形象化，含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強。 （2）記敘中的抒情位置作用教材示例開頭統(tǒng)領全文、點明中心、引出下文；使文章條理分明，層次清楚。植樹的牧羊人中開頭寫道：“想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事。如果他慷慨無私，不圖回報，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個難得的好人?！边@段精要的議論對下文出現(xiàn)的人物形象進行高度概括，起到了開宗明義、提挈全篇的作用。中間承上啟下，使事件緊密連接起來，使文章結構嚴謹。植樹的牧羊人中“在我眼里，他就像這塊

15、不毛之地上涌出的神秘泉水”，這句話寫出了牧羊人給“我”的初步美好印象，預示著牧羊人將給此處帶來生機與活力，為下文內(nèi)容的展開埋下伏筆。結尾提高對所敘事物的認識，點明和加深所敘事物的意義，深化文章的主題思想。植樹的牧羊人中結尾段“每當我想到這位老人他做到了只有上天才能做到的事”，這一議論段照應開頭，給主人公高度評價，使文章上升到人生哲理的高度，給人以深刻的啟迪。 （3）記敘中的議論表現(xiàn)手法特點及作用教材示例伏筆特點：對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件進行隱性提示或暗示。伏筆通常是一兩筆，點到為止。貓中寫第一只貓“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛也污澀了”，貓的外形“消瘦”和毛色“污澀”就為下

16、文寫貓的死埋下了伏筆。作用：前有伏筆，后有照應，使行文有波瀾。鋪墊特點：通過描繪次要人物或次要事件來襯托主要人物或事件，可謂濃墨重彩。背影中祖母去世、父親差事交卸、囑托茶房等事件都是鋪墊，為下文寫“我”被父親的背影感動蓄勢。作用：推動情節(jié)，突出人物或主題。設置懸念特點：在文章的某一部分設置一個疑問或矛盾沖突。驛路梨花設置了三個懸念：這是什么人的房子？到底誰是房子的 6.表現(xiàn)手法 （1）結構方面表現(xiàn)手法特點及作用教材示例設置懸念作用：使行文有波瀾，引起讀者的閱讀興趣。主人？解放軍為什么蓋房子？開門見山特點：開頭直接陳述相關事件。背影開頭：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！遍_

17、篇點出“背影”特別的意義。作用：開篇點題，總領全文。前后照應特點：有三種情況：題目和內(nèi)容相互照應。情節(jié)之間的相互照應。開頭和結尾相互照應。白楊禮贊開篇：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹 !”結尾：“我要高聲贊美白楊樹 !”開頭和結尾形成照應，突出了主題。作用：使文章渾然一體，結構嚴謹，主題突出。（續(xù)表）表現(xiàn)手法特點及作用教材示例卒章顯志特點：在文章結尾用一兩句話點明中心主題，也叫“篇末點題”。散步結尾：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！苯Y尾點題，富含深意，耐人尋味。作用：畫龍點睛。（續(xù)表）表現(xiàn)手法特點及作用教材示例象征特點：借用某種具

18、體的形象暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意。白楊禮贊中，作者以白楊樹象征中國共產(chǎn)黨及其領導下的敵后抗日根據(jù)地的廣大軍民，歌頌他們團結戰(zhàn)斗、不屈不撓、堅持抗戰(zhàn)到底的崇高精神和堅強意志。作用：使文章含蓄深刻、富有表現(xiàn)力。對比特點：一般是把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面放在一起作比較。故鄉(xiāng)中通過“兒時的故鄉(xiāng)”和“現(xiàn)在的故鄉(xiāng)”對比，“少年閏土”和“中年閏土”對比等，突出文章的主題。作用：突出事物的本質(zhì)特征，表達作者的某種思想感情。襯托特點：為了突出主要事物，用類似的事物作陪襯叫正襯，用相反的、有差別的事物作陪襯叫反襯。比如，先寫A很好，再寫B(tài)比A還要好，A就是在襯托B，此時是

19、正襯。先寫A很壞，再寫B(tài)很好，就是反（2）內(nèi)容方面表現(xiàn)手法特點及作用教材示例襯托作用：形成反差，突出人物、事物的特點，表現(xiàn)人物、事物的思想感情。襯。如海燕中以海鴨及企鵝的懦弱反襯出海燕的勇敢。托物言志特點：借助某一具體事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。白楊禮贊全篇通過贊美白楊樹，贊美了正在堅持抗日戰(zhàn)爭的廣大軍民，及其所代表的我們民族的質(zhì)樸、堅強、力求上進的精神。欲揚先抑特點：作者想褒揚某個人物，先從相反的貶抑處落筆，再進行頌揚。白楊禮贊在具體描寫了白楊樹的“不平凡”之后，作者先抑一筆，說它“算不得樹中的好女子”，接著用“但是”一轉(zhuǎn)，稱贊白楊樹是“樹中的偉丈夫”。作用：形成波瀾起伏和鮮

20、明對比，突出要寫的人物或事物的特點和作者的思想感情。（續(xù)表）表現(xiàn)手法特點及作用教材示例烘托渲染特點：通過側(cè)面描寫（自然環(huán)境描寫）來烘托渲染。故鄉(xiāng)開頭：“時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了?！笔捤鞯淖匀画h(huán)境渲染了“我”悲涼的心情。作用：營造氣氛，深化主題。借景抒情（寓情于景）特點：通過對事物的描寫或環(huán)境的渲染，來抒發(fā)作者或作品中人物的感情。春中通過對村莊、田野景色的描寫，表達了作者對春天的喜愛和贊美之情。作用：感染力強，使文章充滿詩情畫意。（續(xù)表）表現(xiàn)手法特點及作用教材示例

21、動靜結合特點：在一種意境里描寫動態(tài)與靜態(tài)，使形象在意境中和諧統(tǒng)一。濟南的冬天中：“天兒越晴，水藻越綠況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢?！薄翱窗桑沙吻宓暮铀峡窗烧麄€的是塊空靈的藍水晶。”先動后靜，寫出濟南冬天溫晴的特點。作用：使所寫內(nèi)容更生動，更鮮活，富有感染力。虛實結合特點：把抽象的述說與具體的描寫結合起來，或者把眼前現(xiàn)實生活的描寫與回憶、想象結合起來。春中的春花圖：“桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花趕趟兒。”“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！毕葘崒懀笙胂?，突出春花多和艷的特點。作用：使事物在讀者心中更為飽滿（或豐富），突出事物的特點或精神。（續(xù)表）表現(xiàn)手

22、法特點及作用教材示例以小見大特點：選取小現(xiàn)象，表現(xiàn)大主題。散步選取散步的小事來寫，引發(fā)的是作者對生命的感慨，對親情、人性、生命的感悟。作用：更好地表達主題思想。 襯托、對比、烘托的區(qū)別：襯托有主、次之分，陪襯事物是為了突出被陪襯事物的，主要在于突顯主要事物；對比是表明對立現(xiàn)象的，兩種對立的事物是平行的并列關系，并無主、次之分。烘托是通過側(cè)面描寫，用一事物暗示另一事物。（續(xù)表）二、小說三要素類別及作用教材示例人物主人公作品的矛盾沖突和故事情節(jié)緊緊圍繞主人公展開，從而反映作品主題?？滓壹阂晃闹锌滓壹菏切≌f的主人公。“我”是孔乙己悲慘遭遇的見證者，客觀上起到了貫穿全篇的線索作用。線索人物有推動情節(jié)發(fā)

23、展的作用。 小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。三要素類別及作用教材示例情節(jié)開端交代背景，鋪墊下文孔乙己開端部分：敘寫咸亨酒店的格局和兩種不同身份、地位的酒客來往的情景，交代了當時貧富懸殊、階級對立的社會背景，為下文孔乙己的出場作鋪墊。發(fā)展刻畫人物，表現(xiàn)性格孔乙己發(fā)展部分：敘寫孔乙己第一次到咸亨酒店遭人恥笑的情景，揭示其性格特征。高潮表現(xiàn)沖突，揭示主題孔乙己高潮部分：敘寫孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，深刻揭露封建科舉制度的罪惡。結局深化主題，留下思考孔乙己結局部分：以“大約”“確實”這樣一組意味深長的詞句，不僅為孔乙己的悲慘

24、命運增添了悲劇意味，還給讀者留下了無窮的思考。（續(xù)表）三要素類別及作用教材示例環(huán)境社會環(huán)境交代人物的生存環(huán)境、故事發(fā)生的時代背景,揭示社會本質(zhì)。孔乙己開端部分敘寫咸亨酒店的格局和兩種不同身份、地位的酒客來往的情景，揭示了當時貧富懸殊、階級對立的社會背景，為下文孔乙己的出場作鋪墊。自然環(huán)境提示時間、地點、環(huán)境特點；渲染氣氛、表現(xiàn)情感；烘托人物形象，預示人物命運；推動情節(jié)發(fā)展；突出、深化主題。孔乙己結尾處通過描寫秋天悲涼的景象，渲染了悲涼的氣氛，預示著孔乙己的悲慘結局。（續(xù)表）三、散文分類特點教材示例記人散文以記敘人物為主，敘述的事件、描寫的景物等都是為了表現(xiàn)人物。七上三單元：再塑生命的人七下一單

25、元：鄧稼先說和做回憶魯迅先生七下三單元：阿長與山海經(jīng)老王七下四單元：葉圣陶先生二三事 八上二單元：藤野先生回憶我的母親列夫 托爾斯泰美麗的顏色 散文是一種自由、靈活地抒寫見聞感受的文體。特點：形散而神不散（“形散”即取材廣泛，表現(xiàn)手法多樣；“神不散”即表達主題明確而集中）；時間跨度大；空間轉(zhuǎn)換廣；表達方式靈活。分類特點教材示例敘事散文所記之事一般比較平凡，講究以小見大；常以若干零碎、瑣屑之事來反映一個主題。七上二單元：秋天的懷念散步七上三單元：從百草園到三味書屋 七上四單元：走一步，再走一步八上四單元：背影八下一單元：燈籠安塞腰鼓（抒情散文）寫景散文主要用比喻、擬人等方法，通過對景和物的描繪來

26、傳達作者的情思，因此借景抒情是這類散文最常用的手法。七上一單元：春濟南的冬天雨的四季七下二單元：土地的誓言（抒情散文）八下五單元： 壺口瀑布一滴水經(jīng)過麗江在長江源頭各拉丹東登勃朗峰 （游記散文）（續(xù)表）分類特點教材示例狀物散文主要用象征、聯(lián)想、托物言志等方法，借某個事物來表明某種意愿，抒發(fā)某種感情。七下五單元：紫藤蘿瀑布一棵小桃樹八上四單元：白楊禮贊哲理散文以哲理見長，往往從一點入手，揭露思想歷程，引發(fā)人生感悟，讓人獲得啟迪。八上四單元： 永久的生命我為什么而活著（續(xù)表）四、戲劇分類按容量大小，戲劇文學可分為多幕劇、獨幕劇和小品。如屈原是多幕劇，教材選自劇本第五幕。按表現(xiàn)形式，可分為話劇、歌劇

27、、詩劇、舞劇等。如屈原為話劇。按題材，可分為神話劇、歷史劇、傳奇劇、市民劇、社會劇、家庭劇等。如屈原是歷史劇。按戲劇沖突的性質(zhì)及效果，可分為悲劇、喜劇和正劇。如屈原是正劇。 戲劇，指以語言、動作、舞蹈、音樂等形式達到敘事目的的舞臺表演藝術的總稱。文學上的戲劇概念是指為戲劇表演所創(chuàng)作的腳本，即劇本。語言人物語言：也叫臺詞。臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對白、獨白、旁白等。舞臺說明：又叫舞臺提示。它是劇本語言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作等。（續(xù)表）五、童話特點語言：通俗生動。故事情節(jié)：往往離奇曲折，

28、引人入勝。手法：常采用擬人的方法，賦予動植物或無生命的事物以人的思想感情，使之人格化。分類由作家創(chuàng)作的：著名的有丹麥的安徒生童話（其中皇帝的新裝選入教材）；英國的王爾德童話等。由人民群眾口頭流傳，后經(jīng)有心人搜集、整理而成的：著名的有格林童話等。 童話是兒童文學的一種。童話通過豐富的想象、夸張和象征來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。賠 償 余顯斌 我拿上一尊泥塑，付了錢，轉(zhuǎn)身就走。年輕的店主喊住我，要找補我錢。我大方地一笑：“泥人曾的泥塑，值這個價?！闭f完，揮一揮手，就急匆匆地離開了。 不一會兒，我就拐入一條小巷。巷子兩邊，粉墻黛瓦，高高低低，延伸向遠處。墻頭不時冒出一兩枝桃花，紅艷艷的

29、，引得蜂飛蝶舞；或者爬出幾根青藤，嫩嫩的，綠綠的，曲折蜿蜒。我不禁哼起輕快的小曲，放慢了腳步。 突然，身后傳來急促的腳步聲。我停止唱歌，加快了腳步。身后又傳來了喊聲：“先生，請停一下?！蔽覀?cè)耳一聽，不是店主的聲音。于是停下來，慢慢中考考點突破【例1】2020 重慶 A 卷改編閱讀下面的文學類文本，完成第 15 題。地轉(zhuǎn)過身。原來是一個六十歲左右的老人，渾身上下透著一種儒雅的氣韻。 “是叫我嗎？”老人點點頭，快步來到我面前：“先生剛才在泥人軒買了一尊泥塑？”我趕忙搖頭。老人看見我手中的紙盒：“這就是啊!” 我臉一紅，聲音不再柔和，厲聲問道：“咋的，有問題嗎？”老人輕輕地點點頭，從我手里拿過紙盒，

30、慢慢打開。只見“關公”身著綠袍，腰圍玉帶，棗紅臉，臥蠶眉，五綹長須迎風飄飛，倒提著青龍偃月刀，騎在赤兔馬上。赤兔馬前蹄躍起，后腿直立，鬃毛獵獵飛揚，幾欲騰空而去。簡直是極品! 老人舉起泥塑，“噗”的一聲扔在地上，泥塑頓時碎了一地。我一驚，氣紅了臉：“你要干什么 !” 老人笑笑，慢條斯理地說：“這尊泥塑有問題?！笨次乙荒樢苫?，他蹲下身，用手輕輕撥弄著泥塑的碎土，里面有一團團的棉花。老人告訴我，為了泥巴筋道，泥塑結實，泥巴里要攪拌上一些棉絲。但是，絕不能是棉團。沒有拌開的棉團，雨天會回潮，泥塑就會鼓包，甚至鼓裂。 我理解了，又迷糊了?！澳阏χ肋@些?。俊薄拔揖褪悄嗳嗽?。”老人得意地一笑，一臉陽光。

31、“那年輕人？”“是我兒子。”原來，在老人外出時，兒子將次品擺出來賣了。老人回來發(fā)現(xiàn)后，就急匆匆地追了過來。 我鼻尖上冒出了汗珠，囁嚅著，不知道說什么好。 老人拍拍我的肩，安慰道：“放心，我賠?！闭f著，拿出兩個紙盒，打開來：一尊是“千里走單騎”，和我前面買的一樣，但泥質(zhì)更細膩柔和，關公更是眼光閃閃，嘴唇微張，好像正在呵斥對手。另一尊是“雪夜上梁山”。林沖披著斗篷，戴著斗笠，扛著花槍，雙眼微瞇，望著遠方。槍上挑著一個酒葫蘆，斗蓬和斗笠上都蓋著一層白雪，給人一種寒浸浸的感覺。 我結結巴巴道：“我只買了一個?！崩先藢⒛嗨芊胚M紙盒，用絲帶小心扎好，說：“泥人軒的規(guī)矩，貨不正宗，加倍賠償。這兩個泥塑，都是

32、賠給你的?！崩先苏酒饋恚瑢⒓埡羞f給我，拍拍我的肩，笑道：“放心，都是我捏的，貨真價實?！?我紅著臉，接過紙盒，沒有說話。遲疑片刻，我從錢夾里拿出兩尊泥塑的錢，塞在老人手里，對他深深地鞠了一躬。老人愣住了，我趕緊轉(zhuǎn)身離開。背后傳來老人的喊聲：“這兩尊是賠償?shù)?，不要錢?！?可是，我已經(jīng)迅速消失在小巷的拐角處，鉆進了人群。因為，只有我知道，在店里我給的是假鈔。 （選自嘉應文學2019 年第 7 期，有刪改）初讀感知：1.明體裁：本文是一篇 。2.知內(nèi)容：以“我”的角度概括文章內(nèi)容。文本解讀小說 主要寫“我”買泥塑被店主兒子以次充好，獲店主雙倍賠償，“我”主動付錢，賠償自己之前給假鈔之過。3.看標題：

33、“賠償”一語雙關。表面既是“泥人曾”對“我”買到次品泥塑的賠償，也是“我”給店主假鈔的賠償。同時，更是雙方對自己心靈的救贖與賠償。4.理情節(jié)開端：（我）買泥塑，急離開發(fā)展：（泥人曾）摔泥塑，講原委高潮：（泥人曾）賠泥塑，雙賠償結局：（我）得泥塑，付真鈔倡導誠信設懸解懸精讀品味：5. 析人物：在文中畫出能體現(xiàn)“泥人曾”特點的句子，并批注。泥人曾： 。 氣質(zhì)儒雅、誠實守信、技藝精湛6. 思主題：用關鍵詞表達文章主題。 倡導誠信，心靈救贖7. 曉特色：文章在開頭就設置了懸念，看看文章哪些地方強化了這個懸念，在文中勾畫出來。思讀感悟：結局既在情理之中，又在意料之外，開頭的懸念終于解開。這樣的結局帶給你

34、怎樣的思考？ 1.小宇梳理出了小說的兩條情節(jié)發(fā)展線。請用簡潔的語言把下面的梳理內(nèi)容補充完整。（4 分）審清題意。從小說不同人物角度梳理情節(jié)，補充圖表。解題思路梳理情節(jié)?？蓞⒖肌拔谋窘庾x”中“理情節(jié)”相關內(nèi)容。根據(jù)結尾可知開頭“我”用假鈔買泥塑的行為。 在“小說大家談”語文復習專題課上，語文課代表推薦大家賞讀小說賠償。以老人的活動為明線：追趕買主雙倍賠償以“我”的活動為暗線：被追上，知真相獲賠償，付真鈔考點一：概括文章內(nèi)容 提煉詞語。參照所給內(nèi)容的字數(shù)來概括，明線 個字，暗線 個字。46答案：摔碎泥塑 ；用假鈔，買泥塑（大意對即可，每空 2 分，共 4 分）考點一：概括文章內(nèi)容教材同頻通讀全文，

35、仿照示例，用四字短語概括本文所寫的幾件事。（八下社戲）小說中，隨著“狗的主人是誰”的猜測不斷改變，奧楚蔑洛夫的態(tài)度和裁斷也左右搖擺。閱讀課文，梳理小說情節(jié)，完成下面的圖表，并據(jù)此簡要復述課文。（九下變色龍）歸納總結 考點一：概括文章內(nèi)容 概括小說內(nèi)容時，將開端、發(fā)展、高潮和結局的各部分內(nèi)容按“人 + 事 + 結局”的形式概括后連起來即可。 2.小文認為本文的標題起得十分巧妙，請結合小說內(nèi)容說說作者為什么取題為賠償。（6 分）考點二：理解文章標題 審清題意。題目要求寫出取題為賠償?shù)睦碛?。解題思路 選取角度。根據(jù)小說文本內(nèi)容可知，從人物行為的角度來看，“賠償”既指 ，又指“我” 。 老人雙倍賠償“

36、我”買到次品泥塑 最后付真鈔作為對老人的賠償 2.小文認為本文的標題起得十分巧妙，請結合小說內(nèi)容說說作者為什么取題為賠償。（6 分）考點二：理解文章標題解題思路 心靈的自我安慰從行為折射人物心靈的角度看，老人不愿賣次品，雙倍賠償真品是 ，“我”在老人行為感召下，為自己之前付假鈔做出賠償是 。 心靈的自我救贖組織語言，精練表達。答案：“賠償”既指老人雙倍賠償“我”買到次品泥塑，又指“我”最后付真鈔作為對老人的賠償，還指老人與“我”因內(nèi)心愧疚而做出的心靈上的自我安慰與救贖。由此看來，用“賠償”為題，既能概括中心事件，又能影射文章主題。（答出一點得 2 分，共 6 分）教材同頻朗讀課文，體會作者的情

37、感，說說文章為什么取題為秋天的懷念。（七上秋天的懷念）朗讀課文，說說文章為什么取題為散步。如果換個角度另擬一個題目，你會以什么為題？說明你的理由。（七上散步）“梨花”在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同，請找出來，解釋各自的含義，再想一想，用“驛路梨花”做標題有什么妙處？（七下驛路梨花）考點二：理解文章標題歸納總結 考點二：理解文章標題考點二：理解文章標題 回答是否能換標題時，抓住標題的作用來進行解答。 回答擬標題題目時，緊扣文本，言簡意賅，圍繞標題的作用來擬題。鎖定區(qū)域，理解語境。結合“我”臉紅的情節(jié)在文中的位置，聯(lián)系上下文，推斷原因。“我”兩次臉紅的原因都與我之前 有關系。 3.小蘭注意到文章第段

38、中都寫到了“我”臉紅，并在文中用波浪線進行了標注。請選擇其中兩處，批注“我”臉紅的原因。 （4 分）考點三：詞語理解及賞析審清題意。要結合語境，選擇并分析兩處“我”臉紅的原因。解題思路付假鈔 準確表達。回答時既要適當表述情節(jié)內(nèi)容，又要用簡單的詞語描述心理狀態(tài)。答案：第段的“臉一紅”是“我”以為“我”用假鈔買泥塑被發(fā)現(xiàn)時的緊張不安；第段“氣紅了臉”是因為老人摔碎“我”新買的泥塑而感到憤怒；第段“紅著臉”是老人用真貨雙倍賠償“我”用假鈔買的泥塑時，“我”內(nèi)心感到羞愧。 （任選兩處作答，每處2分。共4分）考點三：詞語理解及賞析教材同頻想象下列各句描繪的情景，說說加點語句的表達效果。（七上春）聯(lián)系上下

39、文，揣摩句中加點詞表情達意的效果。（七下老王）“偉大的神力”在文中兩次出現(xiàn)。聯(lián)系上下文，說說其含義的不同。（七下阿長與山海經(jīng)）歸納總結 考點三：詞語理解及賞析歸納總結 句子賞析答題語言： 詞是什么（詞性，感情色彩）或運用了什么（修辭），生動形象（準確傳神）地寫出了寫作對象的什么特點（狀態(tài)），突出了什么主題，表達了什么情感。 回答詞語能否互換或相同詞語的不同表達效果：從詞語含義的差異、詞語的感情色彩、詞語的不同語境義等方面體會詞語的表達效果。 4.小琴用橫線勾畫了第段中的句子，請你賞析該畫線句。 （5 分）考點四：句子理解及賞析解題思路 審題。要求賞析畫線句。 具體賞析。找到賞析切入點，這個句子

40、長短句相結合，運用疊詞“ ”，畫面色彩鮮艷。 艷艷、嫩嫩、綠綠 聯(lián)系語境分析表達效果。可 知 這 是“ 我 ”用假鈔成功脫逃后看到的景物，可以得出襯托人物愉悅心情的結論。答案：這些寫景的句子長短句結合，描繪了色彩鮮艷的美麗畫面，運用疊詞，語言輕快（2 分）。這里借用優(yōu)美怡人的景色，抒發(fā)了“我”用假鈔成功脫逃后的愉悅心情（3 分）。考點四：句子理解及賞析教材同頻結合自己的經(jīng)歷或見聞，談談你對“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話的理解。（七下紫藤蘿瀑布）本文的語言素樸而又典雅，簡凈而又細致，試以下列語句為例，加以賞析。（八上背影）聯(lián)系上下文，揣摩下列語句的含義。（九上故

41、鄉(xiāng)）考點四：句子理解及賞析歸納總結 賞析寫作手法時先明確寫作手法。題干對本文的寫作特色已經(jīng)有了提示，即“ ”，使文章一波三折的原因是使用了設置懸念的手法。賞析時要注意結合原文，分析文章中設置懸念和令人疑惑的情節(jié)或細節(jié)，此外，在寫作中要注意表達的層次和結構，以及字數(shù)的要求?？键c五：讀寫結合：賞析評論 5.有同學認為這篇小說情節(jié)一波三折，人物形象鮮明突出，主題深刻有力。請你任選一個角度，寫一段賞析性文字。（不少于100字） （10 分）角度一：寫作手法解題思路情節(jié)一波三折答案示例：小說情節(jié)一波三折。開頭寫買到泥塑的“我”“急匆匆地離開”，設置了懸念，追趕而來的老人令我“臉紅”，再次令人疑惑；老人摔

42、碎次品，道明原委，雙倍賠償，我卻執(zhí)意付兩尊泥塑的錢，實在不合常理。直到文章結尾，才道出“我”開始付給店里的是假鈔，前文設的懸念終于解開。一波三折的情節(jié)使文章波瀾起伏、扣人心弦。考點五：讀寫結合：賞析評論教材取法考點同頻：本文構思巧妙，層層設置懸念和誤會，使故事情節(jié)一波三折。結合課文內(nèi)容分析這種寫法，說說其表達效果。（七下驛路梨花）本文寫法有揚有抑，富于變化。試找出相關段落，體會這種寫法的表達效果。（八上白楊禮贊）考點五：讀寫結合：賞析評論賞析共振：本文前半部分極力描寫托爾斯泰平凡甚至“粗劣”的長相。作者極盡鋪陳，步步蓄勢，甚至用“刻薄”的語言來“調(diào)侃”托爾斯泰的外貌。后半部分筆鋒一轉(zhuǎn)，透過托爾

43、斯泰的眼睛，展示出他“天才靈魂”的深邃、偉大，字里行間洋溢著仰慕、崇敬之情。這種欲揚先抑的手法，使全文形成一種巨大的反差，帶給讀者強烈的震撼。（八上列夫托爾斯泰閱讀提示）提示：列夫托爾斯泰運用欲揚先抑的手法對托爾斯泰外貌前后的不同進行描寫，表達作者情感?？键c五：讀寫結合：賞析評論歸納總結 結合文章特點，選擇最有亮點的一兩種寫作方法來寫，不可面面俱到?？键c五：讀寫結合：賞析評論角度二：人物形象解題思路賞析“人物形象”時，首先要概括出人物特征或品質(zhì)，然后結合語言、動作、行為等具體描寫分析其身上體現(xiàn)出的品質(zhì)；賞析時可適當引用原文，突出人物特點，但不能大篇幅引用。引用和分析要有機結合。答案示例：小說人

44、物形象鮮明突出。文章塑造了一個氣韻儒雅、技藝精湛、誠實守信的匠人形象?！澳嗳嗽狈Q人“先生”，出言先說“請”，說話“慢條斯理”，動作“輕輕撥弄”，足見其儒雅的氣質(zhì)；泥塑栩栩如生，次品都讓人嘆為“極品”，可見其技藝之高超；不破規(guī)矩，貨不正宗，加倍賠償，不顧年邁，執(zhí)意追趕，誠實守信的品質(zhì)躍然紙上?？键c五：讀寫結合：賞析評論教材取法考點同頻：文中的“先生”是一位“淵博的宿儒”，但他對“怪哉”這蟲是怎么回事卻不予回答；他有一條戒尺，但是不常用。先生還有哪些看似矛盾的表現(xiàn)？你怎樣評價這位先生？（七上從百草園到三味書屋）孔乙己是一個怎樣的人？結合課文中的具體描寫，聯(lián)系人物所處的社會環(huán)境，談談你的理解。（九

45、下孔乙己）考點五：讀寫結合：賞析評論賞析共振：小說用第一人稱敘述了“我”父親與臺階的故事。對父親來說，臺階既是他的物質(zhì)期待，更是他的精神追求。當父親用汗水和辛勞終于砌成了向往已久的臺階后，他卻又處處感到“不自在”（事件），感到從未有過的空虛和寂寞。小說圍繞父親和臺階，有許多生動傳神的細節(jié)描寫。如寫父親不辭辛勞地去砍柴，“一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階”；又如放鞭炮后，“父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑”（細節(jié)）。 （七下臺階閱讀提示）提示：臺階通過敘述父親與“臺階”的事件、描寫相關細節(jié)來塑造人物形象?？键c五：讀寫結合：賞析評論歸納總結 考點五：讀寫結合：賞析評論角度三：主題思想解題思路賞析

46、“主題思想”時，要結合文章關鍵詞句推測中心。本文的關鍵詞是標題“賠償”，小說主要圍繞“賠償”展開故事情節(jié)，刻畫了一個誠實守信的老人形象。小說開頭設置了懸念，結尾解開了懸念，“我”在老人感召下也為自己付假鈔的行為做出了“賠償”，也獲得了心靈的救贖。在賞析時要結合文本從老人和“我”兩方面賞析。此外，在寫作中要注意按照“敘析評”的表達層次和結構來寫。答案示例：小說主題深刻有力。一個扣人心弦的故事，揭示一個樸素的道理：做人要誠實守信。老人不顧年邁，追趕買走次品的客人，寧愿摔碎次品，也不破規(guī)矩，這規(guī)矩是“貨不正宗，加倍賠償”的商業(yè)操守，也是童叟無欺的為商底線和自我約束。老人的“賠償”也終于讓“我”付出真

47、鈔，用實際行動完成了心靈的自我救贖。文章一波三折，結局既在情理之中，又在意料之外，發(fā)人深省?？键c五：讀寫結合：賞析評論考點同頻：課文首尾兩段是作者對牧羊人的評價，前后呼應。閱讀這兩段，參考下面的文字，談談你對課文主題的認識。（七上植樹的牧羊人）賞析共振：這是一篇描寫少年成長之路的小說。主人公杜小康是一個十來歲的少年，突如其來的家庭變故使他不得不輟學，跟隨父親去放鴨。生活的艱難和精神的孤獨壓迫著他，同時也錘煉著他的身心。一場暴風雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅強了”。（九上孤獨之旅閱讀提示）提示：孤獨之旅通過概括主要事件及對事件進行分析來反映作品主題。教材取法 考點五：讀寫結合：賞析評論中考鏈

48、接 此文作為獲獎作品，將發(fā)表在學校的文苑雜志上，需要配上一段評論性文字。請你完成這個任務。寫作提示 ：從語言表達、主題思想或?qū)懽魇址ǚ矫?，任選一個角度來寫。（2019 年山西中考第15題）考點五：讀寫結合：賞析評論歸納總結 父親的車后座 張風芹 父親節(jié)那天晚上，妹妹發(fā)過來一張圖片，一個小女孩坐在父親的自行車后座上。妹妹說：“曾經(jīng)，我們也這么小，父親也這么年輕。” 凝視那張圖片，往日的時光如潮水一樣涌過來，漫過心海。 從有記憶開始，父親就有一輛破舊的自行車。那時候父親在縣城做木材生意。縣城十天兩個集，每逢集日，天還不明，父親就蹬上那輛破自行車，顛簸在蜿蜒鄉(xiāng)間的小路上，一去就是一整天，將近半夜才能

49、回家，一年四季，風雨無阻。那時候我們都太小，根本不曾懂得父親的艱辛，我們期盼的是父親自行車后座上帶回來的東西。最喜歡夏天，父親會給我們帶回來各種水果，桃、李、杏、香瓜、西瓜年幼的我們只懂得填滿我們貪吃的嘴，哪里知道那是父親用省下的午飯【例2】2020 黔東南改編閱讀下面的文學類文本，完成第 13 題。錢給我們買的。那些水果是商販散集后處理的，成堆廉價賣。就為這些別人看不上的瓜果，父親要在集市上忍饑挨餓一整天。 父親的自行車后座，不只承載他的勞苦，還載著我們的快樂與幸福。 上小學的時候，我每個學期都會參加一次鄉(xiāng)聯(lián)校舉辦的抽考比賽，每次都是父親用自行車帶上我去考試。那一天的父親顯得特別精神，他換上

50、雪白的襯衫，蹬上一雙嶄新的千層底布鞋，平日里下巴上密密麻麻的胡渣跑得無影無蹤，干裂、粗糙得像松樹皮的雙手洗得發(fā)白。父親載著我一路顛簸，那條長長的土路，顛簸出我心里的感動，好幾回我都忍不住靠著父親的后背，父親的后背真硬??！那時，父親正年輕。 等到我去鎮(zhèn)上讀了中學，開始住校，父親的破自行車也換成了嶄新的大金鹿，那亮晃晃的自行車讓我驕傲了好久。父親去鎮(zhèn)上的時候就會順路繞到學校門口等我放學，嶄新的自行車后座上帶著給我的衣服被褥，或者草席蚊帳。等我放學后飛快地跑到父親面前，父親就會變戲法般從衣兜里掏出來一個大紙包，大紙包里常常是兩個香噴噴的羊肉大包，或者兩個撒滿芝麻的吊爐燒餅。雖然我不忘把包子、燒餅舉給

51、父親一個，可是父親卻從來都不舍得咬上一口。 結婚后，我們住在縣城的出租屋里，冷暖溫飽依然讓父親牽腸掛肚。每年，麥子收了，父親送來麥仁和白面，說是新麥子格外好吃；玉米長成了，送來成袋的嫩玉米，說孩子們都愛吃這口；樹上新打下來的紅棗，地里剛摘的毛豆，母親腌的咸鴨蛋，剛開封的西瓜醬豆近四十里的土路，父親蹬著那輛由新變舊的自行車，一樣一樣都給我們送到了跟前。我常常心疼不再年輕的父親，忍不住埋怨他：“蹬車這么遠，路又不好走，何必非要送來呢，等我們回去再吃也不遲啊！”父親不生氣，一邊逗弄著孩子一邊說：“我想來看看孩子了，這一點兒路算個啥！”我忍不住鼻子酸酸的，兩眼含淚，坐在父親車后座的一幕幕情景又浮現(xiàn)在眼

52、前，我真想再回到小時候，坐在父親的自行車后座上，和父親一起回家。 父親老了，蹬自行車費力了，就換了一輛電動三輪車，這次后座特別寬敞，可以帶上母親一起來城里看孩子。父親高興地對我們說：“你們放假的時候，我來接你們回家吧！這車后座像沙發(fā)一樣舒服呢！” 可是，我們還沒來得及坐上那像沙發(fā)一樣舒服的車后座，父親就和我們開了個天大的玩笑，悄悄地離去了。留下那輛新嶄嶄的三輪車默默地停放在老院里。 我的父親節(jié)沒有父親了，但那承載了快樂和幸福的車后座，將永遠留在我的記憶里。 （選自特別文摘2020年第5期，有改動）初讀感知：1.明體裁：本文是一篇 。2.知線索：以 為線索，以 為序，選取了五件與 相關的事件。文

53、本解讀散文父親的車后座時間父親車后座3.理結構精讀品味：4. 思情感：“父親的車后座”是父愛的象征。文章字里行間洋溢著濃濃的摯愛親情。5. 品特色：語言特點： 選材特點：寫作手法：語言平實，質(zhì)樸感人線索鮮明，選材精當采用倒敘，首尾呼應 1.父親的車后座原文較長，老師讓語文課代表文雯進行了刪改，她將原文第段刪去了。通讀全文后，你認為原文第段該不該刪去？說明理由。 （3 分） 審題：本題考查語段的作用?？梢詮膬?nèi)容上和結構上分析。解題思路聯(lián)系前后文分析：（內(nèi)容上）第段寫父親為了給我們帶回美味 ，這突出了父親的勞苦；第段后面的段落則敘寫了父親車后座帶給我的幸福和快樂。（結構上）第段顯然在文中起承上啟下

54、的作用。 感人心者，莫先乎情。閱讀完父親的車后座后，你一定會被字里行間的親情觸動?？键c六：分析語段作用忍饑挨餓一整天答案：不該刪去。原文第段是過渡段，在文中起承上啟下的作用，從寫“父親的勞苦”轉(zhuǎn)入對“我從父親車后座上獲取的快樂”的描寫，刪去后文章前后銜接就不夠順暢了。（3 分）規(guī)范表達：表達時，要結合文章具體內(nèi)容?？键c六：分析語段作用教材同頻本文以敘事為主，其中穿插了一些寫景的語句，品味這些景物描寫的作用。（七上散步）第一只貓死后，“我”安慰三妹說：“不要緊，我再向別處要一只來給你。”第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！边@三句話

55、在文章結構上起什么作用？（七上貓）本文題為藤野先生，可是作者還用了大量篇幅寫和藤野先生無關的見聞和感受，你認為寫這些內(nèi)容有什么作用？（八上藤野先生）考點六：分析語段作用歸納總結語段的作用通常要立足全篇來分析。考點七：補寫、改寫 2.使用第二人稱往往能增加親切感，增強感染力，使讀者產(chǎn)生情感的共鳴。文雯想用第二人稱口吻把結尾改寫一下，請你也嘗試一下。（40 字左右） （5 分） 審題。本題考查文章結尾的改寫。解題思路 明確題目具體改寫要求。要求用第二人稱改寫結尾；改寫時，要有稱呼，便于抒情；可以通過增加景物描寫增強感染力，也可以直接抒情，表達對父親的思念之情。答案示例：父親，今夜有月，月明風清，夢

56、里，駕上您的三輪車再來看看吧，我想您的車后座了。 （使用第二人稱 2 分，語言有感染力 3 分。共 5 分）考點七：補寫、改寫教材同頻文中說：“我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么”發(fā)揮想象，續(xù)寫宏兒和水生長大后見面的情景。（九上故鄉(xiāng)） 想象一下，假如菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)已經(jīng)成為百萬富翁的于勒，他們會有怎樣的表現(xiàn)呢？試寫一個300字左右的片段。（九上我的叔叔于勒）中考鏈接請想象父親當時說的話，為文中橫線處補寫恰當內(nèi)容。 （2019年山西中考第15題）考點七：補寫、改寫歸納總結考點七：補寫、改寫考點八：讀寫結合 ：賞析評論 3.文章在材料選擇、語言表達和情

57、感體現(xiàn)等方面都有獨到之處，請你自選角度，在“美文共享”交流會上發(fā)表自己的看法。 （10 分） 寫作提示：結合文章內(nèi)容；不少于100字。 考點八：讀寫結合 ：賞析評論角度一：材料選擇答案示例：文章選材精當，以“父親的車后座”為線索，選取了幾件與父親車后座相關聯(lián)的事件。車后座上有他忍饑挨餓風雨無阻帶回的美味；車后座上有他一路顛簸送我比賽的背影；車后座上有他土路長長冷暖溫飽的牽掛父親的自行車由舊變新，不變的是父親對我們滿滿的牽掛。文章精當選材，聚焦父愛，主題鮮明，情感真摯，具有撥動心弦的力量。解題思路選材來源于塑造人物和表現(xiàn)主題的需要。賞析文章選材，要結合文章行文思路、人物、主題進行賞析。本文選材精

58、當，以“父親的車后座”為線索，選擇了與之相關的幾個事件，突出了父親對孩子的濃濃愛意以及孩子對父親的懷念之情。賞析時要先點出文章選材特點，然后結合文本具體分析，最后做出評價。考點八：讀寫結合 ：賞析評論教材同頻賞析共振：這是一篇別具一格的回憶文章。作者以女性特有的細膩感覺，捕捉魯迅先生日常生活中的一些瑣事，包括日常起居、會見朋友、與家人相處等，以多個片段的形式組合在一起，烘托出一個真實的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，給人留下深刻的印象。（七下回憶魯迅先生閱讀提示）提示：回憶魯迅先生選取了有關魯迅的日常小事，真實典型，塑造了真實的、有人情味的魯迅形象?？键c八：讀寫結合 ：賞析評論賞析共振：作者

59、以散文的自由筆法，抒寫了他關于燈籠的一些記憶，從不同方面表達了燈籠對于自己乃至民族的重要意義。其中有文化上的：在紗燈上描紅，愛的是那份雅致；對宮燈的想象，體驗的是深長的歷史況味。有情感上的：挑著燈籠，迎回祖父，長幼情篤；接過紗燈，上下燈學，母子情深；跟著龍燈跑個半夜，伴著小燈入夢，綻放著飛揚的青春；族姊遠嫁，進士及第的官銜燈映著褪色的朱門，記錄著歲月的滄桑 （八下燈籠閱讀提示）提示：燈籠選材典型，從不同方面選材，更好地表現(xiàn)了文章主旨?？键c八：讀寫結合 ：賞析評論歸納總結考點八：讀寫結合 ：賞析評論角度二：語言表達答案示例：文章語言質(zhì)樸感人。文章用平淡的語氣記敘與父親車后座相關的一件件小事，滲透

60、著對父親的深切懷念，讓人感同身受。父親在“我”年少時用車后座載回瓜果，在“我”結婚后載來家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品，父親對“我”的深深牽掛就寄托在這一件件微不足道的小物件上。對父親為數(shù)不多的語言描寫，惹人淚目。面對“我”的埋怨，父親卻說“這一點兒路算個啥”。一路顛簸不算啥，卻滿載深沉的父愛，令人感動。解題思路賞析文章語言特點，要先用相應的詞語簡要概括其特點，再結合 具體內(nèi)容賞析語言表達效果，最后總結評價。本文的語言特點是語言質(zhì)樸、真摯感人。要結合文本中能體現(xiàn)質(zhì)樸特點的具體內(nèi)容進行分析，并作出總結評價?？键c八：讀寫結合 ：賞析評論教材取法考點同頻：課文讀起來富有童趣，又帶有詩的味道，清新，活潑，優(yōu)美。試找出一