新工科+新文科融合背景下新一代數(shù)字技術(shù)型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式探討

1、PAGE 6 -新工科+新文科融合背景下新一代數(shù)字技術(shù)型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式探討嚴(yán)飛王禹摘要：“新工科、新文科”對(duì)培養(yǎng)數(shù)字技術(shù)設(shè)計(jì)人才提出了新要求，因此設(shè)計(jì)教育需要從培養(yǎng)敏銳的創(chuàng)新意識(shí)、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)、廣闊的科技視野、包容的產(chǎn)業(yè)思維等角度重構(gòu)人才培養(yǎng)方式出發(fā)。在一系列研究的基礎(chǔ)上，本文總結(jié)出四個(gè)策略：探索“課堂+賽”競(jìng)培養(yǎng)人才的方法，建立多元?jiǎng)討B(tài)的課程體系，積極推進(jìn)科教深度融合、產(chǎn)教融合。該研究視角對(duì)積極探索新工科+新文科融合背景下設(shè)計(jì)改革具有一定的指導(dǎo)價(jià)值，對(duì)進(jìn)一步研究如何培養(yǎng)數(shù)字技術(shù)型設(shè)計(jì)人才具有參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：新工科+新文科融合背景下;數(shù)字技術(shù)設(shè)計(jì)人才;培養(yǎng)模式從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，許多社會(huì)所關(guān)注

2、的技能和知識(shí)將變得過時(shí)。因此，高校教育與設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的同時(shí)，要關(guān)注時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，為新的就業(yè)崗位、新的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)模式做好準(zhǔn)備。深入研究科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)和數(shù)字技能領(lǐng)域的項(xiàng)目，是藝術(shù)和設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生充分加入到新的數(shù)字技術(shù)產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于在新工科+新文科融合背景下培養(yǎng)新一代具有團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力的數(shù)字技術(shù)型設(shè)計(jì)人才具有重要意義。一、新工科+新文科的概念與傳統(tǒng)人文學(xué)科相比，新文科是立足于發(fā)展中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)，進(jìn)入打破傳統(tǒng)文化思維、傳承與更新統(tǒng)一的新時(shí)代的全球性新科技革命，以合作與分享為主要方法，推動(dòng)新文科的發(fā)展從需求導(dǎo)向?qū)嶓w，從專業(yè)細(xì)分到跨界融合，從適應(yīng)性服務(wù)到支持引導(dǎo)。“新工科”是指新興產(chǎn)

3、業(yè)，所以“新工科”是指高校人工智能、智能制造、機(jī)器人、云計(jì)算等專業(yè)文憑，以及傳統(tǒng)工科的升級(jí)。二、培養(yǎng)路徑選擇（一）提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)1.加強(qiáng)課堂教學(xué)，注重實(shí)踐在塑造設(shè)計(jì)人才中的基礎(chǔ)性作用數(shù)字技術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)位除了藝術(shù)理論、設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用、基礎(chǔ)藝術(shù)等常規(guī)課程外，還應(yīng)注重課程設(shè)計(jì)、主題設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐聯(lián)系。通過設(shè)計(jì)作品展示、師生互評(píng)、技能競(jìng)賽等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，積極推動(dòng)教學(xué)。同時(shí)，教師需要從培養(yǎng)創(chuàng)新人才意識(shí)的全過程入手，通過積極擴(kuò)展培養(yǎng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中創(chuàng)新意識(shí)的全面發(fā)展。2.課堂教學(xué)中學(xué)科競(jìng)賽的融入傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)難以引起學(xué)生的注意，難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，學(xué)術(shù)競(jìng)

4、賽是綜合教育的一種形式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考察，已成為教學(xué)改革的重要手段。競(jìng)賽不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以在數(shù)字技術(shù)設(shè)計(jì)過程中提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，從而達(dá)到以競(jìng)賽促學(xué)的效果。將學(xué)科競(jìng)賽引入課程，通過組建團(tuán)隊(duì)、選擇合適的學(xué)科課題、指導(dǎo)學(xué)生按照競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)參與競(jìng)賽、在設(shè)計(jì)過程中選擇優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)等方式，有助于提高課堂教學(xué)的有效性，既完成了教學(xué)任務(wù)，又滿足競(jìng)賽的需要1?，F(xiàn)實(shí)中，比賽時(shí)間往往不符合教學(xué)安排，因此教師需要對(duì)課程安排進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生更容易參與比賽。同時(shí)，學(xué)科競(jìng)賽更注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教師在教學(xué)過程中展示歷屆優(yōu)秀作品，在比賽中分析和解讀相關(guān)理論知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的智力，更好地理解他們的學(xué)科。

5、實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，完成創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。（二）構(gòu)建多元化、動(dòng)態(tài)的課程體系數(shù)字技術(shù)設(shè)計(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)具有不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的課程是新工科+新文科融合背景下數(shù)字技術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的必要條件。因此，構(gòu)建多元化的課程體系，改變現(xiàn)有數(shù)字技術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生統(tǒng)一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是人才改革的關(guān)鍵。建立多元化課程體系，必須改變傳統(tǒng)方法，將教學(xué)體系置于學(xué)科內(nèi)的知識(shí)體系中，立足新技術(shù)發(fā)展和當(dāng)代設(shè)計(jì)潮流，構(gòu)建多元化、動(dòng)態(tài)的課程體系。通過結(jié)合社會(huì)需求和科學(xué)知識(shí)的最新成果，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的不同目標(biāo)和需求，形成以知識(shí)、態(tài)度和技能為基本要素的開放、有機(jī)的課程體系。同時(shí)，合理有效地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)

6、結(jié)構(gòu)的關(guān)系，明確學(xué)科周期與教育目標(biāo)的契合度，構(gòu)建跨學(xué)科知識(shí)體系。（三）積極推動(dòng)科研與教學(xué)深度融合廣闊的科技視野是培養(yǎng)數(shù)字技術(shù)型設(shè)計(jì)人才科研能力的主要前提?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生具備設(shè)計(jì)學(xué)科的基本知識(shí)和技能，同時(shí)，全面了解最新技術(shù)趨勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和創(chuàng)新技能。這就需要在培訓(xùn)過程中不斷引入技術(shù)元素，讓學(xué)生沉浸在科技條件下，在不知不覺中形成科技意識(shí)。設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)充分利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生理解和利用技術(shù)解決學(xué)習(xí)困難，將相關(guān)的科技知識(shí)融入教學(xué)過程，將科技素養(yǎng)的培養(yǎng)融入日常教學(xué)中。設(shè)計(jì)教師需要更新觀念、教研結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)視野，提高科研創(chuàng)新能力，作為教育評(píng)價(jià)的主體，全面深化科研工作在教育中的積極作用。在學(xué)

7、校層面，教師鼓勵(lì)將研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課，以研究項(xiàng)目推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，提高研究型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)水平2。研究融入教學(xué)的過程必須經(jīng)過以下過程：首先，教師將研究課題的內(nèi)容分解，形成適合學(xué)習(xí)的為案例，處讓學(xué)生進(jìn)行探討分析;其次，在教學(xué)過程中，不同培訓(xùn)階段的教師對(duì)這些例子進(jìn)行了詳細(xì)的展示和講解，進(jìn)而開展了以微案例為主要討論內(nèi)容的教學(xué)研究活動(dòng)。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該分成小組，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論。在討論過程中，教師要循序漸進(jìn)地跟蹤整個(gè)研究過程，引入合適的研究方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，提出解決問題的方法。最后，總結(jié)活動(dòng)過程，反思教學(xué)。（四）以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)思維、促進(jìn)產(chǎn)教融合為宗旨完善學(xué)校多元化治理體系，鼓勵(lì)企

8、業(yè)依法參與職業(yè)教育和高等教育，推進(jìn)高學(xué)混合所有制改革，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)與企業(yè)緊密結(jié)合的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。如“引進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育”、聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)“廠中學(xué)校”或“學(xué)校工廠”;運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)虛擬校園與其他學(xué)校共建實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐教育、研發(fā)中心、檢測(cè)中心及企業(yè)專項(xiàng)工作室;優(yōu)化人才培養(yǎng)流程，探索人才培養(yǎng)新模式。產(chǎn)教融合是一個(gè)復(fù)雜的多學(xué)科、多階段、多維度的系統(tǒng)。這不僅僅是一套政策、外部環(huán)境和內(nèi)部治理措施，而是新的作用機(jī)制下對(duì)相關(guān)因素的定期調(diào)整3。根據(jù)融合教育的要求，目前的校企合作不再是傳統(tǒng)意義上的校企合作，真正的校企合作是在“混合所有制”，“雙主體”，“互利互惠”的特點(diǎn)下實(shí)施的。產(chǎn)業(yè)教育供需結(jié)構(gòu)要素進(jìn)一步充分融合

9、，建立學(xué)校、政府、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的機(jī)制。在這個(gè)過程中，只有實(shí)施協(xié)同思維，共同努力，才能構(gòu)建政府學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)組織協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育、產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全面融合和良性互動(dòng)。結(jié)語：當(dāng)前，設(shè)計(jì)行業(yè)正在發(fā)生翻天覆地的變化，新理念、新需求、新業(yè)態(tài)、新創(chuàng)作方式不斷涌現(xiàn)，不僅對(duì)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，也為培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才提供了更多的機(jī)會(huì)。數(shù)字技術(shù)對(duì)人才文化的貢獻(xiàn)在于，高校需要挑戰(zhàn)和機(jī)遇來滿足現(xiàn)代需求，積極轉(zhuǎn)變教育思維，徹底改變?nèi)瞬虐l(fā)展模式，培養(yǎng)創(chuàng)新理念，多樣化知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才。為新工科+新文科融合背景下新一輪的技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展打好智慧基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1袁清，王雨潔，陳嬋.新工科與新文