幼兒園季節(jié)教案：我眼中的秋天

1、 也是一種完整講述的能力，但當(dāng)時(shí)由于我自己緊張，一個(gè)勁地將孩子往“有有還有”上面引，但是適得其反，場(chǎng)面一時(shí)混亂。(3)秋天的果園師：來(lái)到果園里，你看到什么？水果像什么？嘗一嘗水果是什么味道的？【此環(huán)節(jié)中，添設(shè)了一個(gè)問(wèn)題：“水果像什么”，讓幼兒充分發(fā)揮想象，感受秋天果園里的美和豐收。在用“有有還有”句式完整講述的時(shí)候，增加了難度，讓幼兒嘗試說(shuō)“有像xx一樣的有像xx一樣的還有像xx一樣”】反思：此環(huán)節(jié)開始的時(shí)候，孩子們能完全融入到游戲情節(jié)中，充分展開想象，表達(dá)自己在果園里看到的景象，特別是在讓他們“嘗”水果的時(shí)候，天真的天性得到充分的展現(xiàn)。但是由于上個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一是我沒(méi)能及時(shí)調(diào)整，二是又增

2、加了難度，以，完整講述的目標(biāo)仍然沒(méi)能達(dá)成。(4)秋天的花園師：你在秋天的花園里，看到了什么花？【由孩子們想到的秋天的花展開話題，再出示圖片讓幼兒感受花朵的五彩繽紛，引導(dǎo)幼兒用“有像xx一樣的有像xx樣的還有像xx一樣”的句式描述秋天的花園。教師就應(yīng)教師就應(yīng)是沒(méi)能達(dá)到什么也沒(méi)撈著。應(yīng)有有還能夠完整反思：既然要讓孩子們能夠跳一跳就能“摘”到，前面沒(méi)有讓孩子“跳”穩(wěn)，該先讓孩子學(xué)會(huì)“跳”，活動(dòng)目的的主要原因。在活動(dòng)中，我既糾結(jié)在豐富幼兒詞匯上，前面沒(méi)有讓孩子“跳”穩(wěn)，又跟句式杠上了，所以最后“猴子扳玉米”，該讓幼兒先從簡(jiǎn)單的“有”“有”的句式，此次活動(dòng)是孩子們第一次接觸句式，說(shuō)出，已經(jīng)是提高了能力。

3、(5)秋天的小動(dòng)物剛才我們一起出去轉(zhuǎn)了一圈，物們都在干什么嗎？口運(yùn)用各種動(dòng)物過(guò)冬的方式引起幼兒的興趣，口面，讓幼兒對(duì)秋天有更進(jìn)一步的了解】反思：此環(huán)節(jié)與前面的環(huán)節(jié)有很大的不同，兒用語(yǔ)言去表達(dá)什么。因?yàn)檎f(shuō)得太多，此環(huán)節(jié)的目的就是讓幼兒感受秋天的“趣味性”，你們知道秋天這個(gè)時(shí)候，小動(dòng)豐富幼兒的知這里并沒(méi)有讓幼像科學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知。設(shè)計(jì)對(duì)秋天有進(jìn)一DODD,所以我只是簡(jiǎn)單地讓孩子們了解了一下各種動(dòng)物過(guò)冬的方式。與設(shè)想的一樣，孩子們對(duì)動(dòng)物的各種過(guò)冬方式產(chǎn)生了極大的好奇心?？梢砸瓿隽硪粋€(gè)科學(xué)活動(dòng)動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的3、小結(jié)提升：幼兒用連貫的語(yǔ)言表述對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。師：你認(rèn)為秋天是個(gè)什么樣的季節(jié)?為什么？【幼兒具有善于挑戰(zhàn)的心理，這就象跳一跳就能夠得到的果對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)進(jìn)行對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)進(jìn)行】這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)但是我并沒(méi)有在這過(guò)程“豐收”，在各種顏缺乏教學(xué)實(shí)。此環(huán)節(jié)，讓幼兒能夠再學(xué)習(xí)完整講述后，總結(jié)，讓幼兒的講述能力得到進(jìn)一步的提升。反思：最后這個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒學(xué)習(xí)歸納經(jīng)驗(yàn)，是個(gè)挑戰(zhàn)，前面的活動(dòng)是此環(huán)節(jié)的鋪墊，中對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。比如：在田野上感受色上感受“金色”