幼兒園閱讀節(jié)創(chuàng)新方案

1、第 第 頁幼兒園閱讀節(jié)創(chuàng)新方案一、如何讓幼兒愛上閱讀創(chuàng)設豐富多彩的閱讀環(huán)境指南中要求，“應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓舞和支持幼兒與成人、同伴溝通，讓幼兒想說、敢說、喜愛說并能得到積極回應?！庇變簣@是幼兒生活的主要環(huán)境，幼兒園應當為幼兒創(chuàng)設豐富多彩的閱讀環(huán)境，培育幼兒的閱讀技能。選擇相宜的位置。依據幼兒的閱讀需求，在幼兒園的各個教室設立特地閱讀區(qū)。閱讀區(qū)要選擇光線明朗的地方。我們班的閱讀區(qū)設置在教室東南角靠窗處，一是由于光線充分；二是由于這里一側是墻壁，形成半開放式的格局，能營造一個寧靜、安全的閱讀氛圍。閱讀區(qū)還要與表演區(qū)、搭建區(qū)等活動區(qū)域分開，減削對幼兒閱讀的影響和干擾，使幼兒能用

2、心閱讀。溫馨舒適的環(huán)境。要想讓幼兒喜愛閱讀，首先應當吸引幼兒來到閱讀區(qū)。為了讓孩子讀書時很舒適，我們在閱讀區(qū)的地面鋪上色澤溫柔的泡沫墊，孩子們可以脫掉鞋子盤腿坐在上面；幼兒園還提供了與幼兒身高相符的開放式書架，擺放上幼兒喜愛的圖書，并依據幼兒的愛好和需要不斷增加圖書的數量。創(chuàng)設文字的世界。我們在教室里為孩子制造一個隨時都能見到漢字與實物相互對應的環(huán)境，在幼兒四周的每件物品上都貼上對應的名稱，如“鋼琴”“電視機”“飲水機”等，也有一些是以幼兒的名字作為標識的，如“王峻澤的床”“鐘一諾的畫”等，讓孩子們看見物品的同時就能看到與之對應的漢字。創(chuàng)設新聞發(fā)布墻。我們還定期組織幼兒說說班里最近發(fā)生的趣人趣

3、事，幼兒用圖畫的形式表現出來放到新聞發(fā)布墻上。幼兒讀到的都是一些發(fā)生在身邊的事情，所以就會對閱讀產生愛好。多樣化活動激發(fā)閱讀愛好愛好是最好的老師，幼兒園可以通過開展一系列豐富多彩的閱讀活動，使孩子們主動參加到閱讀中去，激發(fā)閱讀的愛好。開展圖書共享和故事共享活動。我們園不定期地開展圖書共享活動，以班級為單位，在全園內開展圖書傳遞活動，不僅充盈了各班的圖書數量，同時也不定期地更換新圖書。我們也鼓舞幼兒將家中看過的或自己喜愛的書籍，帶到幼兒園與小伙伴共享。我們還充分利用午餐開始前的預備時間、睡覺前的一段時間、離園前的時間開展多種多樣的讀書活動。如午餐前我們常常請大班小伙伴來講故事。我們也鼓舞班里的幼

4、兒像大哥哥、大姐姐一樣去給小班的幼兒講故事。自編自畫故事書活動。在開展閱讀活動的同時，我們還引導幼兒就書中的內容進行拓展、創(chuàng)編，并配上相應的圖畫，學會運用一些簡約的句式講給小伙伴聽。如在進行假如我能飛教學活動時，讓幼兒想象：“假如你能飛，你要飛到什么地方去，把自己變成什么？”班里最活躍的萱萱說：“假如我能飛，我要飛到花園里，變成一朵漂亮的小花，散發(fā)香氣?！弊訐P也不甘示弱：“假如我能飛，我要飛到太空上，變成一艘宇宙飛船，翱游太空。”孩子們說完后又把自己想象的配上圖畫，講給自己的好伙伴聽。親子閱讀活動。家長是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒閱讀技能的培育需要老師和家長的共同努力。我們定期邀請家長來園參與

5、豐富多彩的“親子閱讀”競賽。有時由家長畫故事的內容，幼兒進行講解并描述；有時將廢舊圖書的內容撕下，幼兒在家長的指導下依據故事的內容和情節(jié)進行排序，按順次進行粘貼；有時家長一邊講故事，孩子一邊表演。親子閱讀不僅提高了孩子的語言表達技能、表演技能，加強了孩子的信心，更增進了親子之情。奇妙引導讓孩子主動閱讀在講解并描述故事時，我們一般不會徑直告知孩子故事情節(jié)，而是先把故事中的重要問題拋給幼兒，讓幼兒自己想象會發(fā)生什么。如在進行動物氣象臺活動時，我首先提問：“我們是怎樣知道天要下雨的？”孩子們會說：“打雷、打閃、烏云變黑了”我再問： “那么小動物們是怎樣知道天要下雨的呢？”“動物會預報天氣嗎？”幼兒會

6、立刻被這個問題吸引住，挖空心思地想“小動物是怎樣預報天氣的”，從而促使他們積極地閱讀，查找答案。閱讀為幼兒的一生奠定了良好的基礎，是幼兒獵取知識的一條重要途徑。開展早期閱讀有利于幼兒增長知識、開闊眼界、陶冶情操，對孩子進入學校階段的學習甚至他的一生都將產生深遠的影響。單位：山東臨朐縣試驗幼兒園二、愛上繪本 愛上閱讀如何讓孩子愛上閱讀？筆者認為可以從繪本閱讀入手?，F在國內外優(yōu)秀繪本特別多，其中包含自然科學、生活教育、藝術教育、語言學習、情感表達等方面。作為老師，只要我們能遵循孩子年齡特點，了解孩子的愛好點，相信總有一款會是孩子的最愛。以繪本為載體開展語言學習。繪本圖畫精致、語言豐富有趣，是幼兒語

7、言學習的好素材。如繪本好餓的小蛇全文中語言有律可循，我們可以利用繪本重復的語言，援助孩子積累語言，培育語感?；顒雍罂梢詥l(fā)孩子，“好餓的小蛇，還會看到什么食物？你猜猜，它會怎樣？”孩子們從仿照句式到進行創(chuàng)編講解并描述，是一次語言學習和運用的提升。以繪本為載體進行創(chuàng)編表演。表演是深受幼兒喜歡的一種游戲，老師可利用繪本中的一個或多個畫面作為素材引發(fā)音樂表演活動。表演不僅詮釋了幼兒對于繪本的理解，同時又能促進幼兒運用語言的技能，提高幼兒口語表達技能。如繪本我的幸運一天，選擇狐貍為小豬洗澡、做飯、按摩三個畫面，依據這些情節(jié)選擇音樂請幼兒進行表演?；顒又杏變簾岢栏?、愛好濃，精彩的表現把活動推向了*。以繪

8、本為載體進行繪畫創(chuàng)作。繪本我的連衣裙特別有趣，繪本的繪畫形式特別兒童化，主題又貼近幼兒的生活。這本書不僅讓孩子們感受到了美，還激發(fā)了繪畫的欲望。我抓住“小兔子還會走到哪里？它的裙子會變成什么樣？”把教學和情景融為一體，既保持了繪本的完整性，又使繪本在美術活動中得到充分的運用。創(chuàng)編后，我們把幼兒的作品進行加工并裝訂成書，從中進展了孩子想象力、表現力及審美力。尤為重要的是，讓孩子體驗了合作的樂趣和自制繪本的成就感。以繪本為載體實施心理疏導。幼兒的心理進展還處于逐步完善階段，簡約的說教效果不好，但是通過繪本閱讀，讓孩子與故事中的主人公產生共鳴，問題就不攻自破了。韓寒是個在表演方面特別有天賦的女孩子，

9、可是皮膚偏黑，班里的小伙伴常笑話她，因此變得孤言寡語。一個偶然的機會我看到了“青蛙弗洛格的成長故事”，于是我先選擇了其中的一本我就是喜愛我在班里進行集體閱讀。這本故事講解并描述的是一只名叫弗洛格的青蛙，有一天在河邊觀賞著自己的倒影，認為世上最好的事莫過于做一只青蛙，但是當它遇到其他動物都有自己的特長，而自己做不到時，便開始氣餒，認為自己沒用，后來在野兔的開導下重新認識了自己。閱讀后我讓孩子找自己的優(yōu)點、別人的優(yōu)點，讓孩子認識到自己或許不夠完滿，但是自己肯定有別人沒有的亮點，孩子在相互發(fā)覺中建立了一種客觀的評價意識。好久不露笑容的韓寒也在和同伴溝通中綻放了漂亮的笑容。以繪本為載體引發(fā)科學探究。繪

10、本是誰嗯嗯在我的頭上故事情節(jié)簡約、有趣。倒霉的小鼴鼠，頂著坨大便找便主，最末蒼蠅援助他找到了肇事者，小鼴鼠在熟睡的狗頭上拉了泡便便，然后心滿足足地鉆回家了。通過這個繪本，我重點讓孩子認識各種動物的大便，幼兒很感愛好，原來牛的嗯嗯就像一盤巧克力蛋糕、馬的嗯嗯就像土豆還有誰的嗯嗯和他們相像？你還知道哪個小動物的嗯嗯是什么樣的？拋出的問題引發(fā)了幼兒新的思索和探究的愛好。優(yōu)秀的繪本總是獨具匠心，每次閱讀總會帶來意外的發(fā)覺和驚喜。只要留心，老師就會發(fā)覺更多的環(huán)節(jié)，從而最大化地發(fā)揮繪本的價值。單位：安徽省五河縣縣直機關幼兒園三、“圖書漂流”助力親子閱讀親子閱讀的重要性已經普遍得到社會的認可。但是，如何更有

11、效地進行親子閱讀,閱讀中有哪些考前須知。幼兒園老師可以充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，對家庭親子閱讀提供一些有價值、有實效的引領。家園溝通引領親子閱讀方向在“圖書漂流”活動開展之前，老師可以開展以“書香學?！薄皶惆嗉墶睘橹黝}的家園溝通活動。針對親子閱讀中如何創(chuàng)設家庭閱讀氛圍，怎樣選擇相宜的親子用書，建立固定的親子閱讀時間等方面和家長做好溝通溝通。在創(chuàng)設家庭閱讀氛圍方面，鼓舞家庭選擇合適的位置，如臥房、書房、陽臺、孩子的玩具區(qū)四周布置特地的“親子閱讀角”，方便家長和孩子漸漸建立起親子閱讀習慣；在選擇親子用書方面，幼兒園可以先采納推舉的方式，將制作精良的中外經典作品介紹給家長，或者制作成推舉書目發(fā)放給家長，方

12、便家長依據自身狀況購買或借閱。另外，幼兒園老師要讓家長了解到保證每天固定的閱讀時間的重要性。例如，可以制作“閱讀時間記錄表”或者以電話訪問等形式，督促家長每天都能保證親子閱讀時間。同時，應留意閱讀方法。老師可以用案例的形式，將正確的閱讀方法介紹給每個家庭，讓家長了解到親子閱讀并不是單純的識字，而是一種親子感情溝通的方式。在親子閱讀中，通過父母充斥關愛、親切、投入故事角色的聲音、動作、表情等，與孩子一起看書中的世界，從而培育孩子和家長深厚的閱讀愛好，為將來孩子的自主閱讀做好預備。“圖書漂流”點燃親子閱讀熱忱幼兒園可以采納敏捷多樣的形式援助家庭加強親子閱讀的熱忱?！皥D書漂流”活動就是一種操作性強、

13、效果顯著的形式。學期初，中班為每個孩子預備“親子閱讀”小書包，小書包內裝有特制的“圖書漂流記錄表”和一本繪本。孩子們會在周一將小書包帶回家，利用一周的時間，家長和孩子共同閱讀一本繪本，并將感受寫在“圖書漂流記錄表”上。一周后，孩子們交換小書包，依次循環(huán)。在學期結束的時候，中班依據“圖書漂流記錄表”的反饋狀況評比出最受歡迎的圖書和最正確小讀者。隨著活動的有序開展，小書包里的書漸漸增加至2本、3本，并且孩子們會把自己家里喜愛讀的書也進行“圖書漂流”，孩子們的閱讀熱忱被點燃了。閱讀筆記提高親子閱讀質量在“圖書漂流”活動中，為了解家長在親子閱讀方面的狀況，班級老師設計了“閱讀筆記”，即一張設計得很具書

14、香味道的聯(lián)系紙，內容包括：孩子在讀書過程中的奇思妙想，孩子在家中自己想像并講解并描述的故事等。班級會在每個月末收集家長的“閱讀筆記”，并進行分類、歸納、整理，將閱讀筆記與班級環(huán)境創(chuàng)設結合，方便家長來園時溝通。這些活動有效地保證了親子閱讀的質量，得到了家長的認可。自制小書激發(fā)親子閱讀樂趣隨著“圖書漂流”的開展，小書包里涌現了一種新書自制小書。多多小伙伴的媽媽與多多一起將收集到的樹葉制作了一本葉子的故事，并在“讀書漂流記錄表”里將小書制作的方法和趣事記錄下來，孩子們看到這本自制小書時感到特別有趣，家長也紛紛效仿，于是各式各樣的自制小書越來越多，孩子們在閱讀的同時，體驗到了成就感。“圖書漂流”活動開

15、展以來，幼兒園的書香氛圍明顯深厚，親子閱讀的主動性也顯著加強。老師在對親子閱讀的指導中也逐步積累了許多珍貴的閱歷，促進了自身的專業(yè)成長。單位：山東省東營市海河幼兒園四、一次難忘的閱讀之旅習慣了每天給孩子們讀書。讀書之前，需要自己先對圖書特別熟識，才能引領孩子更好地讀書。那天正預備開始集體活動，門衛(wèi)阿姨送來了新的一期東方娃娃繪本。孩子們要求立刻讀這本書。這對于我也是一本全新的書，來不及先看一遍，就和孩子們一起讀開了。封面，我們按例點讀文字：名稱、，然后觀測封面圖畫。故事的名稱是十一只貓做苦工，數一數，怎么只有十只貓？一頁一頁翻書、讀書。讀著文字，依據文字的內容手指引領孩子們觀測圖畫。讀到小貓們不

16、顧旁邊“禁止進入口袋”的牌子，一個個爬進了口袋，全體被一只怪獸抓住，感覺有些突兀，這個怪獸是怎么來的？讀完了，孩子們要求自己看書。把書發(fā)給孩子，他們逍遙自在地翻看圖書。“老師，這里還有一只小貓！”一個孩子驚喜地說?？吹胶⒆影褧_展，封面和封底連在一起，封面有十只貓，封底還有一只，這只小貓并不在路上，而是雙手舉著一張大大的荷葉正在跑向小路，追逐小貓隊伍，顯著，這是只調皮的小貓。畫面邊緣還有一棵大樹，樹上趴著那只叫“嗚嘿啊哈”的怪獸，正偷偷地盯著小貓呢。原來怪獸一開始就涌現了，一貫在跟蹤小貓啊。這個故事從封面就開始了。只是我們習慣讀文字的成年人很難發(fā)覺。接下來的幾天，我們每天都讀這本書，漸漸地發(fā)覺了更多的奧秘：扉頁上的畫，其實是一張地圖，畫的是小貓們的行進路徑；那座橋真的很危急，有的繩子斷了，還有木板往下掉，每次看這頁孩子們表情都會焦灼；怪獸的樣子其實并不怪，在它的尾巴上還有