《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 頁散步教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)三維目標(biāo)： 1 學(xué)問與技能：能夠通過細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。學(xué)會賞析語言，體會語言中所富含的情感 2 過程與方法： 老師提問引導(dǎo)，學(xué)生通過揣摩重點(diǎn)字詞加強(qiáng)感情體會。 自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。 3. 情感看法價(jià)值觀：理解文章尊老愛幼的人性美。 重點(diǎn)：能夠通過細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。 學(xué)會賞析語言，體會語言中所富含的情感。 難點(diǎn)：理解“生命”“責(zé)任”的主旨 學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法、探討法、合作探究 教學(xué)過程： (一)設(shè)置情境，明確任務(wù) 1.學(xué)生觀看央視公益廣告老爸的謊言談感受，明確公益廣告就是要向社會發(fā)出呼吁或者號召，引導(dǎo)社會風(fēng)氣。 2.關(guān)愛老人是

2、當(dāng)今的熱點(diǎn)，學(xué)校要開展“關(guān)愛老人”宣揚(yáng)日，希望咱們同學(xué)能夠幫忙策劃些形式新奇、宣揚(yáng)效果好的節(jié)目，助力社區(qū)活動。受公益廣告的啟發(fā)，老師想請同學(xué)們幫社區(qū)做個(gè)公益廣告劇本，拍成視頻放到社區(qū)網(wǎng)站，效果應(yīng)當(dāng)不錯(cuò)。剛好，今日我們要學(xué)習(xí)的漫步就是這一類的文章，同學(xué)們幫老師看看這個(gè)素材有沒有改編的價(jià)值。 設(shè)計(jì)意圖激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。 (二)多種方式朗讀，多角度理解課文的思想感情 任務(wù)一:確定文本的運(yùn)用價(jià)值。 1.快速閱讀全文，說出文章寫了什么事，重點(diǎn)是什么。 2.在文中圈畫或標(biāo)注漫步前后，“我” 的所作所為、所思所想及緣由，發(fā)掘出文章蘊(yùn)含的值得宣揚(yáng)的品質(zhì)、情感、精神等。 5.全班溝通，確定主題并填寫。 預(yù)設(shè):

3、 溝通第一階段，基本能夠說出“親情”“孝順”，但說不出“責(zé)任”“生命 溝通其次階段，老師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第六段，體會“我”的心理，學(xué)生會關(guān)注到“責(zé)任”，老師引導(dǎo)學(xué)生思索誰的責(zé)任，什么責(zé)任，“我”對這份責(zé)任的看法。學(xué)生會順當(dāng)體會到中年人主動擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)隨意識。也可以順便解決“就是整個(gè)世界”的理解。 預(yù)設(shè)主題:孝順:尊老愛幼:親情:中年人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，家庭和諧。 任務(wù)二:確定片名。 1.帶著對文章主題的理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個(gè)新穎的片名。 2.溝通自己擬的名字并陳述理由。 預(yù)設(shè) 問題預(yù)設(shè):學(xué)生可能沒有這方面的閱歷，老師要提示，可以從內(nèi)容、主旨的角度擬?？赡苓€是打不開思路，進(jìn)一步提示學(xué)生從事

4、務(wù)要素(人物、時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、 事務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 事務(wù)的波折等)的角度綻開，留意貼近主題。 從內(nèi)容角度擬的劇名: 背:這個(gè)故事的重點(diǎn)是“背”，同時(shí)“背”簡單讓人聯(lián)想到責(zé)任。 一家人:其實(shí)這就是一個(gè)一家人怎樣和諧相處的故事，“一家人”溫馨美妙，體現(xiàn)著親情。 三代:故事講的是“愛”在三代人之間流淌的動人故事，揭示的是人類生命輪回中獨(dú)有人性光輝。 初春的田野上:這是故事的地點(diǎn)，但是卻被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美妙與蓬勃，象征親情的美妙，象征和諧家庭的華蜜。 從主旨角度擬的劇名:孝順尊老愛幼和諧責(zé)任親情生命等 任務(wù)三:撰寫人物說明。 1.列出人物，根據(jù)人物分角色表演讀，走進(jìn)人物內(nèi)心，把握人

5、物思想性格特點(diǎn)。 預(yù)設(shè)問題:學(xué)生可定會提出妻子沒有語言怎么辦的問題，老師引導(dǎo)學(xué)生回到文本體會，是不是沒有語言就沒有看法，學(xué)生會發(fā)覺妻子懂得維護(hù)丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。對于一些學(xué)生，母親的善解人意也須要老師引導(dǎo)學(xué)生立足分歧造成沖突的角度想想母親為什么變更辦法，立足于不讓兒子覺得歉疚擔(dān)心，也為了不讓兒子非要堅(jiān)持走大路而鬧得大家不興奮的角度，思索為什么母親要說“我走不過去的地方，你就背著我”。 “我”:有顯明的責(zé)隨意識和擔(dān)當(dāng)意識，愛自己的兒子，但知道更應(yīng)當(dāng)孝順 時(shí)日不多的母親。 母親:慈祥、善解人意。 妻子:賢惠。 兒子:活潑可愛，聰慧懂事。 2劇本提綱: 主題 片名 人物說明 細(xì)微環(huán)節(jié) 旁

6、白 設(shè)計(jì)意圖以任務(wù)帶動學(xué)生對文章內(nèi)容的梳理和對文章主題的把握。 人物形象已經(jīng)豐滿，為了讓課本劇更加精彩，接著完善我們的劇本。 設(shè)計(jì)意圖激發(fā)熱忱。 (三)品嘗語言美，完善劇本 任務(wù)一: 品嘗語言，發(fā)覺原文中更動人的素材。 1.潛心誦讀，畫出讓自己內(nèi)心有所觸動或能讓自己頭腦中出現(xiàn)畫面的地方。 2.學(xué)生朗讀有感覺的句子，并說出給自己怎樣的感覺。 問題預(yù)設(shè):學(xué)生對句子沒有感覺，老師舉例從煉字、對稱句、描寫等不同角度做示范。 學(xué)生對句子有感覺，就是說不出來。比如對稱句，老師示范，如“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”。 3.老師引導(dǎo)學(xué)生將找到的句子分類整理。 1）富有生活情趣的細(xì)微環(huán)節(jié)，讓文

7、章充溢人情味。 小家伙突然叫起來:“前面 也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子!” 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了辦法:“還是走小路吧!”她的眼睛順小 路望去:那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，終點(diǎn)一口水波粼粼的魚塘。 2）煉詞:精撿誕生活中貌似一般卻又能激發(fā)讀者想象的詞。 例1:我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。 賞析:精確的用詞，一字觸動心弦，生活中經(jīng)驗(yàn)的畫面被激活，自動涌向腦際 例2:我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。 3）傳神描寫:將春天移至面前，可聽可感。 例如:田里的冬水也咕咕地起著水泡兒 賞析:將春天移至面前，可聽可感。 4）理趣。 例如:我確定委屈兒子了，因?yàn)槲野?/p>

8、同他的時(shí)日還長，我伴同母親的時(shí)日己短。 賞析:直指生命的逝去的殘酷現(xiàn)實(shí)，觸動情弦，感染力大增。 5）對稱句。 例1:她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。 賞析:將現(xiàn)在與過去對舉，觸動心弦，打開記憶，現(xiàn)實(shí)與記憶的畫面同時(shí)出現(xiàn)，生命的輪回之感油然而生，愛的傳遞如在眼前，增加文字的厚度。 例2:我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。 賞析:對稱的句子能化抽象為形象，形象揭示中年人在家庭和生命的傳承中的地位和作用，中年人的兩頭:一邊是老人，一邊是孩子。 例3:前面也是媽媽和兒子，后面也是 媽媽和兒子。 賞析:母親老了，須要兒子陪伴照看，兒子還小，須

9、要妻子陪伴照看，“尊老愛幼”生動地寫在漫步的路上:中年人的責(zé)任、中年人的擔(dān)當(dāng)生動地寫在漫步的路上。 總之，對稱的句子不但形式整齊，更是耐人尋味，飽含思想的張力。 （四）對稱短詩，升華主題 公益廣告最終的畫外音或是字幕都會像一篇文章結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛一樣，留一段精致而又富含哲理的話，引人深思，發(fā)人深省。那么也請同學(xué)們用上我們今日剛學(xué)的對稱句，寫一首小詩濃縮這小事，升華這大愛，配在你的公益廣告結(jié)尾，肯定增色不少。 (1)學(xué)生結(jié)合對主題的理解，嘗試運(yùn)用對稱句做短詩。 (2)組內(nèi)溝通，相互激發(fā)靈感，舉薦好作品全班展示。 老師給出示例： 初春田野上，兩對母子，兩種生命，產(chǎn)生了一個(gè)分歧； 粼粼波光中，一對夫妻，

10、一種責(zé)任，承載了整個(gè)世界! （五）作業(yè) 完成并充溢課本劇提綱 漫步教學(xué)設(shè)計(jì)2 【教學(xué)目標(biāo)】 、學(xué)習(xí)理解課文美麗的語言。 、能恰當(dāng)運(yùn)用在朗讀中品嘗文章內(nèi)容的方法。 、結(jié)合自身實(shí)際，理解，感悟文中親情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 運(yùn)用在朗讀中品嘗文章內(nèi)容的方法，深化體會文章主題。 【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)會揣摩，品嘗語言特點(diǎn)。 【教學(xué)設(shè)想】 本文是一篇散文，主要是將朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中感知課文內(nèi)容，在朗讀中感受文章語言的美，進(jìn)而學(xué)會揣摩。品嘗文章語言，并通過聯(lián)系生活實(shí)際加深對文章主題的理解。培育學(xué)生愛家（小家），愛國家（大家）的思想感情。 【教學(xué)步驟】 初步感知，掃清障礙，積累詞語。 整體感知，理解內(nèi)容，

11、初探主題。 分析研討，重點(diǎn)賞析，激活思維。 對比閱讀，聯(lián)系生活，培育感情。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入 華蜜的家庭是美妙的，溫馨的，華蜜家庭的生活細(xì)微環(huán)節(jié)也往往滲透著濃濃的親情，真實(shí)感人的關(guān)愛。進(jìn)入漫步一文，你將會對“華蜜”有更加真實(shí)的體會，會對“生命”有一些更深的感悟。 二、初步感知 這是一篇非常美麗的散文，讓我們專心去感悟它。 、自讀課文，掃清文字障礙。這篇課文中你了解到了哪些新詞語？說出來與大家共享：（相互解答） 信服拆散水波粼粼各得其所 、朗讀課文： 配樂朗讀，品嘗美的意境。 、相互溝通。 三、整體感知 、讀了這篇課文后，你有什么感受？請大家各抒己見。 明確；親情。關(guān)愛老人，尊老愛幼等等。

12、 文中描繪了一個(gè)華蜜的家庭，把你感受最深的句子讀給大家聽。 （讀句子，體會一家人的和諧與關(guān)愛。） 、課文描寫了發(fā)生在一家三代人之間的感人故事。再讀課文，說一說：課文中刻畫了怎樣的人物形象，你覺得文中的老人華蜜嗎？ 學(xué)生評論：老人有一個(gè)孝順的兒子，可愛聰慧的小孫子，還有賢惠懂事的兒媳婦，所以老人是華蜜的。 我們身邊也有很多的老人，你覺得他們?nèi)A蜜嗎？ 華蜜。他們子女事業(yè)有成，孝敬老人 也有不華蜜的。緣由是無人照看，甚至有的被當(dāng)成累贅；或者有的雖然兒女在身邊，但卻不能體諒老人內(nèi)心的孤獨(dú) 你的爺爺奶奶華蜜嗎？學(xué)了這篇課文后，你以打算為他們作些什么？ （各抒己見，暢所欲言） 、自己有感情的朗讀課文，感悟

13、文章的親情美。 四、分析研討，重點(diǎn)賞析 、課文結(jié)尾說：“好象我背上的和她背上的加起來就是整個(gè)世界”，說說如何理解這句話？ 學(xué)生分小組探討： 明確：作為中年人“我們”肩負(fù)著重要的使命，既要照看老人，又要照看兒子（既要尊老又要愛幼）。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣？ 、本文是一篇散文，除了感人外，語言也很美麗，很值得我們細(xì)細(xì)品嘗，找出你喜愛的句子來，小組溝通，說說它美在何處？ 例： 兒子說：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”（對稱美） 小結(jié)：這篇文章有三處美，語言美、景色美、情景美。 五、拓展遷移 、讀課后三代一文，比較一下，哪個(gè)故事更感動你，說說你的理由。 漫步：孝順第一

14、。 三代：寧可自己受傷，也要愛護(hù)一老一少。 、“尊老愛幼”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻被人忽視了，你覺得是否有必要提倡“尊老愛幼”？ 老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 、尊老愛幼是我們的傳統(tǒng)美德，作為新一代的接班人，我們要將它發(fā)揚(yáng)下去，愛小家，更愛我們中華民族的大家圓。聽歌曲我愛我家。 六、課堂小結(jié) 學(xué)習(xí)了這篇課文，我們對“親情”對“生命”有了更多的相識，聯(lián)系社會與生活我們也懂得了很多。請大家談一談學(xué)習(xí)了本文后，你有哪些收獲？（從課文的寫法，主題等各方面去說） 在我們身邊還存在著不盡如人意的現(xiàn)象，同學(xué)們，你打算對他們說些什么？ 【板書設(shè)計(jì)】 中年人 善待蒼老的生命愛惜幼小的生命 （尊老）（愛

15、幼） 啟示：中年人肩負(fù)著重大的使命。 傳統(tǒng)美德不能忘。 漫步教學(xué)設(shè)計(jì)3 一、整體反思 我設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間是45分鐘，教學(xué)的重點(diǎn)是：人物語言中流露出來的愛，教學(xué)難點(diǎn)是：以小見大，通過生活小事反映出傳統(tǒng)美德-尊老愛幼；教學(xué)目標(biāo)分別為：情感看法與價(jià)值觀：1.培育學(xué)生孝敬長輩、尊老愛幼的情感；2.體會情感，使學(xué)生的道德情操和審美趣味得到感染和熏陶；過程與方法：1.設(shè)置懸念，讓學(xué)生自由猜摩，深化課文的主題；2.查找質(zhì)疑，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的理解和感悟，挖掘本文的主旨；學(xué)問與技能：1.閉上眼睛聽讀，感知課文部分內(nèi)容，對下一部分內(nèi)容進(jìn)行猜想。2.快速閱讀，整體感知課文內(nèi)容并與猜想內(nèi)容進(jìn)行比

16、較。 優(yōu)點(diǎn)：1、能結(jié)合學(xué)生實(shí)際及教材的內(nèi)容確定教學(xué)的重難點(diǎn)； 2、教學(xué)時(shí)間設(shè)置合理，用45分鐘的時(shí)間，完成本課的教學(xué)目標(biāo)； 3、教學(xué)目標(biāo)的確定合理； 缺點(diǎn)：1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過多； 2、學(xué)問與技能目標(biāo)設(shè)置欠合理，像過程與方法目標(biāo)。 二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)反思 教學(xué)過程的第一步是導(dǎo)入語，我設(shè)計(jì)的是播放跪羊圖這首歌，主要是營造氣氛，播放結(jié)束后就以香九齡，能溫席的故事引入課文； 教學(xué)的其次步是猜摩教學(xué)：聽朗誦，當(dāng)讀到母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思，。停止播放，讓學(xué)生來探討我和妻子該怎么辦?有那些方案? 教學(xué)的第三步是課文探討：學(xué)生選擇適合自己朗讀的方式進(jìn)行快速閱讀并以四人一個(gè)小組進(jìn)行探

17、討，找出不明白的詞語和句子，并生生、師生解決。 教學(xué)的第四步是深挖主題：圍繞文中誰的權(quán)力大?來綻開探討。 教學(xué)的第五步是歸納總結(jié)并展示板書。 以上五個(gè)步驟，我認(rèn)為設(shè)計(jì)得好的有 1、其次步猜摩教學(xué)，學(xué)生閉上眼睛細(xì)致聽朗讀，聽到有分歧的地方，老師讓學(xué)生進(jìn)行猜想，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的主動性，對主題的理解埋下伏筆。 2、第四步深挖主題，老師只設(shè)計(jì)了一個(gè)問題文中誰的權(quán)力大?綻開探討。其實(shí)老師出示的是一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論，讓學(xué)生進(jìn)行圈套，學(xué)生通過爭辯才發(fā)覺這樣一個(gè)家庭是沒有權(quán)力之分的，這時(shí)才明白老師的良苦專心，是用來挖掘主題的。 不足之處：1、導(dǎo)入語重復(fù)，一首歌、一個(gè)故事顯得多余，二者只能取一。 2

18、、教學(xué)的第三步，交待不清晰，老師的引導(dǎo)沒有設(shè)置進(jìn)去，隨意性強(qiáng)，可以分段進(jìn)行布置任務(wù)，有意識的支配學(xué)生對主要問題的質(zhì)疑。 3、板書設(shè)計(jì)標(biāo)識性不強(qiáng)，不美觀，應(yīng)改為箭頭可能要直觀些，更簡單體現(xiàn)主題。 三、教學(xué)技能與教學(xué)策略反思 1、對比教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)，學(xué)生猜想的與作者寫的進(jìn)行對比，加深理解，深化主題。 2、閱讀指導(dǎo)到位，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點(diǎn)。 3、教學(xué)策略、教學(xué)組織形式恰當(dāng)，能夠較好的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 不足之處：1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)沒有設(shè)計(jì)老師的引導(dǎo)，沒有對學(xué)生質(zhì)疑的問題進(jìn)行合理的篩選，應(yīng)學(xué)會篩選有價(jià)值的問題，有意義的問題。 2、教學(xué)第三步未能充分考慮和體現(xiàn)學(xué)生要求，沒有劃

19、定范圍，使學(xué)生漫無邊際，要分段布置任務(wù)，讓學(xué)生有的放矢。 漫步教學(xué)設(shè)計(jì)4 教學(xué)目標(biāo) 1、積累“分歧”“霎時(shí)”“水波粼粼”等詞語,駕馭它們的讀音及詞義。 2、有感情的朗讀課文,感知課文內(nèi)容。 3、領(lǐng)悟文章主旨,繼承和發(fā)揚(yáng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。 4、品嘗精致新穎、自然樸實(shí)的語言。 教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)習(xí)重點(diǎn): 1、整體感知課文內(nèi)容,感悟親情美。 2、有感情的朗讀課文,揣摩文章的語言美。 學(xué)習(xí)難點(diǎn): 理解最終一句話的深刻含義。 教學(xué)工具 課件 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，深情導(dǎo)入 播放背景音樂回家薩克斯 (邊投影出示邊深情地導(dǎo)入)家,多么溫馨的字眼。家是避風(fēng)的港灣,為我們遮風(fēng)擋雨。家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀?家因

20、為有了濃濃的親情而美妙。今日就讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家,陪伴他們一家三代去漫步,共享他們之間那濃濃的親情。 二、梳理情節(jié)，感知文意： (1)第一、漫步的時(shí)間?初春 其次、漫步的地點(diǎn)?田野 第三、漫步的人物我、母親、妻子、兒子 第四、漫步中發(fā)生了什么?(用原文中的一個(gè)詞來回答)分歧 第五、最終一家人又在一起:漫步 (2)用簡潔的語言概括文章寫了什么內(nèi)容? 我們一家三代在初春的田野上漫步。 三、研讀賞析，把握主旨： 1、你能詳細(xì)地說說漫步的時(shí)候發(fā)生了怎樣的分歧嗎?最終如何解決? 2、在漫步的過程中你認(rèn)為誰做的最好?從他們身上看到了什么? 四、揣摩含義，品嘗語言： 請找出你認(rèn)為最妙的一個(gè)詞、最美的一

21、句話,或者最精彩的一段文字,讀一讀,品一品,說說它好在哪里? 重點(diǎn)品嘗: 朗讀理解課文最終一句話的深刻含義: “我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,終歸幼小,自然也輕。但我和妻子都是漸漸地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很細(xì)致,似乎我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界?！?五、拓展延長，抒寫親情： 以“親情”為話題,仿照示例寫話。 示例1: 親情是受傷時(shí),父母那暖和的懷抱。 親情_, 。 親情_ , 。 示例2: 那回蕩著歡聲與笑語的餐桌上充溢著親情。 _ _ _親情。 _ _親情。 六、課堂小結(jié)： 敬愛的同學(xué)們: 家,是一個(gè)華蜜的搖籃,須要我們專

22、心靈來呵護(hù)。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,須要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營造一個(gè)華蜜的家園。 七、課后作業(yè)： 1、真誠行動: 回家為自己的父母、家人做一件事:捶捶背、 洗洗腳、揉揉肩、陪父母散漫步 2、抒寫心情: 請以“親情”為主題,寫一段50字以內(nèi)的溫馨語句,寫在賀卡上送給你的親人。 漫步教學(xué)設(shè)計(jì)5 教學(xué)目標(biāo)： 1、精確、流利、有感情地朗讀課文。 2、揣摩重點(diǎn)詞句的含義，品嘗文章的語言美。 3、培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美妙品德，提高人文素養(yǎng)。 教學(xué)重點(diǎn)： 揣摩精致詞句，品嘗語言美。 培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美妙品德，提高人文素養(yǎng)。 教學(xué)難點(diǎn)：

23、理解具有象征意義的文章最終一句話。 教法設(shè)計(jì)： 誦讀品嘗法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法 學(xué)法指導(dǎo)： 引導(dǎo)學(xué)生說事、品情、賞景、析意、悟法。 教學(xué)設(shè)想： 本文是一篇敘事散文，主要是將朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中感知課文內(nèi)容，在朗讀中感受文章語言的美，進(jìn)而學(xué)會揣摩、品嘗文章語言，并通過聯(lián)系生活實(shí)際加深對文章主題的理解，培育愛家（小家），愛國家（大家）的思想感情。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 播放讓愛住我家，感受溫馨的家庭，濃濃的親情。 有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因?yàn)槟笎廴缢?。有一座山，能讓你?jiān)韌，這座山叫作父愛，因?yàn)楦笎廴缟?。我們的父母、祖輩們，在艱辛和苦難里繁衍生息，沒有畏懼，從不言累，才

24、有了我們今日的華蜜和安適?？墒?，等到他們老了，做兒女的我們這時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？記得孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿”的游子吟：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！苯袢瘴覀兙蛠砜纯茨獞哑莨P下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？讓我們跟著他們家進(jìn)行一次心靈的漫步。 二、初讀課文整體感知 1、檢查生字詞。 2、師生配樂朗讀（老師示范第1、2段，學(xué)生接著齊讀）， 思索：（1）文中寫了一件什么事？ （2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？（歸結(jié)為“和美”） 3、引導(dǎo)學(xué)生“說事”。 4、反饋、點(diǎn)評、小結(jié)： 我們一家四口祖孫三代在初春田野上漫步。后來

25、發(fā)生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路。 三、深化文本、讀文尋情 1、研討。 在確定走大路還是小路時(shí)，為什么“我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)峻關(guān)頭時(shí)那樣”？ 那么，“我”如何確定的呢？（走大路）“我”為什么做出這樣的確定？ 假如，“我”當(dāng)時(shí)確定依從兒子走小路，那會怎么樣呢？ 在小路不好走的地方，這家人是怎么做的？（“我”背起母親，妻子背起兒子，一家人其樂融融的在初春的田野上漫步。） 2、家庭和美，須要家庭成員間相親相愛。 （1）假如有一束花，你最想送給文中哪個(gè)人物？為什么？ （2）試著用一個(gè)詞語評價(jià)文中人物。 明確：“我”孝順； 妻子賢良； 母親慈祥、謙讓； 兒子乖巧、可愛。 四、

26、探尋美點(diǎn)、品賞語言 （1）這是一篇美麗的敘事散文，讓我們細(xì)細(xì)咀嚼品嘗，感受到它的非凡魅力 師提示 美在： A、春景的生動描繪。 B、對稱句式的運(yùn)用。 C、用動作、心理、語言等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫展示人物思想感情。 D、明快又含蓄、淺顯又深刻、催人玩味深思的語言。 （2）師生共同賞析 景美 生深情朗誦第4段春景描寫。 生賞析，第4段描寫了“田野、新綠、嫩芽、冬水”等景物，表現(xiàn)了春天蓬勃的朝氣，示意熬過了嚴(yán)冬的母親將會獲得新的活力。 對稱句式美 師：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！辈虏吕蠋熛矏鬯売桑?明確：形式對稱，音韻和諧，相映成趣。這兩句話充溢生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)

27、了家庭的華蜜、溫馨。 生賞析“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！边@句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。 學(xué)生深情賞讀文中對稱句式：領(lǐng)讀跟讀。 五、賞讀入心突破難點(diǎn) 1、朗讀最終一段，感悟最終一句的含義。 2、反饋：“漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地、細(xì)致”寫出了“我”和妻子的慎重看法，“世界”這個(gè)詞是大詞小用，突出了中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負(fù)著承前啟后的重大使命。以輕襯重，體現(xiàn)了作者劇烈的責(zé)任感和使命感。（著重談“整個(gè)世界”，順勢談“以小見大”手法） 六、拓展運(yùn)用暢敘親情 華蜜的家庭往往都有相同的華蜜。親情無處不在，它不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每一個(gè)人的家中、

28、在每一個(gè)人的心中?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)覺。”聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈隆?七、課堂總結(jié)深化情感 本文通過一家三代四口人一起漫步的小事，表現(xiàn)了家庭成員間相互謙讓愛惜的濃濃親情。其中尤其體現(xiàn)了中年人贍養(yǎng)老人和撫育兒女的使命感和責(zé)任感。 自古以來我們中華民族就有尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。孟子說 培根說：（展示）一個(gè)外國人如此觀賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個(gè)中國人就更應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)培育民族驕傲感情。 這節(jié)課里，我們作了一次開心而高尚的旅行。我們領(lǐng)會到了如詩如畫的景物之美，我們體會到了古樸動人的人情之美，我們也品嘗到了秀美雋永的語言之美，我們還學(xué)習(xí)到了以小見大的技巧之美。 我們

29、深刻地感受到：親情是人世間最美妙的感情。它如陽光，暖和馨香；它像美酒，醇香醉人；它似橄欖，讓人回味。充溢親情的家，既是避風(fēng)的港灣；更是一副沉甸甸的擔(dān)子，須要我們用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。 所以，敬愛的同學(xué)們，請珍愛親情，傳遞親情，勇于擔(dān)當(dāng)，讓我們的家庭更和諧，讓社會更和諧！ 最終老師也送給大家一份禮物一幅對聯(lián)： 上聯(lián)：全家四口早春漫步互謙讓 下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎 橫批：相親相愛 八、創(chuàng)新作業(yè)感恩親情 1、真誠行動： 回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散漫步 2、抒寫親情： 用一段話或一首小詩寫寫對親情的感受。 漫步教學(xué)設(shè)計(jì)6 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

30、。 2、品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。 3、感受文本字里行間的濃濃親情與生活責(zé)任感，懂得“孝敬父母，敬重老人”。 4、學(xué)習(xí)課文“以小見大”的寫法。 教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。 2、體會三代人相互體諒、相互摯愛的樸實(shí)純真的親情。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1、在朗讀中發(fā)覺美、品評美，逐步提高賞讀美文的實(shí)力。 2、理解“我”對生活的使命感。 教學(xué)過程 一、【音樂鋪墊，深情導(dǎo)入】 播放背景音樂回家薩克斯 親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤；家庭是港灣，為我們遮擋一生的風(fēng)雨。家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀?，家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美妙。 二、【聽讀課文，概述

31、情節(jié)】 【師】請同學(xué)們閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽文章的配樂朗誦，一邊在腦海中出現(xiàn)文章所寫的情境畫面，讓我們跟著莫懷戚一家作一次愉悅的心靈旅行。 用一句話概括文中講了一件什么事？ 三、【我看文中的人物】 在這個(gè)暖和的家庭里，你最觀賞的人是誰呢？請用“我最觀賞 ，因?yàn)?，從文?可以看出他（她）是一個(gè) 的人?！钡木涫交卮?。 總結(jié)：華蜜的家庭，離不開每個(gè)人的付出。無論寫誰，字里行間表達(dá)的都是真摯的情感：母子情、 夫妻情、祖孫情、婆媳情。 歸納為一個(gè)詞就是“相親相愛”或“互敬互愛” 四、【我從文中學(xué)寫作】 一次平常的漫步，一點(diǎn)小小的波折，要是你，會把這事寫入文章嗎？ 這是一件小事，卻折射出人性中最閃光的地

32、方，這種寫法叫什么？ 五、【美點(diǎn)尋蹤，品嘗語言】 請找出你認(rèn)為最妙的一個(gè)詞、最美的一句話，最精彩的一段文字，讀一讀，品一品。如生動的景物描寫；貼切的修辭；特別的句式；含義深刻的語句；精當(dāng)?shù)挠迷~ （1）寫景的句子 （2）傳情的句子 （3）對稱的句式 （4）含義深刻的語句 六、【說說我和爸爸媽媽的故事】 敬愛的同學(xué)們，在家庭生活中，你與父母有過分歧嗎？當(dāng)時(shí)你是怎么處理的？學(xué)了這篇文章后，你覺得以后遇到類似的狀況，你該怎樣做？ 七、【愛要大聲說出來】 某天，當(dāng)他們老去時(shí)ooooooo 假如你在一個(gè)平凡的家庭長大； 假如你的父母還健在；不管你有沒有和他們同?。?假如有一天，你發(fā)覺廚房不再像以前那么干凈

33、； 假如有一天，你發(fā)覺家中的碗筷似乎沒洗干凈； 假如有一天，你發(fā)覺母親的鍋?zhàn)硬辉傺┝粒?假如有一天，你發(fā)覺父親的花草樹木已漸荒廢； 假如有一天，你發(fā)覺家中的地板櫥柜常常沾滿灰塵； 假如有一天，你發(fā)覺母親煮的菜太咸太難吃； 假如有一天，你發(fā)覺父母常常遺忘關(guān)瓦斯； 假如有一天，你發(fā)覺老父老母的一些習(xí)慣不再是習(xí)慣時(shí)，就像他們不再想要每天洗澡 假如有一天，你發(fā)覺父母不再愛吃青脆的蔬果； 假如有一天，你發(fā)覺父母愛吃煮得爛爛的菜； 假如有一天，你發(fā)覺父母喜愛吃稀飯； 假如有一天，你發(fā)覺他們過公路行動反應(yīng)都慢了； 假如有一天，你發(fā)覺在吃飯時(shí)間他們老是咳個(gè)不停，千萬別誤以為他們感冒或著涼(那是吞咽神經(jīng)老化的現(xiàn)

34、象)； 假如有一天，你發(fā)覺他們不再愛出門 假如有一天,他們站不穩(wěn),走也走不動時(shí) 孩子！當(dāng)你還很小的時(shí)候，我花了許多時(shí)間， 教你用勺子、用筷子吃東西 教你穿衣服、綁鞋帶、系扣子 教你洗臉，教你梳頭發(fā). 教你擦鼻涕、擦屁股 教你做人的道理 這些和你在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴 ，是多么的令我懷念不已。 所以，當(dāng)我想不起來，接不上話時(shí)，請給我一點(diǎn)時(shí)間，等我一下， 讓我再想一想 因?yàn)闃O可能最終連要說什么， 我也一并遺忘。 孩子！你遺忘我們練習(xí)了好幾百回， 才學(xué)會的第一首娃娃歌嗎？ 是否還記得每天總要我費(fèi)盡心機(jī) ，去回答你不知道從哪里冒出來的“為什么”嗎？ 所以，當(dāng)我重復(fù)又重復(fù)說著老掉牙的故事，哼著我孩兒時(shí)代的兒歌

35、時(shí)， 請你體諒我， 讓我接著沉醉在這些回憶中吧！ 希望，你有空也能陪著我閑談家常！ 孩子 ，現(xiàn)在我常忘了扣口子，系鞋帶；吃飯時(shí)，會弄臟衣服；梳頭發(fā)時(shí)，手還會不停的顫抖。請不要督促我，我也不想這樣. . 孩子，希望你對我多一點(diǎn)耐性和溫順。因?yàn)橹灰心阍谝黄穑?就會有許多的暖和涌上心頭。 孩子！ 如今，我的腳站也站不穩(wěn)，走也走不動，所以， 請你緊緊的.握著我的手，陪著我，漸漸的，漸漸的，就像當(dāng)年一樣， 我?guī)е阋徊揭徊降刈摺?所以，當(dāng)他們有天老去時(shí)，當(dāng)他們器官已經(jīng)退化到須要?jiǎng)e人照料了，假如你不能照料，請你替他們找人照料，并請你千萬千萬要經(jīng)常探望他們，不要讓他們覺得被遺棄了。 每個(gè)人都會老，父母比我

36、們先老，我們要用角色互換的心情去照料他們，才會有耐性、才不會有怨言。當(dāng)父母不能料理自己的時(shí)候，為人子女要警覺，他們可能會大小便失禁、可能會許多事都做不好假如房間有異味，可能他們自己也聞不到，請不要嫌他臟或嫌他，請不要對他們呼喝，為人子女的要幫他清理，并請維持他們的自尊心。 當(dāng)他們不再愛洗澡時(shí)，請抽空定期幫他們洗身體，因?yàn)榭v使他們自己洗也可能洗不乾凈。當(dāng)我們在享受食物的時(shí)候，請?zhí)嫠麄兇蛩阋环荽笮∵m當(dāng)、簡單咀嚼的一小碗，因?yàn)樗麄儾粣鄢钥赡苁茄例X咬不動了。 從我們誕生起先，喂奶換尿布、生病的不眠不休照料、教我們生活基本實(shí)力、供應(yīng)讀書、吃喝玩樂和補(bǔ)習(xí)，關(guān)切和行動恒久都不停。 假如有一天，他們真的動不了

37、，角色互換不也是應(yīng)當(dāng)?shù)膯?？為人子女者要切記，看父母就是看自己的將來，孝順要?jiǎng)偤谩?假如有一天，你像他們一樣老時(shí)，你希望怎么過？ 現(xiàn)在的你，是在當(dāng)單身寄生蟲、還是已婚雙料或多料寄生蟲？你有留意過自己的父母嗎？請關(guān)切和留意他們正在漸漸老化的過程，也別忘了花多點(diǎn)時(shí)間陪陪爸媽.多關(guān)切他們！ 同學(xué)們，現(xiàn)在請拿起你的筆把你要對爸爸媽媽說的話寫下來吧 漫步教學(xué)設(shè)計(jì)7 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)習(xí)理解課文美麗的語言。 2能恰當(dāng)運(yùn)用在朗讀中品嘗文章內(nèi)容的方法。 3結(jié)合自身實(shí)際，理解，感悟文中親情。 教學(xué)重點(diǎn)： 能運(yùn)用在朗讀中品嘗文章內(nèi)容的方法，深化體會文章主題。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會揣摩，品嘗語言特點(diǎn)。 教學(xué)設(shè)想： 本文是一

38、篇散文，主要是將朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中感知課文內(nèi)容，在朗讀中感受文章語言的美，進(jìn)而學(xué)會揣摩。品嘗文章語言，并通過聯(lián)系生活實(shí)際加深對文章主題的理解。培育學(xué)生愛家（小家），愛國家（大家）的思想感情。 教學(xué)步驟： 初步感知，掃清障礙，積累詞語。 整體感知，理解內(nèi)容，初探主題。 分析研討，重點(diǎn)賞析，激活思維。 對比閱讀，聯(lián)系生活，培育感情。 教學(xué)過程： 一導(dǎo)入 華蜜的家庭是美妙的，溫馨的，華蜜家庭的生活細(xì)微環(huán)節(jié)也往往滲透著濃濃的親情，真實(shí)感人的關(guān)愛。進(jìn)入漫步一文，你將會對“華蜜”有更加真實(shí)的體會，會對“生命”有一些更深的感悟。 二初步感知這是一篇非常美麗的散文，讓我們專心去感悟它。 1自讀課

39、文，掃清文字障礙。這篇課文中你了解到了哪些新詞語？說出來與大家共享：（相互解答） 信服拆散水波粼粼各得其所 2朗讀課文 配樂朗讀，品嘗美的意境。 3相互溝通。 三整體感知 1讀了這篇課文后，你有什么感受？請大家各抒己見。 明確；親情。關(guān)愛老人，尊老愛幼等等 文中描繪了一個(gè)華蜜的家庭，把你感受最深的句子讀給大家聽。 （讀句子，體會一家人的和諧與關(guān)愛。） 2課文描寫了發(fā)生在一家三代人之間的感人故事。再讀課文，說一說：課文中刻畫了怎樣的人物形象，你覺得文中的老人華蜜嗎？ 學(xué)生評論：老人有一個(gè)孝順的兒子，可愛聰慧的小孫子，還有賢惠懂事的兒媳婦，所以老人是華蜜的。 我們身邊也有很多的老人，你覺得他們?nèi)A蜜

40、嗎？ 華蜜。他們子女事業(yè)有成，孝敬老人也有不華蜜的。緣由是無人照看，甚至有的被當(dāng)成累贅；或者有的雖然兒女在身邊，但卻不能體諒老人內(nèi)心的孤獨(dú) 你的爺爺奶奶華蜜嗎？學(xué)了這篇課文后，你以打算為他們作些什么？ （各抒己見，暢所欲言） 3自己有感情的朗讀課文，感悟文章的親情美 四分析研討，重點(diǎn)賞析。 1，課文結(jié)尾說：“好象我背上的和她背上的加起來就是整個(gè)世界”，說說如何理解這句話？學(xué)生分小組探討；明確：作為中年人“我們”肩負(fù)著重要的使命，既要照看老人，又要照看兒子（既要尊老又要愛幼）。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣？ 2本文是一篇散文，除了感人外，語言也很美麗，很值得我們細(xì)細(xì)品嘗，找出

41、你喜愛的句子來，小組溝通，說說它美在何處？ 例：兒子說：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”（對稱美） 小結(jié)：這篇文章有三處美，語言美 景色美 情景美 五遷移。 1讀課后三代一文，比較一下，哪個(gè)故事更感動你，說說你的理由。 漫步：孝順第一 三代：寧可自己受傷，也要愛護(hù)一老一少。 2“尊老愛幼”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻被人忽視了，你覺得是否有必要提倡“尊老愛幼”？ 老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo) 3，尊老愛幼是我們的傳統(tǒng)美德，作為新一代的接班人，我們要將它發(fā)揚(yáng)下去，愛小家，更愛我們中華民族的大家圓。聽歌曲我愛我家。 六課堂小結(jié)。 學(xué)習(xí)了這篇課文，我們對“親情”對“生命”有了更多的相識，

42、聯(lián)系社會與生活我們也懂得了很多。請大家談一談學(xué)習(xí)了本文后，你有哪些收獲？（從課文的寫法，主題等各方面去說） 在我們身邊還存在著不盡如人意的現(xiàn)象，同學(xué)們，你打算對他們說些什么？ 漫步教學(xué)設(shè)計(jì)8 教學(xué)目標(biāo) 1.整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。 2.揣摩品嘗文章語言，增加朗讀表達(dá)中的語感。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，品嘗揣摩語言。 難點(diǎn)：比較閱讀。 教學(xué)過程 一、激情導(dǎo)入 家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的漫步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出很多感慨。 特殊是電視臺的一個(gè)公益廣告讓我更加感慨，

43、我們一起來看一看（幫媽媽洗腳） 二、初讀課文 ,整體感知 1.快速默讀 （1）掃除字詞障礙 （2）思索：文章寫了一件什么事？ （3）齊聲朗讀課文 2.理清一條線索（談?wù)w感受，可綻開，又要留意“我”的孝敬） （1）“我”勸母親漫步； （2）全家一起漫步； （3）選擇大路小路的分歧； （4）“我”確定委屈兒子； （5）母親卻依從了孫子； （6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。 三、再讀探究 1.賞讀一些美句（要求用圈點(diǎn)法圈出自己認(rèn)為精致的句子，看這些句子好在哪里？） （1）寫景的句子 -對南方初春田野的描寫（第四段） -描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段） （2）傳情的句子（請學(xué)

44、生有感情地朗讀這些句子） -“母親本不愿出來的便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、聽從，兒子的懇切、孝敬?！罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。） （3）對稱的句式（讓學(xué)生自己找出來，體會它們的對稱美，相互襯托，富有情趣） -有的濃，有的淡。 -我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。 -前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。 -母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。 -我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。 -我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。 -我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，終歸

45、幼小，自然也輕。 2.品讀一組奇字（體會它們的奇妙、精練） -“分歧”、“確定”（大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借漫步這件事講一個(gè)道理。） -“挺”、“熬”（流露對生活的酷愛，對生命的珍愛） 3.品讀一個(gè)精段（最終一段） 從字面上看，這是形容他們走得當(dāng)心，走的是小路，生怕哪一步有閃失，特殊是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不行。象征著中年的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國家又何嘗不是這樣？ 4.感悟一種親情 兩個(gè)假設(shè)：第一，假如把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去漫步，那會怎樣？其次，母親在走大路，獨(dú)生子要走小路，假如“我”聽從了獨(dú)生子那

46、會怎樣？ -體會：只有人類才不但愛護(hù)幼小的生命，而且善待蒼老的生命。 留意： -“我”這個(gè)人怎么樣？ -妻子的性情怎么樣？ -母親的性情怎么樣？ -兒子的性情怎么樣？ 從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么華蜜。 5.學(xué)習(xí)一種妙思 （1）本文寓理于事，一滴水見太陽，有情節(jié)，強(qiáng)調(diào)可讀性； （2）這篇文章以漫步為題好不好？請你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說說你的理由。（小組為單位探討；標(biāo)題擬好后，小組相互溝通、評判，不求統(tǒng)一，激勵(lì)創(chuàng)新） 四、比較閱讀 比較閱讀漫步與課后“研討與練習(xí)”所附三代，你認(rèn)為哪篇文章更感人？（激勵(lì)學(xué)生的特性化感受，不求一樣，只要言之成理就好。） 參考：兩篇文章主題相

47、近，又有差異，情節(jié)差別較大。漫步是孝順第一，三代是寧可自己受傷，也要愛護(hù)一老一小。 五、課堂小結(jié) 課后習(xí)題 1.結(jié)合語境，說明下面加粗的詞語在語句中的意思。 （1）我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不情愿。 （2）兩行整齊的桑樹，終點(diǎn)一口水波粼粼的魚塘。 2.第三自然段中“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”,句中的“熬”換成“度過”行不行？為什么？ 答案與提示：1.（1）各得其所：幾個(gè)人的想法都得到適當(dāng)?shù)臐M意。（2）水波粼粼：水波在陽光下光明閃耀。 2.不行。因?yàn)椤鞍尽痹谖闹惺恰叭淌堋?、“艱苦支持”的意思。強(qiáng)調(diào)母親過冬不簡單，而“度過”僅指“時(shí)間上的過去”,不能體現(xiàn)“忍受”. 漫步教學(xué)設(shè)計(jì)9 活動

48、目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)集體舞，初步駕馭固定的動作模式，努力嘗試在X X處獨(dú)立做出即興動作。 2、感受集體舞中與同伴合作的樂趣。 活動打算： 音樂：田納西搖擺舞曲。 活動過程： 一、結(jié)合繪本情節(jié)，熟識固定的動作模式。 1、出示P1，小蛇是怎樣漫步的？說一說，做一做。 2、學(xué)做基本動作1：看一看，扭一扭。（小蛇還會怎么樣，再扭一扭） 3、出示P2，遇見大水坑，小蛇會怎么過去呢？（幼兒說并做） 4、出示P3中的，幼兒表述并作動作，學(xué)做基本動作2：拱一拱，縮一縮。 5、出示P4，小螞蟻是怎么過去的？學(xué)做基本動作3：走走走走，停一停。（休息一下） 6、出示P5，一個(gè)接一個(gè)，老師帶頭和孩子們依次抓著前者的衣服，

49、用“走走走走，停一停（加入動作：看身后同伴）”繞一圈。 7、出示P6中的，幼兒說對話。 8、出示P7（小蛇呼），這時(shí)小蛇怎么了？你是從哪里看出來的？可以怎么休息。 9、出示P8，小蛇是怎么過河的？ 二、協(xié)作音樂，幼兒集體跳舞。 1、回憶繪本，老師用故事情節(jié)，提示幼兒將基本動作串連。 2、協(xié)作音樂完成完整的舞蹈。 三、嘗試兩人協(xié)作跳集體舞。 1、你們喜愛小蛇嗎？為什么？ 2、小動物們也喜愛它，來找小蛇跳舞了。幼兒按圈設(shè)分成小蛇（站里圈），小動物（站外圈） 3、幼兒兩兩，面對面。好摯友見面會做什么？學(xué)跳動作1、2、3：招手，招手，扭一扭；握手，握手，扭一扭；（拉手）跑跑跑跑，停一停（看摯友）。 4

50、、好摯友休息一下，互換位子，再接著跳一次。 5、協(xié)作音樂，完整跳一次 。 漫步教學(xué)設(shè)計(jì)10 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 理解深刻的文意 美讀精妙的詞句 品嘗詩意的語言 體會濃濃的親情 一、情境導(dǎo)入（播放音樂讓愛住我家） 假如說轟轟烈烈的人生是一種漂亮，那么，平平淡淡的生活更見人間真情。下面，就讓我 們一起走進(jìn)作家莫懷戚的敘事散文漫步，體會那字里行間流淌的濃濃的愛，濃濃的親情。 （板書課題：漫步。齊讀課題） 二、學(xué)習(xí)指導(dǎo) 1、學(xué)習(xí)這篇課文，我們要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo) （出示字幕：學(xué)習(xí)目標(biāo) 理解深刻的文意 美讀精妙的詞句 品嘗詩意的語言 體會濃濃的親情） 2、根據(jù)以下學(xué)習(xí)指導(dǎo)，起先自學(xué)吧！ （出示字幕：學(xué)習(xí)指導(dǎo)

51、快速地閱讀課文，說說這是一個(gè)怎樣的家庭。 試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，站在讀懂課文的角度說明理由。說說你喜愛文中哪個(gè)人物？并說說你喜愛的緣由。） 三、展示溝通 1、從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？ 2、試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，站在讀懂課文的角度說說理由。（幾生說） 3、這些標(biāo)題都是可以的。不過，老師認(rèn)為還是“漫步”好。誰來幫老師說說理由？ 4、這一家祖孫三代，四口人，兩對母子。多么可愛?。ò鍟鴮W(xué)問樹：孩子 妻子 母親 作者）喜愛這個(gè)小孩的請舉手。 5、你喜愛這個(gè)小孩子的什么呢？（生說師板書：聰慧 可愛 機(jī)智） 6、表現(xiàn)在課文中的哪句話？生：“前面也是?，后面也是媽媽和兒子?！?7、多么聰

52、慧可愛的孩子！對孩子最大的賞識就是把他當(dāng)時(shí)說的話，栩栩如生地“克隆”一 遍。（誰來讀讀孩子說的話）（生讀：“前面也是?”） 8、應(yīng)當(dāng)讀出什么語氣來（聰慧、活潑、童真童趣、猛然發(fā)覺規(guī)律的喜悅） 9、來，同學(xué)們，一起朗讀這句話，讀出孩子的特性來。（生齊讀：“前面也是? ”） 10、你認(rèn)為“妻子”是一個(gè)怎樣的人？（生說師板書：賢妻良母） 11、表現(xiàn)在哪里呢？（“妻子呢，在外面，她總是聽我的?！保?12、言下之意是，妻子在家里，（生：不肯定聽我的。） 13、妻子為什么在外總是聽我的？用現(xiàn)在的話說就是敬重丈夫，給他個(gè)面子。 14、在家里，就不同了，遇事大家協(xié)商，誰說的對聽誰的，這就是內(nèi)外有別！ 15、課

53、文是怎樣描寫這位妻子的？（生：“妻子也蹲下來，背起了兒子?！薄拔液推拮佣际菨u漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細(xì)致”。） 16、喜愛母親的舉手？ 17、你為什么喜愛母親？（這位母親很理解兒子的心愿，很疼愛自己的孫子。） 18、 把寫母親的有關(guān)語句讀一讀。生：“母親本不愿出來的?很聽她的話一樣?！?19、小時(shí)候，孩子聽母親的話；長大了，母親聽孩子的話。話，是心聲，是母子相互信任的心聲。 20、還有哪一個(gè)地方寫到了母親？找找看。（但是母親摸摸孫兒?母親對我說。） 21、“還是走小路吧?！蹦赣H怎么變更了辦法？（滿意孫子的要求。） 22、這就是對孫子的（疼愛） 23、這里“摸摸”的動作，“還是走小路吧”，應(yīng)當(dāng)讀出什

54、么來？（愛撫） 24、專心“摸摸”，輕輕地，漸漸地，柔柔地“摸摸”，從心里讀出來?（生讀：母親摸摸?） 25、把“摸摸”讀到自己的手上來?（再讀） 26、把“摸摸”從自己的手上，轉(zhuǎn)移到孫子的“小腦瓜”上來（生讀語段） 27、母親起先遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)方，這遠(yuǎn)方，正是孫子憧憬的路徑?？梢?，小路的景色很美。 (多媒體出示：“她的眼隨小路望去?波光粼粼的魚塘?！保?28、誰來讀一讀？（一生讀） 29、來，同學(xué)們，讀出母親的遠(yuǎn)眺齊：“她的眼隨小路望去： 30、通過讀，把遠(yuǎn)眺的視線由近處推向遠(yuǎn)方齊：“她的眼隨小路?魚塘。” 31、母親看得遠(yuǎn)啊！既看到了美景，也預(yù)料到了路障，于是，母親對我說 生：“我走 不過去的地方

55、，你就背著我?！?32、母親是早有預(yù)料的，不用驚惶，再讀。（生再讀） 33、母親說這話時(shí)很放心，很坦然。讀的時(shí)候要把這層意思表達(dá)出來。請聽老師讀。（師范 讀“我走不過去的地方，你就背著我?！保?34、你說，這是一個(gè)什么樣的母親？（慈愛、善解人意、疼愛孫子） （師板書：慈善、疼愛孫子） 35、喜愛作者的舉手。 36、為什么喜愛作者？（留意與母親溝通、很孝敬母親） 37、哪里看得出來？（“我確定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長。我說：走大路?！?38、言外之意是說，我伴同母親的時(shí)日（伴同母親的時(shí)日很短） 39、從課文的哪些語句可以看出伴隨母親的時(shí)日很短？（“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬?！保?40、“

56、我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬?！币粋€(gè)“熬”字，說明白什么？（可見母親挺過嚴(yán)冬不簡單，每活過一天，非常艱難，很不簡單。體現(xiàn)誕生命的堅(jiān)韌?。?41、說得好！終于盼來了春天。（多媒體演示句子：“這南方初春的?生命。”） 42、大家看看，多美的春天！多美的語句！誰來讀一讀？ （“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠?有的濃，有的淡?！保?43、想象新綠，那是新生命的誕生和希望。齊讀“這南方? 44、感受新綠，最是一年春好時(shí)，濃妝淡抹總適宜。再讀“這南方 45、二月里望見剛剛抽出的嫩芽，是什么心情？（驚喜）一讀出來：樹上的嫩芽也密了。 46、聽到與看到“咕咕地起著水泡”時(shí)的是什么心情？（自由和開心）再讀：“田里

57、的冬水也?著水泡。” 47、這段話寫得真美！生命真美??！再次齊讀這段話，用生命的美滋養(yǎng)我們的眼，用生命的美潤澤我們的心。（齊讀）“這南方初春的田野?想著一樣?xùn)|西生命?！?48、母親終歸老了，身體又不好，明年的冬天，能不能熬過去？于是，在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時(shí)候，我確定生：“走大路”。 49、作者說這話時(shí)語氣怎么樣？（干脆、利落） 50、讀出這種當(dāng)機(jī)立斷。（生讀語段：“走大路”） 51、讀出這種充溢孝心的當(dāng)機(jī)立斷。（生讀語段：“走大路”） 52、讀出這種委屈兒子，孝敬母親的當(dāng)機(jī)立斷！（生讀：“走大路”）（板書：孝敬母親） 53、“我”孝敬母親，斷然確定“走大路”；妻子夫唱婦隨；母親

58、疼愛孫子，變更了辦法：“還是走小路”. 54、春風(fēng)和煦，陽光明媚，一家人向著那菜花（多媒體演示段落） 生自由朗讀這句話。 55、你讀懂了什么？（生說師板書：責(zé)任 使命）“整個(gè)世界”指的是：在我和妻子心中的地位。 56、是啊，“整個(gè)世界”是由上一代，中年一代，下一代組成的，而中年一代不僅要擔(dān)當(dāng)撫養(yǎng)下一代的責(zé)任，更要擔(dān)當(dāng)贍養(yǎng)上一輩的責(zé)任。 57、好一個(gè)“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！薄拔冶成系摹笔牵赣H） 58、“她背上的”是（兒子） 59、“我背上的同她背上的加起來”是DD（母親加兒子） 60、母親加兒子，就是（整個(gè)世界） 61、我背上的加她背上的，就是我們一家?！耙换ㄒ惶靽?，一家一

59、世界?！?5、我背母親是尊老，妻子背兒子是（愛幼） 62、尊老愛幼，就是（整個(gè)世界） 63、我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的（持續(xù)） 64、生命的源頭加上生命的持續(xù)就是（整個(gè)世界） 65、(課件展示） “我們在陽光下?就是整個(gè)世界。”指導(dǎo)朗讀這一節(jié)。 67、來，同學(xué)們，一起朗讀，讀出自己的感受來。（生齊讀） 68、瞧這“尊老愛幼”的一家子（齊讀）“我們在陽光下? 69、醉過知酒濃，愛過知情重。再瞧這“尊老愛幼”具有中華傳統(tǒng)美德的一家子讀： “我們在陽光下?就是整個(gè)世界?！?四、升華主題 1、大家發(fā)覺沒有，這篇文章什么句子比較多？（對稱句） 2、這種對稱的句式讀起來有一種音樂美，大家找找

60、看，找一找對稱句。 3、讓學(xué)生讀自己找的對稱句。 4、（師出示多媒體課件對稱句，讓學(xué)生齊讀） 5、聽同學(xué)們那么有節(jié)奏地朗讀，真是一種奇妙的享受。這種句式多美呀！大家仿照著這樣的對稱句，說一句話。（師出示多媒體） 6、說得太美了！詩一般的語言！這篇文章的語言很有特點(diǎn)，除了具有對稱美以外，你還發(fā)覺了什么？（幾生說） 五、拓展延長 （播放公益廣告視頻媽媽洗腳）：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來一盆水，說：“媽媽，我也為您洗腳?” 我們都有一個(gè)華蜜的家庭，親情無處不在，它不僅在莫懷戚先生的家中，也在我們每個(gè)人的家中，每一個(gè)人的心中，只要你專心視察。請同學(xué)們聯(lián)系自