2022年小學語文課題總結(jié)

1、第6頁共6頁2022年小學語文課題總結(jié)因而綜合性學習的出現(xiàn)，適應(yīng)了時代和社會發(fā)展的新要求、新變化，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。2.新課改的需要。新一輪課程改革致力于構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系，的強調(diào)體驗、參與和生成；強調(diào)走出知識傳授的目標取向；強調(diào)課程功能的轉(zhuǎn)變。全日制義務(wù)教育語文課程標準首創(chuàng)語文綜合性學習的要求，在每個學段都設(shè)有綜合性學習的要求，成為語文課程目標體系中的重要組成部分，語文綜合性學習以語文學科為依托，注重語文學科和其他學科、語文與學生生活、語文與社會生活之間的整體聯(lián)系，它以問題為中心，以活動為主要形式，通過綜合性的學習內(nèi)容和學習方式，促進學生綜

2、合能力的發(fā)展，而這種發(fā)展的落腳點則是全面提高小學生的語文素養(yǎng)。3.語文自身特點所決定。語文教育的任務(wù)是什么？一是給學生真善美的熏陶和教育；二是培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)；三是讓學生掌握恰到好處的語文能力和知識。認識到這些，有助于我們更清楚的看到語文教師應(yīng)負的職責和努力的方向。4.學生發(fā)展的需要。要把學生從語文知識的微觀教學中解放出來，升華為語文能力；它絕不僅僅是課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外這樣有形的時空觀念，而更應(yīng)該是一種能在有限的時空里讓學生獲得的知識和最大的精神成果的無形的時空觀念。由于語文教育自身具有的多效性、多職能、多項目，決定了語文教學應(yīng)該拓展更大的空間，依托綜合性的實踐活動，從更廣的層面上來培養(yǎng)

3、學生的語文素養(yǎng)。概念的界定綜合性學習查閱眾多資料，綜合“課程說”“學習方式說”“過程說”等幾種有代表性的觀點，我們認為，語文綜合性學習是在實施語文課程的過程中，學生在老師的指導下，有意識地利用學習、生活和社會實踐活動等課程資源，運用業(yè)已形成的聽說讀寫等能力和學到的各科知識，采用自主、合作、探究等學習方式，嘗試解決學習和社會生活中的一些問題，使學生在此過程中激發(fā)興趣，發(fā)展能力，獲得實踐經(jīng)驗，逐步形成主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，全面提高學生語文素養(yǎng)和個人綜合素質(zhì)。語文素養(yǎng)。課程標準這樣解析“全面提高學生的語文素養(yǎng)”：語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解運用祖國語文，

4、豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學生的平的修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發(fā)展。這些年來，課程改革全面推進，一些省市先后進行了語文課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等多方面的改革實驗，同時注意了綜合化的探討，為本課題的選擇和實施提供了可貴的經(jīng)驗。課題研究的設(shè)計(一)研究目標本課題總的研究目標是：以服務(wù)于語文課程實施為宗旨，圍繞小學語文綜合性學習開展研究，構(gòu)建小學語文綜合性學習的教學體系，力爭使其具有創(chuàng)新性、可持續(xù)性和推廣價值。最終研究成果形式：情趣課堂、實驗報告、學生成果、教

5、師論文與案例。具體目標是1.運用教育科學和語文科學的理論與方法，有目的，有計劃地在小學語文綜合性學習中的現(xiàn)象與問題進行研究，探索和認識小學語文教育和語文學習的內(nèi)在規(guī)律及本質(zhì)特點，推動小學語文教學的改革與發(fā)展，促進學生語文素質(zhì)的全面發(fā)展，進一步提高語文教育質(zhì)量。2022年小學語文課題總結(jié)（二）截至這學期，我們開展市級語文課題研究已經(jīng)一年多了，順利地通過了市級語文課題研究中期檢查，得到了上級的肯定，課題研究期間我們付出了辛勤的汗水，遇到了若干莫名的困惑，收獲了些許驕人的成果現(xiàn)將這一學期市級語文課題研究工作做如下總結(jié)一、領(lǐng)導重視，有序開展我們語文課題組在學校領(lǐng)導的正確指導下，按照學期課題研究的計劃一

6、步一個腳印，以_為指導，繼續(xù)貫徹落實新課程精神，進一步推進學校教學研究工作，以教學研究促進教學改革，創(chuàng)造性地實施語文課題研究，全面落實課題研究期初制定的目標，以課程改革為契機，以課題研究為抓手，以校本特色為依托，用課題研究解決課程改革中的實際問題，促進課題研究的不斷深入，全面提高學生的語文素養(yǎng)，扎扎實實提高我校語文教學質(zhì)量。二、理論學習，提升能力1、堅持每月一次的理論學習，廣泛地吸取先進的教育教學理念，及時地做好學習心得體會，把所學的知識“內(nèi)化”成課題研究的前進動力。2、認真做好語文課題相關(guān)的研究工作，高度重視研究過程，扎實有效。按計劃開展課題實踐，及時做好個案積累，及時匯報了課題進展情況。3

7、、平時做好客家文化相關(guān)資料的收集和學習，不斷充實自身的業(yè)務(wù)能力，把客家文化很好的在語文課題研究得以運用。三、依托課題，突出特色1、重視課堂教學拓展，與課題緊密結(jié)合。本學期，圍繞本年度制訂的子課題展開教學研究，并落實到每一節(jié)課上進行教學嘗試，特別是在四年級下冊“語文園地五”中學寫“導游詞”的作文教學時，江劍鍔老師依托“世界文化遺產(chǎn)”永定客家土樓，把客家土樓導游詞與作文教學很好的結(jié)合起來，收到了很好的效果。2、重視課題研究的日常管理工作，注意研究資料的收集、整理和拍照存檔工作，做好教后反思、典型案例記載等工作，江劍鍔老師寫了“學寫導游詞”的教學設(shè)計，上交了學生優(yōu)秀的作文。3、圍繞課題開發(fā)校本教材，

8、建設(shè)校園文化。本學期加強了對學生的客家土樓楹聯(lián)指導，提高學生客家文化的水平。學校在校園的醒目處立了客家楹聯(lián)的鋁合金牌匾，(詳見照片)濃郁的客家文化氣息在校園中隨處可見，讓學生感受到客家文化的熏陶。四、開展活動，盤點收獲本學期在實施課題研究的過程中主要開展了以下活動，以提高學生的人文素養(yǎng)和客家文化的修養(yǎng)。1、以期初印發(fā)的“趣說客家歇后語、諺語、俗語”讀書活動材料為載體，開展語文實踐活動，提高學生的閱讀能力。首先是期初規(guī)定每個人必須熟讀背誦；其次是要求學生在閱讀時必須寫讀書筆記；最后是要求學生進行文化考試，切實提高學生的客家文化品位和人文素養(yǎng)。2、_年_月_日(星期三)下午，語文課題組根據(jù)本學期課

9、題研究計劃的安排，帶領(lǐng)四年級全體同學前往“振福樓”土樓博物館參觀學習，這次活動主要為“語文園地習作五”學寫“導游詞”做好鋪墊，學習土樓博物館的導游是怎樣介紹“振福樓”的，讓學生感受到客家文化的博大精深。3、_年_月_日，龍巖市教育局組織有關(guān)專家對_年立項的市級語文重點課題“利用土樓文化資源，開展語文實踐活動”進行中期檢查。我校語文課題組順利地通過了中期檢查，還受到了好評。檢查后，陳建光主任贈聯(lián)湖坑中心小學(上聯(lián)：抄土樓楹聯(lián)收古人遺言傳承客家文化；下聯(lián)：記前輩訓誡解生活道理領(lǐng)會漢語精神。橫批：后繼有人)以勉勵之。4、江劍鍔老師在四(1)班上了一節(jié)作文教學“學寫導游詞”的公開課，并且撰寫了一篇作文教學的論文在作文教學中運用土樓文化資源淺談，獲悉在教育期刊新課程研究作文教學中刊發(fā)。page5、結(jié)合慶?！霸?，語文課題組開展語文綜合性活動，開展“趣說客家歇后語、諺語、俗語讀書活動”的知識競賽活動，探索語文課題研究教育活動的多種形式，豐富學生的學習生活，培養(yǎng)學生學習語文的興趣?？己?，學校給予了獲獎同學頒發(fā)獎狀和獎品。6、_年_月，語文課題組編輯出版了趣說客家歇后語、諺語、俗