北師大版小學數(shù)學一年級上冊《重視學生在學習活動中的主體地位》

1、重視學生在學習活動中的主體地位教育的本質(zhì)是引導學生得到全面的發(fā)展，這種發(fā)展的具體表現(xiàn)主要是：理解和掌握的知識技能越來越多；對數(shù)學思想的感悟越來越深入，思維能力不斷提高；良好的學習習慣逐步養(yǎng)成，人格不斷健全。要引導學生獲得這樣的全面發(fā)展，必須切實尊重學生的主體地位。學生成為學習主體的重要表現(xiàn)是他們積極參與教學活動，如觀察、操作、實驗、討論、交流等活動；積極參與探索活動，通過對現(xiàn)象的分析、比較、歸納或類比等方法，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；積極開展思維活動，對自己和他人的意見進行質(zhì)疑、反思，不斷地分析問題、解決問題。必須指出，學生參與的教學活動不僅包括外顯行為、可觀察的活動（如操作、實驗、討論、交流

2、等），而且也包括學生積極的思維活動，這都是學生成為主體的重要的學習活動。一、讓學生經(jīng)歷知識產(chǎn)生、發(fā)展和應用的全過程數(shù)學教學不是把現(xiàn)成的結論教給學生。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，要引導學生自己尋求知識產(chǎn)生的起因，探索它與其他事物的聯(lián)系，在探索過程中形成概念、尋求規(guī)律、推導結論。二、為學生設計有助于促進思維的問題設計問題要從學生的實際（學生已有的生活經(jīng)驗、學科知識等）出發(fā)，由淺入深、階梯式地逐步“帶著學生走向課本”。設計的問題既要讓學生有東西可想，又要讓學生想得出，學生經(jīng)過12分鐘（或35分鐘）的思考就能解決，或者討論一下就能解決。讓學生在解決問題的過程中體會其中蘊含的數(shù)學思想或方法。三、讓學生真正

3、成為學習主體教學活動設計原則就是實現(xiàn)學生的主體地位與教師的主導作用的和諧統(tǒng)一。教師的主導作用突出地表現(xiàn)為對學生學習活動的“引導”，教師主導作用的根本目的就是確保學生成為學習活動的主體。教師應當準確把握教學內(nèi)容的數(shù)學實質(zhì)，確定合理的教學目標，設計教學方案時要創(chuàng)造學生主動參與教學活動的空間與時間，實施教案時注重啟發(fā)式教學，引導學生積極參與教學過程，發(fā)揮學生的主體作用。四、激勵學生更加積極地參與教學活動教師作為學生學習活動的“合作者”，以平等的態(tài)度引導學生積極參與教學活動，啟發(fā)學生自主探索，與學生一起感受成功和挫折，分享發(fā)現(xiàn)和成果，將極大地提高學生主動參與教學活動的積極性和主動性。作為“合作者”，教

4、師應耐心地傾聽學生的意見，這是尊重學生主體地位的重要表現(xiàn)。在學生發(fā)表的各種意見中，對于學生的“創(chuàng)造”教師應當充分肯定；有的學生得到的結論雖然不正確，但得出結論的過程中有一些有價值的想法或方法，教師也應該給予充分肯定；也有的學生反映了他們學習中的困難和問題，這也是有價值的，便于教師指導即使學生的意見是錯誤的，教師也不能置之不理或簡單地否定，應當注意保護他們學習的積極性。教師不僅要會“講授”，而且要會“傾聽”。過程好了，結果不會壞；學生主動了，結果會更好。養(yǎng)成良好的學習習慣孩子入學以后，一些習慣會對他的學校生活產(chǎn)生很大的影響，良好的習慣會縮短孩子入學以后的適應期，讓孩子迅速地進入到積極的學習狀態(tài)，

5、而一些不良習慣會直接影響他的學習成績及對學校生活的喜愛程度。在小學低年級，學生學習的差距并不完全是由智力水平的高低造成的，學習習慣也是導致學生學習成績好壞的重要因素。杰出的思想家培根說：“習慣是人生的主宰，人們應當努力求得好習慣。”我國教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養(yǎng)得好，終身受其益，習慣養(yǎng)不好，終身受其累?！痹诮虒W實踐中，教師應結合一年級學生身心發(fā)展規(guī)律，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)。使學生學齡前期形成的良好習慣得以鞏固、發(fā)展，并通過教育改正其不良習慣。一、根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣6周歲的兒童，尤其是經(jīng)過學齡前教育后，已有一定的約束和控制能力，但對學習目的沒有一個明確的認

6、識，沒有形成自覺學習的習慣。學生在課堂上可能會出現(xiàn)“坐不住”的現(xiàn)象，如上課做小動作、說話、左顧右盼等。這時就需要教師注意營造輕松、活潑的課堂氛圍，適當穿插一些與教學相關的趣味性活動，提出養(yǎng)成良好的學習習慣的要求，如學會傾聽、認真思考，注意用眼、用腦衛(wèi)生等，讓學生由被動的遵守變?yōu)樽杂X的習慣。二、堅持不懈、耐心細致，培養(yǎng)良好的學習習慣進入小學后，兒童生活方式和日?；顒觾?nèi)容發(fā)生了很大變化，由原來幼兒園的以“玩”為主，變?yōu)閷W校的以“學”為主，這一變化對學生來說，需要一個適應的過程。從入學的第一天起，教師就會引導學生熟悉學校生活，知道基本的課堂常規(guī)，但良好的習慣不是短時期可以形成和鞏固的，教師一定要耐心細致地從點滴做起，不斷地提醒，有意識地使兒童明確自己已是一名小學生，肩負著努力學習的責任。三、正確對待學生的習慣、興趣與成績，進一步培養(yǎng)良好的學習習慣小學是兒童由依附他人向獨立生活轉(zhuǎn)化的重要時期。這一時期兒童獨立活動的時間和空間大為增多，如要獨立思考、獨立完成課內(nèi)外作業(yè)；要自己整理書包、文具、書本等。在這一時期教師要善于發(fā)展學生的創(chuàng)造、開拓、進取精神，為培養(yǎng)學生良好習慣奠定基礎。此外，教師還應正確認識和對待學生的學習成績。一年級學生在學習時可能出現(xiàn)兩種情況：一類學生比較容易獲得優(yōu)異成績，還有一類學生可能總要出點差錯。這時教師要對學生的情況進行