小學(xué)畢業(yè)年級(jí)考試的語文試卷質(zhì)量分析

1、第 第 頁小學(xué)畢業(yè)年級(jí)考試的語文試卷質(zhì)量分析試題力求表達(dá)全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，以新“大綱”為綱，以書本為“本”，重視對(duì)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能分析問題、解決問題技能的考查，詳細(xì)來說，試題力圖表達(dá)以下特點(diǎn)：1、題型多樣語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)”。語文素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富，本次質(zhì)檢題留意題型的多樣性，力求對(duì)同學(xué)的素養(yǎng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，一是盡可能多地涉及到課本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)；二是表達(dá)習(xí)慣、情感、知識(shí)、技能等各個(gè)方面。試題的十個(gè)大題中就涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章、標(biāo)點(diǎn)、修辭、朗讀等方面。閱讀和作文題除了考查同學(xué)的閱讀和

2、寫作水平及想象技能外，還著重考查同學(xué)的情感、立場(chǎng)和價(jià)值觀。2、貼近生活試題的背景取向留意靠近教材和同學(xué)的生活實(shí)際，讓同學(xué)始終處于一種較為平和、熟識(shí)的環(huán)境中，加強(qiáng)答題信心。如生字詞的考查，閱讀和寫作就在很大程度上接近同學(xué)生活實(shí)際，同學(xué)會(huì)覺得自然、熟識(shí)，有利于表達(dá)。3、著重積累心理學(xué)家指出：人在613歲是記憶進(jìn)展的最正確時(shí)期。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點(diǎn)，利于他們的終身進(jìn)展?；谶@一點(diǎn)，修訂版“大綱”和語文課程標(biāo)準(zhǔn)將“豐富語言的積累”分別列入教學(xué)目的和課程的基本理念中，本次質(zhì)檢題留意了對(duì)同學(xué)語言積累的考查。如第三大題和第六大題填寫詞語、古詩、對(duì)聯(lián)、格言、歇后語，目的.就在于檢查同學(xué)的語文常識(shí)

3、的積累。二、考試狀況這次全市語文質(zhì)檢成果比較抱負(fù)，這充分說明各校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語文學(xué)科的教學(xué)予以了高度的重視，廣闊語文老師付出了辛勤的勞動(dòng)。學(xué)校六班級(jí)畢業(yè)考試語文試卷質(zhì)量分析表從同學(xué)的答題狀況來分析同學(xué)的語文素養(yǎng)，透視老師的教學(xué)行為，我們認(rèn)為本次質(zhì)檢表現(xiàn)出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、基礎(chǔ)知識(shí)掌控較牢試卷的一至八題基本都屬于基礎(chǔ)知識(shí)部分，總體來看，同學(xué)得分率較高。對(duì)漢語拼音，“大綱”的主要要求就是能夠正確拼讀，從第一題的答題狀況來看，同學(xué)基本能夠達(dá)到要求。后面的補(bǔ)充成語、選詞填空、按要求寫句子、填空、默寫古詩都失分不多，這充分說明老師在教學(xué)中著重了對(duì)同學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練。二、具備肯定的閱讀技能本次閱讀題

4、設(shè)2個(gè)題目，旨在降低難度，增加閱讀量，題目一為狀物，二為紀(jì)事。兩個(gè)不同類型的閱讀題同學(xué)答題狀況都不錯(cuò)。尤其是給文章標(biāo)點(diǎn)，和概括短文大意，同學(xué)都能較好地完成任務(wù)。三、能寫出基本合格的作文作文我的夢(mèng)，可以寫真正做過的夢(mèng)，也可以寫抱負(fù)和愿望。范圍比較大，選取材料簡(jiǎn)單。同學(xué)大多行文順當(dāng)，完成了500字左右的文章。由此可見平常老師對(duì)同學(xué)的作文訓(xùn)練抓得比較緊。四、缺乏應(yīng)變技能從試卷狀況來看，同學(xué)缺乏對(duì)試題的變通技能。如平常能倒背如流的古詩、對(duì)聯(lián)，一旦要求用到詳細(xì)的環(huán)境就茫然。綜合修改還不能前后聯(lián)系起來改正錯(cuò)誤等等。五、表達(dá)技能還需提高本次習(xí)作基本屬于想象作文的范疇，在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上開展想象再進(jìn)行作文。部

5、分同學(xué)能寫出較為新奇、有趣的習(xí)作，但是多數(shù)同學(xué)作文內(nèi)容較為平淡，或者把以前單元題或畢業(yè)模擬題中已經(jīng)訓(xùn)練過的作文硬搬上試卷，鮮見想象豐富，表達(dá)生動(dòng)，充斥童趣的好作文。這一方面說明同學(xué)思路還不開闊，有“宿構(gòu)”嫌疑，另一方面說明同學(xué)對(duì)作文缺乏愛好，想象技能不強(qiáng)。六、卷面不干凈，書寫潦草語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“寫字教學(xué)要重視對(duì)同學(xué)寫字姿態(tài)的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)掌控基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！睘榱吮磉_(dá)這一思想，試卷特別設(shè)了1分的卷面分，2分的書寫分。從答題狀況來看，多數(shù)同學(xué)的卷面干凈，但還有相當(dāng)一部分同學(xué)從開始填寫姓名、學(xué)校就潦草，這說明平常就沒有良好的書寫習(xí)慣。這些現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起老師的重視。三、教學(xué)

6、建議為了克服語文教學(xué)中存在的問題，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)本次的質(zhì)檢狀況，結(jié)合當(dāng)前的課改精神，提出如下教學(xué)建議。1、豐富人文內(nèi)涵語文課程標(biāo)準(zhǔn)從工具性與人文性統(tǒng)一的角度界定了語文課程的性質(zhì)，這意味著“人文精神”將會(huì)在將來的語文教學(xué)中提升到重要的位置。語文老師應(yīng)當(dāng)怎么做？標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同學(xué)對(duì)語文材料的反應(yīng)又是多元的。因此，應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊敬同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”這段話明確告知我們：語文老師應(yīng)當(dāng)努力挖掘教材中的“文化蘊(yùn)育”，在課堂上營造文化氣息，通過語言文字向同學(xué)傳遞祖國的、世界的和歷史的、現(xiàn)代

7、的多元文化，培育同學(xué)的“人文素養(yǎng)”。2、提倡自主學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)指出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程需要依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的新奇心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。我們的閱讀課要讓同學(xué)在課堂上有”閱讀期盼“，習(xí)作指導(dǎo)課要讓同學(xué)在課堂上有”習(xí)作期盼“，口語交際課要讓同學(xué)在課堂上有”交際期盼“，老師要激發(fā)同學(xué)劇烈的閱讀愛好，除了文本本身要有吸引力以外，我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)，要努力做到：讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)方法。讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。3、強(qiáng)調(diào)感悟積累標(biāo)準(zhǔn)指出：”閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學(xué)的獨(dú)特