青年領袖理論與高校學生干部成長課件

1、 青年領袖理論與高校學生干部成長什么叫青年領袖？青年領袖，是指在一個青年組織群體中處于核心和樞紐地位，掌握并支配該組織群體各種關系和資源，設計并促成實現該組織群體生存和發(fā)展范圍的資源擁有者、決策者、帶動人和監(jiān)護人。 從學生干部到青年領袖，是學生干部生涯發(fā)展的重要過程。高校學生干部并不是天然的“青年領袖”，每一個致力于成為青年領袖的學生干部，都應該借鑒青年領袖的成長規(guī)律，努力進行全方位的打造。青年領袖的內涵 青年領袖的內涵包括三個層面的特征：一是地位特征。青年領袖在青年群體中處于核心和樞紐地位。二是年齡特征。根據國際標準，青年的年齡須為45歲以下。三是影響力。青年領袖是組織群體中的特殊角色，其一

2、舉一動都對組織及其成員發(fā)生重要影響。領袖與領導的區(qū)別青年領袖與領導者的概念不同。青年領袖是處于青年年齡段的杰出領導者，領導力量來自人格、知識、智慧等非權力因素，其獨特的才華和個人魅力對青年有極強的號召力、影響力、效仿力，具有偶像性。領導者是在組織中擔任一定領導職務的人，其權力由組織賦予。雖然青年領袖常常也是領導者，但領導者并不一定是領袖。領導者是被任命的，領袖是自然形成的；領導者的權威來自權力，而領袖的權力往往來自權威。青年領袖的特質1.影響力 2.組織力 3.決策力 4.創(chuàng)新力 5.意志力 一、影響力影響力是指人們在人際交往中影響和改變他人的心理與行為的能力。青年領袖的影響力，就是其在領導活

3、動中，有效地影響和改變組織其他成員的心理與行為，使之納人群體活動目標軌道的能力。青年領袖不僅影響組織成員的具體行為，而且影響團體成員的價值傾向和思想觀念。這種影響的有效產生，不僅依賴領袖所具有的職位權力，而且更依賴他所具有的個人權威。青年領袖個人權威的產生，主要來源于寬闊的胸襟、獨特的魅力、真摯的情感和優(yōu)異的業(yè)績等方面。三、決策力 決策力是青年領袖帶領組織成員在組織活動過程中，根據事件、環(huán)境與信息的狀況，對預定目標與行動方案作出決斷的本領。決策是青年領袖組織工作的核心，是領導能力的集中體現和衡量領導水平的主要標志。決策力的大小關鍵在于青年領袖的自身素質。青年領袖的個人能力具有一定的局限性，只有

4、匯眾人之長，集眾人之智，充分發(fā)揮集體的力量，才能實現科學決策。 四、創(chuàng)新力 創(chuàng)新力是一種獨立的發(fā)現新事物、提出新見解、解決新問題、做出新成果的能力，是年領袖智力開發(fā)最高級的表現形式，是領袖諸多能力的核心部分。有無創(chuàng)新能力，是衡量、檢驗青年領袖是優(yōu)秀還是平庸的重要標志。青年領袖的創(chuàng)新力通常由獲取信息能力、洞察力、預見力、把握機遇能力、求異力和推動力等要素構成。高校學生干部=青年領袖嗎?高校學生干部是學生中的骨干和帶頭人，他們身上具有青年領袖的潛在素質，那么青年領袖是大學生為之奮斗的目標嗎?是不是所有的學生干部將來都能成為青年領袖呢?有一項關于“青年領袖”的調查可以說明這些問題。在調查中，有近70

5、的人表示自己“非常愿意”或者“想試一試”成為青年領袖?？墒牵c此相對的，是565的人表示自己身邊沒有“青年領袖”；另有3275的人雖然表示有，但也認為“很少”。調查顯示，贊同“學生干部就是未來的青年領袖”的只有24，而近一半的人表示“他們根本配不上領袖，的稱號”。調查過程中，不少被調查者說，學生干部可能自認為自己就是學生中的領袖，可我覺得他們根本不夠格。結論從這項調查中我們可以看出，學生干部并不是天然的“青年領袖”，他們還需要在實踐中歷練，提高能力。增長才干。只有這樣，高校學生干部才能真正成長為一名有影響力的青年領袖。怎么樣才能成為青年領袖？一、修學儲能是青年領袖成長的基本前提 青年領袖是靠實

6、力脫穎而出的。學習掌握知識，建立豐厚的智能儲備，是青年領袖成長的首要規(guī)律?，F代大學生必須樹立不斷學習的意識其一，學習知識也是一種挑戰(zhàn)。其二，要堅持終生學習。 其三，理論是知識的靈魂。 二、培養(yǎng)訓練是青年領袖成長的有效手段 從青年領袖的成長軌跡看，很少有自發(fā)成長的，他們都自覺不自覺地接受過培養(yǎng)和訓練。 青年領袖的培訓重點不在于領導人的角色或領導人與被領導者的關系，而是“伙伴之間的互動過程”。將領導看成一個過程，就沒有領導人與“追隨者”的區(qū)分，而只有追求共同目標的領導人與伙伴。在這一過程中，青年領袖應將其他成員看作是創(chuàng)造共同目標的合伙人，更加融洽地接納他人，并促使成員之間的相互影響。 三、實踐磨礪

7、是青年領袖成長的必由之路 青年領袖在成長過程中，總是不斷地進行實踐，通過實踐學習豐富自己的知識，再將所學的知識加以應用。在青年領袖的成長過程中，創(chuàng)造性實踐更是起著決定性的作用。創(chuàng)造性實踐在青年領袖成長中有著源泉、定向、檢驗等功能，具有第一位的決定性意義。沒有創(chuàng)造性實踐，就沒有青年領袖的發(fā)展。對我們的啟示學生干部只有經受磨礪和鍛煉，才能鑄煉出青年領袖所應具備的適應能力、變通能力、組織能力和駕馭能力。應積極參與社會實踐，拓展實踐途徑，學會在實踐中運用知識，在實踐中發(fā)現不足，在實踐中養(yǎng)成良好的習慣；通過社會實踐，了解國情、民情，拓寬自己的視野。特別是要重視創(chuàng)造性實踐，講究科學方法，才能實現自己成長的

8、愿望。作為當代大學生干部，首先要有高尚的人生追求，要以正確的思想理論、科學的人生觀和優(yōu)秀的人生楷模為準則，對照、內省自己的世界觀、人生觀、心理和行為方式深刻體驗內心狀態(tài)的真、善、美和假、惡、丑，辨明是非。就成長過程而言，一個人如果追求的目標越高，他的才力就可能發(fā)展得愈快，對社會也就愈有益。其次要有嚴格的自律精神。自律是人成熟的內在動力。自律的理念可以使人的行為更具規(guī)范而不發(fā)生偏誤。其實，人生中最難的是認識自己、把握自己、戰(zhàn)勝自己。所謂“自勝者強”，就是只有能戰(zhàn)勝自己的人，才是真正的強者。古人講的“吾日三省吾身”，對我們學生干部很有意義。 四、自我修養(yǎng)是青年領袖成長的重要保證 五、社會責任是青年

9、領袖成長的不竭動力大學生干部是廣大青年中的佼佼者，他們的社會責任意識如何，關系到青年領袖的成長道路是否順暢，關系到中國特色社會主義事業(yè)能否后繼有人。在向青年領袖的角色轉換過程中，應著重培養(yǎng)自己的愛國主義意識、全球化意識、生態(tài)意識和公民意識等。每一位學生干部，只有將自己的人生發(fā)展與社會的發(fā)展緊密聯系起來，才能成長為優(yōu)秀的青年領袖。 六、積累提高是青年領袖成長的根本途徑積累是成長的基石。古語云“十年樹木，百年樹人”，說明了人才的成長是一個漫長的積累過程，沒有捷徑可走。青年領袖的成長，更不可能畢其功于一役，而須經過學習-實踐一再學習一再實踐這一循環(huán)過程，從而積累豐富的知識和經驗，并將這些知識和經驗升

10、華為更高的理論，指導實踐?？梢哉f，青年領袖成長的過程，就是一個厚積薄發(fā)的過程。涓滴之水終可磨損大石，不是由于力量之大，而是由于晝夜不舍地滴墜。 堅持的重要性青年領袖的成長貴在堅持，難在堅持，成在堅持。沒有堅持，就沒有積累；沒有積累，就沒有提高。這里涉及到一個對待積累的態(tài)度問題。大凡事業(yè)常成于堅忍，毀于急躁。積累是潛移默化，是潤物無聲，積累需要耐心，需要時間。荀子說得好：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍；鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。” 經過不懈奮斗之后，許多事情的成功與飛躍，常常取決再堅持一下的努力中。每一個致力于成為青年領袖的高校學生干部，都必須注意平時一點一滴的積累。誰積累的腳步不停歇，誰就能夠不斷地走向成功，走向成才。正確認識曲折發(fā)展第一，青年領袖的成長是一個反復學習、反復實踐的過程。學習的對象和實踐的對象十分復雜，且處在不斷變化之中。人們對它們的認識也就不可能一次成功，不可避免要出現挫折和失敗。第二，青年領袖的成長過程是認識能力、實踐能力不斷提高的過程。人的認識能力和實踐能力的提高也不是一蹴而就的，必然經過反復和曲折。第三，青年領袖的成長是一個客觀環(huán)境對人作用的過程。有的客觀環(huán)境有利于青年領袖的成長，有的客觀環(huán)境不利于青年領袖的成長。各種客觀環(huán)境的綜合作用，必然使青年領袖成長道路免不了